I.MÔ TẢ TÌNH HUỐNGThực hiện Chỉ thị số 472008CTBGDĐT ngày 1382008 của Bộ trưởng Bộ GDĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 20082009; Chỉ thị số 552008CTBGDĐT ngày 3092008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 20082012 của Bộ trưởng Bộ GDĐT và Công văn số 9772BGDĐTCNTT ngày 20102008 của Bộ GDĐT hướng dẫn việc triển khai nhiệm vụ CNTT năm học 20082009, cụ thể đó là:1.Tổ chức quán triệt và xây dựng kế hoạch thực hiện Chỉ thị số 552008CTBGDĐT ngày 3092008 của Bộ trưởng Bộ GDĐT và thực hiện chủ đề “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT”. 2.Xây dựng hệ thống đơn vị công tác chuyên trách về CNTT trong ngành.3.Kết nối Internet băng thông rộng.4. Thiết lập và sử dụng hệ thống email .5.Khai thác và cung cấp nội dung website mạng giáo dục. 6. Khai thác, sử dụng và dạy học bằng mã nguồn mở.7. Đẩy mạnh một cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy và học ở từng cấp học.8.Tiếp tục triển khai việc giảng dạy môn tin học trong các trường trung học phổ thông.. 9.Triển khai chương trình công nghệ giáo
Trang 1MỤC LỤCLỜI NÓI ĐẦU
I MÔ TẢ TÌNH HUỐNG
II PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ
1 Phân tích nguyên nhân
2 Hậu quả
III XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU XỬ LÍ TÌNH HUỐNG
IV XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN, PHÂN TÍCH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG
1 Xây dựng và phân tích phương án
2 Lựa chọn phương án giải quyết
V LẬP KẾ HOẠCH TỔ CHỨC THỰC HIỆN PHƯƠNG ÁN ĐÃ LỰA CHỌN
Trang 2LỜI NÓI ĐẦU
Cuộc cách mạng công nghệ thông tin (CNTT) diễn ra sôi động hiện nay đangtác động sâu sắc và trực tiếp đến mọi mặt hoạt động kinh tế xã hội của hầu khắpcác quốc gia trên thế giới, mở ra một thời kỳ phát triển mới khi nhân loại bước vàothế kỷ XXI Nội dung chủ đạo của bước chuyển biến lần này là sự phát triển từ nềnvăn minh công nghiệp tiến lên nền văn minh thông tin và trí tuệ, mà cơ sở của nó là
sự phát triển từ nền kinh tế công nghiệp truyền thống sang nền kinh tế thông tin Về
cơ bản, bước chuyển biến này được nẩy sinh và thực hiện chủ yếu tại các nước đã
có nền kinh tế công nghiệp phát triển; tuy nhiên, với xu thế “toàn cầu hoá” nhanhchóng hiện nay, tác động của bước chuyển biến vĩ đại này đã lan toả nhanh chóngđến khắp các nước trên thế giới, tạo ra những cơ hội to lớn và đồng thời cũng lànhững thách thức to lớn cho các nước đang phát triển đang tìm đường công nghiệphoá và hiện đại hoá nền kinh tế và xã hội của mình
CNTT bao gồm tất cả các hoạt động và các công nghệ chứa đựng các nội dung
xử lý thông tin bằng các phương tiện điện tử, từ việc thu thập, lưu trữ, tìm kiếm,chế biến, truyền đưa, đến sử dụng thông tin trong mọi lĩnh vực của sản xuất, kinh
tế và đời sống con người Trong giai đoạn mới của sự phát triển kinh tế và xã hộidưới tác động của CNTT, tri thức và các ý tưởng sáng tạo đóng vai trò trung tâm có
ý nghĩa quyết định, do đó sự chuyển biến sang nền kinh tế thông tin đòi hỏi phảităng cường giáo dục, thực sự đổi mới và tìm nhiều cách thức mới cho giáo dục, choviệc phát triển nhanh chóng nguồn nhân lực và lao động có chất lượng cao, pháthuy tối đa tiềm năng trí tuệ của đất nước
Ở nước ta, trước yêu cầu đẩy nhanh sự nghiệp công nghiệp hoá và hiện đại hoáđất nước trong bối cảnh phát triển mới của thế giới hiện đại, việc phát triển và ứngdụng CNTT để đổi mới và phát triển mọi lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội trởthành rất cấp thiết Chỉ thị 58-CT/UW ngày 07/10 /2001 của Bộ Chính Trị đã chỉrõ: “Công nghệ thông tin nhân lên sức mạnh tinh thần, vật chất, trí tuệ của toàn dântộc; là động lực mạnh mẽ thúc đẩy đổi mới và phát triển, nâng cao năng lực cạnhtranh của nền kinh tế…” Chính vì vậy Đảng và Nhà nước đã chỉ rõ nhiệm vụ trọngtâm của ngành Giáo dục là đào tạo nguồn nhân lực về CNTT và đẩy mạnh ứngdụng CNTT trong công tác giáo dục và đào tạo
