Hoạt động tìm tòi, mở rộng 5’ - Mục tiêu: Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức - PP-KT: Dự án, KT giao việc - Tìm đọc các bài văn thuyết minh có sử dụng các yếu tố miêu [r]
Trang 1Ngày soạn: 09/09/2021
TIẾT 6 Văn bản: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH ( TIẾT 1)
G.G Mác-két
I MỤC TIÊU BÀI HỌC
1 Kiến thức
- HS hiểu biết về tình hình thế giới những năm 1980 liên quan đến văn bản
- Hệ thống luận điểm, luận cứ, cách lập luận trong văn bản
- Thấy được nghị luận chủ yếu của tác giả : chứng cứ cụ thể xác thực, cách so sánh rõràng giàu sức thuyết phục lập luận chặt chẽ
- Tích hợp tư tưởng Hồ chí Minh.
2 Kĩ năng
- Kĩ năng bài dạy: Rèn kĩ năng đọc - hiểu văn bản nhật dụng bàn luận về một vấn đề
có liên quan đến nhiệm vụ đấu tranh vì hoà bình của nhân loại
- Kĩ năng sống: Tư duy; phê phán; Giao tiếp; Ra quyết định
3 Thái độ
- Có ý thức giữ gìn, bảo vệ đất nước
- HS có thái độ yêu thích hoà bình và phản đối chiến tranh
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực sáng tạo, năng lực hợp tác, năng lực tự quản
bản thân, năng lực giao tiếp và sử dụng tiếng Việt, năng lực thưởng thức văn học/cảmthụ thẩm mĩ
II CHUẨN BỊ
- GV: Nghiên cứu soạn giảng, sưu tầm những bài báo, tranh ảnh về bom nguyên tử và
chiến tranh hạt nhân, nạn đại hồng thuỷ, khủng bố…lan tràn khắp thế giới
- HS: Đọc - hiểu văn bản, sưu tầm những tư liệu về chiến tranh…
III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC
- Phương pháp:Đọc sáng tạo, thuyết trình, tái hiện, gợi tìm, nghiên cứu…
- Kĩ thuật dạy dạy học: Động não, đặt câu hỏi, giao nhiệm vụ, nhóm
IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG
1.Ổn định tổ chức (1’)
- Kiểm tra sĩ số học sinh
- Kiểm tra vệ sinh, nề nếp
2 Kiểm tra bài cũ (5’)
? Hãy chứng minh những nét đẹp trong lối sống của Hồ Chí Minh
? Tại sao khi tiếp xúc với văn hoá phương Tây Bác không bị lệ thuộc?
? Em học được điều gì từ nét đẹp văn hoá trong lối sống của Bác?
Trang 23 Bài mới (39’)
1 Hoạt động khởi động (2’)
- Mục tiêu: Tạo tâm thế cho các em vào bài mới.
- Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề,
- Tiến trình:
Em nêu những hiểu biết của em về hậu quả của bom nguyên tử mà em đã học?
GV kể thêm và dẫn vào bài mới
Tuy chúng ta đang được sống trong hoà bình nhưng trên thế giới hịên nay cáccuộc chiến, xung đột vẫn luôn xảy ra và có chiều hướng gia tăng Đặc biệt là cuộcchạy đua vũ khí hạt nhân tốn kém của các nước không chỉ gây tốn kém cho ngân sáchcủa bản thân mỗi nước mà nó còn là hiểm hoạ chung đối với toàn nhân loại Bài viếtcủa nhà văn Gác-xi-a Mác-két đã nói lên một hồi chuông cảnh tỉnh nhân loại về mặttrái của sự phát triển khoa học như vũ bão kia
2 Hoạt động hình thành kiến thức (37’)
* Hoạt động 1 : (6’) Giới thiệu chung
- Mục tiêu: Hướng dẫn HS tìm hiểu chung về tác giả, tác phẩm.
