GIAO AN VAT LY 8 MOI

?HS các nhóm thảo luận phương án làm thí nghiệm tìm hiểu mối quan hệ giữa nhiệt lượng và độ tăng nhiệt độ theo hướng dẫn trả lời câu C3, C4, C5. Quan hệ giữa nhiệt lượng vật cần thu vào[r]

Ngày dạy : CHƯƠNG I CƠ HỌC Lớp dạy: Tuần 1 Tiết 1 Bài 1 : CHUYỂN ĐỘNG CƠ

1/ Kiến thức:

Nêu được dấu hiệu để nhận biết chuyển động cơ

Nêu được ví dụ về chuyển động cơ học trong đời sống hàng ngày

Nêu được ví dụ về tính tương đối của chuyển động

2/Kỹ năng : Củng cố kĩ năng hoạt động nhóm

3/Thái độ Hăng hái xây dựng bài

II/ CHUẨN BỊ

1/ Giáo viên : Tranh vẽ hình 1.1,1.2,1.3 SgK

2/ Học sinh : Chuẩn bị sgk , Sbt , vở ghi

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra bài củ:

Tổ chức tình huống học tập

HS đọc phần thông tin SGK/3 để tìm các nội dung chính trong chương I

GV ĐVĐ (như SGK/4) Mặt trời lặn đằng đông lặn đằng tây

3/ BÀI MỚI

HĐ 1: Làm thế nào để biết một vật chuyển động hay

đứng yên

Gv yêu cầu HS thảo luận nhóm trả lời C1 (khuyến khích

hs nêu nhiều cách khác nhau từ kinh nghiệm có sẵn)

Gv cho hs trao đổi nhận xét cho nhau

GV Chốt lại:Trong vật lý để nhận biết một vật chuyển

động hay đứng yên người ta dựa vào vị trí của vật đó so

với vật khác được chọn làm mốc

Gv thông báo : Chọn vật mốc như SGK

Hs theo dõi Sgk

Gv thông báo khái niệm chuyển động cơ học

? Thế nào là chuyển động cơ học

2 Hs nhắc lại rồi đọc lại khái niệm

? Thảo luận nhóm trả lời C2, C3

Hs Các nhóm nhận xét thống nhất chung

- Gv: yêu cầu HS lấy ví dụ chuyển động cơ

HĐ2:Tìm hiểu tính tương đối của chuyển động và đứng

yên

Gv ? Hãy quan sát hình 1.2, Thảo luận , trả lời C4, C5, C6,

C7 sgk/5

I Làm thế nào để biết một vật chuyển động hay đứng yên.

 Chuyển động cơ của một vật(gọi tắt là chuyển động) là sự thayđổi vị trí của vật đó so với các vậtkhác theo thời gian

 Để nhận biết một chuyển động

cơ, ta chọn một vật mốc

- Khi vị trí của vật so với vậtmốc thay đổi theo thời gian thìvật chuyển động so với vật mốc

- Khi vị trí của một vật so vớivật mốc không thay đổi theo thờigian thì vật đứng yên so với vậtmốc

VD: Ô tô chuyển động so với cộtđiện

II

Tính tương đối của chuyển động và đứng yên

. Một vật vừa có thể chuyển

Hoạt động của GV và HS Nội dungHs: Thảo luận trả lời theo nhóm nhận xét

Gv: động viên các nhóm trả lời đúng, uốn nắn các nhóm trả

lời sai

Hs: trả lời C8 theo nhóm

Gv : cho một vài học sinh lấy ví dụ

HĐ 3: Tìm hiểu một số chuyển động thường gặp.

VD: Ô tô chuyển động so với cộtđiện, nhưng đứng yên so vớingười hành khách

III.Một số chuyển động thường gặp

1/Củng cố: Cho HS giải các bài tập 1,2,3,4 SBT

2/ Hướng dẫn học ở nhà: - Học bài theo sgk và vở ghi

- Làm bài 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5, 1.6 SBT

- Đọc phần có thể em chưa biết

- Đọc trước bài 2

Tuần 2 : Tiết 2 Bài 2 : VẬN TỐC

I / MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

Kiến thức: Nêu được ý nghĩa của tốc độ là đặc trưng cho sự nhanh, chậm của chuyển động Nêu

được đơn vị đo của vận tốc

2/Kỹ năng.:Vận dụng được công thức tính vận tốc v = s

t 3/Thái độ Hăng hái xây dựng bài

II/ CHUẨN BỊ

1/ Giáo viên : Tranh vẽ tốc kế của xe máy

2/ Học sinh : - Chuẩn bị sgk , Sbt , vở ghi

III/HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1/ Ổn định:

2/ KTBC: và Tổ chức tình huống học tập.

Câu 1: chuyển động cơ học là gì? lấy VD minh họa? Làm bài 1.1 và 1.2 sbt

Câu 2: Vì sao nói chuyển động và đứng yên có tính tương đối ? hãy kể tên các loại chuyển độngthường gặp mỗi loại cho 1VD minh họa, làm bài tập 1.4 sbt

2Hs: Trả lời , Gv nhận xét cho điểm

Đáp án: Bài tập 1.1 C, 1.2 A

Bài tập 1.4 : Mặt trời , Trái đất

ĐVĐ: Làm thế nào để biết sự nhanh hay chậm của chuyển động ?

Gv cho hs trao đổi nhận xét

GV Chốt lại câu trả lời đúng, thông báo thêm khái

niệm vận tốc như sgk / 8

Hs thảo luận nhóm trả lời C3 các nhóm nhận xét

Gv.ĐVĐ Muốn tính v cần dùng công thức nào

Gv? Hãy cho biết đơn vị của v phụ thuộc vào đơn vị

của những đại lượng nào

Hs: ? Thảo luận nhóm trả lời C4

Hs Các nhóm nhận xét

Gv: cho 1 vài ví dụ đổi km/h ra m/s và ngược lại

Gv: Giới thiệu dụng cụ đo v gọi là tốc kế

Gv: Yêu cầu HS đổi :0,5km/h =…….m/s

1500m/s =…… km/h

HĐ 2:Vận dụng

Hs: trả lời C5a,

Gv: hướng dẫn C5b : Muốn so sánh chuyển động

của 3 vật trên ta cần so sánh đại lượng nào

Hs: so sánh v trên cùng một đơn vị đo

Hs: đổi v và trả lời C5 theo nhóm

Hs đọc C6, Gv hướng dẫn cách giải bt vật lí

I Vận tốc là gì ?

 Vận tốc cho biết mức độ nhanh haychậm của chuyển động và được xácđịnh bằng độ dài quãng đường đi đượctrong một đơn vị thời gian

II Công thức tính vận tốc

s v t

 Trong đó :

v là vận tốc của vật, s làquãng đường đi được, t là thời gian để

đi hết quãng đường đó

IV: CỦNG CỐ, DẶN DÒ:

* Củng cố: Bài 2.1 sbt Trong các đơn vị sau đơn vị nào là đơn vị của vận tốc?

* Hướng dẫn học ở nhà: Học bài theo sgk và vở ghi, đọc phần có thể em chưa

Làm bài 2.2, 2.3, 2.4, 2.5 SBT Xem trước bài 3

Nêu được tốc độ trung bình là gì và cách xác định tốc độ trung bình

2/Kỹ năng.- Xác định được tốc độ trung bình bằng thí nghiệm

- Tính được tốc độ trung bình của chuyển động không đều

- Hs có kĩ năng mô tả thí nghiệm hình 3.1, dựa vào các dữ liệu đã ghi ở bảng 3.1

3/ thái độ Hăng hái xây dựng bài

II/ CHUẨN BỊ

1/ Giáo viên : Máng nghiêng, con quay, máy bấm thời gian tự động, bút dạ để các nhóm đánhdấu

2/ Học sinh : - Chuẩn bị sgk , Sbt , vở ghi

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1/ Ổn định;

2/ KTBC và Tổ chức tình huống học tập.

CH1? Viết công thức tính vận tốc? đơn vị đo?