Trang 3Ngày nay, khi công nghệ thông tin càng phát triển thì việc phát ứng dụng công
nghệ thông tin vào tất cả các lĩnh vực là một điều tất yếu Trong lĩnh vực giáo dụcđào tạo, CNTT bước đầu đã được ứng dụng trong công tác quản lý, một số nơi đãđưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay,việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở các trường nước ta còn rất hạn chế Chúng
ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản
lý, chúng ta không nên từ chối những gì có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, chúng
ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc củamình,mục đích của mình
Hơn nữa, đối với giáo dục và đào tạo, CNTT có tác dụng mạnh mẽ, làm thayđổi nội dung, phương pháp dạy và học CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hộihọc tập” Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự pháttriển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ Giáo dục
và Đào tạo (GD&ĐT) cũng yêu cầu “Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dụcđào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như làmột công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn”
Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của Bộ GD&ĐT và của Sở GD&ĐT, nhậnthức được rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc quản lí, chỉ đạo và đổi mớiphương pháp dạy học trong nhà trường là một trong những hướng tích cực nhất,hiệu quả nhất trong việc cải cách đổi mới nội dung dạy học, trường THPT số 1 BốTrạch đã mạnh dạn tích cực đưa CNTT vào trong các hoạt động của nhà trườngtrong thời gian gần đây Tuy nhiên khi thực hiện vấn đề này trường chúng tôi đãgặp không ít vướng mắc, khó khăn cần phải được giải quyết, tháo gỡ một cách hợp
lí, phù hợp với tình hình của đơn vị
Với những lí do trên, xuất phát từ tình huống thực tiễn như vậy ở đơn vị công
tác nên tôi chọn đề tài: " Giải quyết một số vướng mắc về năng lực đội ngũ cán bộ giáo viên khi thực hiện nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dụng CNTT tại trường THPT
số 1 Bố Trạch".
Làm thế nào để thực hiện ứng dụng CNTT hiệu quả trong các trường THPT,
đó là vấn đề mà bất cứ một trường học nào cũng nghĩ đến khi đưa CNTT vào trongquản lí và giảng dạy Trong đề tài này, tôi sẽ đưa ra những ý kiến, kinh nghiệm của
cá nhân mình, cũng như một số phương án giải quyết vướng mắc trong vấn đềnâng cao năng lực CNTT cho đội ngũ cán bộ giáo viên mà chúng tôi đã thực hiệntrong thời gian vừa qua ở trường THPT số 1 Bố Trạch để cùng các bạn đồng nghiệpthảo luận tìm ra phương án tối ưu nhất cho việc thực hiện nhiệm vụ đẩy mạnh ứngdụng CNTT trong quản lí và dạy học ở trường của mình
Trang 4I MÔ TẢ TÌNH HUỐNG
Thực hiện Chỉ thị số 47/2008/CT-BGDĐT ngày 13/8/2008 của Bộ trưởng BộGD&ĐT về nhiệm vụ trọng tâm của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáodục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp năm học 2008-2009; Chỉ thị số55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứngdụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
và Công văn số 9772/BGDĐT-CNTT ngày 20/10/2008 của Bộ GDĐT hướng dẫnviệc triển khai nhiệm vụ CNTT năm học 2008-2009, cụ thể đó là:
1 Tổ chức quán triệt và xây dựng kế hoạch thực hiện Chỉ thị số BGDĐT ngày 30/9/2008 của Bộ trưởng Bộ GDĐT và thực hiện chủ đề “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT”
55/2008/CT-2 Xây dựng hệ thống đơn vị công tác chuyên trách về CNTT trong ngành.