- PP và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tái hiện, thuyết trình,kt động não.
là người có nhiều đóng góp cho nền hòa bình
nhân loại thông qua hoạt động xã hội và sáng
tác thơ văn
- Là người chuyên viết tiểu thuyết và truyện
ngắn theo lối hiện thực huyền ảo
- Ông đã được nhận Giải thưởng Nô-ben văn
học năm 1982
I.Giới thiệu chung
1 Tác giả
- G.G Mác-két(1928) nhà văn lôm-bi-a
Cô Là tác giả chuyên viết tiểu thuyết
và truyện ngắn theo lối hiện thựchuyền ảo
- Ông đã được nhận Giải thưởngNô-ben văn học năm 1982
Trang 3GV bổ sung: G G Mác-két có một sự
nghiệp sáng tác đồ sộ, nhưng nổi tiếng nhất là
cuốn Trăm năm cô đơn (1967) tiểu thuyết
được Pháp công nhận là cuốn sách nước
ngoài hay nhất trong năm, được giới phê bình
văn học ở Mĩ xếp là một trong 12 cuốn sách
hay nhất trong những năm sáu mươi của thế
kỉ XX
Toàn bộ sáng tác của G G Mác-két xoay
quanh trục chủ đề chính: sự cô đơn - mặt trái
của tình đoàn kết, lòng thương yêu giữa con
người
? Đoạn trích trên được trích trong tác phẩm
nào? Hoàn cảnh sáng tác?(HS Trung bình,
Khá)
- Văn bản được trích trong bản tham luận
Thanh gươm Đa-mô-clét của G.G Mác-két
đọc trong cuộc họp sáu nước để bàn về việc
chống chiến tranh hạt nhân, bảo vệ hoà bình
thế giới vào tháng 8 năm 1986
2 Tác phẩm
- Văn bản được trích trong bản tham
luận Thanh gươm Đa-mô-clét của
G.G Mác- két tại hội nghị 6 nướctuyên bố kêu gọi chấm dứt chạy đau
vũ trang, thủ tiêu vũ khí hạt nhân đểđảm bảo an ninh và hòa bình thế
GV nêu yêu cầu đọc văn bản
- Cách đọc: chậm rãi, biết nhấn mạnh vào
những chi tiết nói về thảm hoạ của chiến
tranh ; đọc chính xác, chú ý làm rõ từng luận
cứ của tác giả
- Tìm hiểu các chú thích quan trọng: tên viết
tắt của các tổ chức quốc tế (UNICEF,
FAO,MX) và một số điển tích
- GVđọc mẫu
- Gọi hs đọc nối
- Giải thích 1 số từ khó
? Đoạn trích trên thuộc kiểu loại văn bản
nào? Thể loại nào?
- Nghị luận
? Bố cục của bài được chia ra thành mấy
II Đọc – hiểu văn bản
1 Đọc và tìm hiểu chú thích
2 Bố cục: 4 phần
- Kiểu loại: Văn bản nhật dụng.
- Thể loại: NL chính trị - xã hội
Trang 4phần? ( HS Trung bình)
- Bố cục 4 phần
- Là bố cục của 1 bài văn nghị luận, chia theo
các luận điểm và luận cứ
? Em hãy nêu luận điểm và hệ thống luận cứ
trong bài ?( HS Giỏi)
- Luận điểm : Chiến tranh hạt nhân là hiểm
hoạ khủng khiếp đe doạ toàn thể loài người
và mọi sự sống trên trái đất, vì vậy cần đấu
tranh loại bỏ nguy cơ ấy cho một thế giới hòa
bình
Luận cứ: + Kho vũ khí hạt nhân đang được
tàng trữ có khả năng hủy diệt cả trái đất và
các hành tinh khác trong hệ mặt trời.
+ Cuộc chạy đua vũ trang đã làm
mất đi khả năng cải thiện đ/sống cho hàng tỉ
người(y tế, giáo dục,xã hội…)với những chi
phí khổng lồ cho chạy đua vũ trang đã cho
thấy tính chất phi lí của việc đó.
+ Chiến tranh hạt nhân đi ngược
lại lí trí của con người và tự nhiên.
+ Tất cả chúng ta đều đấu tranh
ngăn chặn cuộc c/tranh hạt nhân, bảo vệ thế
giới hòa bình
Hoạt động 3 (12’) Tìm hiểu về nội dung và nghệ thuật của tác phâm
Mục tiêu: HDHS phân tích nội dung và nghệ thuật văn bản;
PP-KT: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, đàm thoại, giảng bình, phân tích
HS đọc phần 1 và nêu nội dung đoạn 1
? Để thấy được tính chất hiện thực và sự
khủng khiếp của nguy cơ chiến tranh hạt
nhân, tác giả đã làm gì?( HS Khá)
- Xác định cụ thể thời gian.(8/ 8/ 1986)
- Đưa ra số liệu cụ thể về đầu đạn hạt nhân
với 1 phép tính đơn giản: “ Nói nôm na…trên
trái đất”
=> Tính chất hiện thực và sự khủng khiếp của
nguy cơ chiến tranh hạt nhân.
