TIỂU LUẬN QUẢN lý GIÁO dục

ĐẠI HỌC XYZ đã thành lập các đoàn thanh tra về dưới cơ sở đơn vị trường học, để làm công tác thanh tra các cơ sở giáo dục, thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo, đánh giá việc thực hi

CÔNG TÁC THANH KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI TRUNG TÂM

GIÁO DỤC QUỐC PHÒNG VÀ AN NINH, ĐẠI HỌC XYZ.

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP

MỞ ĐẦU

Với mục tiêu chính: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục” Muốn tạo chuyển biến cơ bản về chất lượng giáo dục trước hết là nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo Bởi vì, đội ngũ nhà giáo là nhân tố hàng đầu quyết định chất lượng giáo dục Vì vậy, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, loại bỏ những giáo viên yếu kém về phẩm chất, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ ra khỏi khói hệ thống giáo dục là yêu cầu cấp bách để giáo dục phát triển

Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 được Thủ tướng Chính phủ phê duyệt theo Quyết định số 711/2012/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 đà xác định mục tiêu giáo dục của nước ta đến năm 2020 là: "Chiến lược phát triển giáo dục

2011 - 2020 với mục tiêu tổng quát đến năm 2020, nền giáo dục nước ta được đổi mới căn bản và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, chất lượng giáo dục được nâng cao một cách toàn diện” Đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp, chương trình giáo dục các cấp bậc học và trình độ đào tạo, phát triển đội ngũ nhà giáo đáp ứng yêu cầu vừa tăng quy mô, vừa nâng cao chất lượng, hiệu quả và đổi mới phương pháp dạy -học, đổi mới quản lý giáo dục tạo cơ sở pháp lý và phát huy nội lực phát triển giáo dục

Chính vì vậy, Ngành giáo dục Việt Nam nói chung và ĐẠI HỌC XYZ nói

; riêng luôn quan tâm và coi trọng vấn đề thanh tra toàn diện và chuyên đề các trường học ĐẠI HỌC XYZ đã thành lập các đoàn thanh tra về dưới cơ sở đơn

vị trường học, để làm công tác thanh tra các cơ sở giáo dục, thanh tra hoạt động

sư phạm của nhà giáo, đánh giá việc thực hiện nhiệm vụ giáo dục, giảng dạy của cán bộ giáo viên thuộc các đơn vị trường học nhằm giúp đỡ họ hoàn thành nhiệm vụ năm học

Mặt khác, công tác kiểm tra nội bộ trường học là một nội dung quan trọng không thể thiểu trong kế hoạch, nhiệm vụ năm học hàng năm của người

đứng đầu cơ sở giáo dục Bởi vì, mục đích của công tác này là đánh giá toàn diện tất cả các mặt hoạt động của cán bộ giáo viên, công nhân viên, các bộ phận

và các tổ chức đoàn thể trong nhà trường trong từng năm học Trên cơ sở kiểm tra nội bộ trường học, người dẫn đầu cơ sở giáo dục đổi chiểu với các văn bản pháp quy của Bộ GD&ĐT, các văn bản hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học của các cấp, các ngành hướng dẫn công tác kiểm tra trong năm học của Sở Giáo dục và Đào tạo, của ĐẠI HỌC XYZ về mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, việc thực hiện các quy định

về điều kiện cần thiết nhằm đảm bảo chất lượng giáo dục đế thực hiện tốt nhiệm

vụ năm học của nhà trường Lấy kết quả kiếm tra làm cơ sở đánh giá, xếp loại việc thực hiện nhiệm vụ được phân công của cán bộ, giáo viên, công nhân viên trong đơn vị mình