3 Kết nối Internet băng thông rộng.
4 Thiết lập và sử dụng hệ thống e-mail
5 Khai thác và cung cấp nội dung website mạng giáo dục
6 Khai thác, sử dụng và dạy học bằng mã nguồn mở.
7 Đẩy mạnh một cách hợp lý việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy và học ở từng cấp học.
8 Tiếp tục triển khai việc giảng dạy môn tin học trong các trường trung học phổ thông
9 Triển khai chương trình công nghệ giáo dục và e-Learning.
10 Ứng dụng CNTT trong hoạt động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”.
11 Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong điều hành và quản lý giáo dục.
12 Công tác bồi dưỡng về CNTT cho giáo viên, cán bộ quản lý giáo dục.
13 Tăng cường đầu tư hạ tầng cơ sở CNTT trong trường học và tại Sở GDĐT.
14 Đẩy mạnh hợp tác quốc tế về ứng dụng CNTT trong giáo dục.
15 Triển khai công tác tổng điều tra, khảo sát hiện trạng về ứng dụng CNTT trong các cơ quan quản lý các cấp, các cơ sở giáo dục và đào tạo trong toàn quốc.
Để thực hiện được nhiệm vụ trên, đòi hỏi các trường THPT phải có một cơ sởvật chất về CNTT (Phòng học, máy vi tính, hệ thống mạng, các phương tiện, thiết
bị CNTT hỗ trợ, các phần mềm quản lí và học tập, phần mềm ứng dụng ) tươngđối đầy đủ và một đội ngũ cán bộ, giáo viên có năng lực CNTT đáp ứng được yêucầu ứng dụng được CNTT vào công tác giáo dục nói chung và công tác giảng dạynói riêng Thế nhưng, hiện nay hầu hết các trường THPT nói chung và trườngTHPT số 1 Bố Trạch nói riêng gặp nhiều vướng mắc, khó khăn bất cập về năng lực
CNTT của đội ngũ khi thực hiện nhiệm vụ đó là: Năng lực CNTT của đội ngũ
Trang 5cán bộ giáo viên đa số còn yếu kém, chưa có đủ khả năng thực hiện nhiệm vụ ứng dụng CNTT trong giảng dạy, chưa đáp ứng được các yêu cầu về lĩnh vực ứng dụng công nghệ ở thời điểm hiện tại, đây chính là các vướng mắc, khó khăn lớn nhất cần được tháo gỡ, giải quyết.