Bài tập trắc nghiệm Một người đi bộ trên đoạn đường 3,6 km, trong thời gian 40 phút, vận tốc của người đó là:

A 19,44 m/s B 15 m/s C 1,5 m/s. D 14,4 m/s

ĐVĐ các em đã biết độ lớn của vận tốc cho biết mức độ nhanh hay chậm của chuyển động, nhưng ta cũng thấy có chuyển động vận tốc (v) không thay đổi theo t, nhưng có chuyển động v thay đổi theo t để tìm hiểu rõ hơn vấn đề này ta sẽ nghiên cứu bài học hôm nay

3/ BÀI MỚI

Hoạt động của GV và HS Nội dung

HĐ 1 Tìm hiểu về chuyển động đều và chuyển động không

đều

GV yêu cầu HS tự đọc tài liệu (2phút) Trả lời các câu hỏi:

chuyển động đều là gì? Lấy 1 ví dụ chuyển động đều trong thực

tế

- chuyển động không đều là gì? Lấy 1 ví dụ chuyển động không

đều trong thực tế

- Mỗi trường hợp, GV gọi 2 HS nêu câu trả lời của mình HS :

chuyển động đều là chuyển động của đầu kim đồng hồ, Trái đất

quay xung quanh mặt trời, của Mặt trăng quay xung quanh Trái

đất

HS nhận xét

GV hỏi: Tìm ví dụ thực tế về chuyển động đều và chuyển động

không đều, chuyển động nào dễ tìm hơn? Vì sao?

Hs: Chuyển động không đều thì gặp rất nhiều như chuyển động

của ôtô, xe đạp, máy bay

Gv: Cho học sinh đọc C1

GV - Hướng dẫn cho HS tiến hành TN cứ 2 giây là đánh dấu

Hs: Làm TN theo nhóm và trả lời C1

Vận tốc trên quãng đường nào bằng nhau?

vận tốc trên quãng đường nào không bằng nhau?

HS nghiên cứu C2 và thảo luận trả lời

HĐ 2 Nghiên cứu vận tốc trung bình của chuyển động

không đều

Gv: Cho HS đọc thông tin SGK

Trên quãng đường AB, BC, CD chuyển động của bánh xe có

- vtb được tính bằng biểu thức nào?

GV hướng dẫn để HS hiểu ý nghĩa vtb trên đoạn đường nào,

bằng s đó chia cho thời gian đi hết quãng đường đó Vtb là vận

tốc trung bình trên cả đoạn đường

Theo dõi chuyển động

của viên bi và ghi lại

thời gian chuyển động

của bi sắt trên đoạn

đường AB và BC Đo đoạn đường AB, BC

I.

Định nghĩa:

 Chuyển động đều là chuyểnđộng mà vận tốc không thayđổi theo thời gian

 Chuyển động không đều làchuyển động mà vận tốc thayđổi theo thời gian

II Vận tốc trung bình của chuyển động không đều

 Tốc độ trung bình của mộtchuyển động không đều trênmột quãng đường được tínhbằng công thức vtb=s

t ,trong đó, vtb là tốc độ trungbình, s là quãng đường điđược, t là thời gian để đi hếtquãng đường

III Vận dụng

C4: Ô tô chuyển động khôngđều

v = 50km/h là vtb trên quãngđường từ Hà Nội đi HảiPhòng

C5: s1 = 120 m, t1 = 30ss2 = 60 m , t2 = 24svtb1= ?

vtb2= ? vtb= ? A

Hoạt động của GV và HS Nội dung

 Dùng công thức tốc độ trung bình vtb=s

t để tính tốc độ của viên bi trên các đoạn đường AB, BC và AC

C4 Yêu cầu HS bằng kiến thức thực tế để phân tích hiện tượng

chuyển động của ôtô

Rút ra ý nghĩa của v = 50km/h

Hs: Giải thích vì khi khởi động, v tăng lên Khi đường vắng: v

lớn Khi đường đông: v nhỏ Khi dừng lại : v giảm tới 0

GV: HS làm việc theo nhóm

C5 HS ghi được tóm tắt:

GV chuẩn lại cách ghi tóm tắt cho HS GV hướng dẫn

HS tự giải, GV chuẩn lại cho HS nếu HS chỉ thay số mà không

có biểu thức?

GV nêu thêm tình huống để khắc sâu kiến thức

? Bạn An nói

1 22

GV: Yêu cầu trình bày rõ các bước làm:

+ Tóm tắt ( đổi đơn vị nếu có)

t = 5hvtb = 30 km/h

-Ngày dạy: Lớp dạy:

***

-I/ MỤC TIÊU

1/ Kiến thức:

- Nêu được ví dụ thể hiện lực tác dụng làm thay đổi vận tốc

- Nhận biết được lực là đại lượng vectơ Biểu diễn được véc tơ lực

2/Kỹ năng - Hs có kĩ năng biểu diễn được vectơ lực, xác định chính xác tỷ lệ xích của một véc tơlực cho trước

3/Thái độ Rèn tính cẩn thận, khả năng diễn đạt bằng lời

II/ CHUẨN BỊ

1/ Giáo viên : Bộ thí nghiệm: Giá đỡ, xe lăn, nam châm thẳng, thỏi sắt

2/ Học sinh : Chuẩn bị sgk , vở ghi kiến thức về lực Tác dụng của lực ( lớp 6 )

Thước kẻ, bút chì để biểu diễn lực

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

HĐ 1 Ôn lại khái niệm lực

Gv: Cho làm TN hình 4.1 và trả lời C1

Quan sát trạng thái của xe lăn khi buông tay

Mô tả lại hình 4.2

I.

Ôn lại khái niệm lực

Vậy tác dụng của lực làm cho vật biến đổi chuyển động hoặc bị biến dạng

Hoạt động của GV và HS Nội dungGv: chốt lại: Vậy tác dụng của lực làm cho vật biến đổi

chuyển động hoặc bị biến dạng

Gv: ĐVĐ Tác dụng của lực ngoài phụ thuộc vào độ lớn

còn phụ thuộc vào yếu tố nào không ?

HĐ 2 Biểu diễn lực

Gv: Cho HS đọc thông tin SGK

Gv: thông báo 2 ý

1 lực là một đại lượng vectơ

2 cách biểu diễn lực, kí hiệu vectơ lực,

- HS nghiên cứu các đặc điểm của mũi tên biểu diễn yếu

tố nào của lực

GV thông báo:

Véc tơ lực kí hiệu :

GV có thể mô tả lại cho HS lực được biểu diễn trong

hình 4.3 hoặc HS nghiên cứu tài liệu và tự mô tả lại

Hs: làm bt củng cố theo nhóm, nhận xét

Bài tập : Điền từ thích hợp vào chỗ trống

- Gốc mũi tên biểu diễn lực

- Phương chiều mũi tên biểu diễn lực

- Độ dài mũi tên biểu diễn lực theo một tỉ lệ xích cho

trước

- Kí hiệu véctơ lực:

HĐ 3 Vận dụng

HS hoạt động cá nhân C2

Hs: lên bảng thì GV cho tỉ lệ xích trước

GV hướng dẫn HS trao đổi cách lấy tỉ lệ xích sao cho

thích hợp

GV chấm nhanh 3 bài của HS

Lớp trao đổi kq của HS trên bảng

Yêu cầu tất cả HS làm mô tả C3 vào vở bài tập

Trao đổi kết quả của HS, thống nhất, ghi vở

Lực là đại lượng vô hướng hay có hướng? Vì sao?

Lực được biểu diễn ntn?

II Biểu diễn lực

 Mỗi lực đều được biểu diễn bởimột đoạn thẳng có mũi tên chỉhướng gọi là véc tơ lực Muốn biểudiễn lực ta cần:

+ Xác định điểm đặt

+ Xác định phương và chiều + Xác định độ lớn của lực theo tỉ

lệ xích

 Biểu diễn được các lực đã họcbằng véc tơ lực trên các hình vẽ 1.lực là một đại lượng vecto

2 Cách biểu diễn và ký hiệu vectơ lực

C3: Lực F1 tác dụng lên vật A theophương thẳng đứng hướng từ dướilên độ lớn F1 = 20 N,

Tương tự … F2… theo phươngnằm ngang, từ trái sang phải độ lớnF2 = 30 N

F3….có phương hợp với phươngnằm ngang 1 góc 300 chiều từ dướilên trên độ lớn F3 = 30 N

- Nêu được ví dụ về tác dụng của hai lực cân bằng lên một vật đang chuyển động.

