KẾ HOẠCH BDTX NĂM 2013 - 2014

MỤC ĐÍCH CỦA BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN: 1/ Cán bộ quản lý, giáo viên trường TH Hưng Phú 1 học tập bồi dưỡngthường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩmc

Bồi dưỡng thường xuyên năm học 2012-2013

Căn cứ Thông tư số 26/TT –BGDĐT ngày 10/7/2012 của Bộ Giáo dục và Đàotạo về ban hành quy chế BDTX giáo viên mầm non, phổ thông và giáo dục thườngxuyên;

Căn cứ Kế hoạch số 394/KH-PGDĐT ngày 22 tháng 3 năm 2013 của phòng

Giáo dục và Đào tạo

Trường TH Hưng Phú 1 xây dựng Kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên giáoviên tiểu học năm học 2012-2013 như sau:

I MỤC ĐÍCH CỦA BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN:

1/ Cán bộ quản lý, giáo viên trường TH Hưng Phú 1 học tập bồi dưỡngthường xuyên để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩmchất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng cao giáo dục

và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầunhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục của thành phố, yêu cầu đổimới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành

2/ Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý, giáo viên;năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức; quản lýhoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường

II ĐỐI TƯỢNG BỒI DƯỠNG:

Tất cả cán bộ quản lí giáo dục, giáo viên, nhân viên đang giảng dạy tại trường

TH Hưng Phú 1

III NỘI DUNG, THỜI LƯỢNG BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN:

Mỗi giáo viên thực hiện chương trình bồi dưỡng 120 tiết/ năm học, được theo

3 nội dung:

* Nội dung 1: Khoảng 30 tiết/ năm

* Nội dung 2: Khoảng 30 tiết/ năm

* Nội dung 3: Khoảng 60 tiết/ năm

Thời lượng cho mỗi nội dung có thể thay đổi theo nhiệm vụ năm học

1 Khối kiến thức bắt buộc:

1.1/ Nội dung bồi dưỡng 1: 30 tiết/ năm học/ giáo viên.

1.2/ Nội dung bồi dưỡng 2: 30 tiết / năm học/ giáo viên.

1.3/ Nội dung bồi dưỡng 3: Khối kiến thức tự chọn: 60 tiết/ năm học/ giáo viên.

Căn cứ vào tình hình thực tế của trường, trong năm 2012 – 2013 trường THHưng Phú 1 lựa chọn các mô-đun sau:

1 Tâm lí học về sựphát triển trí tuệ họcsinh tiểu học

2 Tâm lí học về sựhình thành kĩ năng họctập của học sinh tiểuhọc

3 Tâm lí học về giáodục đạo đức học sinhtiểu học

Nắm vững một sốvấn đề cơ bản vềtâm lí học dạyhọc ở tiểu học đểvận dụng trongdạy học, giáo dục

có hoàn cảnh khó khăn

1 Tâm lí của học sinhdân tộc ít người ở địaphương

2 Tâm lí của học sinhkhuyết tật và chậmphát triển trí tuệ

3 Tâm lí của học sinh

có hoàn cảnh khó khăn

Có kĩ năng tìmhiểu, phân tíchđặc điểm tâm líhọc sinh dân tộc

ít người, học sinhkhuyết tật hoặcchậm phát triểntrí tuệ, học sinh

có hoàn cảnh khókhăn để vận dụngtrong dạy học,giáo dục phù hợpđối tương họcsinh

TH3

Đặc điểm tâm lí củahọc sinh cá biệt, họcsinh yếu kém, học sinhkhá giỏi, học sinh năngkhiếu

1 Tâm lí của học sinh

Có kĩ năng tìmhiểu, phân tíchđặc điểm tâm líhọc sinh cá biệt,học sinh yếukém, học sinhkhá giỏi, học sinhnăng khiếu đểvận dụng trongdạy học, giáo dụcphù hợp đốitương học sinh

Môi trường dạy học Hiểu được môi

2 Không gian hoạtđộng của giáo viên vàhọc sinh

3 Tổ chức sắp xếpthiết bị, đồ dùng trongphòng học ở lớp ghép

4 Môi trường dạy họclớp ghép ở một số giờhọc

5 Vai trò của giáoviên trong việc xâydựng môi trường dạyhọc lớp ghép có hiệuquả

trường vật chấttrong dạy lớpghép

Sắp xếp khônggian lớp ghép phùhợp với hoàncảnh thực tế Chủđộng, linh hoạt,sáng tạo, hợp tác

có trách nhiệmtrong việc xâydựng môi trườnglớp ghép

TH5

Tổ chức học tập cho học sinh ở lớp ghép

1 Tổ chức dạy học theo nhóm nhỏ ở lớp ghép có hiệu quả

2 Học tập độc lập của học sinh trong lớp ghép

3 Thực hành tổ chứchọc tập sinh độngtrong lớp ghép

Thiết kế đượcnhững hoạt độnghọc tập theonhóm ở lớp ghép;

chủ động, linhhoạt vận dụng cáchình thức tổ chứchọc tập theonhóm trong dạyhọc lớp ghép

cụ thể về kế hoạch dạyhọc

2 Kế hoạch bài họclớp ghép theo chươngtrình hiện hành

Chỉ ra được sựkhác nhau giữa

kế hoạch dạy học,

kế hoạch bài họccủa lớp đơn vàlớp ghép; xácđịnh được nhữngcăn cứ, các bướckhi xây dựng kếhoạch dạy học, kếhoạch bài học ởlớp ghép