? Hãy liệt kê những tính toán lí thuyết mà
tác giả nêu trong bài?(HS Trung bình)
- “Về lí thuyết có thể tiêu diệt tất cả các
3 Phân tích
a Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đe dọa loài người và toàn bộ sự sống trên trái đất.
- Xác định cụ thể thời gian.(8/ 8/1986)
- Đưa ra số liệu cụ thể về đầuđạn hạt nhân với 1 phép tính đơngiản: “ Nói nôm na…trên trái đất”
=> Tính chất hiện thực và sự khủng
khiếp của nguy cơ chiến tranh hạt nhân.
Trang 5hành tinh đang quay xung quanh mặt
trời của hệ mặt trời”
? Theo em cách dưa lí lẽ và chứng cớ trong
đoạn văn này có gì đặc biệt?( HS Giỏi)
- Lí lẽ kết hợp với chứng cớ
- Lí lẽ, chứng cớ đều dựa trên sự tính toán
khoa học
- Lí lẽ và chứng cớ kết hợp với sự bộc lộ trực
tiếp thái độ của tác giả
? Những tính toán lí thuyết được đưa ra ở
trên nêu được những tác hại gì?(HS Khá)
- Đưa ra những tính toán lí thuyết: kho vũ khí
ấy có thể “tiêu diệt tất cả các hành tinh xoay
quanh mặt trời…hệ mặt trời” để thể hiện sức
tàn phá ghê gớm của kho vũ khí hạt nhân
? Hãy nhận xét cách vào đề và tác dụng của
nó đối với việc làm sáng tỏ luận điểm?(HS
Giỏi)
- Cách vào đề trực tiếp bằng những dẫn
chứng xác thực đã thu hút người đọc và gây
ấn tượng mạnh mẽ về tính chất hệ trọng của
vấn đề đang được nói tới
? Qua các p/tiên thông tin đại chúng, em có
thêm chứng cớ nào về nguy cơ c/tranh hạt
nhân vẫn đe dọa cuộc sống trái đất?(Tất cả
HS) HS: Trao đổi
VD: Các cuộc thử bom nguyên tử, các lò
phản ứng hạt nhân, tên lửa đạn đạo
GV: Lấy dẫn chứng phân tích tác hại của
việc thử bom nguyên tử, các lò phản ứng
hạt nhân
- HS Theo dõi một số đoạn phim tư liệu
? Từ lí lẽ và dẫn chứng trên em thấy nguy cơ
về c/tranh hạt nhân nguy hiểm như thế nào?
Trang 6điển tích cổ phương Tây- thần thoại Hy-lạp:
Thanh gưom Đa-mô-clet và bệnh dịch hạch
để người đọc thấy rằng sử dụng vũ khí hạt
nhân là nguy cơ thảm hoạ lớn nhất đe dọa
đến sự sống của con người và muôn loài
Thực tế ở Hi-zô-si-ma và Na-ga-sa-ki (Nhật
Bản) tháng 8 năm 1945 là minh chứng hùng
hồn nhất về hậu quả của vũ khí nguyên tử
Hiện nay chưa ai dám cả gan sử dụng sau sự
kiện đó vì tất cả thế giới sẽ hoang tàn Mục
đích tàng trữ để đe doạ, thách thức nhau
Nhưng vô cùng tốn kém phi lý
? Qua việc phân tích trên em nhận định như
thế nào về nguy cơ của chiến tranh?(HS
Giỏi)
Vậy vấn đề tiếp theo sẽ là gì? Chúng ta sẽ tìm
hiểu ở tiết sau
Với cách kết hợp lí lẽ và chứng cớ,cách vào đề trực tiếp, tác giả đã chongười đọc thấy được chiến tranhhạt nhân đang là mối đe dọa lớnnhất, là hiểm họa kinh khủng nhấtđối với loài người và mọi sự sốngtrên trái đất
3 Hoạt động luyện tập(5’)
- Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết
- Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề
- Tiến trình:
GV cho hs chuẩn bị phát biểu Gọi HS trình
bày
GV nhận xét, sửa chữa và cho điểm
- Liên hệ : Qua bài học là học sinh
em có suy nghĩ gì về việc chốngchiến tranh, gìn giữ ngôi nhà chungcủa trái đất
Điều chỉnh, bổ sung
4 Hoạt động vận dụng (2’)
- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức để làm bài tập vận dụng, liên hệ thực tiễn.
