sáng kiến kinh nghiệm dự thi TH 18

VẬN DỤNG LINH HOẠT CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC CẤP TIỂU HỌC QUA MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN 26 2.1.. Thông qua nội dung các bài hát, các hoạt động âm nhạc và phương pháp giáo dục, g

Trang 1

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN

1 Tên sáng kiến:Đổi mới phương pháp dạy học Âm nhạc cấp tiểu học qua

mô hình trường học mới VNEN

2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Âm nhạc (07)/Tiểu học

3 Thời gian áp dụng sáng kiến: 10/09/2017 đến 20/05/2020

4 Tác giả:

Trang 2

MỤC LỤC

I MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT TRƯỚC KHI CÓ SÁNG

KIẾN

5

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT SAU KHI CÓ SÁNG KIẾN 6

2 VẬN DỤNG LINH HOẠT CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

ÂM NHẠC CẤP TIỂU HỌC QUA MÔ HÌNH TRƯỜNG

HỌC MỚI VNEN

26

2.1 Phương pháp tổ chức trò chơi âm nhạc 26

2.1.2 Trò chơi Hát và chơi tiết tấu bằng nhạc cụ gõ 31

2.1.4 Trò chơi Trò chuyện theo tiết tấu 35

2.1.12 Trò chơi Đọc nhạc theo ký hiệu bàn tay 51 2.1.13 Trò chơi Hát theo ký hiệu bàn tay 53 2.1.14 Trò chơi Ghép tranh đoán bài hát 55

Trang 3

2.1.15 Trò chơi Ghép tranh đoán tên bài hát, tên tác giả 56 2.1.16 Trò chơi Điền nốt nhạc trên khuông 57 2.1.17 Trò chơi Hát theo âm “O-A-U-I” 58

2.7 Phương pháp đặt vấn đề và giải quyết vấn đề 92

D CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN

QUYỀN

125

Trang 4

BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC CẤP TIỂU HỌC

QUA MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

A ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

Âm nhạc là loại hình nghệ thuật sử dụng âm thanh để diễn tả cảm

xúc, thái độ, nhận thức và tư tưởng của con người Âm nhạc là một phần thiết yếu của các nền văn hóa, gắn bó và ảnh hưởng sâu sắc đến đời sống xã hội Âm nhạc làm phong phú những giá trị tinh thần của nhân loại, là phương tiện giúp con người khám phá thế giới, góp phần nâng cao chất lượng cuộc sống

Thế kỷ XXI, thế kỷ của khoa học kỹ thuật phát triển không ngừng.Yêu cầu chủ nhân tương lai của thế kỷ XXI phải là những con người có năng lực, trí tuệ cao Để đào tạo những con người đáp ứng yêu cầu của xã hội trong thời kỳ mới,

đó là nhiệm vụ của ngành giáo dục, trong đó bậc Tiểu học là bậc học đóng vai trò làm nền móng Nghị quyết TW II khoá VIII đã nêu rõ mục tiêu giáo dục tiểu

học đến năm 2020 là “Nâng cao chất lượng toàn diện bậc tiểu học”.Cùng với

những môn học khác, môn Âm nhạc ở tiểu học đóng góp một phần quan trọng trong việc hình thành nhân cách, phát triển năng lực trí tuệ cho học sinh Nó trang bị cho học sinh những kiến thức cần thiết nhằm phục vụ đời sống và phát triển của xã hội Giáo dục âm nhạc góp phần giúp học sinh hình thành và phát

triển toàn diện về nhân cách, hài hoà về thể chất và tinh thần Thông qua nội

dung các bài hát, các hoạt động âm nhạc và phương pháp giáo dục, giáo dục âm nhạc còn góp phần phát triển các phẩm chất như: yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm, cùng những năng lực: tự chủ và tự học, giao tiếp và hợp tác, giải quyết vấn đề và sáng tạo Âm nhạc là môn học thuộc lĩnh vực giáo dục nghệ thuật Thông qua nội dung và hình thức học tập đa dạng, giáo dục âm nhạc

tạo cơ hội cho học sinh được trải nghiệm và phát triển các năng lực thẩm mỹ

đặc thù ở môn học này như thể hiện âm nhạc, cảm thụ âm nhạc, phân tích và đánh giá âm nhạc, ứng dụng và sáng tạo âm nhạc Đồng thời góp phần phát hiện, bồi dưỡng những em có năng khiếu âm nhạc Ở cấp tiểu học, Âm nhạc giúphọc