Thực tế cho thấy, công tác kiểm tra nội bộ trường học trong nhiều năm qua ở một số trường còn mang tính hình thức, chính theo kế hoạch về số lượng quy định, thực hiện chưa thật đầy dù theo tinh thần các văn bản chỉ đạo, hướng dẫn của ngành Cá biệt, có Hiệu trưởng còn giao cho các tổ chuyên môn và các

bộ phận trong nhà trường tự tổ chức kiểm tra, đánh giá xếp loại hoạt động của các bộ phận nên chưa có tác dụng tích cực thúc đẩy các hoạt động trong nhà trường và làm giảm hiệu lực công tác quản lý của Hiệu trương

Riêng Trung tâm GDQP&AN, công tác kiểm tra nội bộ trường học đã được tiến hành thường xuyên theo kế hoạch năm, tháng, tuần nhưng hiệu quả chưa cao vì chưa có nhiều giải pháp cụ thể sau khi tiến hành kiểm tra

Vì vậy tôi chọn đề tài: “Công tác thanh tra kiểm tra nội bộ tại Trung tâm Giáo dục quốc phòng và an ninh ĐẠI HỌC XYZ - Thực trạng và giải pháp” để làm tiểu luận nghiên cứu.

I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA CÔNG TÁC THANH KIỂM TRA TRONG NỘI BỘ NHÀ TRƯỜNG

1 Cơ sở lý luận

1.1 Các khái niệm liên quan

Trong thực tiễn quản lý Giáo dục - Đào tạo đang tôn tại các hoạt động: Thanh tra giáo dục, kiêm tra nội bộ trường học, thanh tra nhân dân

a Thanh tra giáo dục: Là thanh tra chuyên ngành về giáo dục, đó là hoạt

động kiểm tra và đánh giá chính thức có tính Nhà nước của cơ quan quản lý giáo dục cấp trên đối với cấp dưới về:

- Việc chấp hành pháp luật về giáo dục

- Việc thực hiện mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục, quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn bằng chứng chỉ, việc thực hiện các quy định về điều kiệncần thiết bảo đàm chất lượng giáo dục ở các

cơ sơ giáo dục

- Xác minh, kết luận, kiến nghị việc giải quyết các khiếu nại, tố cáo về hoạt động giáo dục, kiến nghị với cơ quan nhà nước có thẩm quyền xử lý vi phạm pháp luật về giáo dục

- Kiến nghị các biện pháp bảo đảm thi hành pháp luật về giáo dục, đề nghị sửa đổi, bổ sung các chính sách, quy định của Nhà nước về giáo dục, mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường và người giáo viên nói riêng

b Kiểm tra: Là một trong những chức năng cơ bản của quản lý Đó là

công việc hoạt động nghiệp vụ mà người quản lý ở bất kỳ cấp nào cũng phải thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra trên thực tế đã đạt đến đâu

và như thế nào Từ đó đề ra những biện pháp động viên, giúp đỡ, uốn nắn và điều chỉnh nhằm thúc đẩy các cá nhân và tổ chức phát triển

c Kiểm tra nội bộ trường học: Là hoạt động xem xét và đánh giá diễn

biến cũng như kết qua các hoạt động giáo dục trong phạm vi nội bộ nhà trường nhằm mục đích phát triển sự nghiệp giáo dục nói chung, phát triển nhà trường và người giáo viên nói riêng

d, Thanh tra giáo dục: Là thanh tra chuyên ngành về giáo dục, đó là hoạt

động kiểm tra và đánh giá chính thức có tính Nhà nước của cơ quan quản lý giáo

dục cấp trên đối với cấp dưới về việc chấp hành luật giáo dục, việc thực hiện mục tiêu, chương trình kế hoạch, nội dung, phương pháp giáo dục quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, cấp văn bằng chứng cho, việc thực hiện các quy định về điều kiện cần thiết bảo đảm chất lượng giáo dục ở các cơ sở giáo dục và công tác quản lý của Hiệu trưởng