- PP-KT: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc, KT động não, hợp tác.
- Viết đoạn văn nêu suy nghĩ của em về hậu quả của chiến tranh
Trang 7- Sưu tầm tranh,ảnh bài viết về thảm họa hạt nhân.
- Đọc lại văn bản và trả lời các câu hỏi trong PHT
PHIẾU HỌC TẬP
Hướng dẫn HS chuẩn bị tiết 2 của văn bản :
? Để luận điểm có sức thuyết phục, tác giả đã đưa ra những dẫn chứng gì? Nội dung
? Chiến tranh hạt nhân để lại hậu quả như thế nào cho con người?
?Tại sao chạy đua vũ trang lại đi ngược lại lí trí của con người và phản lí trí tự nhiên?
? Hãy chỉ rõ tính thuyết phục trong lập luận của tác giả?
- Đưa ra những bằng chứng khoa học của bộ môn cổ sinh học, địa chất học
? Em hãy khái quát lại nội dungChiến tranh hạt nhân chẳng những đi ngược lại lí trí của con người mà còn đi ngược lại với lí trí tự nhiên, phản lại sự tiến hoácủa nhân loại?
HS chú ý phần cuối văn bản
? Điều mà tác giả hướng người đọc tới sau khi đã trình bày các hiểm hoạ của chiến tranh hạt nhân là gì?
Trang 8Ngày soạn: 09/09/2021
TIẾT 7 VĂN BẢN ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH ( TIẾT 2) G.G Mác-két
I MỤC TIÊU BÀI HỌC – Như tiết 1
II CHUẨN BỊ - Như tiết 1
III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT DẠY HỌC– Như tiết 1
IV TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG
1.Ổn định tổ chức (1’)
- Kiểm tra sĩ số học sinh
- Kiểm tra vệ sinh, nề nếp
2 Kiểm tra bài cũ (4’)
- Kiểm tra sách vở, bài soạn của HS
? Hãy liệt kê những tính toán lí thuyết mà tác giả nêu trong bài?
? Theo em cách dưa lí lẽ và chứng cớ trong đoạn văn này có gì đặc biệt?
* Dự kiến trả lời, đáp án:
Lí lẽ kết hợp với chứng cớ
- Lí lẽ, chứng cớ đều dựa trên sự tính toán khoa học
- Lí lẽ và chứng cớ kết hợp với sự bộc lộ trực tiếp thái độ của tác giả
3 Bài mới(40’)
3.1 Hoạt động khởi động (2’)
- Mục tiêu: Tạo tâm thế cho các em vào bài mới.
- Phương pháp và kĩ thuật: Vấn đáp, nêu vấn đề,
* Hoạt động 1 : (21’) Đọc – hiểu văn bản, tìm hiểu ND NT văn bản
- Mục tiêu: HDHS phân tích nội dung và nghệ thuật văn bản
- PP-KT: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề, tái hiện, động não, tư duy, động não
- Tiến trình:
? Để luận điểm có sức thuyết phục, tác giả đã
đưa ra những dẫn chứng gì? Nội dung cụ thể
3 Phân tích
b Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị
Trang 9của các dẫn chứng đó? (HS Giỏi)
- Tác giả đưa ra những dẫn chứng về các lĩnh
vực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm, giáo dục
+ Xã hội : Cứu trợ trẻ em nghèo: 100 tỉ $,
gần bằng chi phí cho 100 máy bay ném bom
chiến lược và gần 7000 tên lửa vợt đại châu
+ Y tế: Giá của 10 tàu sân bay mang vũ khí
hạt nhân đủ thực hiện 1 chương trình phòng
bệnh trong 14 năm, bảo vệ hơn 1 tỉ người
khỏi sốt rét, cứu hơn 14 triệu trẻ em cho
riêng Châu Phi
+ Tiếp tế thực phẩm:149 tên lửa MX đủ
cung cấp dinh dưỡng cho 575 triệu người
thiếu ca lo,
+ Giáo Dục: 2 chiếc tàu ngầm mang vũ
khí hạt nhân đủ tiền xoá mù chữ cho toàn thế
giới
? Biện pháp nghệ thuật nào đã được sử dụng
trong bài viết? nêu tác dụng của biện pháp
nghệ thuật đó?(HS Giỏi)
- Tác giả sử dụng biện pháp nghệ thuật so
sánh để tăng thêm tính thuyết phục cho vấn
đề cần nói tới
? Em có nhận xét gì về những con số trên?
