Giao an van 9 da chinh

a.Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân là hiểm hoạ khủng khiếp đang đe doạ toàn thể loài người & mọi sự sống trên Trái đất, vì vậy đấu tranh để loại bỏ nguy cơ ấy cho 1 Thế giới hoà bình [r]

+HS: Đọc và soạn bài theo những câu hỏi gợi ý của SGK

+GV:-Chuẩn bị bài soạn và những tư liệu liên quan(văn bản ,tranh ảnh về cuộc đời và lốisống của Bác)

Hoạt động của thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu chung về tác giả,

tác phẩm

I Đọc, tìm hiểu chung.

Xuất xứ tác phẩm có gì đáng chú ý? 1 Xuất xứ: Trích trong Phong cách

H.C.M, cái vĩ đại gắn với cái giảndị.-in trong tập: HCM và văn hóaViệt Nam (Xb 1990)

Em còn biết những văn bản nào trong

chương trình Ngữ Văn THCS viết về

là sự kết hợp hài hòa giữa truyền thống

và hiện đại,dân tộc và nhân loại,vĩ đại và

Nguyễn Văn LOng 1

PHONG CÁCH

HỒ CHÍ MINH

Nêu ý chủ đề của đoạn?

1 Vẻ đẹp trong phong cách văn hóa HCM

Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến

với H.C.M trong hoàn cảnh nào? Và

bằng cánh nào

*Hoàn cảnh tiếp thu: (không hề thuận

lợi)Qua cuộc đời hoat động Cách mạng

GV: Hoàn cảnh Bác tiếp thu tinh hoa

văn hoá nhân loại trong chính những

ngày tháng bôn ba của cuộc đời hoạt

động Cách mạng đầy gian khổ bắt đầu từ

khát vọng tìm đường cứu nước Người

ra đi với hai bàn tay trắng…



Trong hoàn cảnh đó làm thế nào Bác

có được một vốn văn hóa uyên thâm?

=>HCM từng nói:học thêm một ngoại

ngữ là có thêm chìa khóa để mở cửa một

kho tàng tri thức

 *Con đường tiếp thu tri thức văn hóa

của Bác: rất đa dạng

 +Đi nhiều,tiếp xúc nhiều…

 +Học nói ,viết thạo nhiều thứ tiếng

 +Ham học hỏi và tìm hiểu thế giới xungquanh

 +Làm nhiều nghề

HCM có được vốn văn hóa sâu sắc

chủ yếu là do yếu tố khách quan hay chủ

+ra đi với hai bàn tay trắng

+gặp vô vàn khó khăn thậm chí nguy

hiểm…

*Đặc điểm.

nếu không có bản lĩnh ,nghị lực,không

thể có kết quả phi thường như vậy

Kết quả Bác đã có vốn tri thức?

+Am hiểu đến mức sâu sắc (khá uyênthâm)về các dân tộc và các nền văn hóatrên thế giới

Ngoài đặc điểm trên, điểm

nào nữa làm nên vẻ đẹp trong PC

văn hóa của Bác? khiến UESCO

công nhận Người là danh nhân

văn hóa thế giới?

+Tiếp thu mọi caí đẹp,cái hay , đồng thờivới việc phê phán cái tiêu cực

+Kết hợp gốc văn hóa dân tộc với tinhhoa văn hóa nhân loại

Em có suy nghĩ gì về hiện tượng:

ngày càng có nhiều thanh thiếu niên VN

đi du học nước ngoài nhưng lại có rất ít

muốn trở lại VN phục vụ cho đất nước

thậm chí có người còn quay lưng lại

miệt thị dân tộc mình,chạy theo lối sống

Phương Tây và ca tụng nó

Điều kì lạ tạo nên phong cách H.C.M?

Câu văn nào nói rõ điều đó?

“Nhưng điều kì lạ là tất cả những ảnh

hưởng quốc tế đó…không gì lay chuyển

được ở Người”

Em hiểu như thế nào là một nhân cách

rất Việt Nam,lối sống rất VN,rất Phương

Đông?

-Gợi ý:

+phẩm chất,lối sống ,cách ứng xử mang

những nét truyền thống rất đặc trưng

của người VN,rộng hơn là người châu Á

(nội tâm thâm trầm ,kín đáo phong

phú,cần cù v v không thích khoa

trương,vị tha,nhân hậu

 Tạo nên một nhân cách rất Việt Nam

,một lối sống rất bình dị,rất việt Nam,rất Phương Đông nhưng cũng đồng thời rất mới, rất hiện đại

Bước 2: Tìm hiểu nét đẹp trong lối sống

của Bác

2 Nét đẹp trong lối sống H.C.M.

*Biểu hiện:

+Nơi ở & làm việc: vẻn vẹn vài phòng

Tác giả đã tập trung khai thác những  +Đồ đạc :đơn sơ mộc mạc

Nguyễn Văn LOng 3

khía cạnh nào, phương diện nào để thể

hiện những nét đẹp trong lối sống của

GV: Cách sống của Bác giản dị, thanh

cao Đó không phải là lối sống khắc khổ

của người tự vui trong cảnh nghèo khó

Cũng không phải là cách tự thần thánh

hoá để khác đời  Mà đó là lối sống có

văn hoá thể hiện quan niệm thẩm mĩ:

Cái đẹp là sự giản dị tự nhiên

Cách sống của Bác có gợi tác giả nhớ

đến cách sống của danh nho nào?Vì

sao ?