đ Thanh tra nhân dân: Là hình thức tổ chức đề quần chúng tham gia hoạt

động thanh tra thường xuyên, rộng khắp Thanh tra nhân dân chịu sự chi đạo của Ban chấp hành công đoàn cơ sở có nhiệm vụ giám sát, kiểm tra toàn diện các một hoạt động trong đơn vị

e Đánh giá: Là việc xác định mức độ thực hiện các nhiệm vụ của nhà

trường, theo các quy định của cấp trên, trong bối cảnh địa phương và điều kiện thực tế nhà trường

g Tư vấn: Bằng lời khuyên phù hợp về những kinh nghiệm và biện pháp

quản lý để đạt được các mục tiêu giáo dục và đào tạo của nhà trường trong bối cảnh cụ thể

h Thúc đẩy: Là hoạt động nhằm kích thích, phát hiện và phổ biến kinh

nghiệm, đồng thời đề xuất những kiến nghị với nhà trường và các cấp quản lý nhằm điều chỉnh công tác quản lý, dần dần hoàn thiện công tác quản lý của Hiệu trưởng, góp phần phát triển hệ thống giáo dục

Kết luận: Tuy các hoạt động trên có những điểm khác nhau, song chung

có mối quan hệ chặt chẽ với nhau: kiểm tra nội bộ cung cấp thông tin tin cậy cho thanh tra thanh tra sử dụng số liệu, kết luận, đánh giá của kiểm tra nội bộ, đồng thời lại giúp cho công tác kiểm tra nội bộ được chính xác hơn, hiệu quả hơn

1.2 Quan điểm, chủ trương đường lối của Đảng, Nhà nước về giáo dục.

Trong thời kỳ đổi mới của cách mạng nước ta hiện nay, Đảng ta đã và Bàng tiếp tục khẳng định rõ hơn vai trò to lớn của giáo dục đối với sự phát triển kinh tế - xã hội: “Giáo dục đóng vai trò then chốt trong toàn bộ sự nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội và bảo vệ Tổ quốc, là một động lực đưa đất nước thoát

khỏi nghèo nàn, lạc hậu, vươn lên trình độ tiến tiến của thế giới (Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ VII - Nhà xuất hàn sự thật - năm 1991- trang 70).

Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VII: “Phát triển giáo

dục là sự nghiệp của toàn xã hội, của Nhà nước và của mỗi cộng đồng, của từng gia đình và của mỗi công dân”

Trong văn kiện Hội nghị lần thứ sáu Ban chấp hành Trung ương khóa IX

đã đưa ra các giải pháp để tiếp tục đối mới giáo dục, trong đó, giải pháp thứ nhất

“Đổi mới mạnh mẽ quản lý giáo dục” Trong giải pháp này đã nêu: “Nâng cao năng lực quản lý nhà nước về giáo dục Triệt để khắc phục cách quản lý giáo dục theo cơ chế tập trung quan liêu bao cấp, phân cấp mạnh mẽ Giải quyết có hiệu quả các vấn đề bức xúc, tăng cường trật tự kỷ cương trong các trường học và toàn bộ hệ thống giáo dục quốc dân”

Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nhấn mạnh: “Tiếp tục nâng cao giáo dục chất lượng toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục”

2 Cơ sở thực tiễn

a) Thực tiễn về thanh tra giáo dục: TTGD là hoạt động mang tính pháp

chế đã được quy định trong:

- Luật thanh tra (2004 2010)

- Luật giáo dục (2005)

- Các văn bản quy phạm pháp luật của Chính phủ và của Bộ GD&ĐT; ví dụ: Quy định về giải quyết khiếu nại, tố cáo, tiếp công dân của cơ quan Bộ và các đơn vị trường học trực thuộc Bộ (ban hành kèm Quyết định số 03/2003/QĐ-BGD&ĐT ngày 13/01/2003 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT,

Hệ thống giáo dục quốc dân rộng lớn gồm nhiều tổ chức, cơ quan, cơ sở giáo dục của các cấp khác nhau với những chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn mang tính đặc thù riêng Tuy cùng thống nhất một mục tiêu phát triển giáo dục, nhưng trong đó có nhiều cấp học, nhiều loại hình, nhiều hình thức tổ chức giáo dục với những mục tiêu bộ phận, kế hoạch và phương pháp khác nhau Do đó