Thiết kế được kếhoạch dạy học, kếhoạch bài học ở

lớp ghép.

Sáng tạo và chủđộng khi xâydựng kế hoạchdạy học, kế hoạchbài học ở lớpghép

TH7

Xây dựng môi trườnghọc tập thân thiện

1 Xây dựng môitrường thân thiện trongnhà trường về vật chất(phòng học, cảnh quantrường lớp, tạo khu vuichơi…)

2 Xây dựng môitrường thân thiện trongnhà trường về tinh thần(quan hệ giáo viên-giáo viên, giáo viên-học sinh, học sinh-họcsinh, nhà trường- phụhuynh…)

Hiểu được xâydựng môi trườngtrường học thânthiện về mặt vậtchất; hiểu được ýnghĩa và biết cáchtạo môi trườngtrường học thânthiện về mặt vậtchất

Hiểu được thếnào là xây dựng

trường học thânthiện về mặt tinhthần; hiểu ý nghĩa

và biết cách xâydựng môi trườngtrường học thânthiện về mặt tinhthần

2 Các hình thức tổchức thư viện trườnghọc thân thiện

3 Xây dựng thư việnthân thiện trong trườngtiểu học

Hiểu được thếnào là thư việntrường học thânthiện

Nắm được cáchình thức tổ chứcthư viện trườnghọc thân thiện

Biết cách xâydựng thư việnthân thiện trongtrường tiểu học

Chủ động, linhhoạt trong xâydựng thư viện

thân thiện phùhợp với hoàncảnh địa phương.

2 Phương pháp, kĩthuật tư vấn cho họcsinh

Có kĩ năng hướngdẫn, động viênhọc sinh biết sống

an toàn, biết khắcphục khó khăngặp phải

1 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nghe

2 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về nhìn

3 Giáo dục hoà nhậpcho trẻ có khó khăn vềnói

Nắm được cáckhái niệm về trẻkhuyết tật theophân loại tật (trẻ

có khó khăn vềnghe, nhìn, nói)Nắm được nộidung và phưongpháp giáo dụccho các nhóm trẻkhuyết tật (trẻ cókhó khăn vềnghe, nhìn, nói)

TH1

1

Tổ chức giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về học, về vận động

1 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về học

2 Giáo dục hoà nhập cho trẻ có khó khăn về vận động

Nắm được cáckhái niệm về trẻkhuyết tật theophân loại tật (trẻ

có khó khăn vềhọc, về vận động)

Nắm được nộidung và phươngpháp giáo dụccho các nhóm trẻkhuyết tật (trẻ cókhó khăn về học,

1 Các nội dung cần

Nhận biết đượccác nội dung cầntích hợp giáo dụctrong các môn

2 Phương pháp lựachọn địa chỉ tích hợp

và xác định mức độtích hợp trong các bàihọc của từng môn học

và hoạt động giáo dục

ở tiểu học

3 Kĩ năng lựa chọnphương pháp – kĩ thuậtdạy học phù hợp vớiviệc dạy học tích hợp

4 Thực hành lập kếhoạch dạy học tích hợpcác nội dung giáo dục

học và hoạt độnggiáo dục ở tiểuhọc; biết lựa chọncác địa chỉ tíchhợp phù hợp vàcách xác địnhmức độ tích hợptrong các bài họccủa từng môn học

và hoạt động giáodục ở tiểu học

Lập được kếhoạch dạy họctích hợp các nộidung giáo dục

TH1

3

Kĩ năng lập kế hoạchbài học theo hướngdạy học tích cực

1 Phân loại bài học ởtiểu học; yêu cầuchung của mỗi loại bàihọc (bài hình thànhkiến thức mới, bài thựchành, bài ôn tập, kiểmtra )

2 Cách triển khai mỗiloại bài học theohướng dạy học pháthuy tính tích cực củangười học

3 Các bước thiết kế kếhoạch bài học theohướng dạy học pháthuy tính tích cực củangười học

Phân biệt đượccác loại bài học ởtiểu học và yêucầu của mỗi loạibài học

Biết cách triểnkhai mỗi loại bàihọc trên lớp theohướng dạy họcphát huy tính tíchcực của ngườihọc

