Mục đích yêu cầu: Giúp nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý của CBQL trường trung học để thực hiện mục tiêu giáo dục trung học, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trung học theo hướng đổ[r]
Trang 1PHÒNG GD- ĐT TP BẮC NINH
TRƯỜNG THCS KINH BẮC
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Kinh Bắc, ngày 10 tháng 10 năm 2016
KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN CÁ NHÂN
Năm học 2016 – 2017
Họ và tên giáo viên: NGUYỄN VĂN UYÊN
Ngày sinh: 13/12/1975
Ngày vào ngành: 05/ 9/1998
Trình độ chuyên môn: Đại học
Chuyên ngành: Toán
Chức vụ: Hiệu trưởng
I Những căn cứ xây dựng kế hoạch:
- Căn cứ vào thông tư số 31/2011 ngày 8/8/2011 của Bộ GD&ĐT về việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên THCS
- Thực hiện công văn số 656/SGDĐT – GDTX ngày 13/6/2016 về việc hướng dẫn triển khai công tác BDTX năm học 2016-2017 của Sở Giáo dục & Đào tạo Tỉnh Bắc Ninh
- Căn cứ vào thông tư số 27/2015/TT-BGD&ĐT ngày 30/10/2015 của Bộ GD& ĐT ban hành chương trình BDTX cán bộ QL trường THCS
- Thực hiện kế hoạch số 522 ngày 15/9/2016 của phòng GDĐT Thành phố Bắc Ninh về Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên các nội dung cho giáo viên năm học 2016-2017
- Căn cứ vào nhiệm vụ năm học 2016 – 2017 và chức năng, nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường trung học cơ sở, tôi xây dựng kế hoạch BDTX năm học 2016
-2017 như sau:
II Nội dung cơ bản của kế hoạch.
Trang 21 Mục đích yêu cầu:
Giúp nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý của CBQL trường trung học để thực hiện mục tiêu giáo dục trung học, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục trung học theo hướng đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo và theo yêu cầu của Chuẩn Hiệu trưởng trường THCS
- Bồi dưỡng thường xuyên nhằm giúp bản thân cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của địa phương, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục
- Nhằm phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng, năng lực tự đánh giá hiệu quả học tập của cá nhân năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, của phòng giáo dục và đào tạo và của sở giáo dục và đào tạo
2 Nội dung:
2.1 Khối kiến thức bắt buộc:
a Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết ( Đối với CBQL)
Đáp ứng yêu cầu thực hiện nhiệm vụ năm học của bậc THCS bao gồm các nội dung về đường lối, chính sách phát triển giáo dục THCS, yêu cầu về công tác quản
lý giáo dục THCS do Bộ GD&ĐT quy định theo từng năm học
b Nội dung bồi dưỡng 2: 30 tiết ( Đối với CBQL)
Nội dung bồi dưỡng đáp ứng yêu cầu thực hiện phát triển giáo dục THCS theo từng thời kỳ của tỉnh Bắc Ninh bao gồm các nội dung về phát triển giáo dục THCS của tỉnh về quản lý thực hiện chương trình, SGK, kiến thức giáo dục địa phương
2.2 Khối kiến thức tự chọn nội dung 3 (60 tiết)
- Căn cứ chương trình BDTX của cấp học ban hành kèm theo thông tư 27/2015/TT-BGD&ĐT ngày 30/10/2015, QĐ số 790/SGDĐT – GDTH
- Căn cứ vào khả năng và năng lực của bản thân, tôi tự lựa chọn 4 mô đun để
tự bồi dưỡng trong năm học 2016– 2017 như sau:
Lĩnh vực/
Năng lực
quản lý
Mã mô
đun
Tên và nội dung chính của mô
đun
thực hiện (tiết)
Lý Thực
Trang 3trường thuyết hành
NỘI DUNG BỒI DƯỠNG CHUNG
I Những
vấn
đề chung
về quản lý
giáo dục
trunghọc
theo yêu
cầu đổi
mới căn
bản, toàn
diện giáo
dục và
đào tạo
QLTrH
1
Những vấn đề cơ bản của đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục đối với giáo dục trung học.
1 Quan điểm chỉ đạo của Đảng, Quốc hội, Chính phủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
2 Nhiệm vụ và giải pháp thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo.
3 Những vấn đề cơ bản về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục trung học.
- Hiểu được mục tiêu, quan điểm chỉ đạo thực hiện đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đối với giáo dục trung học của Đảng, Quốc hội, Chính phủ và của Bộ Giáo dục
và Đào tạo;
- Vận dụng được những nội dung của mô đun đểxác định và tổ chức hiệu quả các nhiệm vụ của nhà trường đáp ứng mục tiêu đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục ở trường trung học.
QLTrH
2
Xu hướng chuyển đổi mô hình giáo dục của thế kỷ 21.
1 Mô hình hợp tác quốc tế giáo dục.
2 Mô hình hợp tác giữa trường đại học với trường trung học.
3 Mô hình tăng cường năng lực
tư duy, khả năng tự học, tự nghiên cứu, kỹ năng tìm kiếm thông tin và giải quyết vấn đề cho người học.
- Hiểu và lựa chọn được mô hình phù hợp để phát triển nhà trường;
- Xây dựng được mục tiêu, tầm nhìn, kế hoạch và tổ chức thực hiện kế hoạch phát triển nhà trường đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế và đổi mới giáo dục và đào tạo.
VIII Kỹ
năng hỗ
trợ quản
lý cho
CBQL
trường
trung học
QLTrH
18
Kỹ năng tạo động lực làm việc cho, giáo viên, nhân viên trường trung học
1 Quan niệm về động lực làm việc.
2 Một số lý thuyết về tạo động lực làm việc.
3 Lựa chọn và vận dụng lý thuyết tạo động lực làm việc cho cán bộ, giáo viên trường trung học.
- Nhận thức được vai trò và hiểu được kỹ năng tạo động lực làm việc cho giáo viên, nhân viên trường trung học;
- Vận dụng được trong việc tạo động lực làm việc cho giáo viên, nhân viên trong nhà trường.
QLTrH
19
Phát triển năng lực giao tiếp trong quản lý ở trường trung học trong giai đoạn đổi mới giáo dục
1 Những vấn đề chung về giao tiếp quản lý.
2 Các kỹ năng cơ bản trong giao tiếp quản lý.
- Hiểu được tầm quan trọng của giao tiếp trong quản lý nhà trường;
- Vận dụng được các kỹ năng giao tiếp cơ bản để giải quyết các tình huống trong quản lý nhà trường.
3 Hình thức bồi dưỡng:
- Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt chuyên môn;
- Bồi dưỡng thông qua dự giờ, rút kinh nghiệm, chia sẻ cùng đồng nghiệp;
Trang 4- Bồi dưỡng thông qua tự học, tự nghiên cứu
- Bồi dưỡng thông qua học tập từ xa
NGƯỜI LẬP KẾ HOẠCH
NGUYỄN VĂN UYÊN