Muốn giam bớt độ bất định của hệ thống thì các CTQL nhà nước nói chung và

CTQL giáo dục nói riêng phải tổ chức hoạt động thanh tra đề đánh giá, phát hiện, điều chỉnh, giúp đỡ phòng ngừa và xử lý vi phạm, bảo vệ lợi ích hợp pháp của các tổ chức và cá nhân tham gia sự nghiệp phát triển giáo dục

h) Thực tiễn về kiểm tra nội bộ trường học: Do yêu cầu thực tiễn giáo

dục, các hoạt động giáo dục, dạy học trong cơ sở giáo dục thực hiện theo một

quá trình bao gồm các thành tố như mục đích giáo dục, nội dung chương trình giáo dục, phương pháp giáo dục, các điều kiện và phương tiện giáo dục, lực lượng giáo dục, hình thức tổ chức giáo dục kết quả giáo dục và môi trường giáo dục Trong đó lực lượng giáo dục phải biết tạo ra sự vận động theo hướng phát triển cho mọi thành tô nói trên một cách đúng quy luật để làm cho kết quả giáo dục tương xứng với mục tiêu giáo dục Như vậy quản lý các cơ sở giáo dục rất

đa dạng, khó khăn và phức tạp Mặt khác thực hiện các hoạt động giáo dục trong

cơ sở giáo dục là sự vận động của một hệ thống lớn, trong đó có nhiều hệ con và rất nhiều các phần tử Tất yếu một hệ thống đa dạng các hệ con và các phần tử là con người thì độ bất định luôn luôn dễ xảy ra và dễ có độ bất định lớn Mặt khác nữa là sản phẩm giáo dục sản phẩm không được để phế phẩm, do đó không thể thiếu được công việc kiểm tra ở mọi lĩnh vực và mọi thời điểm để phát hiện, phòng ngừa và xử lý những gì có phương hại đến việc thực hiện mục tiêu giáo dục

II THỰC TRẠNG CỦA CÔNG TÁC THANH KIỂM TRA TRONG NỘI BỘ NHÀ TRƯỜNG TẠI TRUNG TÂM GDQP AN.

1 Thực trạng của đội ngũ cán bộ

1.1 Đối với đội ngũ cán bộ quản lý.

+ Mặt mạnh: Lãnh đạo nhà trường, cán bộ quản lý, tổ chuyên môn có uy tín có phẩm chất đạo đức tư cách tốt, được đào tạo chuẩn và trên chuẩn, trình độ chuyên môn nghiệp vụ vững vàng Giám đốc có nhiều kinh nghiệm trong công tác quản lý

+ Mặt yếu: Các tổ trưởng chuyên môn chưa được bồi dưỡng qua nghiệp

vụ quản lý điều hành tổ chuyên môn Hằng năm, các tổ trưởng thường được thay đổi nên việc xử lý công việc chưa linh hoạt, chưa sáng tạo trong việc thực hiện

kế hoạch đề ra

1.2 Đối với đội ngũ giáo viên.

+ Một mạnh: Giáo viên nhiệt tình cộng tác, tay nghề vững vàng có nhiều kinh nghiệm trong chuyên môn, nghiệp vụ đào tạo đúng chuẩn và trên chuẩn Một số giáo viên đã và đang được đào tạo trình độ Thạc sĩ Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm xây dựng nội bộ đoàn kết thống nhất

+ Mặt yểu: Đội ngũ giáo viên không đồng đều, giáo viên trẻ nhiệt tình nhưng còn thiếu kinh nghiệm trong công tác, chưa thực sự mạnh dạn trong việc

lập kế hoạch bài dạy của mình theo hướng đổi mới phương pháp dạy học Một

số giáo viên lớn tuổi tiếp cận với đổi mới phương pháp, soạn giảng bằng giáo án điện tử còn chậm, trong quá trình kiểm tra còn ngại góp ý, nể nang