Gợi ý:

+Họ đều là những con người có vốn văn

hóa sâu rộng

+Sống cuộc sống giản dị nhưng tinh

thần phong phú vì không câu nệ ,kiểu

cách ,không chạy theo lối sống vật

chất,danh lợi tầm thường

+Họ đều là những con người sống chan

hòa với thiên nhiên, gần gũi với nhân

dân và được nhân dân kính trọng,tôn

vinh

 Văn bản thể hiện được vẻ đẹp nào

Tìm những câu văn cho thấy rõ nhất

điểm khác biệt ,vẻ đẹp riêng trong lối

III.Tổng kết:

1.Nội dung: Vẻ đẹp của phong cách

HCM là sự kết hợp hài hòa giữa truyềnthống và hiện đại,dân tộc và nhân loại,vĩđại và bình dị

2.Nghệ thuật

+Kết hợp kể + bình luận +Chọn lọc chi tiết tiêu biểu

sống của Bác cũng như thể hiện niềm tự

hào cảm phục của tác giả…

+Thủ pháp so sánh đối lập: Vĩ nhân màgiản dị, gần gũi, am hiểu sâu rộng mọinền văn hoá nhân loại mà vẫn hết sức dântộc, hết sức Việt Nam

Ý nghĩa của việc học tập, rèn luyện

+Qua bài học cần nắm được:

-Về kiến thức: Đặc điểm phong cách HồChí Minh

-Về kĩ năng:Nhận diện được trình tự các ý,so sánh với văn bản cùng đề tài

(Đức tính giản dị của BH-lớp 7)

-Về thái độ:liên hệ thực tế và rút ra bài học cho bản thân

+Thuộc ghi nhớ

+Sưu tầm những câu thơ ,bài thơ nói về đức tính giản dị của Bác

+Xem lại các kiến thức về hội thoại đã học ở lớp 8

Nắm được nội dung phương châm về lượng & về chất

Biết vận dụng hai phương châm này trong giao tiếp

GV giới thiệu bài

Trong giao tiếp có những nguyên tắc bất thành văn nhưng nếu chúng ta không nắmđược thì giao tiếp không những không đạt hiệu quả thậm chí còn làm cho quan hệ đổ

Nguyễn Văn LOng 5

vỡ.Chương trình SGK mới đã tập hợp các nguyên tắc đó trong cụm bài PCHTchúng ta

sẽ học …

Hoạt động 1: Tìm hiểu phương châm về

lượng

GV: Giải thích phương châm? (tư tưởng

trở thành nguyên tắc chỉ đạo hành động.)

I Phương châm về lượng

HS đọc đoạn hội thoại?Phân tích 1Ví dụ SGK

a) VD1a/8

?An muốn biết cụ thể điều gì về việc học

bơi của Ba ?

?Quan sát lại đoạn hội thoại: Câu trả lời

của Ba có đáp ứng điều An muốn biết?

Vì sao?

_”Học bơi ở dưới nước”

=>Không đáp ứng đúng yêu cầu +Thừa:ở dưới nước

+Thiếu :địa điểm học bơi(ao hay hồ)

GV: Trong giao tiếp nói như Ba là không

có nội dung vì chưa đáp ứng đủ, đúng

thông tin mà giao tiếp đòi hỏi

Trong cuộc sống gặp rất nhiều…Ông

nói gà, bà nói vịt

Ví dụ 1b / 9: Lợn cưới áo mới b)VD1b / 9: Lợn cưới áo mới.

? Nếu em là Ba em sẽ trả lời bạn như

thế nào để đáp ứng đúng yêu cầu? Hãy

hoàn thiện?

?Từ câu chuyện cười rút ra nhận xét thứ

2 cần tuân thủ trong giao tiếp?

GV: Từ 2 nhận xét trên em hãy cho biết

phương châm về lượng yêu cầu người

tham gia giao tiếp điều g ì?

=>Yêu cầu của phương châm về lượng

GV: Chốt lại cho Hs đọc ghi nhớ 1/ 9.

Hoạt động 2: Tìm hiểu phương châm về

chất

* Ghi nhớ 1 SGK/ 9

II.Phương châm hội thoại về chất

HS đọc câu chuyện a) Ví dụ: Quả bí khổng lồ.

?Câu nói nào trong chuyện không thể có

bằng chứng xác thực?Cách nói này

thường bị dân gian gọi là gì?

Nói:quả bí to bằng cái nhà

=>không có trong thực tế(khoác lác)

GV: Gợi “Con rắn vuông” +nói :cái nồi to bằng cái đình làng

=>không có trong thực tế nhưng nhằmphê phán thói khoác lác

GV: Giảng chốt lại kiến thức Sau đó đưa

ra tình huống bất kì có liên quan đến

phương châm hội thoại về chất Hỏi Hs

rồi đặt câu hỏi chốt laị kiến thức

Trong giao tiếp cần tránh điều gì?  KL:

Trong giao tiếp không nên nói:

 +Điều mình tin là không đúng

 +Điều không có bằng chứng xác thực

=>đảm bảo phương châm về chất

GV: Đưa ra bài tập 1 Sau đó củng cố

+Nhớ lại kiến thức lí thuýêt trong bài

+đọc kĩ yêu cầu bài tập

+Làm vào vở

Bài 1: Yêu cầu:

+Thừa :Nuôi ở nhà(Vì nghĩa của “giasúc’ đã bao hàm “thú nuôi ở nhà”)

+Thừa:”có hai cánh”(cách giải thíchtượng tự )

Bài 2:

+a.nói có sách ,mách có chứng+b.nói dối

+c.nói mò+d.nói nhăng nói cuội+e.nói trạng

Bài 3: Thừa câu hỏi cuối.