Chính từ sự bất cấp đó, những khó khăn đó buộc các nhà quản lý giáo dục phải
có biện pháp, hướng giải quyết khó khăn sao cho phù hợp với tình hình của đơn vịnhằm thực hiện được nhiệm vụ mà cấp trên giao cho, đạt được hiệu quả cao trongcông tác giáo dục
II PHÂN TÍCH NGUYÊN NHÂN VÀ HẬU QUẢ
1 Phân tích nguyên nhân
Hiện nay, việc áp dụng CNTT trong quản lý đã được Bộ GD&ĐT triển khai ápdụng Đó là lập hệ thống Email cho các Sở, phòng, trường cấp 3 để tiện việc traođổi thông tin Đó là việc xây dựng các phần mềm ứng dụng hỗ trợ cho công tácquản lí trường học như: Quản học sinh và giáo viên, quản lí điểm, quản lí cơ sở vậtchất, quản lí thiết bị, quản lí thư viện Ở Quảng Bình, Sở GD&ĐT cũng đã cóWebside riêng và đã lập địa chỉ Email cho các trường trực thuộc Việc làm này rấthay, giúp cho các trường nhận công văn một cách nhanh chóng, đỡ tốn kém cũngnhư những báo cáo gởi về Sở GD&ĐT cũng nhanh hơn
Song hiện nay, năng lực CNTT của đội ngũ cán bộ quản lí và đội ngũ giáoviên vẫn còn thấp.Việc triển khai công việc còn lúng túng, tốn nhiều thời gian, thựchiện chưa đồng bộ, thống nhất Muốn đạt được hiệu quả tốt trong vấn đề này đòihỏi phải nâng cao nhận thức, nâng cao năng lực CNTT cho đội ngũ
Bên cạnh đó các mô hình ứng dụng trong quản lí chưa rõ ràng, chưa thốngnhất và chặt chẽ, chưa có sự chỉ đạo đầy đủ, đồng bộ, thống nhất bằng các văn bảnmang tính pháp quy của các cơ quan chức năng cấp trên để các trường có cơ sở lập
đề án, huy động nguồn vốn đầu tư cho hoạt động này, góp phần làm thay đổi nộidung, phương pháp, hình thức quản lý giáo dục, tạo nên được sự kết hợp giữa nhàtrường, gia đình, xã hội thông qua mạng, làm cơ sở tiến tới một xã hội học tập
Đội ngũ GV của chúng ta đa phần chưa được tiếp xúc với vi tính nhiều Điềunày dẫn đến sự hạn chế trong việc ứng dụng CNTT Một vài năm trở lại đây, chúng
ta thấy có sự nở rộ về bài giảng điện tử Đây chính là sự vận dụng CNTT trong dạyhọc.Tuy nhiên cũng gặp không ít khó khăn khi tiếp nhận cái mới
Thứ nhất, những GV lớn tuổi hoặc GV không biết vi tính còn nhiều cho nênthật sự là không hưởng ứng lắm Và cho rằng dạy học bằng phương pháp truyền
Trang 6thống vẫn hiệu quả và thực tế Tôi cũng đã tự học và tham gia các lớp bồi dưỡng ởtrường về bài giảng điện tử, khi đó tôi mới thấy rằng sự khó khăn thật sự đối với họ
và thông cảm về điều đó
Thứ hai, GV cần phải có một sự đam mê về lĩnh vực CNTT Khi đó họ mớithật sự tìm tòi và ứng dụng mạnh mẽ CNTT để phục vụ giảng dạy Nhiều GVkhông biết đến Internet thì làm sao có thể tìm tòi tư liệu mà giảng dạy
Thứ ba, lãnh đạo nhà trường phải có một định hướng cụ thể việc áp dụngCNTT vào việc giảng dạy của GV, vào quản lý trong nhà trường Ví dụ: tổ chứchội giảng có sử dụng phương tiện hiện đại và mọi GV phải tham gia (có thể nhiều
GV không thành công nhưng điều đó không quan trọng mà cho GV biết đượcnhững lợi ích của CNTT mang lại và gieo cho họ niềm đam mê), sử dụng CNTTtrong quản lý hồ sơ sổ sách, quản lý điểm HS,…
Do đó, hiện nay để áp dụng được CNTT trong dạy học, chúng ta cần có lộtrình đào tạo kỹ năng CNTT cho đội ngũ giáo viên Sở GD&ĐT và các trường cần
tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho GV thường xuyên hơn hoặc tạo điều kiện để GV
đi học, tự nghiên cứu và bồi dưỡng cho bản thân
Theo nhận định của một số chuyên gia, thì việc đưa công nghệ thông tin vàtruyền thông ứng dụng vào lĩnh vực giáo dục và đào tạo bước đầu đã đạt đượcnhững kết quả khả quan Tuy nhiên, những gì đã đạt được vẫn còn hết sức khiêmtốn Khó khăn, vướng mắc và những thách thức vẫn còn ở phía trước bởi nhữngvấn đề nảy sinh từ thực tiễn Chẳng hạn:
- Tuy máy tính điện tử mang lại rất nhiều thuận lợi cho việc dạy học nhưngtrong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại này cũng không thể hỗ trợ giáo viênhoàn toàn trong các bài giảng của họ Nó chỉ thực sự hiệu quả đối với một số bàigiảng chứ không phải toàn bộ chương trình do nhiều nguyên nhân, mà cụ thể là,với những bài học có nội dung ngắn, không nhiều kiến thức mới, thì việc dạy theophương pháp truyền thống sẽ thuận lợi hơn cho học sinh, vì giáo viên sẽ ghi tất cảnội dung bài học đó đủ trên một mặt bảng và như vậy sẽ dễ dàng củng cố bài học
từ đầu đến cuối mà không cần phải lật lại từng “slide” như khi dạy trên máy tính điện tử Những mạch kiến thức “ vận dụng” đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấntrắng bảng đen và các phương pháp dạy học truyền thống mới rèn luyện được kĩnăng cho học sinh
- Bên cạnh đó, kiến thức, kỹ năng về công nghệ thông tin ở một số giáo viênvẫn còn hạn chế, chưa đủ vượt ngưỡng để đam mê và sáng tạo, thậm chí còn né tránh Mặc khác, phương pháp dạy học cũ vẫn còn như một lối mòn khó thay đổi,
Trang 7sự uy quyền, áp đặt vẫn chưa thể xoá được trong một thời gian tới Việc dạy họctương tác giữa người - máy, dạy theo nhóm, dạy phương pháp tư duy sáng tạo chohọc sinh, cũng như dạy học sinh cách biết, cách làm, cách chung sống và cách tựkhẳng định mình vẫn còn mới mẻ đối với giáo viên và đòi hỏi giáo viên phải kếthợp hài hòa các phương pháp dạy học đồng thời phát huy ưu điểm của phươngpháp dạy học này làm hạn chế những nhược điểm của phương pháp dạy học truyềnthống Điều đó làm cho công nghệ thông tin, dù đã được đưa vào quá trình dạyhọc, vẫn chưa thể phát huy tính trọn vẹn tích cực và tính hiệu quả của nó
- Việc sử dụng công nghệ thông tin để đổi mới phương pháp dạy học chưađược nghiên cứu kỹ, dẫn đến việc ứng dụng nó không đúng chỗ, không đúng lúc,nhiều khi lạm dụng nó
- Việc đánh giá một tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin còn lúng túng,chưa xác định hướng ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Chính sách, cơchế quản lý còn nhiều bất cập, chưa tạo được sự đồng bộ trong thực hiện Cácphương tiện, thiết bị phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học bằng phươngtiện chiếu projector, … còn thiếu và chưa đồng bộ và chưa hướng dẫn sử dụng nênchưa triển khai rộng khắp và hiệu quả
- Việc kết nối và sử dụng Internet chưa được thực hiện triệt để và có chiềusâu; sử dụng không thường xuyên do thiếu kinh phí, do tốc độ đường truyền Côngtác đào tạo, Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đội ngũ giáo viên chỉ mới dừng lại
ở việc xoá mù tin học nên giáo viên chưa đủ kiến thức, mất nhiều thời gian vàcông sức để sử dụng công nghệ thông tin trong lớp học một cách có hiệu quả
số 55/2008/CT-BGDĐT ngày 30/9/2008 về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứngdụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT
và Công văn số 9772/BGDĐT-CNTT ngày 20/10/2008 của Bộ GD&ĐT hướng dẫnviệc triển khai nhiệm vụ CNTT năm học 2008-2009;
Ảnh hưởng trực tiếp đến việc đổi mới nội dung dạy học, phương pháp dạyhọc, dẫn đến việc cải cách giáo dục không thành công trong ngành giáo dục;
Trang 8Không đáp ứng được yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp giáo dục dào tạo vàcông cuộc đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước.