2 Thực trạng công tác kiểm tra nội bộ Trung tâm GDQP AN.

Trong những năm qua Trung tâm GDQPAN đã căn cứ các văn bản hướng dẫn của Bộ giáo dục và đào tạo như: Thông tư 07/2004 ngày 30/3/2004 Thông

tư 43/2006 về thanh tra toàn diện nhà trường và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006 về Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên công lập ngày 21/3/2006 Căn cứ vào luật Thanh tra năm 2010 và Nghị định 86/NĐ-CP ngày 22 tháng 9 năm 2011 về công tác thanh tra giáo dục của Thủ tướng Chính phủ Công văn hướng dẫn số 5156/BGDĐT-TTr ngày 10 tháng 8 năm 2012 về việc hướng dẫn thanh tra Công văn chỉ đạo của ĐẠI HỌC XYZ về công tác thanh, kiểm tra các trường học trong toàn huyện theo từng năm học cụ thể Căn cứ vào nhiệm vụ năm học

và điều kiện thực tế nhà trường để lên kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học Kết quả rà đạt được như sau:

- Ưu điểm:

Trung tâm Giáo dục Quốc phòng và An ninh đã xây dựng được chuẩn kiểm tra dựa trên hệ thống các văn bản pháp luật văn bản pháp quy, hướng dẫn của cấp trên, hàng năm kiểm tra toàn diện 1/3 tổng số giáo viên toàn trường, 2/3

số còn lại được kiểm tra chuyên đề Công tác kiểm tra nội bộ trường học giúp nhà trường quản lý và động viên, giúp đỡ giáo viên thực hiện tốt hơn nhiệm vụ giảng dạy và giáo dục góp phần nâng cao hiệu quả và chất lượng giáo dục Mặt khác việc kiểm tra nội bộ trường học còn giúp ban giám đốc nắm rõ việc thực hiện chương trình kế hoạch dạy học, việc chuẩn bị bài, lên lớp, đánh giá sinh viên, mức độ tiến bộ của sinh viên qua từng khóa học học cả năm không những thế còn nắm được việc thực hiện công tác chủ nhiệm các hoạt động giáo dục khác của công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng kiến thức để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên Ban giám đốc sử dụng hình thức phương pháp kiểm tra linh hoạt, sáng tạo và tiến hành theo quy trình hợp lý có sơ kết theo từng tháng, học kỳ, năm học

- Tồn tại:

+ Các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học làm việc chưa đều tay, một vài thành viên chưa nắm bắt chuyên môn của tất cả giáo viên, nên ít nhiều ngày khó khăn trong việc xếp loại tay nghề giáo viên

+ Kế hoạch kiểm tra học kỳ, tháng, tuần có lúc còn chồng chéo, các thành viên của ban kiểm tra nội bộ trường học tham gia các lớp bồi dưỡng, đi công tác đột xuất nên công việc kiểm tra bị tồn đọng, có lúc kiểm tra dồn dập, dẫn đến hiệu quả chưa dám báo chính xác

+ Nhận thức của một số giáo viên còn hạn chế về công tác kiểm tra nội bộ trường học, chưa thấy được tầm quan trọng của công tác kiểm tra nội bộ trường, một số giáo viên chủ chú ý đến việc dạy học trên lớp còn các hoạt động khác chưa thực sự quan tâm

III Một số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng thanh tra giáo dục

và kiểm tra nôi bộ tại Trung tâm GDQP&AN, ĐẠI HỌC XYZ.