Trang 5

sinh nuôi dưỡng cảm xúc thẩm mỹ và tình yêu âm nhạc, có đời sống tinh thần phong phú, hình thành và phát triển những phẩm chất cao đẹp; Bước đầu trải nghiệm và khám phá nghệ thuật âm nhạc thông qua nhiều hình thức hoạt động,

từ đó hình thành năng lực giao tiếp và hợp tác Bước đầu hình thành năng lực

âm nhạc dựa trên kiến thức và kỹ năng âm nhạc phổ thông, hình thành năng lực

tự chủ và tự học Bước đầu làm quen với sự đa dạng của thế giới âm nhạc, các giá trị âm nhạc truyền thống Bước đầu phát huy tiềm năng hoạt động âm nhạc, hình thành năng lực giải quyết vấn đề và sáng tạo

Trong xu hướng toàn cầu hóa và đáp ứng nhu cầu phát triển của xã hội, giáo dục không ngừng được đổi mới Mô hình trường học mới Việt Nam VNEN

đã được đưa vào đời sống học đường Với bản chất là phát triển con người, phát huy tính tích cực, tự giác Đặt kỹ năng lên hàng đầu, đặc biệt là kỹ năng sinh hoạt nhóm, diễn giải ngôn ngữ dựa trên nội dung sách giáo khoa hiện hành, dựa

và chuẩn kiến thức kỹ năng Tính tích hợp, tương tác cao Nó có tác dụng chuẩn

bị cho học sinh thích ứng với đời sống xã hội, trong đó mỗi người sống và làm việc theo sự phân công hợp tác với tập thể cộng đồng Quy trình dạy học được thể hiện rõ Hình thức luyện tập và các dạng bài tập được thể hiện rõ, Đánh giá kết quả học tập được thể hiện rõ Phương pháp chủ đạo là hoạt động nhóm Giúp học sinh tự giác, tự quản, tự học, tự đánh giá, tự tin, tự trọng.Giúp giáo viên tự chủ, tự bồi dưỡng Phương pháp dạy và học theo mô hình VNEN coi quá trình

tự học của học sinh là trung tâm hoạt động giáo dục, giáo viên là người hướng dẫn, đồng hành với học sinh, giúp học sinh tự tìm hiểu và lĩnh hội kiến thức

Trang 6

cho nhà trường Vì thế cũng ngay từ buổi đầu thực hiện giáo viên trường tiểu học Chu Văn An đã tận dụng toàn lực sức mạnh về nhân lực, nhiệt huyết, năng động, say mê với công việc Các đồng chí còn có rất nhiều những sáng tạo về các hoạt động ngoài giờ lên lớp Đó là xây dựng các tiết dạy, dự giờ, sau đó cùng trao đổi chuyên môn để có cùng có những tiết dạy hoàn hảo với chất lượng tốt nhất Phát huy được tính tích cực của học sinh và đạt được tốt tất cả các mục tiêu bài học

Bên cạnh đó trường có một cơ sở vật chất khang trang; đủ điều kiện tổ chức các hoạt động học trong lớp và dạy học ngoài không gian lớp học Riêng bộ môn

âm nhạc đã được đầu tư đầy đủ về cơ sở cật chất cũng như đồ dùng dạy học như máy tính, máy chiếu, loa đài, đàn phím điện tử, tranh ảnh, các bộ gõ cơ bản Bên cạnh đó là sự hiểu biết, mong muốn cũng như sự ủng hộ nhiệt tình của đại

đa số các bậc phụ huynh về bộ môn âm nhạc Đặc biệt học sinh trường tiểu học Chu văn An có một phong cách rất tự tin, và vô cùng yêu thích bộ môn âm nhạc

Đó là thế mạnh mà ít trường có thể làm được Nhờ có những thuận lợi này mà kết quả đổi mới phương pháp dạy học theo mô hình mới VNEN của nhà trường

đã đạt được những thành quả tốt Đã được Sở GD và ĐT, phòng GD và ĐT cùng các ban ngành; các trường trong và ngoài thành phố ghi nhận.Đặc biệt được các bậc phụ huynh tin yêu

b, Khó khăn

Bên cạnh những thuận lợi thì bộ môn âm nhạc đã có những khó khăn không hề nhỏ Do sự thay đổi phương pháp tổ chức dạy học mới các môn học đều có tài liệu mới như sách giáo khoa, hướng dẫn học mới Tuy nhiên môn Âm nhạc tiểu học chưa phát hành sách giáo khoa, haybất cứ một loại tài liệu hướng dẫn nào Vì thế việc tổ chức dạy học môn âm nhạc hoàn toàn từ sự học hỏi, đúc kết qua các tiết dạy môn học khác

Là một giáo viên dạy môn âm nhạc các khối 3, 4, 5; tôi đã được sự tin tưởng và ủng hộ tuyệt đối về phía BGH cũng như sự kết hợp của các đồng chí chủ nhiệm trong suốt 4 năm thực hiện đổi mới phương pháp giáo dục theo mô

Trang 7

hình mới VNEN Trong năm đầu tiên áp dụng mô hình trường học mới VNEN tôi đã vô cùng lúng túng để tổ chức các tiết học Đó là những động lực để tôi nghiên cứu bài dạy qua dự giờ, tham khảo từ các tiết dạy của các môn khác; đọc các tài liệu; tìm hiểu trên mạng Sau đó dần dần xây dựng hệ thống bài dạy có logic, đạt được mọi yêu cầu của bài đưa ra Phát huy được tính tích cực, sáng tạo của học sinh Đáp ứng các yêu cầu của từng phân môn Sau đây tôi xin trình bày

để các quý thầy cô cùng tham khảo Rất mong được sự đóng góp ý kiến để các tiết dạy được hoàn thiện và kết quả cao hơn

Xin trân trọng cảm ơn!