- Nêu được quán tính của một vật là gì?

- Một số ví dụ về hai lực cân bằng, biết đặc điểm của hai lực cần bằng và biểu thị bằng véctơ lực

- HS hiểu: “Vật được tác dụng của hai lực cân bằng thì vận tốc không đổi, vật sẽ đứng yên hoặcchuyển động thẳng đều mãi”

- HS vận dụng: Nêu được một số ví dụ về quán tính Giải thích được hiện tượng quán tính trongthực tế

2/Kỹ năng

Giải thích được một số hiện tượng thường gặp liên quan đến quán tính

.3/Thái độ Tích cực xây dựng bài, nghiêm túc, hợp tác khi làm thí nghiệm

Trọng tâm: Nắm được thế nào là hai lực cân bằng, giải thích các hiện tượng quán tính trong thực

tế

II/ CHUẨN BỊ

1/ Giáo viên : Giáo án

2/ Học sinh : Chuẩn bị sgk , vở ghi kiến thức về lực

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

Gv: Tại sao các vật trong hình 5.2 lại đang đứng yên?

? Yêu cầu Hs hoàn thành câu C1?

GV vẽ sẵn hình 52 học sinh lên bảng biểu diễn các lực

GV ? qua 3 VD trên hãy nêu nhận xét ? khi vật đứng yên

chiụ tác dụng của 2 lực cân bằng thì kết quả là gì?

HS nhắc lại các đặc điểm của hai lực cân bằng

- tác dụng vào cùng một vật

I.

Lực cân bằng

1 hai lực cân bằng là gì ?C1

P

- cùng đặt lên một vật

Q

Hoạt động của GV và HS Nội dung

- Cùng cường độ

- Ngược hướng ( cùng phương, ngược chiều

Gv: Hướng dẫn Hs tìm hiểu hai lực cân bằng khi đang

Hs: Tiến hành thí nghiệm theo nhóm

?Yêu cầu Hs trả lời các câu hỏi C2; C3; C4; C5?

GV : Chốt phần trả lời của các câu hỏi cho Hs

HĐ 2 Tìm hiểu về quán tính-Vận dụng.

Gv: Yêu cầu Hs đọc nhận xét và lấy ví dụ chứng minh ?

HS : Hãy làm câu C6, nêu kết quả và giải thích hiện

Gv: Cho Hs nghiên cứu câu C8 và2 HS trả lời câu hỏi

Gv: Chốt lại câu trả lời

Gv: đặt câu hỏi củng cố:

? Khi xe buýt đang chạy, đột ngột rẽ phải thì hành khách

trên xe thế nào?

Do quán tính, hành khách không thể đổi hướng chuyển

động ngay mà tiếp tục theo chuyển động cũ nên bị

nghiêng người sang trái

Khi nhảy từ bậc cao xuống, chân ta phải như thế nào? Vì

sao?

Chân chạm đất bị dừng ngay lại, nhưng thân người còn

tiếp tục chuyển động theo quán tính nên chân phải gập lại

- cường độ bằng nhau

- phương cùng nằm trên mộtđường thằng, chiều ngượcnhau

2 Tác dụng của hai lực cân bằnglên một vật đang chuyển độnga) Dự đoán: Khi tác dụng lên vật các lực cân bằng nhau thì vận tốc của vật không thay đổi

b)Thí nghiệm kiểm tra c) kết luận

 Dưới tác dụng của hai lực cânbằng, một vật đang chuyển động sẽchuyển động thẳng đều

- Khi vật đứng yên chụi tácdụng của hai lực cân bằng sẽđứng yên mãi mãi v = 0

II Quán tính

 Quán tính là tính chất bảo toàn tốc

độ và hướng chuyển động của vật.Khi có lực tác dụng, vì có quán tínhnên mọi vật không thể ngay lập tứcđạt tới một tốc độ nhất định Khi

có lực tác dụng không thể làm vậtthay đổi vận tốc đột ngột được

* Vận dụng:

C6: Khi đẩy xe chân búp bê chuyểnđộng cùng với xe nhưng do quántính nên thân và đầu chưa kịpchuyển động => Búp bê ngã vềphía sau

C7: Vì xe dựng đột ngột nên chânbúp bê bị dừng lại cùng với xenhưng do quán tính nên thân búp bêvẫn chuyển động và nó nhào vềphía trước

Hoạt động của GV và HS Nội dung

để tránh bị đau vì chấn thương

GV ? Đặt một ly nước đầy trên một tờ giấy mỏng trên

bàn Rút mạnh tờ giấy ra, ly nước có bị đổ không?

HS dự đoán

GV làm thí nghiệm rồi yêu cầu HS giải thích

? Hai lực cân bằng là hai lực như thế nào?

Gv: Chốt lại nội dung từng câu hỏi

GV thông báo : khi m lớn thì quán tính lớn => Khó

thay đổi vận tốc GV liên hệ xe máy thay đổi vận tốc

nhanh hơn ôtô

GV yêu cầu HS lấy ví dụ về quan tính

Một số ví dụ về quán tính:

1 Người ngồi trong xe đang chuyển động thẳng đều

Khi xe hãm đột ngột, người có xu hướng bị lao về phía

trước

2 Hai ô tô có khối lượng khác nhau đang chuyển động

với cùng một tốc độ Nếu được hãm với cùng một lực thì

ô tô có khối lượng lớn hơn sẽ lâu dừng lại hơn

=> tìm hiểu các tác dụng và tác hại của ma sát trong đời sống

=> tìm hiểu cách làm tăng hoặc giảm lực ma sát

……… **** ****

Ngày dạy: Lớp dạy:

Tuần 6 Tiết 6 LỰC MA SÁT

***

-I/ MỤC TIÊU

1 Kiến thức

Kiến thức: Nêu được ví dụ về lực ma sát trượt

Nêu được ví dụ về lực ma sát lăn

Nêu được ví dụ về lực ma sát nghỉ

- Đặc điểm của mỗi loại lực ma sát này

- Làm thí nghiệm phát hiện ma sát nghỉ

- Phân tích được một số hiện tượng về lực ma sát có lợi, có hại trong đời sống và kĩ thuật

- Nêu được cách khắc phục tác hại của lực ma sát và vận dụng ích lợi của lực ma sát

2 Kỹ năng Đề ra được cách làm tăng ma sát có lợi và giảm ma sát có hại trong một số trường

hợp cụ thể của đời sống, kĩ thuật

3 Thái độ Hăng hái tham gia xây dựng bài, Yêu thích môn học.

Trọng tâm : khái niệm lực ma sát trượt, ma sát lăn, các cách làm tăng hoặc giảm lực ma sát.

II/ CHUẨN BỊ

Gv: Chuẩn bị cho cả lớp các vòng bi; 1 tranh vẽ diễn tả người đẩy vật nặng trượt và đẩy vật trêncon lăn

Mỗi nhóm HS có: Lực kế, miếng gỗ(1 mặt nhẵn, một mặt nhám); 1 quả cân; 1 xe lăn; 2 con lăn

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1/ồn định:

2/ KTBC và Tổ chức tình huống học tập.

HS1: Hãy nêu đặc điểm của hai lực cân bằng Chữa bài 5.1; 5.2 ?

HS2: Quán tính là gì? Chữa bài 5.3; 5.4?

2Hs : Lên bảng trình bày Gv: Nhận xét và cho điểm

Gv: Nêu tình huống học tập “Tại sao khi đi trên sàn nhà đá hoa mới lau dễ bị ngã”, Có cách nào

để không bị ngã Bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta trả lời câu hỏi này

3/ BÀI MỚI

HĐ 1 Nghiên cứu khi nào có lực ma sát ?

Gv: Cho HS đọc tài liệu và nhận xét Fms trượt xuất hiện ở

đâu?