-Rồi có nuôi được không?

=>Không tuân thủ phương châm vềlượng

Nguyễn Văn LOng 7

Chia nhóm thảo luận ,ghi kết quả ra giấy

GV thu thập kết quả làm việc của các

nhóm rồi nhận xét và có thể cho điểm cá

nhân ,nhóm xuất sắc

Bài 4:

a Phương châm hội thoại về chất

b Phương châm hội thoại về lượng

Những cách nói xác nhận thông tin chưađược kiểm chứng nhằm mục đích chongười nghe biết người nói vẫn có ý thứctuân thủ phương châm về chất hoặc vềlượng

Bài 5: Chia nhóm lên bảng.

1 ăn đơm nói đặt :bịa đặt những chuyệnkhông hay gán cho người

2 ăn ốc nói mò :nói không có căn cứ xácthực,không đáng tin

3 ăn không nói có:nói dối một cách trơtrẽn,trắng trợn

4.cãi chày cãi cối: cố cãi bằng được dùkhông đủ lí lẽ thuyết phục

5 khua môi múa mép :nói năng bahoa,khoác lác

6.hứa hươu hứa vượn:hứa lấy lòng rồi

để đấy không thực hiện

D Dặn dò:

+T ìm thêm những thành ngữ hoặc câu chuyện minh họa cho bài học

+Xem lại các kiến thức cơ bản về kiểu văn thuyết minh(đắc điểm,Phương pháp…)

+soạn bài:Sử dụng một số BPNT trong văn bản thuyết minh

+Hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh làm chovăn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn.

+Biết cách sử dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh

*Giới thiệu bài:

Ngoài các yếu tố tự sự ,miêu tả,biểu cảm,nghị luận trong văn bản thuyết minh ngườiviết còn kết hợp thêm một số BPNT…

Hoạt động của thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Ôn tập kiểu văn bản

thuyết minh

(5-7 phút)

I Ôn lại kiến thức về văn bản thuyết minh và phương pháp thuyết minh.

Văn bản thuyết minh là gì?

Đặc điểm chủ yếu văn bảnthuyết minh?

 +Đặc điểm văn bản thuyết minh: trình bàytri thức khách quan phổ thông về nguồngốc ,cấu tạo,phân loại,công dụng,cáchlàm của đối tượng

Các phương pháp thuyết minh?  +Các phương pháp cơ bản: Định nghĩa;phân loại; nêu ví dụ; liệt kê; số liệu; so

sánh,giải thích…

Hoạt động 2: GV hướng dẫn Hs đọc

và nhận xét kiểu văn bản thuyếtminh có sử dụng 1 số biện pháp nghệthuật

II Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh.

Hãy đọc diễn cảm “Hạ Long_

Văn bản thuyết minh về vấn đềgì? Vấn đề đó có trừu tượng?  *Vấn đề thuyết minh: Sự kì lạ của đá vànước Hạ Long.

Tác giả sử dụng phương phápthuyết minh nào ?

Nếu tác giả chỉ dùng phương pháp

*Phương pháp thuyết minh:liệt kê kết hợpgiải thích những khái niệm, sự vận động củanước

Nguyễn Văn LOng 9

liệt kờ liệu cú thấy hết được sự kỡ lạ

của Hạ Long?

GV gợi: Hạ Long cú nhiều nước,

nhiều đảo, nhiều hang động lạ

lựng…

*Cỏc BPNT

Sự kỡ lạ của Hạ Long đó được tỏc

giả hiểu như thế nào?

Tỏc giả sử dụng BPNT nào để diễn

tả sự kỡ lạ đú?

 +Nước làm cho Đỏ sống dậy … linh hoạt …

cú tri giỏc, tõm hồn

 +trận đồ bát quái Đá trộn với Nớc này

 +khi đêm đã xuống…sẽ có cuộc tụ họp củathế giới ngời bằng đá đó …

 +Khi chân trời đằng đông ửng tím…nóng hổihơi thở của cuộc sống đêm cha muốn dứt

 =>Miờu tả bằng tưởng tượng ,liờn tưởng

Qua cỏch trỡnh bày của Nguyờn

Ngọc ,nước đó cho ta thấy được sự

kỡ lạ của Hạ Long chưa?

*Hiệu quả:

+Giới thiệu được nột độc đỏo,vẻ đẹp kỡlạ,khỏc biệt của đối tượng(Vịnh Hạ Long)-

>hấp dẫn con người+Bài văn cú cảm xỳc,sinh động,kớch thớch

sự tũ mũ,hứng thỳ khỏm phỏ…

Qua văn bản trờn em thấy vấn đề

thuyết minh như thế nào thỡ được sử

dụng lập luận và cỏc BPNT đi kốm?

1) Bài học (ghi nhớ)

 Vấn đề cú tớnh chất trừu tượng mà takhụng dễ trỡnh bày theo những phươngphỏp thuyết minh thụng thường  dựngthuyết minh + kể sỏng tạo(tự thuật)+ đốithoại theo lối ẩn dụ +nhõn hoỏ …

Nhận xột về việc trỡnh bày cỏc đặc

diểm cần thuyết minh khi sử dụng

BPNT trong văn bản trờn?