B MÔ TẢ GIẢI PHÁP

I MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT TRƯỚC KHI CÓ SÁNG KIẾN

Năm học 2014 - 2015 tôi được Ủy ban nhân dân TP điều động về trường tiểu học Chu Văn An giảng dạy bộ môn âm nhạc Và được Ban Giám hiệu nhà trường phân công dạy từ khối 1 đến khối 5 Trong năm học đầu tiên, với phương pháp cũ, dạy học trên cơ sở giáo viên chủ đạo; điều hành mọi hoạt động học; thực hiện mẫu và học sinh bắt chước; áp dụng phương pháp truyền khẩu là chính Cũng năm học này các em học sinh năm đầu tiên trường đi vào hoạt động nên các em đại đa số chưa quen trường quen lớp rất tụt rè Chính vì hai yếu tố

đó các tiết dạy – học rất hạn chế tính tích cực, tính tự giác, tính tự học, tự đánh giá, tự tin, tự trọng Năm học 2015-2016 là năm đầu tiên nhà trường đổi mới giáo dục theo mô hình trường học mới VNEN, trên tinh thần bước đầu nên có muôn vàn khó khăn Nhất là bộ môn âm nhạc, không sách hướng dẫn, không tài liệu, không sách giáo khoa Tất cả đều là từng bước tìm hiểu, học hỏi nên các tiết dạy vẫn ảnh hưởng phương pháp cũ nhiều Sau những khó khăn đó và sau những học hỏi, chắp nối, đúc kết dần dần các hoạt động dạy đã được đưa vào hệ thống và đã có sự thay đổi rất rõ rệt về mọi mặt

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP KỸ THUẬT SAU KHI CÓ SÁNG KIẾN

Cũng như các môn học khác đổi mới phương pháp dạy học cấp tiểu học qua mô hình trường học mới VNEN; môn Âm nhạc theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm Kế thừa những mặt tích cực của mô hình trường học truyền

Trang 8

thống, vừa có sự đổi mới căn bản về mục tiêu đào tạo, phương pháp dạy – học,

cách đánh giá, cách tổ chức quản lí lớp học, cơ sở vật chất phục vụ cho dạy – học Hoạt động học của học sinh được coi là trung tâm của quá trình dạy

học Giáo viên với vai trò là người hướng dẫn học, quan tâm đến sự khác biệt

trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh Việc đánh giá học sinh thường xuyên

theo quá trình học tập nhằm kiểm tra và hướng dẫn phương pháp học tập có hiệu quả – phương pháp học tập là một yêu cầu quan trọng Xây dựng một môi

trường học tập cởi mở, thân thiện, hiệu quả Hoạt động học tập của học sinh

không đóng khung trong bốn bức tường lớp học, mà phải giúp học sinh

“vận dụng” và “tìm tòi, mở rộng” ra bên ngoài

Bộ môn Âm nhạc cấp tiểu học được chia ra 3 phân môn: Học hát; Tập

đọc nhạc; Phát triển khả năng âm nhạc Phân môn Học hát lại được chia

thành 2 nội dung Học bài hát mới và Ôn tập bài hát Phân môn Tập đọc nhạc

cũng được chia 2 nội dung Nghe nhạc và Kể chuyện âm nhạc Sau đây tôi xin

trình bày những kinh nghiệm tôi đã đúc kết qua 4 năm thực hiện đổi mới

phương pháp dạy học qua mô hình trường học mới VNEN Áp dụng đổi mới

phương pháp một cách khoa học, linh hoạt, đa dạng để phát huy tối đa hiệu quả

tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Ngoài việc rèn các kỹ năng cơ

bản trong Âm nhạc như kỹ năng hát; gõ đệm; vận động phụ họa; cảm thụ âm

nhạc; biểu diễn; đọc nhạc thì còn rèn được các kĩ năng giao tiếp; kĩ năng hoạt

động nhóm; kĩ năng đánh giá, tự đánh giá; kĩ năng tương tác; kĩ năng quan sát;

kĩ năng tự quản; kĩ năng tự tìm kiến thức và sáng tạo trong học tập

Tôi chia nội dung sáng kiến thành 2 mục: Xây dựng hướng dẫn dạy – học

và Các phương pháp dạy học Âm nhạc cấp tiểu học qua mô hình trường học

mới VNEN Xin được sự đón đọc và sự góp ý từ các cấp lãnh đạo và các đồng

nghiệp Xin trân trọng cảm ơn!