HS : Fms trượt xuất hiện ở giữa bánh xe và mặt đường

? Hãy tìm thêm ví dụ trong thực tế về Fms trượt ?

( VD Vận động viên trượt băng, lướt ván, rửa bát, mài

dao, bào gỗ )

GV? Qua các ví dụ trên hãy cho biết Fms trượt sinh ra khi

nào

Gv: ? HS đọc thông tin SGK và trả lời C2: Fms xuất hiện

giữa hòn bi và mặt đất khi nào ? ( VD Vận động viên

trượt batanh, các loại xe chuyển động )

VD: Vận động viện trượt băngnghệ thuật

2.Lực ma sát lăn

*Nhận xét:

- Lực ma sát lăn xuất hiện khimột vật chuyển động lăn trên mặtmột vật khác và cản lại chuyển

Hoạt động của GV và HS Nội dung

? Hãy quan sát hình 6.1 phân tích và trả lời câu hỏi C3 ?

Gv: Chốt nội dung nhận xét và yêu cầu:

- Đọc hướng dẫn thí nghiệm

- Cần dùng những dụng cụ gì ? cách tiến hành làm sao ?

Gv: Hướng dẫn và cho HS tiến hành làm thí nghiệm và

yêu cầu trả lời câu hỏi C4

HS Tiến hành thí nghiệm theo nhóm thảo luận trả lời

C4

Gv: NX tinh thần làm thí nghiệm và chốt nội dung

HS trả lời C5

GV đvđ Lực ma sát có tầm quan trọng gì trong đời sống

hay không ? các em thử hãy dự đoán xem

HĐ 2 Lực ma sát trong đời sống và kỹ thuật

Gv: Trong hình vẽ 6.3 mô tả tác hại của ma sát em hãy

nêu các tác hại đó?

? Biện pháp làm giảm ma sát đó là gì?

HS trả lời Gv chốt nội dung cho HS

GV liên hệ thực tế: bảng ướt khó viết

Gv thông báo thêm

+ tra dầu có thể làm giảm Fmstừ 8 đến 10 lần

+ lắp ổ bi giảm Fms từ 20 đến 30 lần

GV? Cho Hs làm việc cá nhân trả lời câu hỏi C7

? Tác dụng ma sát như thế nào?

? Biện pháp làm tăng lực ma sát như thế nào?

Gv: Dựa vào các kiến thức đã học hãy trả lời câu hỏi đầu

bài thầy đã đặt ra? => vận dụng

- TKNL:Giảm ma sát có hại bằng cách bôi trơn các chi

tiết chuyển động của các thiết bị , máy móc hoặc phối

hợp các vật liệu thích hợp khi chế tạo các chi tiết này sẽ

làm cho hiệu suất sử dụng chúng được nâng cao góp

phần vào việc sử dụng năng lượng tiết kiệm và hiệu quả

Nếu tiết kiệm được năng lượng cũng đồng thời giảm

thiểu được sự phát thải các khí gây ô nhiễm môi trường ,

giảm được tiếng ồn khi hoạt động ( liên quan đến ô

nhiễm tiếng ồn )

- BVMT :

+ Để giảm thiểu tác hại này cần giảm số phương tiện

giao thông lưu thông trên đường và cấm các phương tiện

cũ nát, không đảm bảo chất lượng Các phương tiện giao

thông cần đảm bảo các tiêu chuẩn về khí thải và an toàn

động ấy .-Fk vật trong trường hợp có Fms lănnhỏ hơn trường hợp Fms trượt.VD: Quả bóng chuyển động trênmặt sân trường

3.Lực ma sát nghỉ

 Lực ma sát nghỉ giữ cho vậtkhông trượt khi vật bị tác dụngcủa lực khác Lực ma sát nghỉ cóđặc điểm là:

- Cường độ thay đổi tuỳ theo lựctác dụng lên vật có xu hướng làmcho vật thay đổi chuyển động

- Luôn có tác dụng giữ vật ởtrạng thái cân bằng khi có lực tácdụng lên vật

VD: Kéo một chiếc xe chiếc xevẫn đứng yên

II Lực ma sát trong đời sống và trong kỹ thuật

1.Lực ma sát có thể làm hại.a).Ma sát trượt làm mòn xích đĩa;khắc phục: Tra dầu

b) Ma sát làm mòn trục cản trởchuyển động bánh xe; khắc phục:lắp ổ bi, tra dầu

2 Lực ma sát có ích

Đối ma sát có lợi thì ta cần làmtăng ma sát

ví dụ: Khi viết bảng, ta phải làmtăng ma sát giữa phấn và bảng đểkhi viết khỏi bị trơn

Hoạt động của GV và HS Nội dung

đối với môi trường.

+ Cần thường xuyên kiểm tra chất lượng xe và vệ sinh

mặt đường sạch sẽ.

HĐ 3 Vận dụng

? Hs nghiên cứu C8: Trả lời vào phiếu học tập Sau đó

kiểm tra một số Hs và chữa chung cho cả lớp

? Yêu cầu Hs trả lời câu C9?

Gv: Các em cho biết có mấy loại ma sát, hãy kể tên

? Nêu đại lương sinh ra Fms trượt, Fms lăn, Fms nghỉ?

Fms trong trường hợp nào có hại cách làm giảm?

Gv Chốt nội dung bài học cần ghi nhớ cho học sinh

III Vận dụng

C8: khi đi trên sàn nhà mới lau dễ

bị ngã vì Fms rất nhỏ Trongtrường hợp này ma sát lại cóích

C9:

Biến Fms trượt => Fms lăn =>giảmFms=> máy móc chuyển động dễdàng

Đọc thêm mục có thể em chưa biết SGK

Đọc trước bài 7 ÁP SUẤT SGK : Tìm hiểu trước áp lực là gì?

**** ****

- Ôn tập và củng cố cho HS một số kiến thức cơ bản từ bài 1 đến bài 9.

- Giúp HS ghi nhớ các kiến thức một cách hệ thống, chuẩn bị làm bài kiểm tra 1 tiết

Tính tơng đối của chuyển động hay đứng yên

* HS thảo luận tiếp từ câu 5 đến câu 10 để hệ

thống về lực

- Ghi phần tóm tắt của GV tổng kết vào vở

+ Lực có thể làm thay đổi vận tốc của chuyển

- HS: Nghe và ghi nhớ nội dung phần lí thuyết

- GV: Lần lợt nêu các câu hỏi từ 1 > 4yêu cầu HS hoạt động cá nhân trả lời các câuhỏi

- GV: Tổ chức cho HS thảo luận kết quả ngaysau mỗi câu

- GV: Giúp HS định hớng lại các câu trả lời nếutrả lời sai

- Ghi tóm tắt lên bảng:

* GV: Nêu tiếp các câu hỏi 5-10 yêu cầu HS

tham gia thảo luận

- Tham gia thảo luận nhận xét bài của bạn

- Yêu cầu ở câu 2 HS giải thích đợc:

2 Khi ôtô đang chuyển động đột ngột dừng lại

Ngời cha kịp dừng lại cùng với xe do có quán

 Bài 5.4, yêu cầu HS giải thích đợc:

- Có những đoạn đờng mặc dù đầu máy vẫn

chạy để káo tàu nhng tàu không thay đổi vận

tốc, điều này không hề mâu thuẫn với nhận

định " Lực tác dụng làm thay đổi vận tốc" vì

khi lực kéo của đầu máy cân bằng với lực cản

tác dụng lên đoàn tầu thì đoàn tàu sẽ không

thay đổi vận tốc

- Gọi HS viết công thức tính vận tốc trung bìnhtrên toàn bộ đoạn đờng

- Có thể dùng cách tính: vtb = (v1+v2)/2 ?