III XÁC ĐỊNH MỤC TIÊU XỬ LÍ TÌNH HUỐNG
Mục đích của việc ứng dụng CNTT vào nhà trường nói chung và trường trunghọc nói riêng là sử dụng CNTT như một công cụ lao động trí tuệ, giúp lãnh đạo cácnhà trường nâng cao chất lượng quản lí nhà trường; giúp các thầy giáo, cô giáonâng cao chất lượng dạy học; trang bị cho học sinh kiến thức về CNTT, học sinh sửdụng máy tính như một công cụ học tập nhằm nâng cao chất lượng học tập; gópphần rèn luyện cho học sinh một số phẩm chất cần thiết của người lao động trongthời kì hiện đại hoá Vì vậy mục tiêu xử lí tình huống đó là:
Nhanh chóng đưa CNTT vào nhà trường, triển khai ứng dụng CNTT trongquản lí giáo dục, đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong việc giảng dạy, đổi mới phươngpháp dạy học của giáo viên và việc học tập của học sinh;
Nâng cao nhận thức, năng lực CNTT, ý thức tiếp cận cái mới và ứng dụng cáimới của đội ngũ giáo viên
Nâng cao nhận thức về tin học và ứng dụng CNTT trong nhà trường nhằmgiúp các cấp lãnh đạo, các lực lượng xã hội nhận thức một cách đầy đủ ý nghĩa vàtầm quan trọng của việc ứng dụng CNTT và nhà trường;
Đội ngũ giáo viên cũng có vai trò quyết định nhất trong việc ứng dụng cácthành tựu của CNTT vào công tác giáo dục Vì thế cần nghiên cứu bồi dưỡng nănglực CNTT cho giáo viên nói chung và kỹ năng sử dụng phần mềm ứng dụng dạyhọc nói riêng để dạy học bộ môn Nên có các khoá tập huấn ngắn hạn cho các giáoviên của trường Cần có các tài liệu hướng dẫn ứng dụng CNTT cho giáo được biênsoạn với văn phong nhẹ nhàng, dễ hiểu và phù hợp từng đối tượng người đọc.Trong điều kiện hiện nay, vấn đề bồi dưỡng các kiến thức và kĩ năng về CNTT chogiáo viên là hết sức cấp thiết Việc tổ chức bồi dưỡng cụ thể theo các bước: Xoá mùtin học cho GV, tập huấn ứng dụng CNTT vào dạy học cho các môn học cụ thể ởtừng lĩnh vực cụ thể
Sự phát triển mạnh mẽ của công nghệ phần mềm nói chung và phần mềm giáodục nói riêng đã giúp chúng ta có trong tay nhiều công cụ hỗ trợ cho quá trình dạyhọc nói chung và phần mềm dạy học nói riêng Nhờ có sử dụng các phần mềm dạyhọc này mà học sinh trung bình thậm chí học sinh yếu cũng có thể hoạt động tốttrong môi trường học tập Nhờ có máy tính điện tử mà việc thiết kế giáo án vàgiảng dạy trên máy vi tính trở nên sinh động hơn, thu hút được sự chú ý và tạo
Trang 9đước hứng thú nơi học sinh Thông qua bài giảng điện tử, giáo viên cũng có nhiềuthời gian đặt các câu hỏi gợi mở tạo điều kiện cho học sinh hoạt động nhiều hơntrong giờ học Những khả năng mới mẻ và ưu việt này của CNTT đã nhanh chónglàm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập và tư duy của con người.