1 XÂY DỰNG HƯỚNG DẪN DẠY – HỌC

Như đã trình bày ở trên, đổi mới phương pháp dạy học qua mô hình trường

học mới VNEN môn Âm nhạc cấp tiểu học không hề có một tài liệu nào hướng

dẫn cụ thể Vì thế trong quá trình dạy tôi đã rút ra những kinh nghiệm để xây

dựng cụ thể tiến trình dạy – học từng phân môn của môn Âm nhạc cấp Tiểu học

Trang 9

theo hướng đổi mới phương pháp dạy học qua mô hình trường học mới VNEN qua hướng dẫn dạy – học Hướng dẫn dạy – học chính là giáo án dành cho giáo viên Hướng dẫn dạy – học cũng chính là tài liệu giúp các em học sinh dựa vào

đó tổ chức và thực hiện các bước học một cách khoa học, hợp lý và đa dạng, đạt được hiệu quả cao Phát huy được tính tích cực, sáng tạo và rèn các kĩ năng mội cách tối ưu Xây dựng hướng dẫn dạy – học sao cho phù hợp với nội dung bài học cũng như đạt được đủ các mục tiêu bài đưa ra

Nhạc và lời: Phong Nhã

A Mục tiêu

- HS hát đúng giai điệu và thuộc lời ca bài hát Trên ngựa ta phi nhanh

Biết đây là bài hát do nhạc sỹ Phong Nhã sáng tác

- HS biết hát kết hợp gõ đệm theo phách, theo nhịp bài hát

B Hoạt động học

*, Khởi động:

- TBHT cho các bạn khởi động bằng trò chơi Hái hoa dân chủ

Các câu hỏi được đưa vào trò chơi như sau:

+, Em hãy nêu tên một vài bài hát nào do nhạc sỹ Phong Nhã sáng tác? +, Em hãy hát 1 bài hát nào do nhạc sỹ Phong Nhã sáng tác?

1, Nhóm trưởng lấy tài liệu và đồ dùng học tập cho cả nhóm

2, Giới thiệu bài mới:

Trang 10

- Hsinh đọc tên bài học rồi viết tên bài học vào vở

3, Tìm hiểu mục tiêu:

- TBHT điều hành các bạn tìm hiểu mục tiêu và trả lời câu hỏi: Bài

học có mấy mục tiêu? Gồm những mục tiêu nào?

4, Hoạt động cơ bản:

+, Nghe hát mẫu:

- HS nghe hát mẫu bài qua máy tính, máy chiếu, loa đài

+, Đọc lời ca:

- TBHT điều hành các bạn đọc lời ca bài hát và tìm hiểu bài hát

Sau đó điều hành các bạn trả lời câu hỏi Bài hát viết ở nhịp mấy? Bài hát chia mấy câu? Có những ký hiệu ghi nhạc nào?

- GV cho ý kiến đưa ra kết luận Tuyên dương hS có câu trả lời chính xác

+, Khởi động giọng:

- GV tương tác với HS khởi động giọng theo âm “Mi”

5, HS báo cáo kết quả của hoạt động cơ bản:

- TBHT báo cáo kết quả hoạt động cơ bản

- GV nhận xét, đánh gúa và sửa sai, bổ sung kiến thức cho HS

6, Hoạt động thực hành:

- GV tương tác với HS từng câu bài hát, móc xích hát cả bài

Trang 11

- NT điều hành hoạt động nhóm hát ôn luyện để thuộc lời ca và hát

đúng giai điệu bài hát

- NT điều hành hoạt động nhóm hát kết hợp gõ đệm theo phách

Trang 12

Trên đường gập ghềnh

Ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh

Trên đường gập ghềnh

Ngựa phi nhanh nhanh nhanh nhanh

- Gvien tương tác cùng hs đưa ra cảm nhận về bài hát

9, HS viết vào bảng đánh giá:

- HS tự đánh giá về việc học của bản thân mình qua việc đánh

dấu tích vào các các mức độ dưới đây

Đã hát thuộc lời ca và đúng giai

điệu bài hát ?

Đã biết hát kết hợp gõ đệm theo phách chưa ?

Biết bài hát do ai sáng tác ? Đã biết hát kết hợp gõ đệm theo

nhịp chưa ?