- Đề bài cha cho biết thời gian xe đi trên mỗi

đoạn đờng mà cho biết vận tốc v1, vtb Biến đổicông thức trên để tìm mối liên hệ giữa vtb, v1,

v2

- GV: Gợi ý để HS thấy trên tử số và mẫu số

đều có chung thừa số s có thể rút gọn đợc

- Đến đây chúng ta có thể tìm đợc vận tốc v2 từcác yếu tố đề bài ra

- Yêu cầu HS về nhà tính giá trị v2 rồi thử lạikết quả

- HS: Ghi nhớ các yêu cầu cần học và làm ở

nhà Đặc biệt ghi nhớ ôn tập để kiểm tra 1 tiết

- GV: Yêu cầu HS về nhà xem lại nội dung bàihọc

- Ôn tập để tiết sau kiểm tra 1 tiết

IV: CỦNG CỐ, DẶN Dề:

* Củng cố:

* Hướng dẫn về nhà: ụn tập tiết sau kiểm tra 1 tiết

ĐỀ KIỂM TRA 45’ LÍ 8 TIẾT 8

BƯỚC 1: MỤC ĐÍCH KIỂM TRA 1 TIẾT

a/ Phạm vi kiến thức: từ tiết 1 đến tiết thứ 7 theo phõn phối chương trỡnh

b/ Mục đớch

- Đối với học sinh:

Kiểm tra lại hệ thống kiến thức đó học từ bài 1 đến bài 7

-Đối với giỏo viờn:

Nắm được kết quả học tập của học sinh để từ đú điều chỉnh hoạt động dạy và học

BƯỚC 2: HèNH THỨC TỰ LUẬN

Đề kiểm tra bằng hỡnh thức tự luận 100%

a/ TÍNH TRỌNG SỐ NỘI DUNG KIỂM TRA THEO PPCT

DUNG SỐ TIẾT THUYẾT LT VD LT VD

b/ TÍNH SỐ CÂU HỎI VÀ ĐIỂM SỐ CHỦ ĐỀ KIỂM TRA

( dự định đề này gồm 5 câu tự luận )

2/ Nêu được ý nghĩa của vận tốc

là đại lượng đặc trưng cho sự nhanh, chậm của chuyển động và nêu được công thức, đơn vị đo từng đại lượng trong công thức

8/ Nêu được ví

dụ về chuyển động cơ học9/ Nêu được ví

dụ về tính tươngđối của chuyển động cơ học

14/ Vận dụng được công thức v =

st

BƯỚC 4: BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA THEO MA TRẬN

Trường THCS Đức lập Thứ ngày tháng 9 năm 2011

I/ LÍ THUYẾT: (5đ)

Câu 1: Viết công thức tính vận tốc, nêu ý nghĩa, đơn vị các đại lượng (2 đ)

Câu 2: Hai lực cân bằng là gì? ( 1 đ)

Câu 3: Thế nào là chuyển động đều? cho 1 ví dụ?, chuyển động không đều? cho 1 ví dụ? (2đ)

II/ BÀI TẬP:

Bài 1: (3đ) Một ôtô chuyển động từ Hậu nghĩa đến Long an Biết xe chuyển động từ Hậu nghĩa đến Bến lức với vận tốc trung bình là 50km/h hết 0,75h Quãng đường từ Bến lức đến Long an dài 16km xe đi với vận tốc 32km/h Tính

a/ Quãng đường từ Hậu nghĩa đến Bến lức

b/ Thời gian xe chuyển động từ Bến lức đến Long an

d/ Vạân tốc trung bình của ôtô trên hết tuyến đường

Bài 2: (2đ) Một vật chuyển động trên quãng đường AB, trên nữa quảng đường đầu với vận tốc 4m/s, nữa quãng đường cịn lại chuyển động với với vận tốc 6m/s.Tính vận tốc trung bình trên cả quãng đường AB?

BÀI LÀM

ĐÁP ÁN

I/ LÍ THUYẾT : (5Đ)

s : quãng đường đi được ( m, km)

t : thời gian đi hết quãng đường (s, h)

v : vận tốc ( m/s, km/h ) (1đ)

3/ Chuyển động đều, ví dụ (1đ)

Chuyển động khơng đều, Ví dụ (1đ)

II/ Bài tập (5đ)

Bài 1: Tĩm tắt dề bài

a/ s1 = v1t1 = 37,5 km/h (1đ)

t2 = s2 / v2 = 0,5h (1đ)

v = (s1 + s2 )/ (t1 + t2) = 42,8km/h (1đ)

Tuần 9 Tiết 9 Bài 7 : ÁP SUẤT

+ Nêu được các cách làm tăng, giảm áp suất trong đời sống và kĩ thuật dùng nó để giải thích một

số hiện tượng đơn giản thường gặp

- HS vận dụng được công thức tính áp suất để giải các bài tập đơn giản về áp lực, áp suất

3 Thái độ : Giáo dục ý thức hợp tác làm việc theo nhóm

2/ Kiểm tra bài củ:Gv: Nêu tình huống học tập như SGK bài học hôm nay sẽ giúp chúng ta

trả lời câu hỏi này

Hs: Làm việc cá nhân và trả lời

Gv: Chốt nội dung ghi bảng

Cho Hs làm câu hỏi C1 Hãy xác định áp lực trong các

trường hợp ?

? Trọng lượng P có phải là áp lực không? Vì sao?

HS: P không vuông góc với S bị ép thì không gọi là áp lực

Hs: Trả lời theo phần chú ý Sgk

HĐ 2 Nghiên cứu áp suất

GV có thể gợi ý cho HS: Kết quả tác dụng của áp lực là độ

lún xuống của vật xét kết quả tác dụng của áp lực vào 2

yếu tố là độ lớn của áp lực và S bị ép.

Gv: Yêu cầu hs đọc phương án tiến hành thí nghiệm

? HS hãy nêu phương án thí nghiệm để xét tác dụng của áp

lực vào các yếu tố đó

? Yêu cầu Hs làm thí nghiệm theo nhóm và ghi kết quả vào

bảng 7.1

BVMT

Áp suất do các vụ nổ gây ra có thể làm nứt, đổ vỡ các công

trình xây dựng và ảnh hưởng đến môi trường sinh thái và

sức khỏe con người Việc sử dụng chất nổ trong khai thác

đá sẽ tạo ra các chất khí thải độc hại ảnh hưởng đến môi

trường, ngoài ra còn gây ra các vụ sập, sạt lở đất ảnh

hưởng đến tính mạng người công nhân

- Biện pháp an toàn: Những người thợ khai thác đá cần

được đảm bảo những điều kiện về an toàn lao động (Khẩu

trang, mũ cách âm,cách li khu vực mất an toàn….)

Hs: Làm thí nghiệm theo nhóm

Hs: Đại diện nhóm trình bày kết quả

? Hãy rút ra kết luận từ thí nghiệm đã làm?

nếu không trả lời được thì gợi ý

Độ lớn áp lực lớn => tác dụng của áp lực ntn?

S bị ép lớn => tác dụng ntn?

Hs: Hoàn thiện kết luận trong câu C3

Gv: Vậy muốn tăng áp lực cần phải làm những gì?

Hs: Trả lời tăng F hoặc giảm S

Gv: Cho Hs nghiên cứu Sgk trả lời khái niệm áp suất

Gv: Chốt khái niệm

Gv: Đưa công thức tính áp suất và đơn vị áp suất chú ý

cho Hs kí hiệu áp suất ( p ) và trọng lượng ( P ) của một

a) Thí nghiệm(sgk)

b) Kết luận:

Tác dụng của áp lực càng lớn khi

áp lực càng lớn và diện tích bị épcàng nhỏ

2 Công thức tính áp suất

a) Định nghĩa: Áp suất được tínhbằng độ lớn của áp lực trên mộtđơn vị diện tích bị ép

b) Công thức tính áp suất là

p= F

S , Trong đó: p là ápsuất; F là áp lực, có đơn vị làniutơn (N) ; S là diện tích bị ép,

Hoạt động của GV và HS Nội dungNêu biện pháp tăng, giảm áp suất?