1 Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động thanh tra giáo dục

1.1 Tăng cường hiệu lực của chế định xã hội và chề định GD&ĐT trong hoạt động thanh tra giáo dục.

Trong những năm qua Trung tâm GDQP&AN đã căn cứ các văn bản hướng dẫn Của Bộ giáo dục và đào tạo như: Thông tư 07/2004 ngày 30/3/2004 Thông tư 43/2006 về thanh tra toàn diện nhà trường và thanh tra hoạt động sư phạm của nhà giáo ngày 20/10/2006, Quyết định số 06/2006 về Quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên mầm non và giáo viên công lập ngày 21/3/2006 Căn cứ vào luật Thanh tra năm 2010 và Nghị định 86/NĐ-CP ngày 22 tháng 9 năm 2011

về công tác thanh tra giáo dục của Thủ tướng Chính phủ Công văn hướng dẫn

số 5156/BGDĐT-TTr ngày 10 tháng 8 năm 2012 về việc hướng dẫn thanh tra Công văn chỉ đạo của ĐẠI HỌC XYZ về công tác thanh, kiểm tra các trường học trong toàn huyện theo từng năm học cụ thể

1.2 Nâng cao chất lượng của việc xây dựng bộ máy thanh tra giáo dục các cấp và tạo động lực cho công tác thanh tra giáo dục.

Quan tâm kiện toàn cơ cấu tổ chức và hoạt động của thanh tra nội bộ cơ

sở giáo dục Đối với các trường đại học, căn cứ quy mô học sinh, sinh viên, học viên tiến hành thành lập, kiện toàn hoạt động của Phòng Thanh tra hoặc bố trí cán bộ chuyên trách làm công tác thanh tra, đối với đại học quốc gia, vùng tiến

hành thành lập, kiện toàn hoạt động của Ban Thanh tra Căn cứ quy định của pháp luật về GD&ĐT, công tác thanh tra, quy định chức năng, nhiệm vụ, cơ cấu

tổ chức, quy chế làm việc của cơ sở giáo dục, người đứng đầu cơ sở giáo dục chỉ đạo tổ chức ban hành quy chế hoạt động của Ban, Phòng, tổ chức thực hiện chức năng thanh tra nội bộ Chỉ đạo tổ chức, xây dựng chương trình, kế hoạch thanh tra nội bộ gắn với việc thực hiện chức năng, nhiệm vụ và yêu cầu công tác quản

lý hoạt động chuyên môn của cơ sở giáo dục Tập trung thực hiện nội dung thanh tra toàn diện, thanh tra chuyên đề trong quản lý cơ sở giáo dục

1.3 Về tổ chức thực hiện kế hoạch thanh tra, kiểm tra

Tổ chức thực hiện thanh tra: Triển khai các cuộc thanh tra theo quy định tại Thông tư số 05/2014/TT-TTCP ngày 16/10/2014 của Thanh tra Chính phủ quy định về tổ chức, hoạt động, quan hệ công tác của Đoàn Thanh tra và trình

tự, thủ tục tiến hành một cuộc thanh tra và các văn bản quy phạm pháp luật về thanh tra có liên quan, trong đó tập trung những nội dung sau:

- Chuẩn bị thanh tra: cần tăng cường thu thập thông tin, tài liệu, khảo sát tình hình để ban hành Quyết định thanh tra với nội dung sát thực tế, đúng vấn đề trọng tâm (lưu ý đảm bảo điều kiện tiêu chuẩn của Trưởng đoàn thanh tra theo quy định tại Khoản 2 Điều 8 Thông tư 05/2014/TT-TTCP ngày 16/10/2014 của Thanh tra Chính phủ quy định về tổ chức, hoạt động, quan hệ công tác của Đoàn thanh tra và trình tự, thủ tục tiến hành một cuộc thanh tra);

- Tiến hành thanh tra theo đúng quy trình (từ Điều 22 đến Điều 30 Thông

tư 05/2014/TT-TTCP), trong đó cần lưu ý: thời hạn công bố Quyết định thanh tra thực hiện quyền trong quá trình thanh tra; tăng cường xử phạt vi phạm hành chính đối với hành vi vi phạm được phát hiện khi tiến hành thanh tra theo quy định hiện hành; quan tâm tiến độ thực hiện và hiệu quả của thanh tra;