10, Dặn dò:

- HS về nhà hát cho cha mẹ, ông bà và cộng đồng nghe bài hát

- HS về nhà tự sáng tạo các động tác vận động phụ họa để áp dụng vào tiết

ôn tập

ÔN TẬP BÀI HÁT

Ví dụ tiết 9, lớp 4 với nội dung Ôn tập hát bài Trên ngực ta phi nhanh,

sáng tác Phong Nhã

Trang 13

HƯỚNG DẪN HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP 4

BÀI 9

ÔN TẬP BÀI HÁT: TRÊN NGỰA TA PHI NHANH

A Mục tiêu: Sau khi hoàn thành bài học, học sinh cần biết

- Hs hát kết hợp gõ TTLC bài hát Trên ngựa ta phi nhanh

- Hs hát kết vận động phụ họa bài hát Trên ngựa ta phi nhanh

- Hs tự tin khi biểu diễn bài hát Trên ngựa ta phi nhanh

B Hoạt động học

*, Khởi động:

- TBHT cho các bạn khởi động bằng trò chơi Ai nhanh hơn vời bài hát Trên

ngựa ta phi nhanh

4, Hoạt động cơ bản:

+, Nghe hát mẫu:

+, Khởi động giọng:

5, HS báo cáo kết quả của hoạt động cơ bản:

Trang 14

- GV nhận xét, đánh gúa và sửa sai, bổ sung kiến thức cho HS

6, Hoạt động thực hành:

- NT điều hành hoạt động nhóm hát đồng đều bài hát Trên ngựa ta

phi nhanh

- NT điều hành hoạt động nhóm hát kết hợp gõ đệm TTLC bài hát

Trên ngựa ta phi nhanh

- NT điều hành hoạt động nhóm hát kết hợp vận động phụ họa bài

hát Trên ngựa ta phi nhanh

- TBHT điều hành các nhóm chia sẻ kết quả vừa thực hiện được

7, Nhận xét, đánh giá:

- HS tự nhận xét bạn GV nhận xét, tuyên dương

- GV nhận xét, đánh giá kết quả học sinh đạt được

8, Hoạt động ứng dụng:

- HS xung phong biểu diễn hát kết hợp vận động phụ họa với các động tác tự sáng tạo ở nhà

- HS cổ vũ và nhận xét GV nhận xét Tuyên dương

Trang 15

- HS tự đánh giá về việc học của bản thân mình qua việc đánh dấu tích vào các các mức độ dưới đây

Phân môn Tập đọc nhạc thường là kết hợp cùng nội dung khác trong tiết

học Âm nhạc Phân môn này không được dành thời gian trọn vẹn trong tiết học nên sau đây tôi xin trình bày các bước dạy – học trong một tiết có phân môn tập

Trang 16

- HS hát kết hợp gõ đệm theo TTLC và vận động phụ họa bài hát Hãy giữ

cho em bầu trời xanh

- HS đọc chính xác cao độ, trường độ và kết hợp gõ đệm theo phách bài TĐN số 2

- HS biết đọc nhạc, hát lời kết hợp gõ đệm theo phách bài TĐN số 2

- HS biết hình dáng và trường độ của hình nốt Trắng

B Hoạt động học:

*, Khởi động:

- TBHT điều hành lớp tham gia trò chơi Nghe tiết tấu và lặp lại

NỘI DUNG 1: ÔN TẬP BÀI HÁT HÃY GIỮ CHO EM BẦU TRỜI XANH

*, Hoạt động cơ bản:

+, Nghe hát mẫu:

Trang 17

+, Khởi động giọng:

*, HS báo cáo kết quả của hoạt động cơ bản:

- GV nhận xét, đánh gía và sửa sai, bổ sung kiến thức cho HS

*, Hoạt động thực hành:

- NT điều hành hoạt động nhóm hát đồng đều bài hát Hãy giữ cho

em bầu trời xanh

- NT điều hành hoạt động nhóm hát kết hợp gõ đệm TTLC bài hát

Hãy giữ cho em bầu trời xanh

- NT điều hành hoạt động nhóm hát kết hợp vận động phụ họa bài

hát Hãy giữ cho em bầu trời xanh

*, Nhận xét, đánh giá:

Trang 18

*, Hoạt động ứng dụng:

- HS xung phong biểu diễn hát kết hợp vận động phụ họa với các động tác tự sáng tạo ở nhà

- HS cổ vũ và nhận xét GV nhận xét Tuyên dương

NỘI DUNG 2: TẬP ĐỌC NHẠC TĐN SỐ 2

+, Luyện tập cao độ:

- HS đọc tên nốt bài luyện tập cao độ

- GV đàn giai điệu xướng âm cao độ bài luyện tập cao độ và tương tác để HS đọc chính xác bài luyện tập cao độ

+, Luyện tập tiết tấu

- Đọc tên hình nốt của bài luyện tập tiết tấu

- GV giới thiệu cho HS về hình dáng và trường độ của hình nốt Trắng; hình nốt Trắng có chấm dôi

Hình nốt trắng ngân dài bằng 2 hình nốt đen

Hình nốt trắng có chấm dôi ngân dài bằng 3 hình nốt đen

HS ghi nhớ và vẽ hình nốt Trắng, hình nốt Trắng có chấm dôi vào vở

- GV tương tác để HS đọc tiết tấu bài LTTT

+, Tìm hiểu nội dung bài TĐN số 2

Trang 19

- TBHT điều hành hoạt động cá nhân tìm hiểu bài TĐN và trả lời câu hỏi: Bài TĐN viết ở nhịp mấy? Có mấy câu nhạc? Có những hình nốt nào?