Yêu cầu HS làm bài C5

340000

226666,61,5

F Px S

Mô tả được hiện tượng chứng tỏ sự tồn tại của áp suất chất lỏng

Nêu được áp suất có cùng trị số tại các điểm ở cùng một độ cao trong lòng một chất lỏng

- Viết được công thức tính áp suất chất lỏng, nêu được tên và đơn vị các đại lượng trong công thức

- Vận dụng công thức tính áp suất chất lỏng để giải các bài toán đơn giản

2 Kỹ năng : rèn kĩ năng quan sát thí nghiệm rút ra nhận xét

3 Thái độ : tăng cường khả năng hoạt động nhóm

Trọng tâm: biết được sự tồn tại của áp suất chất lỏng trong thực tế, vận dụng được công thức tính

áp suất chất lỏng

II/ CHUẨN BỊ

GV: Chuẩn cho mỗi nhóm: Một bình hình trụ có đáy C và các lỗ A,B ở trên thành bình, bịt bằng màng cao su mỏng

Một bình hình trụ bằng thuỷ tinh có đĩa D tách rời làm đáy

Một bình thông nhau ( có thể thay bằng ống nhựa )

Một bình chứa nước, cốc múc, giẻ khô

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

3/ BÀI MỚI

HĐ 1 Nghiên cứu sự tồn tại áp suất trong lòng

chất lỏng?

GV đvđ : chất lỏng có gây ra áp suất trong lòng nó

không?

Gv: cho 1HS lên bảng sau đó đặt một vật nặng lên

tay cho biết cảm giác ? cho HS đặt tiếp lên các cạnh

xem còn cảm giác đó không

HS :

Gv: Chốt lại Vật rắn tác dụng lên mặt bàn một áp suất

theo phương của trọng lực

GV đặt lại vấn đề vậy liệu chất lỏng có gây ra áp suất

lên bình hay không nếu có thì áp suất này có giống

hay khác áp suất của chất rắn?

GY yêu cầu Hs quan sát nhận xét màng cao su trước

khi tiến hành thí nghiệm

GV cho HS quan sát thí nghiệm trả lời câu C1,C2

GV Hướng dẫn và cho HS tiến hành làm thí nghiệm

theo nhóm.thảo luận và yêu cầu trả lời câu hỏi C3

BVMT:

Sử dụng chất nổ để đánh cá sẽ gây ra một áp suất

rất lớn, áp suất này truyền theo mọi phương gây

ra sự tác động của áp suất rất lớn lên các sinh vật

khác sống trong đó Dưới tác dụng của áp suất

này, hấu hết các sinh vật đếu bị chết Việc đánh

bắt cá bằng chất nổ gây ra tác động hủy diệt sinh

vật, ô nhiễm môi trường sinh thái.

Qua 2 TN, HS rút ra kết luận.-> ghi bảng

HS thảo luận nhóm nhỏ tự điền vào chỗ trống hoàn

V d S

P S

3 Kết luận: Chất lỏng không chỉ gây

ra áp suất lên thành bình, mà lên cảđáy bình và các vật trong lòng chấtlỏng

II Công thức tính áp suất chất lỏng

 Công thức tính áp suất chất lỏng là

p = d.h, trong đó: p là áp suất ở đáy cột chất lỏng, d là trọng lượng riêng của chất lỏng, h là chiều cao của cột chất lỏng (p tính bằng Pa, d tính bằng N/m2, h tính bằng m.)lưu ý Sgk/30

C7:

h = 1,2 m h1 = 1,2 m - 0,4 m = 0,8 m

p = ? p1= ?

Hoạt động của GV và HS Nội dung

Gv So sánh pA, pB, pC

Giải thích? - Nhận xét chốt nội dung cho HS

GV? Cho Hs áp dụng làm ngay C7

Gv: Chốt nội dung cho Hs ghi vở

1 Giải thích vì sao khi lặn xuống sâu, ta lại cảm thấy

tức ngực

2 Một thùng cao 80cm đựng đầy nước Tính áp suất

tác dụng lên đáy thùng và một điểm cách đáy thùng

20cm Biết trọng lượng riêng của nước là 10000N/m3

IV

Vận dụng

C6: Người lặn xuống dưới nướcbiển chịu áp suất chất lỏng làm tứcngực => áo lặn chịu áp suất này

Tiết 11, tuần 11 Lớp dạy:

BÌNH THÔNG NHAU – MÁY NÉN THỦY LỰC.

Một bình thông nhau ( có thể thay bằng ống nhựa )

Một bình chứa nước, cốc múc, giẻ khô

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra bài củ:

- HS 1: Công thức tính áp suất chất lỏng: nêu ý nghĩa từng đại lượng và đơn vị đo trong công thức

3/ Bài mới

HĐ 1 Tìm hiểu nguyên tắc bình thông nhau

Yêu cầu HS đọc C5, nêu dự đoán của mình

GV gợi ý: lớp nước ở đáy bình D sẽ chuyển động khi

nước chuyển động

Vậy lớp nước D chịu áp suất nào?

Có thể gợi ý HS so sánh pA, pB bằng phương pháp

khác

ví dụ? Hs nghiên cứu trả lời

Tương tự yêu cầu HS trung bình, yếu chứng minh

trường hợp (b) để pB > pA => nước chảy từ B sang A

Tương tự yêu cầu HS chứng minh trường hợp (c)

hB > hA=> pB = pA nước đứng yên

yêu cầu HS làm TN 3 lần => nhận xét kết quả

3 Kết luận:

 Trong bình thông nhau chứa cùngmột chất lỏng đứng yên, các mặtthoáng của chất lỏng ở các nhánh khácnhau đều cùng ở một độ cao

Hoạt động của GV và HS Nội dung

HĐ 2 Máy nén thủy lực:

GV: Yêu cầu học sinh chú ý để phân tích

Ghi chú:

Máy ép thủy lực là một máy cơ đơn giản do khác

nhau về diện tích nên dẫn đến khác nhau về lực

HĐ 3: vận dụng:

- Yêu cầu HS thực hiện C8,C9

II/ Máy nén thủy lực:

 Cấu tạo của máy ép thủy lực: Bộphận chính của máy ép thủy lực gồmhai ống hình trụ tiết diện s và S khácnhau, thông với nhau, trong có chứachất lỏng, mỗi ống có một pít tông Khi

ta tác dụng một lực f lên pít tông A lựcnày gây một áp suất p lên mặt chấtlỏng p này gây một áp suất p lên mặtchất lỏng p = f s áp suất này đượcchất lỏng truyền đi nguyên vẹn tới pittông B và gây ra lực F = pS nâng píttông B lên

III/

Vận dụng

C8: ấm và vòi hoạt động dựa trênnguyên tắc bình thông nhau => nướctrong ấm và vòi luôn luôn có mực nướcngang nhau Vòi a cao hơn vòi b =>bình a chứa nhiều nước hơn

3/ CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ

- Phát biểu kết luận bình thông nhau:

Tuần 12 , Tiết 12 Bài 9 : ÁP SUẤT KHÍ QUYỂN

***

1 Kiến thức

- HS biết mô tả được hiện tượng chứng tỏ sự tồn tại của lớp khí quyển, áp suất khí quyển

- Hiểu được vì sao độ lớn của áp suất khí quyển thường được tính theo độ cao của cột thuỷ ngân

và biết cách đổi đơn vị mmHg sang đơn vị N/m2

- HS vận dụng giải thích được sự tồn tại của lớp khí quyển, áp suất khí quyển

- Giải thích được Thí nghiệm Torixenli và một số hiện tượng đơn giản thường gặp

2 Kỹ năng - Quan sát, tiến hành thí nghiệm, giải thích hiện tượng vật lý

3 Thái độ - Hợp tác

Trọng tâm: biết được sự tồn tại của áp suất khí quyển trong thực tế, biết cách tính áp suất khí

quyển dựa vào độ cao của cột thuỷ ngân, vận dụng giải thích được sự tồn tại của áp suất khí

quyển

II/ CHUẨN BỊ

GV: Chuẩn bị cho mỗi nhóm Hs: Hai bán cầu bằng cao su

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra bài củ:

- HS 1: Chũa bài tập 8.1, 8.3

- HS 2: Chữa bài tập 8.2

- HS3: Chữa bài tập 8.6

Tạo tình huống học tập : như SGK

GV có thể thông báo cho HS một hiện tượng: Nước thường chảy từ trên cao xuống thấp Vậy tạisao quả dừa đục 1 lỗ, dốc ngược xuống nước dừa không chảy xuống?