 Đặc điểm thuyết minh: nổi bật hơn nhờ sửdụng một số BPNT thớch hợp

Hoạt động 3: GV hướng dẫn làm bài

tập

III Luyện tập

Bài 1: Ngọc Hoàng xử tội Ruồi Xanh

*Văn bản truyện vui cú tớnh chất thuyết minhkết hợp sử dụng 1 số biện phỏp nghệ thuật

Yếu tố nào cho thấy văn bản có tính

chất thuyết minh?

Chỉ ra các phương pháp thuyết minh

được sử dụng?

*Tính chất thuyết minh được thể hiện rất có

hệ thống khi giới thiệu về loài Ruồi

+Những tính chất chung về họ, giống, loài,

về các tập tính sinh sống, sinh sản

+Đặc điểm cơ thể +Khả năng truyền bệnh.=>.Cung cấp kiếnthức chung đáng tin cậy về loài Ruồi thứctỉnh ý thức vệ sinh phòng bệnh, ý thức diệtRuồi

+Kẻ thù tự nhiên của Ruồi…

*Các phương pháp thuyết minh:

 +Định nghĩa: Thuộc họ côn trùng haicánh,mắt lưới

 +Phân loại: Các loại Ruồi:Ruồi trâu,Ruồivàng,Ruồi giấm…

 +Số liệu; Số vi khuẩn mang trên mình:bênngoài6 triệu ,trong ruột chứa 28 triệu,lượng sinh sản:một mùa…19 triệu tỉ ruồicon

 +Liệt kê: nơi ở(nhà vệ sinh,chuồnglơn,chuồng trâu,nhà ăn,quán vỉa hè):khảnăng gieo mầm bệnh: tả,kiết lị,thươnghàn,viêm gan B:các loài thiên địch của ruồi

 Gây hứng thú vừa vui +có thêm tri thức

GV: hướng dẫn làm bài 2. Bài 2: Bài văn nói về tập tính của chim cú

mượn hình thức kể chuyện hồi tưởng về 1 sựngộ nhận ( do định kiến) thưở nhỏ khi lớn lên

đi học mới có dịp nhận thức lại sự nhầm lẫncũ

 Biện pháp nghệ thuật chính là lấy sự ngộnhận thưở nhỏ làm đầu mối câu chuyện.(Kể

Nguyễn Văn LOng 11

Viết một đoạn thuyết minh có sử dụng 1 số biện pháp nghệ thuật.

Soạn: Luyện tập sử dụng 1 số biện pháp thuyết minh trong văn bản thuyếtminh

Biết vận dụng môt số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thyết minh

Biết viết 1 đoạn, 1 bài thuyết minh cụ thể về một vấn đề hay sự vật nào đó có sửdụng các yếu tố nghệ thuật

II.Chuẩn bị:

GV chuẩn bị những đoạn, bài mẫu

Hs chuẩn bị theo nội dung SGK / 15

II.Tiến trình lên lớp

A Ổn định

B Kiểm tra: Phần chuẩn bị của Hs

C Bài mới:

Hoạt động của thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: GV kiểm tra sự

 Chia thành 4 nhóm

 Nhóm 1: Cái quạt

thuyết minh cơ bản.

Hoạt động 2: Gọi đại diện 2

nhóm lên trình bày

GV: Sau khi Hs lên trình bày

GV cho lớp thảo luận nhận xét?

III Trình bày thảo luận tại lớp.

1 Đề: Cái quạt

Dự kiến cách sử dụng những biện pháp nghệ

thuật trong bài.*Mở bài:

Giới thiệu đồ vật cái quạt theo phương phápnêu định nghĩa (quạt là một đồ dùng như thế

nào? Họ nhà quạt đông đúc phong phú có nhiềuloại như thế nào?)

*Thân bài:

-Trình bày về cấu tạo? Công dụng?

-Cách bảo quản?

-Quạt dùng trong gia đình

-Quạt dùng nơi công sở

 Số phận bền tốt phụ thuộc vào người sửdụng

-Liên hệ thời xưa khi chưa có quạt điện (quạt

mo, quạt giấy còn là sản phẩm nghệ thuật để vẽtranh, đề thơ, làm kỉ niệm…) Quạt kéo ở các nhàquan thời phong kiến…

*B2:Trình bày phần mở bài & kết bài

Nguyễn Văn LOng 13

Hoạt động 3: Rút kinh nghiệm

+Phương thức thuyết minh thể hiện ở chỗ nào?

+BPNT nào đã được sử dụng?có phù hợp và hiệuquả không?

Có ưu điểm hay hạn chế nào trong việc dùngtừ,đặt câu,viết đoạn

D Củng cố:

Sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh có tác dụng ntn ?

Những BPNT nào thường sử dụng trong văn bản thuyết minh

E Dặn dò:

Hãy hoàn thiện bài văn thuyết minh cho 1 đồ vật cụ thể

Đọc kĩ và soạn: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình

Thấy được nghệ thuật nghị luận của tác giả: Chứng cứ cụ thể xác thực, cách so sánh

rõ ràng giàu thuyết phục, lập luận chặt chẽ

Giáo dục tình yêu hoà bình, tự do; ý thức đấu tranh vì hoà bình Thế giới

IIChuẩn bị:

 Tranh ảnh, tư liệu liên quan (nếu có)

 Nạn đói nghèo ở Nam Phi

IIITiến trình lên lớp

A Ổn định

B Kiểm tra:

a Phong cách H.C.M thể hiện ở những nét đẹp nào?

b Em học tập được gì từ phong cách của Bác?