Nêu được cácbước, yêu cầuthiết kế kế hoạchbài học theohướng dạy họcphát huy tính tíchcực của ngườihọc

TH1

Thực hành thiết kế kếhoạch bài học theohướng dạy học tíchcực

Thiết kế được kếhoạch bài học cụthể theo hướngdạy học tích cực

15

4 1 Xác định mục tiêu

bài học

2 Thiết kế các hoạtđộng học tập

3 Đánh giá kế hoạchbài học

Phân tích, đánhgiá được một số

kế hoạch bài học

đã thiết kế và đềxuất cách điềuchỉnh

1 Phương pháp giảiquyết vấn đề

2 Phương pháp làmviệc theo nhóm

3 Phương pháp hỏiđáp…

Hiểu được mụcđích, đặc điểm,quy trình và điềukiện để thực hiện

có hiệu quả một

số phương phápdạy học tích cực

ở tiểu học

Biết cách vậndụng một sốphương pháp dạyhọc tích cực vàodạy các môn học

1 Kĩ thuật đặt câu hỏi

2 Kĩ thuật dạy họctheo góc

3 Kĩ thuật lắng nghe

và phản hồi tích cực

4 Kĩ thuật tổ chức tròchơi học tập

5 Kĩ thuật học tậphợp tác…

Hiểu được mụcđích, đặc điểm,cách tiến hànhmột số kĩ thuậtdạy học tích cực

ở tiểu học

Biết cách vận dụngmột số kĩ thuật dạyhọc tích cực vào dạycác môn học ở tiểuhọc

1.Vị trí, vai trò củacông tác thiết bị dạyhọc trong nhà trườngtiểu học

2 Hệ thống thiết bịdạy học ở trường tiểuhọc

3.Hướng dẫn sử dụngmột số thiết bị dạy học

Hiểu được vị trí,vai trò của côngtác thiết bị dạyhọc trong nhàtrường tiểu học

Hiểu và trình bàyđược hệ thốngthiết bị dạy học ởtrường tiểu học

Vận hành và sửdụng được một số

15

- Lắp ráp bộ thínghiệm hộp đối lưu…

2 Bảo quản thiết bịdạy học ở trường tiểuhọc

- Quy định chung vềbảo quản các loại thiết

bị dạy học

- Sửa chữa các thiết bịdạy học đơn giản

- Tổ chức cho học sinhthực hiện việc bảoquản thiết bị dạy học

- Lắp đặt và sửdụng được cácthiết bị dạy học

- Hiểu và trìnhbày được các quyđịnh về bảo quản,bảo dưỡng thiết

bị dạy học theoquy định

- Sửa chữa đượccác thiết bị hỏnghóc đơn giản và

tổ chức được chohọc sinh tham giabảo quản, bảodưỡng thiết bịdạy học

TH1

9

Tự làm đồ dùng dạyhọc ở trường tiểu học

1 Tự làm đồ dùng dạyhọc ở trường tiểu học

Hiểu, trình bàyđược yêu cầu và

hỗ trợ giáo viêntrong việc tự làm

đồ dùng dạy học

Kiến thức, kĩ năng tinhọc cơ bản

1 Khái quát chung về

cấu tạo của máy tính

và các thiết bị ngoại vi

Biết thực hiệnđúng, chính xáccác thao tác cơbản trong hệđiềuhành

0

Giới thiệu hệ điềuhành Windows; Thựchành một số thao tác

cơ bản với hệ điềuhành Windows

2 Giới thiệu hệ soạnthảo văn bản MicrosoftWord (gọi tắt là word);

Thực hành soạn thảovăn bản, trình bày vănbản và in văn bản trênmáy tính

Windows

Sử dụng thànhthạo các chứcnăng cơ bản của

hệ soạn thảo vănbản MicrosoftWord (gọi tắt làword)

Biết soạn thảo,trình bày đẹp,đúng một văn bảnbất kỳ

Thực hiện điềukhiển in được cácvăn bản trongWord

TH2

1

Ứng dụng phần mềmtrình diễn MicrosoftPowerPoint trong dạyhọc

1 Các tính năng cơbản của phần mềmtrình diễn MicrosoftPowerPoint

2 Thực hành các tínhnăng cơ bản của phầnmềm trình diễnPowerPoint để xâydựng một tệp tin trìnhdiễn phục vụ cho việcdạy học ở tiểu học

Xác định đượccác tính năng cơbản của phầnmềm trình diễnMicrosoft

PowerPoint vàbiết một tệp tintrình diễn

Sử dụng thànhthạo các tínhnăng cơ bản củaphần mềm trìnhdiễn MicrosoftPowerPoint để đểxây dựng một tệptin trình diễnphục vụ cho việcdạy học ở tiểuhọc

TH2

2

Sử dụng phần mềmgiáo dục để dạy học ởtiểu học

1 Các yêu cầu sưphạm về các mặt: hìnhthức, nội dung,phương pháp của một

Hiểu được cácyêu cầu của mộtphần mềm dạyhọc ở tiểu học

Biết cách sử dụngmột số phần mềm

phần mềm dạy học ởtiểu học.