Có những tên nốt nào?

*, Hoạt động thực hành

- GV đàn giai điệu và tương tác cùng HS đọc nhạc từng câu nhạc

- GV đàn giai điệu và tương tác cùng HS đọc nhạc cả bài TĐN số 2

- NT điều hành hoạt động nhóm ôn luyện đọc nhạc bài TĐN số 2

- NT điều hành hoạt động nhóm đọc bài TĐN số 2 kết hợp gõ đệm theo phách

- NT điều hành hoạt động nhóm đọc nhạc, hát lời kết hợp gõ đệm theo phách bài TĐN số 2

- TBHT điều hành lớp chia sẻ kết quả vừa thực hiện dưới hình thức

Trang 20

HS đã biết dọc chính xác cao

độ và trường độ bài TĐN số 2

chưa?

HS đã biết đọc nhạc, hát lời kết hợp gõ đệm theo phách bài TĐN số 2 chưa?

Trang 21

HS1 Bạn đã thuộc bài chưa?

HS2 Tớ đã thuộc bài rồi

HS1 Bạn yêu môn nào nhất?

HS3 Bạn nào tớ cũng yêu

HS1 Bạn thích môn nào nhất?

HS4 Tớ thích môn âm nhạc

Nội dung 1 : Ôn tập TĐN số 3 Cùng bước đều

Trang 22

- TBHT điều hành lớp thực hiện luyện tập cao độ

- TBHT điều hành lớp thực hiện luyện tập tiết tấu

Trang 23

- HS trình bày phần tự đặt lời mới của mình từ trước

Nội dung 2: Ôn tập TĐN số 4 Con chim ri

- TBHT điều hành lớp thực hiện luyện tập cao độ

- TBHT điều hành lớp thực hiện luyện tập tiết tấu

cá nhân hoặc nhóm

Trang 24

- HS tự đánh giá về việc học của bản thân mình qua việc đánh

dấu tích vào các các mức độ dưới đây

HS đã biết đọc nhạc, hát lời, kết

hợp gõ đệm theo phách thuần

thục bài TĐN số 3 chưa?

HS đã biết đọc nhạc, hát lời, kết hợp gõ đệm theo phách thuần thục bài TĐN số 4 chưa?

5, Dặn dò:

- Các em về nhà đọc nhạc, hát lời bài TĐN cho gia đình và cộng đồng nghe

1.3 PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG ÂM NHẠC

Trong phân môn Thường thức âm nhạc lại được chia thành 2 nội dung, đó là

Nghe nhạc và Kể chuyện Âm nhạc Sau đây là ví dụ về một tiết dạy gồm đầy đủ hai nội dung trên Âm nhạc tiết 30, lớp 3 ; Kể chuyện âm nhạc Chàng Oóc – phê

và cây đàn Lia; Nghe bài hát

HƯỚNG DẪN HỌC MÔN ÂM NHẠC LỚP 3

BÀI 30

- Kể chuyện âm nhạc

- Nghe nhạc

A Mục tiêu:

Trang 25

- Hs nhớ được nội dung câu chuyện kể Chàng Oóc-phê và cây đàn Lia và

có thể kể được tóm tắt hoặc trả lời được một số câu hỏi chuyện kể Âm nhạc

- Biết bài hát Bay lên ước mơ, sáng tác Thy Mai

B Hoạt động học:

*, Khởi động:

- TBHT điều hành lớp tham gia trò chơi Nghe nhạc và vận động với bài hát Tiếng hát bạn bè mình

Nội dung 1: Kể chuyện âm nhạc Chàng Oóc-phê và cây đàn Lia

- GV tương tác giới thiệu cho HS nghe sơ lược cây đàn Lia và chuyện kể âm nhạc

- HS đọc cá nhân chuyện kể âm nhạc

- 1 vài HS đọc cho cả lớp nghe

Trang 26

- TBHT điều hành các bạn trả lời các câu hỏi sau:

+, Tiếng đàn của chàng Oóc-phê hay như thế nào?

+, Vì sao lão lái đò Ca-rông đồng ý chở chàng Oóc-phê đi và về?

+, Vì sao Diêm Vương đồng ý cho vợ chàng Ooc-phê sống lại?

+, Thần Apôlông đã phong cho chàng Oóc-phê làm gì?

+, Cây đàn nào được chọn là biểu tượng âm nhạc?