C Bài mới:

Chiến tranh luôn là hiểm họa lớn nhất của nhân loại trên toàn cầu Trong thế kỉ

XX nhân loại đã phải trải qua 2 cuộc chiến tranh Thế giới vô cùng tàn khốc & cònrất nhiều cuộc chiến tranh khác

Sau đại chiến Thế giới thứ 2 nguy cơ chiến tranh vẫn luôn tiềm ẩn đặc biệt là vũkhí hạt nhân phát triển mạnh trở thành mối đe doạ lớn nhất của loài người và tất cả

sự sống trên trái đất

Đã có những cố gắng để giảm bớt mối đe doạ này như các hiệp ước cắt giảm vũkhí tiến công chiến lược được kí kết giữa Liên Xô trước đây nay là Liên bang Ngavới Mĩ Song chiến tranh & hiểm hoạ hạt nhân vẫn luôn là mối đe doạ trên toàn cầu Xung đột & chiến tranh hằng ngày vẫn diễn ra ở nhiều nơi trên Thế giới, gần đâynhất là sự xâm lược I-rắc của Mĩ- Anh, xung đột ở Trung Đông…

Nhận thức đúng về nguy cơ chiến tranh  Tham gia đấu tranh cho hoà bình Thếgiới là yêu cầu đặt ra của mỗi công dân, học sinh…

Hoạt động 1: Hướng dẫn tìm hiểu

a)Tác giả-tác phẩm

Trình bày hiểu biết của em về tác giả

và hoàn cảnh ra đời tác phẩm?

*G.Mác- Két (1928) là nhà văn Côlômbia +Tác giả của nhiều tiểu thuyết & truyệnngắn nổi tiếng

+Năm 1982 được nhận giải thưởngNôben văn học

GV: Đây là đoạn trích bản tham luận

của Mác- Két đọc tại cuộc họp

mặt của 6 nguyên thủ quốc gia

*Tác phẩm: Trích từ 1 bản tham luận viếtvào tháng 8-1986,hưởng ứng lời kêu gọi:thủtiêu vũ khí hạt nhân,chấm dứt chạy đua vũ

Nguyễn Văn LOng 15

bàn về việc chống hiến tranh hạt

nhân bảo vệ hoà bình Thế giới

trang

Hãy giải nghĩa 1 số từ khó trong chú

thích *?

2.Từ khó

 Dịch hạch hạt nhân ; Đa mô clét…

Văn bản được viết theo phương thức

liên quan đến cuộc sống không chỉ

của loài người trên thế giới mà còn

ảnh hưởng tới số phận trái đất,tương

lai toàn cầu

Hãy tìm luận điểm & hệ thống luận

.a.Luận điểm: Chiến tranh hạt nhân là hiểmhoạ khủng khiếp đang đe doạ toàn thểloài người & mọi sự sống trên Trái đất,

vì vậy đấu tranh để loại bỏ nguy cơ ấycho 1 Thế giới hoà bình là nhiệm vụ cấpbách của toàn thể nhân loại

GV: Luận điểm cơ bản trên đây đã

được triển khai trong 1 hệ thống

luận cứ khá toàn diện

+Nguy cơ chiến tranh hạt nhân+ chiến tranh hạt nhân làm mất khả năngsống tốt đẹp của con người

+Chiến tranh hạt nhân đi ngược lí trí+Nhiệm vụ đấu tranh cho 1 Thế giới hoàbình của toàn nhân loại

Hoạt động 3: GV hướng dẫn phân

tích văn bản phần 1

Tác giả ĐVĐ theo cách nào?

II Tìm hiểu văn bản

1 Nguy cơ và hiểm họa chiến tranh hạtnhân

* Chứng cứ đưa ra:

Việc tác giả đưa ra con số rất cụ thể

về ngày tháng và số liệu chính xác đầu

đạn hạt nhân ở phần mở đầu văn bản

nhằm mục đích gì?

+Thời gian cụ thể: 8/8/1986

+Số liệu chính xác: 50000 đầu đạn hạtnhân

+sức công phá của vũ khí hạt nhân:cóthể huỷ diệt tất cả các hành tinh xungquanh Mặt trời +4 hành tinh khác

Qua sách báo & thông tin đại chúng

em biết những nước nào đã sản xuất

và sử dụng vũ khí hạt nhân?

Những quả bom nguyên tử đầu tiên…

Việc tác giả phân tích tính toán về

nguy cơ của kho vũ khí hạt nhân có gì

đáng chú ý?

=>Nhà văn có những hiểu biết khá

tường tận về nguy cơ hạt nhân ,cách

 Phép tính cụ thể về sự tàn phá dữ dội củakho vũ khí hạt nhân

viết có tính thuyết phục cao

Qua tìm hiểu phần 1 em có nhận xét

gì về cách vào đề của tác giả?

KL:Cách vào đề trực tiếp gây ấn tượngmạnh về tính hiện thực, sự khủng khiếp củanguy cơ chiến tranh hạt nhân trên toàn cầu

Hoạt động 4: Hướng dẫn học sinh

phân tích phần 2

Câu văn nào nêu một cách khái quát

nhất sự ảnh hưởng của chiến tranh hạt

nhân đến c/s của nhân loại?