CNTT mở ra triển vọng to lớn trong việc đổi mới các phương pháp và hìnhthức dạy học theo cách tiếp cận kiến tạo, phương pháp dạy học theo dự án, dạy họcphát hiện và giải quyết vấn đề càng có điều kiện để ứng dụng rộng rãi Các hìnhthức dạy học như dạy học đồng loạt, dạy theo nhóm, dạy cá nhân cũng có nhữngđổi mới trong môi trường CNTT và truyền thông Nếu trước kia người ta nhấnmạnh tới phương pháp dạy sao cho học sinh dễ hiểu, nhớ lâu thì nay phải đặt trọngtâm là hình thành và phát triển cho học sinh các phương pháp học chủ động Nếutrước kia người ta thường quan tâm nhiều đến khả năng ghi nhớ kiến thức và thựchành kỹ năng vận dụng, thì nay chú trọng đặc biệt đến phát triển năng lực sáng tạocủa học sinh
Do đó mục tiêu cuối cùng của việc ứng dụng CNTT trong dạy học là nâng caomột bước cơ bản chất lượng học tập của học sinh, tạo ra môi trường giáo dục mangtính tương tác cao, học sinh được khuyến khích và tạo điều kiện để chủ động tìmkiếm tri thức, sắp xếp hợp lí quá trình tự học, tự rèn luyện của bản thân mình
IV XÂY DỰNG PHƯƠNG ÁN, PHÂN TÍCH VÀ LỰA CHỌN PHƯƠNG ÁN GIẢI QUYẾT TÌNH HUỐNG
1 Xây dựng và phân tích phương án:
Việc xây dựng cơ sở hạ tầng CNTT trong giáo dục ở trường học một cáchđúng mức phù hợp với trình độ nhận thức và nhu cầu sử dụng của từng đơn vị,trong từng giai đoạn để đạt được mục tiêu đổi mới giáo dục là hết sức cần thiết.Tuy nhiên, yếu tố then chốt vẫn là việc nâng cao năng lực CNTTcho tất cả GV, ứngdụng CNTT trong công tác, trong giảng dạy Đội ngũ GV cũng có vai trò quyếtđịnh nhất trong việc ứng dụng các thành tựu của CNTT vào công tác chuyên môn
Vì thế cần nghiên cứu là phải nâng cao năng lực CNTT cho đội ngũ cán bộ, giáoviên
Trên cơ sở đó, tôi đưa ra một số phương án giải quyết tình huống này như sau:
Phương án 1:
Yêu cầu tất cả cán bộ, giáo viên tự học tập, nghiên cứu, tìm hiểu về CNTT,việc ứng dụng CNTT vào giảng dạy và học Tin học ở các Trung tâm Sau thời gian
Trang 10kết thúc một học kì trong năm học 2008-2009 yêu cầu nộp chứng chỉ Tin học vànhà trường sẽ tổ chức kiểm tra, sát hạch
Ưu điểm:
Đối với phương án này, mặt lợi thế của nó là kích thích, nâng cao đựoc tính tựhọc, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, nâng cao kiến thức, kỹ năng sử dụngthiết bị dạy học của giáo viên Nhà trường có thời gian triển khai các hoạt độngkhác và thực hiện được nhiệm vụ về ứng dụng CNTT đã đề ra
Phương án 2:
Giao cho các Tổ chuyên môn trong nhà trường tự tổ chức học tập, nghiên cứutheo tổ, theo đặc trưng bộ môn của mình Mỗi tổ có cam kết chất lượng năng lựcCNTT của giáo viên sau một học kì trên cơ sở khả năng hiện có của giáo viên trong
tổ Báo cáo kết quả cho Ban Giám hiệu nhà trường Lãnh đạo nhà trường sẽ có kếhoạch kiểm tra
Ưu điểm:
Cũng như phương án thứ nhất, phương án này kích thích, nâng cao tính tự học,
tự nghiên cứu và ứng dụng của các nhóm tổ chuyên môn, của đội ngũ giáo viên.Tập trung được các giáo viên trong cùng nhóm tổ chuyên môn để có điều kiện traođổi, thảo luận đưa ra được cách ứng dụng hiệu quả cho bộ môn mình Kết quả đạtđược là các Tổ chuyên môn ứng dụng được CNTT trong giảng dạy, trong công tác.Nhà trường thực hiện được nhiệm vụ đẩy mạnh ứng dung CNTT
Hạn chế:
Phương án này có mặt hạn chế đó là các Tổ chuyên môn tốn kém mất nhiềuthời gian, công sức, tiền của và có thể ảnh hưởng đến một số hoạt động khác của tổ.Các giáo viên tốn kém công sức, thời gian, tiền của