3/ BÀI MỚI

HĐ 1 Nghiên cứu sự tồn tại áp suất khí quyển?

HS đọc thông báo và trả lời tại sao có sự tồn tại của áp

suất khí quyển?

Hãy làm thí nghiệm để chứng minh sự tồn tại của áp

suất khí quyển?

BVMT

- Khi lên cao áp suất khí quyển giảm Ở áp suất

thấp , lượng ô xi trong máu giảm, ảnh hưởng đến

sự sống của con người và động vật khi xuống các

hầm sâu, áp suất khí quyển tăng, áp suất tăng gây

ra áp lực chèn ép lên các phế nang của phổi và

màng nhĩ, ảnh hưởng đến sức khỏe con người.

- Biện pháp: Để bảo vệ sức khỏe cần tránh thay đổi

áp suất đột ngột, tại những nơi áp suất cao hoặc

quá thấp cần mang theo bình ô xi.

Yêu cầu HS đọc thí nghiệm 1

* Giải thích hiện tượng: Gợi ý cho HS

+ Giải sử không có áp suất khí quyển bên ngoài hộp thì

có hiện tượng gì xảy ra với hộp?

Yêu cầu HS làm TN 2: thông qua đó hãy nêu hiện

tượng và giải thích hiện tượng xảy ra

Gọi 2 HS giải thích

Nếu HS giải thích đúng, thì GV cho HS khác nhận xét,

rồi chuẩn lại lời phát biểu

Nếu HS giải thích sai thì Gv gợi ý tại A (miệng ống)

nước chịu tác mấy áp suất ?

Nếu chất lỏng không chuyển động thì chứng tỏ áp suất

chất lỏng cân bằng với áp suất nào?

Yêu cầu HS giải thích câu C3:

+ HS giải thích

+ nếu không giải thích được thì tương tự câu C2, HS

nhận xét áp suất tác dụng lên chất lỏng tại A

Yêu cầu HS đọc TN C4:

GV cho HS quan sát thí nghiệm với các dụng cụ đã

chuẩn bị HS giải thích hiện tượng tại sao khi ép hai bán

cầu lại thì khó kéo ra được

I.

Sự tồn tại của áp suất khí quyển

Không khí có trọng lượng - gây ra ápsuất chất khí lên các vật trên trái đất

=> áp suất khí quyển

 Trái Đất và mọi vật trên Trái Đấtđều chịu tác dụng của áp suất khíquyển theo mọi phương

Hoạt động của GV và HS Nội dung

HĐ 3 Vận dụng

HS trả lời câu C8, C9-> GV đánh giá cho điểm

C9 Nếu HS không đưa ra được ví dụ, thì GV gợi ý HS

Giải thích hiện tượng ống thuốc tiêm bẻ 1 đầu, nước

không tụt ra Bẻ 2 đầu nước tụt ra

Tại sao ấm trà có 1 lỗ nhỏ ở nắp ấm thì dễ rót nước ra

giải thích tương tự C3

+ Chất lỏng ở vòi:

p0 + pnước > p0p0 = pHg = d.h(như câu C7)

1 Kiến thức - Mô tả được hiện tượng chứng tỏ sự tồn tại lực đẩy Ác-si-met,

- Biết được rõ các đặc điểm của lực này

- Vận dụng được công thức tính độ lớn của lực đẩy Ác-si-mét FA = d.V để giải thíchcác hiện tượng đơn giản

2 Kỹ năng :- Vận dụng được công thức về lực ẩy Ác-si-mét F = V.d

- Quan sát, tiến hành thí nghiệm, giải thích hiện tượng vật lý

Hoạt động của GV và HS Nội dunglời tn gồm có dụng cụ gì? Bước tiến hành thí

nghiệm ?

HS tiến hành thí nghiệm đo P, P1

Trả lời câu C1 P1 < P chứng tỏ điều gì?

GV ? Em hãy so sánh các đặc điểm của 2 lực : P và

lực đẩy của chất lỏng tác dụng lên vật

GV chốt : Cùng phương , ngược chiều

- Các tàu thủy lưu thông trên biển, trên sông là

phương tiện vận chuyển hành khách và hàng hóa

chủ yếu giữa các quốc gia Nhưng động cơ của

chúng thải ra nhiều khí gây hiệu ứng nhà kính.

- Biện pháp GDBVMT: Tại các khu du lịch nên sử

dụng tàu thủ sử dụng nguồn năng lượng sạch (Năng

lượng gió) hoặc kết hợp các lực đẩy của động cơ và

lực đẩy của gió để đạt hiệu quả cao nhất.

HĐ 2 Tìm hiểu công thức tính lực đẩy Ác-si-mét

HS đọc dự đoán và mô tả tóm tắt dự đoán

HS trao đổi nhóm thảo luận mô tả TN kiểm chứng

dự đoán của Ác- si – mét trong SGK và trả lời C3

GV mô tả thí nghiệm kiểm tra:

HS làm việc cá nhân trả lời câu C4 – C6

GV kiểm tra vở của 3 HS

GV thông báo

Kết luận:

Một vật nhúng trong chất lỏng bị chất lỏng tác dụng một lực đẩy hướng từ dưới lên theo phương thẳng đứng

II Độ lớn của lực đẩy Ác- si –mét

1 Dự đoán

Độ lớn của lực đẩy Ác- si – mét đúng bằng trọng lượng của phần chất lỏng bịvật chiếm chỗ

 Mô ta thí nghiệm:

C3: Nhận xét:

Fđ = P nước tràn ra

 Công thức tính độ lớn của lực đẩy Ác- si –mét

F A = d.V

Trong đó:

d: Trọng lượng riêng chất lỏngV: thể tích phần chất lỏng mà vật chiếm chỗ

III Vận dụng

C4: Gầu nước ngập dưới nước thì:

P = P1 – Fđ nên lực kéo giảm đi so vớikhi gầu ở ngoài không khí

Hoạt động của GV và HS Nội dungTrọng lượng riêng của nước 10 000N/m3

Trọng lượng riêng của dầu 8 000N/m3 C5 :

FđA = d VAFđB = d.VB

VA = VB => FđA = FđB C6 :

Fđ1= dđ VFđ2= dn.Vdn>dd => Fđ2> Fđ1 thỏi nhúng trongnước có lực đẩy chất lỏng lớn hơn

IV/ CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ

* Củng cố: Phát biểu ghi nhớ của bài học Yêu cầu 2 HS phát biểu

* Hướng dẫn về nhà

Trả lời lại C1 đến câu C6

Học thuộc phần ghi nhớ bài học Hướng dẫn HS đọc phần “Có thể em chưa biết”

Làm bài tập 10.1->10.5 (SBT)

Chuẩn bị thực hành: GV dặn dò

+ Trả lời các câu hỏi trong bài thực hành

Tuần 14 Tiết 14 Bài 11 : THỰC HÀNH

NGHIỆM LẠI LỰC ĐẨY ÁC - SI - MÉT

***

-I/ MỤC TIÊU

1 Kiến thức - Viết được công thức tính độ lớn lực đẩy Ác-si-met F = d.V

- Nêu được tên và đơn vị đo các đại lượng trong công thức

- Tập đề xuất phương án thí nghiệm trên cơ sở dụng cụ thí nghiệm đã có

2 Kỹ năng - Kỹ năng sử dụng lực kế, bình chia độ để làm TN kiểm chứng độ lớn của lực đẩyÁc-si-mét

3 Thái độ - hợp tác, cẩn thận, tỉ mỉ, yêu thích môn học

II/ CHUẨN BỊ

Mỗi nhóm:

Lực kế, giá đỡ, cốc nước, vật nặng, khăn lau khô

Mỗi HS 1 mẫu báo cáo thí nghiệm đã phôtô

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra bài củ:

1/ Kiểm tra - Tạo tình huống học tập

Kiểm tra mẫu báo cáo thí nghiệm

FA là lực đẩy của chất lỏng lên vật Đơn

+ Đo trọng lượng của vật bằng cách nào?