(HS Trung bình)
- Đó là những con số biết nói, nó khiến
ngư-ời đọc ngạc nhiên, bất ngờ, trước những sự
thật hiển nhiên mà vô cùng phi lí
? Đoạn văn này gợi cho em cảm nghĩ sâu sắc
nào về c/tranh hạt nhân ? Qua các p/tiện
thông tin đại chúng, em biết nhân loại đã tìm
cách nào để hạn chế chạy đua c/tranh hạt
nhân?( HS Giỏi)
HS: - Cuộc chạy đua c/tranh hạt nhân là cực
kì vô lí vì tốn kém nhất, đắt đỏ nhất và vô
nhân đạo nhất
- Cần loại bỏ c/tranh hạt nhân vì c/sống hòa
bình hạnh phúc trên thế giới này
- HS liên hệ: các hiệp ước cấm thử vũ khí hạt
nhân, hạn chế số lượng đầu đạn hạt
cho chiến tranh hạt nhân đã làm mất
đi khả năng để con người sống tốt đẹp hơn.
Trang 10nhân trên TG.
=> Cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị cho
chiến tranh hạt nhân đã và đang cướp đi của
nhân loại nhiều điều kiện để cải thiện cuộc
sống của con người , nhất là ở các nước
nghèo Nghệ thuật lập luận của tác giả thật
đơn giản mà có sức thuyết phục cao, không
thể bác bỏ
? Chiến tranh hạt nhân để lại hậu quả như
thế nào cho con người?( HS Trung bình)
GV hướng dẫn HS tìm hiểu phần tiếp
? Phần VB này có 3 đoạn, mỗi đoạn đều nói
đến 2 từ “trái đất’’ Em cảm nhận được điều
gì khi t/giả liên tục nhắc đến danh từ này ?
( HS Khá)
HS : -Trái đất là thứ thiêng liêng cao cả, đáng
được chúng ta yêu quý, trân trọng
- Không được xâm phạm hủy diệt trái đất…
?Tại sao chạy đua vũ trang lại đi ngược lại lí
trí của con người và phản lí trí tự nhiên? (HS
Khá)
HS thảo luận nhóm trả lời
- Thời gian hình thành và phát triển của trái
đất và sự sống trên trái đất là 1 khoảng thời
gian vô cùng dài và có nhiều biến động phức
tạp Để có được 1 xã hội văn minh như ngày
hôm nay, chúng ta đã phải trải qua 1 quá trình
hàng trăm triệu năm với sự đấu tranh không
ngừng để sinh tồn và phát triển Quá trình ấy
hoàn toàn có thể bị chôn vùi, bị tiêu huỷ bởi
chiến tranh hạt nhân chỉ trong vòng chốc lát
Như vậy, cả 1 quãng thời gian đã qua là vô
ích Thế giới mà chúng ta dày công xây dựng
và đấu tranh để bảo vệ lại trở về với thời kì
nguyên sơ của nó Điều này hoàn toàn trái với
quy luật của tự nhiên
? Hãy chỉ rõ tính thuyết phục trong lập luận
của tác giả?(HS Giỏi)
- Đưa ra những bằng chứng khoa học của bộ
Bằng hàng loạt dẫn chứng với cách
so sánh thuyết phục trong các lĩnhvực xã hội, y tế, tiếp tế thực phẩm,giáo dục, tác giả khẳng định cuộcchạy đua vũ trang hạt nhân là vôcùng tốn kém, đã và đang cướp đicủa thế giới nhiều điều kiện để cảithiện cuộc sống của con người, nhất
là ở các nước nghèo
c Chiến tranh hạt nhân chẳng
những đi ngược lại lí trí của con người mà còn đi ngược lại với lí trí
tự nhiên, phản lại sự tiến hoá
Trang 11môn cổ sinh học, địa chất học.