- Kết thúc thanh tra, tổ chức công khai Kết luận thanh tra gửi các Kết luận thanh tra, theo quy định tại Điều 37 Thông tư số 05/2014, TT-TTCP ngày 16/10/2014 của Thanh tra Chính phủ Tổ chức theo dõi, đôn đốc việc thực hiện kết luận thanh tra; kiểm tra việc thực hiện kết luận thanh tra tại các đơn vị theo Nghị định số 33/2015/NĐ-CP ngày 27/3/2015 của Chính phủ quy định việc thực hiện kết luận thanh tra

Đối với thanh tra, kiểm tra đột xuất: Thường xuyên, rà soát, cập nhật

thông tin phản ánh của dư luận, phương tiện thông tin đại chúng về các tiêu cực

sai phạm trong giáo dục và đào tạo; kịp thời tổ chức thanh tra Kiểm tra đột xuất các nội dung theo chỉ đạo của cấp trên và xử lý sai phạm (nếu có) theo quy định Mặt khác, nâng cao chất lượng Kết luận thanh tra, hiệu lực hiệu quả hoạt động thanh tra, xử lý đúng quy định đối với những hành vi vi phạm pháp luật, tăng cường việc xử phạt vi phạm hành chính qua công tác thanh tia Theo dõi, đôn đốc, kiểm tra việc thực hiện kết luận, kiến nghị, quyết định xử lý về thanh tra theo quy định của pháp luật

1.4 Nâng cao chất lượng ảnh môi trường giáo dục để huy động lực lượng

xã hội và cộng đồng cùng thực hiện giám sát các hoạt động của cơ sở giáo dục.

1.5 Tăng cường thiết lập và vận hành hệ thống thông tin thanh tra giáo dục Chú trọng ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác thanh tra; sử dụng

phần mềm quản lý thanh tra giáo dục nhập thông tin, dữ liệu về tổ chức và hoạt động của Thanh tra sở trong Chuyên trang thanh tra Bộ Giáo dục và Đào tạo, để gửi kế hoạch thanh tra năm nhằm rà soát tránh trùng lặp chồng chéo

1.6 Phối hợp trong hoạt động thanh tra, kiểm tra: Phối hợp tốt với Thanh

tra tỉnh xây dựng kế hoạch thanh tra, kiểm tra đối với cơ sở giáo dục theo thẩm quyền, tránh chồng chéo; phối hợp xử lý sau thanh tra, giải quyết khiếu nại, giải quyết tố cáo theo quy định của pháp luật Bên cạnh đó phối hợp với Thanh tra các huyện trong xây dựng kế hoạch thanh tra chuyên ngành, kiểm tra đối với các

cơ sở giáo dục trên địa bàn theo phân cấp quản lý, tránh chồng chéo; kế hoạch thanh tra bám sát theo quy định tại Điều 15 Nghị định 42/2013/NĐ-CP; phối hợp với các phòng chuyên môn của Sở GD&ĐTđể cử người đủ tiêu chuẩn tham gia các đoàn thanh tra, kiểm tra

1.7 Giải quyết kịp thời và dứt điểm các khiếu nại tố cáo và những tiêu cực trong giáo dục Nhìn chung, tình hình khiếu nại, tố cáo của công dân từ cuối

năm 2017 đến nay còn diễn biến phức tạp và gay gắt, các vụ khiếu nại, tố cáo phức tạp, đông người thuộc lĩnh vực đất đai, trong đó có những vụ việc đã được

cơ quan giải quyết nhưng công dân không đồng ý, tiếp tục khiếu nại và thái độ bức xúc Đáng chú ý, một số thế lực đã lợi dụng tình hình khiếu nại tố cáo để lôi kéo kích động công dân tụ tập đông người hoặc có hành vi quá khích làm ảnh hưởng đến an ninh, trật tự, tác động tiêu cực vào tâm lý của cán bộ, nhân dân Đồng thời kịp thời phát hiện những hành vi vi phạm pháp luật giữ gìn kỷ cương, trật tự, củng cố và tạo niềm tin của nhân dân vào chính quyền và các cơ quan