2 Thực hành sử dụngmột số phần mềm dạyhọc ở tiểu học

dạy học ở tiểuhọc

TH2

3

Mạng Internet – tìmkiếm và khai thácthông tin :

1.Những điều cần biếtkhi tham gia vàoInternet

2 Cách sử dụng mộttrình duyệt Web

3 Cách thức tìm kiếmthông tin trên Internet

4 Cách sử dụng dịch

vụ gửi và nhận thưđiện tử

Biết cách sử dụngmột trình duyệtWeb

Biết cách tìmkiếm thông tintrên Internet

Biết cách gửi vànhận thư điện tử

1 Khái niệm cơ bản vềđánh giá kết quả họctập ở tiểu học

2 Nguyên tắc đánh giákết quả học tập ở tiểuhọc

3 Phân loại kiểm tra

và đánh giá kết quảhọc tập ở tiểu học

4 Nội dung đánh giákết quả học tập ở tiểuhọc

- Đánh giá kiến thức

- Đánh giá kỹ năng

- Đánh giá thái độ

Hiểu được chứcnăng cơ bản vàcác nguyên tắcđánh giá kết quảhọc tập

Hiểu và trình bàyđược bốn loạiđánh giá ở tiểuhọc

Xác lập được nộidung đánh giá

Kỹ thuật quan sát,kiểm tra miệng, kiểmtra thực hành trongđánh giá kết quả học

Hiểu được đặcđiểm của các kỹthuật đánh giá kếtquả học tập ở tiểu

5

tập ở tiểu học

1 Kỹ thuật quan sátPhân loại các kiểuquan sát trong đánh giágiáo dục và thực hành

sử dụng cách thứcquan sát và công cụghi nhận các quan sát

2 Kiểm tra miệngKhái niệm, tính chất

và nguyên tắc kiểm tramiệng ở tiểu học

3 Kiểm tra thực hành

- Khái niệm thực hành

và những kết quả họctập được đánh giá quakiểm tra thực hành

- Vận dụng các biệnpháp kiểm tra thựchành

4 Học sinh tự đánhgiá

- Thực hành các biệnpháp rèn kỹ năng tựđánh giá cho học sinh

và đánh giá lẫn nhau

học (quan sát;

kiểm tra miệng;

kiểm tra thựchành)

Vận dụng đượcnhững kỹ thuậtđánh giá để thựchành sử dụngchúng

TH2

6

Hình thức tự luận vàtrắc nghiệm trong đánhgiá kết quả học tập ởtiểu học

2 Bài trắc nghiệm

- Nguyên tắc và quytrình biên soạn bài trắcnghiệm

Hiểu được đặcđiểm của các hìnhthức tự luận và

trắc nghiệm trong

đánh giá kết quảhọc tập ở tiểu họcVận dụng đượcnhững kỹ thuật vàquy trình biênsoạn bài trắcnghiệm để thựchành sử dụngchúng

- Thực hành biên soạnbài trắc nghiệm.

2 Thực trạng việc thựchiện đánh giá kết quảhọc tập của học sinhtiểu học bằng nhận xét

ở một số môn học hiệnnay

3 Một số biện phápthực hiện đánh giábằng nhận xét đạt hiệuquả

Hiểu về hình thứcđánh giá kết quảhọc tập một sốmôn học bằngnhận xét

Đánh giá đượcnhững thuận lợi

và khó khăn trongviệc thực hiệnđánh giá bằngnhận xét

Nắm được cácbiện pháp thựchiện đánh giábằng nhận xét đạthiệu quả

1 Đổi mới đánh giákết quả học tập ở tiểuhọc thông qua đánh giábằng điểm số kết hợpvới đánh giá bằng nhậnxét

2 Yêu cầu, tiêu chíxây dựng đề kiểm tra,quy trình ra đề kiểmtra học kỳ

3 Đánh giá kết quảhọc tập ở các môn họcbằng điểm số (TiếngViệt, Toán, Khoa học,Lịch sử và Địa lý) theochuẩn kiến thức, kỹnăng của chương trình

Hiểu quan niệm

về hình thức đánhgiá kết quả họctập các môn họcbằng điểm số

Đánh giá đượcnhững thuận lợi

và khó khăn trongviệc thực hiệnđánh giá bằngđiểm số

Có kỹ năng xâydùng đề kiểm trahọc kỳ ở các mônhọc Tiếng Việt,Toán, Khoa học,Lịch sử và Địa lý