? Từ đây em hiểu như thế nào về lời bình
luận của t/g ở cuối phần VB này:(HS Khá)
“Trong thời đại hoàng kim này của khoa học,
trí tuệ con người chẳng có gì để tự hào vì đã
phát minh ra 1 biện pháp, chỉ cần nhấn nút 1
cái là đưa cả q/trình vĩ đại và tốn kém đó của
hàng bao nhiêu triệu năm trở lại điểm xuất
phát của nó”?
GV bình: C/tranh hạt nhân không chỉ tiêu
diệt nhân loại mà còn hủy diệt mọi sự sống
trên trái đất Vì vậy nó phản tiến hóa, phản lí
trí tự nhiên(quy luật tự nhiên) Để làm rõ luận
cứ này, t/g đã đưa ra những chứng cớ khoa
học địa chất và cổ sinh học cho thấy sự sống
ngày nay và con người trên trái đất là k/quả
của 1 quá trình tiến hóa hết sức lâu dài của tự
nhiên Từ đó dẫn đến 1 nhận thức thật rõ ràng
về tính chất phản tiến hóa, phản tự nhiên của
c/tr hạt nhân: Nếu nổ ra, nó sẽ đẩy lùi sự tiến
hóa trở về điểm xuất phát ban đầu, tiêu hủy
mọi thành quả của q/trình tiến hóa sự sống
trong tự nhiên Với luận cứ này, hiểm họa
chiến tranh hạt nhân đã được nhận thức sâu
hơn ở tính chất phản tự nhiên, phản tiến hóa
của nó
? Em hãy khái quát lại nội dungChiến tranh
hạt nhân chẳng những đi ngược lại lí trí của
con người mà còn đi ngược lại với lí trí tự
nhiên, phản lại sự tiến hoácủa nhân loại?
( HS Giỏi)
HS chú ý phần cuối văn bản
? Điều mà tác giả hướng người đọc tới sau
khi đã trình bày các hiểm hoạ của chiến
tranh hạt nhân là gì?
- Là thái độ đấu tranh tích cực chống chiến
tranh hạt nhân cho 1 thế giới hoà bình
? Nhận xét về giọng điệu của đoạn văn?(HS
Khá)
Bằng những chứng cứ khoa học, tácgiả cho thấy sự sống có được trêntrái đất ngày nay phải trải qua mộtquá trình tiến hoá hết sức lâu dài và
vô cùng phức tạp Chiến tranh hạtnhân xảy ra sẽ đẩy lùi sự tiến hoá về
vị trí ban đầu, đó là điều phản tiếnhoá, phản lại lí trí của tự nhiên
Trang 12HS chú ý đoạn cuôi văn bản.
? Lời đề nghị của tác giả trong phần cuối bài
là gì? Em hiểu lời đề nghị này như thế nào ?
(HS Trung bình)
- Nhân loại cần gìn giữ kí ức của mình, lịch
sử sẽ lên án những thế lực hiếu chiến, đẩy
nhân loại vào thảm hoạ chiến tranh hạt nhân
? Suy nghĩ của em về vai trò của mỗi công
dân trên trái đất đối với thảm hoạ chiến
tranh hạt nhân?( Tất cả HS)
d Nhiệm vụ ngăn chặn cuộc chiến tranh hạt nhân, đấu tranh cho một thế giới hoà bình.
Với giọng điệu vừa tha thiết vừamạnh mẽ, tác giả kêu gọi mọi ngườicần tích cực đấu tranh ngăn chặn vàxóa bỏ hiểm hoạ hạt nhân vì một thếgiới hoà bình
* Hoạt động 2: (6’) Tổng kết
Mục tiêu: HDHS tổng kết ND và NT của văn bản
PP-KT: nêu và giải quyết vấn đề
? Những thông điệp nào được gửi tới chúng
ta qua văn bản vừa học?
? Với những lập luận sắc bén như vậy là nhờ
những biện pháp nghệ thuật gì? (HS Khá)
*GVK.L: Đây là một bài văn nghị luận thật
thống thiết mà cũng thật hùng hồn có tác
dụng kêu gọi loài người đấu tranh cho một
thế giới hoà bình, ngăn chặn và xoá bỏ nguy
cơ chiến tranh hạt nhân Tiếng gọi hoà bình
qua cách nói ấy đã trở nên có sức mạnh…
HS đọc phần ghi nhớ trong SGK
? Sau khi học xong văn bản này em định sẽ
làm gì để tham gia vào bản đồng ca này?