- HS chia sẻ kết quả thực hiện được

- GV tương tác để HS nêu lên cảm nhận của mình đối với giai điệu, tiết tấu, lời

ca và nội dung của bài hát

Trang 27

*, Hoạt động ứng dụng:

- Cả lớp nghe lại bài hát 1 lần kết hợp vận động

- Gv tương tác để khơi lên những ước mơ, cách thực hiện ước mơ

4, Đánh giá:

Đã nhớ được nội dung và kể

được tóm tắt câu chuyện kể âm

nhạc chưa?

Đã nhớ được tên tác giả, tên bài hát em vừa được nghe chưa?

Đã biết kể lại tóm tắt được

chuyện kể âm nhạc và trả lời một

vài câu hỏi chưa?

5, Dặn dò:

- Dặn HS biết yêu mến và sưu tầm các bài hát mới của nhạc sỹ Mai Thy cũng như các bài hát nói về ước mơ của thiếu nhi

Trên đây là một số hướng dẫn dạy - học cơ bản môn âm nhạc cấp tiểu học

theo hướng đổi mới phương pháp dạy học qua mô hình trường học mới VNEN

Trang 28

2 VẬN DỤNG LINH HOẠT CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC ÂM NHẠC CẤP TIỂU HỌC QUA MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI VNEN

Như trên đã nói, đổi mới phương pháp dạy học môn Âm nhạc qua mô hình trường học mới VNEN ngoài việc rèn các kỹ năng cơ bản trong Âm nhạc như kỹ năng hát; gõ đệm; vận động phụ họa; cảm thụ âm nhạc; biểu diễn; đọc nhạc thì còn rèn được các kĩ năng giao tiếp; kĩ năng hoạt động nhóm; kĩ năng đánh giá,

tự đánh giá; kĩ năng tương tác; kĩ năng tự quản; kĩ năng tự tìm kiến thức và sáng tạo trong học tập Chính vì thế khi áp dụng các phương pháp dạy học đòi hỏi phải hợp lý; có sự kết hợp giữa các phương pháp một cách khoa học, linh hoạt

và đa dạng

Sau đây tôi xin trình bày một số đổi mới phương pháp dạy học tôi đã áp dụng trong thời gian qua

2.1 Phương pháp tổ chức trò chơi âm nhạc

Tổ chức trò chơi âm nhạc trong dạy học Âm nhạc cấp tiểu học là một hoạt

động có tác dụng rất lớn phát huy tính tích cực, sáng tạo cho học sinh Bên cạnh

đó trò chơi âm nhạc có đặc điểm ưu việt là luôn mang tính khích lệ, giải trí giúp các em có hứng thú trong học tập Ngoài ra giúp học sinh nắm vững và nhớ rõ các kiến thức các em đã được học Phát huy kỹ năng biểu diễn và đánh giá, tự đánh giá trong quá trình học Trong mỗi phân môn cần áp dụng các trò chơi

riêng, có nội dung gần với kiến thức Trò chơi âm nhạc có thể áp dụng ở hoạt động khởi động hoặc ứng dụng của tiết học Trò chơi âm nhạc luôn được sự

tham gia nhiệt tình của các em học sinh Trò chơi âm nhạc được tổ chức dưới sự điều hành của trưởng ban học tập hoặc trưởng ban văn nghệ và giáo viên là người hướng dẫn chơi

Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi âm nhạc tôi đã đưa vào áp dụng trong tiết dạy

2.1.1 Trò chơi Khuông nhạc bàn tay

Trang 32

Các em học sinh lớp 3 tham gia trò chơi Khuông nhạc bàn tay

2.1.2 Trò chơi Hát và chơi tiết tấu bằng nhạc cụ gõ

Trang 33

a, Luật chơi

TBHT là người quản trò TBHT hát một câu hát hoặc gõ 1 câu tiết tấu như

hướng dẫn dạy học yêu cầu và kết hợp sử dụng 1 loại nhạc cụ đơn giản gõ đệm theo nhịp hoặc phách Sau đó TBHT yêu cầu một vài bạn lặp lại bằng cách hát hoặc đọc tiết tấu kết hợp gõ đệm bằng một vài loại nhạc cụ đơn giản khác Các bạn khác dé quan sát và nhận xét Nếu bạn nào không thực hiện được yêu cầu đó

sẽ chịu phạt Hình thức phạt là hát, múa hoặc làm một vài động tác do các bạn thực hiện được yêu cầu