2.Sự ảnh hưởng tới cuộc sống loài người

- Chiến tranh hạt nhân làm mất đi cuộc sốngtốt đẹp của con người

Tác giả đã triển khai luận điểm này

Nguyễn Văn LOng 17

 Đầu tư cho các nước

khí

 Y tế: Phòng bệnh sốtrét cho hơn 1 tỉngười, cứu 14 triệutrẻ em

 10 chiếc tàu sânbay mang vũ khíhạt nhân

Chi phí nằm trong ướctính chỉ là giấc mơ



… đã & đang diễn

ra trong thực tế

Đưa ra những con số khổng lồ và

chính xác như vậy nhà văn muốn cho

mọi người thấy được đặc điểm gì của

Nhấn mạnh tính chất cực kì phi lí và sựtốn kém ghê gớm của cuộc chạy đua vũtrang;sự vô nhân đạo, điên rồ của nhữngCTHN?

GV: Khi sự thiếu hụt về diều kiện

sống vẫn diễn ra & không có khả

năng thực hiện thì vũ khí hạt nhân

vẫn phát triển Điều đó cho thấy

cuộc chạy đua vũ trang chuẩn bị

cho chiến tranh hạt nhân đã và

đang cướp đi của Thế giới nhiều

điều kiện để cải thiện đời sống con

Em hiểu “lí trí của tự nhiên là gì?”

=.qui luật của tự nhiên và logic tất yếu

của tự nhiên

+CTHN phản lại lí trí tự nhiên:

Sự sống trên trái đất hình thành phải trảiqua một quá trình cực kì lâu dài > < Vũkhí hạt nhân chỉ cần được bấm nút mộtcái …trở lại điểm xuất phát

=>Nó hủy diệt mọi sự sống trên trái đất

Tại sao nói chiến tranh hạt nhân đi

ngược lại lí trí con người, phản lại sự

tiến hoá?

+CTHN đi ngược lại lí trí của con người

-Huỷ diệt con người ->năm ngoài mong muốn của nhân loạitiến bộ

+CTHN phản lại sự tiến hóa

 Chiến tranh hạt nhân nổ ra đẩy lùi sựtiến hoá, trở về điểm xuất phát ban đầu,tiêu huỷ mọi thành quả của quá trình tiếnhoá

Để làm rõ luận cứ này tác giả dùng

phép lập luận nào?

 Chứng minh  đưa ra các chứng cứ khoahọc về địa chất và cổ sinh học về nguồngốc và sự tiến hoá của sự sống trên Tráiđất

Những dẫn chứng ấy có ý nghĩa? CTHN và chạy đua vũ trang là một nguy

cơ tiềm ẩn những hiểm họa khôn lường3.Nhiệm vụ đấu tranh cho 1 Thế giới hoàbình

GV:Đây là luận cứ kết bài cũng làđiều

tác giả muốn gửi đến mọi người

Tác giả hướng mọi người đến thái

độ tích cực: Hãy đấu tranh ngăn

chặn hiểm họa hạt nhân  Thế

giới hoà bình

Thái độ của tác giả trước hiểm họa

hạt nhân?  -Thái độ tích cực :nhiệt tình phê phán sựtồn tại cuộc chạy đua vũ trang và vũ khí

hạt nhân

Để lời kêu gọi của mình không phải

là ảo tưởng tác giả đã phân tích ntn?  +Bênh vực bảo vệ hoà bình ,chống lạichiến tranh

+Đòi 1 Thế giới không vũ khí, hoà bình,công bằng

Nguyễn Văn LOng 19

Lời đề nghị ở gần cuối có ý nghĩa? -Đề nghị mở nhà băng lưu trữ

Khẳng định lịch sử và nhân loại lên ánnguyền rủa những thế lực hiếu chiến đẩynhân loại vào thảm họa hạt nhân

Hoạt động 7: Hướng dẫn tổng kết III Tổng kết: Ghi nhớ / 21

suy nghĩ của em sau khi học văn

a)Nhận định nào nói đúng nhất đặc

sắc nghệ thuật của bài viết?

A.Hệ thống luận điểm,luận cứ rõ ràng

2)Yếu tố nào góp phần làm tăng tính

thuyết phục cho bài viết này?

A.Sự hiểu biết sâu sắc toàn diện của

D Củng cố:

 Đọc lại ghi nhớ

 Nêu hệ thống luận điểm, luận cứ

E Dặn dò:

 1)Nắm chắc nội dung & nghệ thuật

 2)Phát biểu cảm nghĩ của em sau khi đọc xong văn bản

 Hướng dẫn:

 _Phát biểu cảm nghĩ trên 2 phương diện:nội dung và nghệ thuật

 _Về nội dung:vd: +Tính thời sự cấp bách của vấn đề

 +Tính giáo dục,tuyên truyền nhận thức của bài viết

_Về nghệ thuật:nghệ thuật lập luận ,thuuyết minh

 3)Chuẩn bị: Các phương châm hội thoại (tiếp)

 Sưu tầm các tranh ảnh ,số liệu về tình hình chăm sóc và bảo vệ trẻ em ở VN và trênthế giới(một tư liệu/nhóm)

 Thế nào là phương châm hội thoại về lượng, về chất

 Đưa ra 1 tình huống hoặc viết đoạn có liên quan đến 2 phương châm đã học

C Bài mới:

Hoạt động của thầy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu phương

GV: Trước khi đi vào tìm hiểu

VD, GV đưa ra vài tình huống

1 Ví dụ: SGK

 Thành ngữ: “Ông nói gà, bà nói vịt.”