4 Tổng kết
a Nội dung
- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân đedoạ toàn bộ sự sống trên tráiđất,cuộc chạy đua vũ trang cực kìphi lí.Chúng ta cần đấu tranh đểngăn chặn chiến tranh hạt nhân
b Nghệ thuật
Bài viết có lập luận chặt chẽ,chứng cứ cụ thể, xác thực, sử dụngnghệ thuật so sánh giàu sức thuyếtphục nêu được tác hại của cuộcchiến tranh hạt nhân đối với nhânloại
c Ghi nhớ - SGK
Điều chỉnh, bổ sung
3 Hoạt động luyện tập(5’)
- Mục tiêu: Làm các bài tập để khắc sâu kiến thức lý thuyết
- Phương pháp và kĩ thuật: hoạt động cá nhân, nêu vấn đề
- Ti n trình:ế
Trang 13HĐ của thầy và trò Nội dung
- Hướng dẫn hs làm bài luyện
tập
GV cho HS phát biểu GV gọi
HS khác nhận xét
GV chốt lại và cho điểm
- Phát biểu cảm nghĩ sau khi học xong văn bản
“Đấu tranh cho một thế giới hoà bình”
- PP-KT: Nêu vấn đề, thuyết trình, giao việc, KT động não, hợp tác.
- Viết đoạn văn về chủ đề chiến tranh và hòa bình
5 Hoạt động tìm tòi, mở rộng (3’)
- Mục tiêu: Học sinh liên hệ thực tiễn, tìm tòi mở rộng kiến thức
- PP-KT: Dự án, KT giao việc
- Tìm các bài viết về chủ đề chống chiến tranh, bảo vệ hòa bình
- Sưu tầm thêm tài liệu về chiến tranh để hiểu rõ hơn
- Soạn bài : Các phương châm hội thoại
+ Đọc văn bản
+ Trả lời các câu hỏi trong PHT
PHIẾU HỌC TẬP Hướng dẫn HS học bài : «Các phương châm hội thoại »
? Thành ngữ “ông nói gà, bà nói vịt” chỉ tình huống hội thoại như thế nào ?.
? Hãy đặt câu có sử dụng thành ngữ ấy.
? Điều gì sẽ xảy ra nếu xuất hiện những tình huống hội thoại như vậy?.
? Có thể rút ra bài học gì trong giao tiếp?
- Tìm hiểu 2 thành ngữ:“dây cà ra dây muống”, “lúng búng như ngậm hột thị”.
? Hai thành ngữ này dùng để chỉ những cách nói như thế nào?
? Những cách nói đó ảnh hưởng đến giao tiếp như thế nào?
- Hậu quả : người nghe khó tiếp nhận hoặc tiếp nhận không đúng nội dung
? Qua đó, em rút ra cho mình được bài học gì khi giao tiếp?
Trang 14Ngày soạn: 09/09/2021
TIẾT 8 TIẾNG VIỆT: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI (tiếp)
I MỤC TIÊU Giúp học sinh
1 Kiến thức: HS hiểu được mối quan hệ giữa phương châm hội thoại với tình huống
giao tiếp
- Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại
2 Kĩ năng: Lựa chọn đúng phương châm hội thoại trong quá trình giao tiếp.
Hiểu đúng nguyên nhân của việc không tuân thủ các phương châm hội thoại
- Kĩ năng sống: Giao tiếp, tư duy,kiên định
3 Thái độ: Có ý thức giữ gìn, sử dụng các phương châm này trong giao tiếp hàng
ngày
4 Định hướng phát triển năng lực
- Năng lực tự học, giải quyết vấn đề, sáng tạo
- Năng lực giao tiếp, hợp tác
- Năng lực giao tiếp tiếng Việt
II CHUẨN BỊ
- GV: Nghiên cứu soạn giảng , bảng phụ
- HS: Soạn bài, trả lời các câu hỏi…
III PHƯƠNG PHÁP/ KĨ THUẬT
- Phương pháp: định hướng giao tiếp, phân tích ngôn ngữ…
- Kĩ thuật dạy học: Động não, nhóm, đặt câu hỏi,…
IV TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG
1.Ổn định tổ chức (1’)
- Kiểm tra sĩ số học sinh
- Kiểm tra vệ sinh, nề nếp
2 Kiểm tra bài cũ (5’)
Câu hỏi: Hãy trình bày phương châm về lượng và phương châm về chất Mỗi loại cho