Trang 34

Học sinh lớp 5 chơi trò chơi Hát và chơi tiết tấu bằng nhạc cụ gõ

2.1.3 Trò chơi Ai nhanh hơn

a, Luật chơi

Trang 35

Xếp 4 chiếc ghế nhựa nhỏ sát nhau TBHT mời 5 bạn học sinh lên chơi Các bạn

sẽ đi quanh 4 chiếc ghế và hát bài hát các em vừa được học và vỗ tay theo phách, hoặc nhịp, hặc tiết tấu lời ca TBHT sẽ bất chợt hô “ Ngồi “, nếu bạn nào không kịp ngồi em đó sẽ dừng chơi Sau đó giáo viên sẽ cất đi một chiếc ghế, 4

em còn lại chơi tiếp vòng thứ hai Cứ thế khi nao còn 1 em ngồi 1 chiếc ghế còn lại em đó sẽ là người thắng cuộc Nếu bạn nào không thực hiện được yêu cầu đó

sẽ chịu phạt Hình thức phạt là hát, múa hoặc làm một vài động tác do các bạn thắng cuộc yêu cầu

b, Tác dụng của trò chơi

Trò chơi áp dụng ở các tiết dạy bài hát mới hoặc ôn tập bài hát Có thể áp dụng

ở tất cả các khối học Ngoài việc rèn kĩ năng hát, gõ đệm HS còn rèn được kĩ năng quan sát, kĩ năng tương tác và kĩ năng đánh giá tự đánh giá Trò chơi áp dụng cho phân môn Học hát

Trang 36

Các em học sinh lớp 5 tham gia trò chơi Ai nhanh hơn

2.1.4 Trò chơi Trò chuyện theo tiết tấu

Trang 37

HS1 Bạn đã thuộc bài chưa?

HS2 Tớ đã thuộc bài rồi

HS1 Bạn yêu môn nào nhất?

Trò chơi có tác dụng rèn cho HS kĩ năng đọc tiết tấu kết hợp gõ đệm Ngoài ra trò chơi này còn rèn cho HS kĩ năng tương tác, sự sáng tạo trong học tập, kĩ năng tự tìm kiếm kiến thức Trò chơi này được tổ chức trong tiết có phân môn Tập đọc nhạc

Trang 38

Học sinh lớp 5 tham gia trò chơi Trò chuyện theo tiết tấu

2.1.5 Trò chơi Ai khỏe hơn

a, Luật chơi

TBHT mời 4 hoặc 5 bạn tham gia trò chơi và đứng thành hình một chân vòng tròn quay lưng vào nhau Tất cả cùng hát kết hợp vỗ tay theo nhịp, phách, tiết tấu lời ca một bài hát các en vừa học Bạn nào thả chân xuống trước bạn đó

bị loại khỏi vòng chơi Bạn nào đứng một chân cuối cùng bạn đó thắng cuộc Nếu bạn nào không thực hiện được yêu cầu đó sẽ chịu phạt Hình thức phạt là hát, múa hoặc làm một vài động tác do các bạn thắng cuộc yêu cầu

Trò chơi áp dụng ở các tiết dạy bài hát mới hoặc ôn tập bài hát Có thể áp dụng ở tất cả các khối học Ngoài việc rèn kĩ năng hát, kĩ năng gõ đệm còn giúp các em rèn được kĩ năng quan sát, kĩ năng tương tác, kĩ năng đánh giá tự đánh giá Trò chơi áp dụng cho phân môn Học hát

Trang 39

Các em học sinh lớp 5 tham gia trò chơi Ai khỏe hơn

2.1.6 Trò chơi Em tập làm ca sĩ

a, Luật chơi

TBHT chia lớp thành 2 đội, mỗi đội cử 5 bạn lên chơi Trong 5 bạn cử 1 bạn làm ca sĩ, còn 4 bạn làm nhạc công Nhạc công có thể sử dụng các nhạc cụ đơn giản ở trường tiểu học như thanh phách, mõ, song loan, trống.v.v.Các bạn nhạc công sẽ được phân công bạn gõ đệm theo phách, bạn gõ nhịp, bạn gõ tiết tấu lời ca theo hướng dẫn của giáo viên Hai đội sẽ trình bày một bài hát, giám khảo là các bạn ngồi ở dưới Sau khi trình bày đội nào được sự cổ vũ nồng nhiệt của các bạn hơn đội đấy thắng cuộc Đội thắng cuộc có quyền yêu cầu những đội thua cuộc làm một động tác hoặc múa, hát một bài hát theo yêu cầu

Trò chơi áp dụng vào các giờ ôn tập và áp dụng chủ yếu ở các khối lớp 3,

4, 5 Trò chơi giúp các em rèn các kĩ năng hát, gõ đệm, vận động phụ họa, biểu diễn Ngoài ra HS còn rèn được kĩ năng quan sát, kĩ năng tương tác, kĩ năng sáng tạo trong học tập Trò chơi áp dụng cho phân môn Học hát

Trang 40

Các em học sinh lớp 3 tham gia trò chơi Em tập làm ca sỹ

2.1.7 Trò chơi Nghe giai điệu xướng lời ca

a, Luật chơi

Tiêu đề	Đổi Mới Phương Pháp Dạy Học Âm Nhạc Cấp Tiểu Học Qua Mô Hình Trường Học Mới Vnen
Chuyên ngành	Âm nhạc
Thể loại	sáng kiến kinh nghiệm
Năm xuất bản	2017-2020

Định dạng
Số trang	129
Dung lượng	15,87 MB