Thành ngữ: “Ông nói gà, bà nói

vịt.” chỉ tình huống hội thoại

2 Nhận xét:

 Mỗi người nói một đề tài không ăn khớp

Nguyễn Văn LOng 21

ntn ? nhau nhau.

Điều gì sẽ xảy ra nếu xảy ra

những tình huống hội thoại như

vậy?

 =>Hậu quả:

 -Giao tiếp không đạt hiệu quả (không hiểunhau,gây bực bội ,khó chịu)

Vậy trong giao tiếp cần lưu ý

điều gì? Ta gọi đó là phương

châm hội thoại?

3 Ghi nhớ:

Khi giao tiếp cần nói đúng ,tập trung vào đềtài, tránh lạc đề  Y/C của phương châmquan hệ

Hoạt động 2: Tìm hiểu phương

Những cách nói đó sẽ ảnh

hưởng như thế nào trong giao

tiếp?

bHậu quả:

Giao tiếp không đạt hiệu quả vì:

+Người nghe khó tiếp nhận hoặc tiếp nhận khôngđầy đủ,chính xác thông tin

+Tâm lí bị ức chế

Em rút ra bài học gì khi giao ti KL:Cần nói ngắn gọn

Em hiểu câu văn đó theo mấy

cách?

2 Ví dụ: SGKQuan sát mẫu

GV: Có thể hiểu theo 2 cách tuỳ

thuộc vào việc xác định

cụm từ của ông ấy bổ nghĩa

cho: nhận định hay truyện

=>cách nói gây nhiều cách hiểu

ngắn

Nếu …bổ nghĩa cho: Nhận định

thì hiểu ntn?

 C1/Tôi …của ông ấy về truyện ngắn

Nếu … bổ nghĩa cho truyện

ngắn thì hiểu ntn?

c2/Tôi… của đồng nghiệp về truyện ngắncủa ông ấy.hoặc có thể nói: Tôi… về truyệnngắn mà ông ấy sáng tác

GV: Trong nhiều tình huống giao

tiếp những yếu tố thuộc ngữ cảnh

(người nói, nghe, thời điểm nói,

đặc điểm nói, mục đích nói) có

thể giúp người nghe hiểu đúng ý

của người nói

Song cũng có trường hợp

người nghe không hiểu rõ câu nói

như thế nào cho đúng

Vì vậy thay vì dùng kiểu

câu SGK lấy làm VD nên chọn

cách diễn đạt ngắn nhất, rành

mạch dễ hiểu để giao tiếp

Vậy trong giao tiếp cần tuân thủ

một nguyên tắc nào nữa?

a Yêu cầu:

Khi giao tiếp: nói ngắn gọn rành mạch tránhcách nói mơ hồ ,tối nghĩa

 Phương châm cách thức

Hoạt động 3: Tìm hiểu phương

Vì sao cả 2 nhân vật đều cảm

thấy như đã nhận của người kia 1

cái gì đó?

1 Ví dụ: Người ăn xin

+Cả người nói và người nghe đều nhận được từngười kia sự chân thành,tôn trọng

Nếu trong cuộc sống ta và mội

người luôn trao và nhận những

tình cảm và thái độ như vậy thì

c/s ra sao?

Bài học rút ra từ câu chuyện? 2 Yêu cầu: Khi giao tiếp: tế nhị, khiêm tốn

tôn trọng người đối thoại  phương châm lịchsự

Bài 1: Khẳng định vai trò của ngôn ngữ 

khuyên dùng lời lẽ lịch sự,niềm nở, nhã nhặn

Bài 2: Nói giảm, nói tránh.

Bài 3: Hs tự làm : phương châm lịch sự

a) Nói bốp chát, xỉa xói thô bạo.

b) Nói mạnh, trái ý người khác, khó tiếp thu

c) Trách móc chì chiết

(a, b,c phương châm lịch sự)

d) Mập mờ, ỡm ờ không nói ra hết ý

e) Lắm lời, đanh đá, nói át người khác

f) Lảng, né tránh (phương châm quan hệ)

g) Không khéo, thô lỗ, thiếu tế nhị

*Giới thiệu bài

Hoạt động của thầy Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Kết hợp thuyết

minh với miêu tả vào bài

1 Tìm hiểu yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh.

thuyết minh 1Ví dụ:

Nhan đề của văn bản có ý

nghĩa gì?

Cây chuối trong đời sống Việt Nam.

 *Ý nghĩa nhan đề của văn bản

 Vai trò của cây chuối với đời sống vật chất &tinh thần của người Việt Nam xưa và nay

Xác định những câu văn

thuyết minh về cây chuối?

(Gạch trong SGK)

 *Yếu tố thuyết minh:

 -Đặc điểm sinh học của chuối:Chuối nơi nàocũng có…

 -Công dụng:[ …]Món ăn ngon ,thức dụng

Tác dụng của việc sử dụng

những câu miêu tả?

*Tác dụng của yếu tố miêu tả:

-Làm chođặc điểm của đối tượng thuyết minh trởnên cụ thể ,nổ bật,dễ cảm nhận,gây cảm xúc

Theo em bài này có thể bổ

Công dụng:

+Thân chuối…

+Hoa chuối…

+Củ chuối…

 vai trò ý nghĩa của yếu tố

miêu tả trong văn bản thuyết

minh?