sau khi đo FA và P nước mà vật chiếm chỗ thì phải xử lí

kết quả như thế nào?

vị N

HĐ2: Tiến hành thí nghiệm

HS làm việc theo nhóm, điền kết quả vào bảng 11.1

Yêu cầu mỗi lần trước khi đo HS phải lau khô bình chứa

nước

HS tiến hành đo

Chú ý thể tích nước ban đầu phải đổ sao cho mực nước

trùng với vạch chia

HS có thể lấy v1 có giá trị khác nhau

Yêu cầu mỗi nhóm báo cáo kết quả F, P của nhóm mình

Kết quả của HS thấy số đo của F và P khác nhau nhiều

quá thì GV nên kiểm tra lại thao tác của HS Kết quả F,

P gần giống nhau thì chấp nhận vì trong quá trình làm

Đo P1 vật trong không khí

Đo P2 vật trong chất lỏng FA= P1 - P2

2) Đo trọng lượng chất lỏng mà vậtchiếm chỗ Đo V vật bằng cách

V vật = V2 - V1V1: Thể tích nước lúc đầuV2: thể tích khi vật nhúng chìm trongnước

Đo trọng lượng của vật: có V1+ Đo P1 bằng cách đổ nước vào bình,

đo bằng lực kế

Đổ nước đến V2, đo P2

P nước mà vật chiếm chỗ = P2 - P1

So sánh FA và P nước mà vật chiếmchỗ

Kết luận: FA = P nước mà vật chiếmchỗ

3 Nhận xét kết quả đo và rút rakết luận

FA = d.V = 10 000 0,00002 = 0,2N

Hợp lực tác dụng lên lực kế là F = P – FA = 1,78 – 0,2 = 1,58 N

Xem lại bài 10 đọc trước bài “ sự nổi ”

Ngày dạy: Lớp dạy:

Tuần 15 Tiết 15 Bài 12 : SỰ NỔI

- *** -

1 Kiến thức - Giải thích được khi nào vật nổi, vật chìm, vật lơ lửng

- Nêu được điều kiện nổi củavật

- Giải thích được các hiện tượng vật nổi thường gặp trong đời sống

2 Kỹ năng - Làm thí nghiệm, phân tích hiện tượng, nhận xét hiện tượng

3 Thái độ - hợp tác, cẩn thận, yêu thích môn học

2/ Kiểm tra bài củ:

HS 1: - Lực đẩy ác-si-mét phụ thuộc vào những yếu tố nào?

- Nếu vật chịu tác dụng của các lực cân bằng thì có trạng thái chuyển động như thế nào?

HĐ 1 Nghiên cứu điều kiện để vật nổi, vật chìm

HS nghiên cứu câu C1 và phân tích lực

Trả lời câu C1 , C2

GV chốt lại các câu trả lời đúng cho điểm HS

HĐ 2 Nghiên cứu độ lớn của lực đẩy ác si mét

khi vật nổi trên mặt thoáng của chất lỏng

Hs trao đổi thảo luận câu C3, C4

I Điều kiện để vật nổi vật chìm

C1: P và FA cùng phương, ngược chiều C2: Hình vẽ

F F F

P P P

a) vật sẽ chìm b) vật lơ lửng c) vật sẽ nổi

II Độ lớn của lực đẩy Ác- si –mét khi vật nổi trên mặt thoáng của chất lỏng

C3: Miếng gỗ thả vào nước nổi lên do: Pgỗ

< Fđ1C4: Vật đứng yên => vật chịu tác dụng của

2 lực cân bằng do đó;

Hoạt động của GV và HS Nội dung

HĐ 3 Vận dụng

HS làm việc theo nhóm trả lời câu C6

GV? so sánh dv và d1 khi vật lơ lửng ( chìm xuống,

nổi )

C7: Gợi ý

So sánh dtàu với dthép (cùng một chất)

Vậy tàu nổi trên mặt nước, có nghĩa là người sản

xuất chế tạo tàu theo nguyên tắc nào?

GV liên hệ thực tế nhà máy Nam Triệu đã đóng

được những con tầu to 53 ngàn tấn cho vương quốc

d là trọng lượng riêng của chất lỏng

V là thể tích của vật nhúng trong nước

- Vật chìm xuống P > Fđ

dv V > d1.V => dv > d1

- Vật nổi P < Fđ

dv V < d1.V => dv < d1C7: Tàu có trọng lượng riêng:

dt = Pt/Vt ; dthép = Pthép/VthépTàu rỗng Vt lớn  dtàu < dthép dtàu < dnước

C8: dthép< dthuỷ ngân -> bi nổiC9: VA = VB nhúng trong cùng chất lỏng mà

F = d.V  FA = FB

* Vật chìm: FA < PB * Vật lơ lửng: FA =PB PA = PB

IV / CỦNG CỐ - HƯỚNG DẪN HỌC Ở NHÀ

* Củng cố: Giải BT 1,2,3 SBT

* Hướng dẫn về nhà Học thuộc phần ghi nhớ bài học

Làm bài tập 12.1->12.7 (SBT)

Tuần 16 Tiết 16 Bài 13 : CÔNG CƠ HỌC

***

-I/ MỤC TIÊU

HS nắm được các chuẩn kiến thức:

1 Kiến thức

- Biết được dấu hiệu để có công cơ học

- Nêu được các ví dụ trong thực tế để có công cơ học và không có công cơ học

- Phát biểu và viết được công thức tính công cơ học Nêu được tên các đại lượng và đơn vị của cácđại lượng trong công thức

- Vận dụng công thức tính công cơ học trong các trường hợp phương của lực trùng với phươngchuyển dời của vật

2 Kỹ năng - Phân tích lực thực hiện công Tính công cơ học

Máy xúc đất đang làm việc

III/ HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC

1/ Ổn định:

2/ Kiểm tra bài củ:

HS 1: chữa bài tập 12.1 và làm bài 12.2

Hs: trả lời bài 12.1: B

Tổ chức tình huống học tập Như SGK, GV có thể thông báo thêm là trong thực tế, mọi công sức

bỏ ra để làm một việc thì đều thực hiện công Trong công đó thì công nào là công cơ học?

3/ BÀI MỚI

HĐ 1 Hình thành khái niệm công cơ học

VD1: GV cho HS phân tích thông báo Nhận

xét

VD2: HS phân tích lực: GV lưu ý HS khi quả

tạ đứng yên

HS trả lời câu C1

GV để 3 em HS phát biểu ý kiến của cá nhân

GV chuẩn lại kiến thức

GV có thể đưa ra thêm 3 ví dụ khác

HS nghiên cứu câu C2 trong 3 phút và phát

biểu lần lượt từng ý, mỗi ý gọi 1,2 HS trả lời

+ Chỉ có công cơ học khi nào?

+ Công cơ học của lực là gì?

+ Công cơ học gọi tắt là gì?

GV chốt lại các câu trả lời đúng cho điểm HS

GV lần lượt nêu các câu hỏi C3, C4

HS làm việc cá nhân câu C3

Yêu cầu HS phân tích từng yếu tố sinh công

của mỗi trường hợp

Hs trao đổi câu C4 theo nhóm

HĐ 2 Xây dựng công thức tính công

HS nghiên cứu tài liệu rút ra biểu thức tính

công cơ học

I Khi nào có công cơ học ?

1 Nhận xétC1: Muốn có công cơ học thì phải có lực tácdụng vào vật làm cho vật chuyển dời

2 Kết luậnC2 (1) lực (2) chuyển dời

- Công cơ học là công của lực hay khi vật tácdụng lực và lực đó sinh công

- Công cơ học gọi tắt là công

3 Vận dụngC3 Trường hợp a, c, d:

F > 0, s > 0  Có công cơ học A > 0Trường hợp b: : s = 0 => A = 0 C4: Lực tác dụng vào vật làm vật chuyển động a: Lực kéo của đầu tầu

b: P tác dụng làm qủa bưởi rơi xuống

c: FK của người công nhân

II Công thức tính công

1 Công thức tính công cơ học:

a- Biểu thức:

Trong đó

F là lực tác dụng lên vật

A= F.s