2 Kết luận:

Miêu tả trong văn thuyết minh: Bài văn sinh động,

sự vật được tái hiện cụ thể

Những đối tượng nào cần

miêu tả khi thuyết minh?

Đối tượng thuyết minh & miêu tả: Các loài cây, ditích, thành phố, mái trường…

Rút ra yêu cầu gì về đặc Đối tượng thuyết minh: Khách quan tiêu biểu (chú ýđiểm thuyết minh mặt lợi, hại của đối tượng

Nguyễn Văn LOng 25

Hoạt động 2: Hướng dẫn

luyện tập

I Luyện tập

Bài tập 1

Chỉ ra yếu tố miêu tả? trời,rồi nở dần ra.Có lẽ vì thế mà nó khiến cho

Nguyễn Trãi liên tưởng ngay đó chẳng khác gì mộtbức tình thư còn phong kín

Bài tập 2, 3: Hs đọc, nhận diện yếu tố miêu tả.

Rèn luyện kĩ năng sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

II Tiến trình lên lớp

dàn ý, tìm ý Đề: Con trâu ở làng quê Việt Nam.

Đề yêu cầu trình bày vấn đề

gì?

I Tìm hiểu đề

Yêu cầu: Thuyết minh

-Con trâu là sức kéo chủ yếu (cày, kéo xe).

-Trâu trong lễ hội, đình đám truyền thống

-Trâu với tuổi thơ

-Trâu trong ca dao,thơ ca, các tác phẩm & đồ mĩnghệ

Phần kết bài cần khẳng định

điều gì? Thuyết minh ntn?

Miêu tả ra sao?

b) Kết bài: Con trâu là bạn của nhà nông

Theo em với đề bài này có

Trên đồng cạn ,dưới đồng sâuChồng cày,vợ cấy,con trâu đi bừa Không những thế trâu còn trở thành người bạn tâmtình trong đời sống lao động của người nông dân

“Trâu ơi ta bảo trâu này…”

DCủng cố:

Văn thuyết minh kết hợp với miêu tả có tác dụng ntn?

E.Dặn dò:

Về nhà: +Hoàn thiện bài thuyết minh & miêu tả về con trâu

Nguyễn Văn LOng 27

+Soạn bài: Tuyên bố Thế giới… của trẻ em.

+Sưu tầm hình ảnh về thực trạng cuộc sống trẻ em trên thế giới và ở VN

Văn bản“Đấu tranh cho một thế giới hòa bình nói về vấn đề gì?

Vấn đề đó được trình bằng hệ thống luận điểm, luận cứ ntn?”

*Kiểm tra số lượng và chất lượng tư liệu các em đã sưu tầm

3.Bài mới:

Hoạt động của thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Giới thiệu xuất

Em biết gì gì về hoàn cảnh ra

đời và xuất xứ của văn bản.?

1.a Xuất xứ văn bản

- Trích: tuyên bố của hội nghị cấp cao Thế giới vềtrẻ em 30/9/1990

Em hiểu thế nào là lời tuyên

bố? Đọc hiểu chú thích?

b Chú thích: SGK

Kiểu loại của văn bản? 2 Kiểu loại văn bản

- Chức năng :nhật dụng -Thuộc loại nghị luận chính trị xã hội

Trình bày bố cục của văn

bản? Tính liên kết của văn bản

như thế nào?

3 Bố cục:

- Mở đầu: Lý do của bản tuyên bố.

- Sự thách thức : thực trạng cuộc sống trẻ trên thế

GV: Ngoài ra trong văn bản

còn có 2 phần tiếp theo là:

Những cam kết và những

bước

giới và hiểm hoạ

- Cơ hội: Khẳng định điều kiện thuận lợi để cộng

đồng đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

- Nhiệm vụ: Nêu nhiệm vụ cụ thể mà từng quốc

định điều gì về quyền trẻ em?

Với thái độ ra sao?

=>Kêu gọi khẩn thiết->thể hiện

sự quan tâm và tinh thần trách

nhiệm của các nhà lãnh đạo

Em có suy nghĩ gì khi đọc

đoạn mở đầu này?

=>TE có quyền kì vọng về lời

lời tuyên bố

1 Mở đầu: Lý do ra đời bản tuyên bố

+Khẳng định quyền được sống và phát triển của trẻem

+Cộng đồng quốc tế đã có nhận thức đúng đắn vềvấn đề này

GV: Trẻ em luôn ở trong tình

trạng bị rơi vào hiểm họa,

phải gánh chịu cuộc sống

khổ cực trên nhiều mặt

- Nạn nhân của chiến tranh và bạo lực, sự phânbiệt chủng tộc, xâm lược (trở thành: tị nạn ,bịtàn tật ,lãng quên , ruồng bỏ , đối xử tàn nhẫn ,bóc lột)

- Chịu thảm họa đói nghèo, khủng hoảng kinh tế,tình trạng vô gia cư, dịch bệnh, mù chữ, môitrường xuống cấp

GV: Ở các nước không phát

triển nạn buôn bán trẻ em,

trẻ mắc HIV, trẻ sớm phạm

tội gây nhiều nhức nhối…

- 40.000 trẻ em chết mỗi ngày do suy dinh dưỡng

và bệnh tật hay AIDS

Nguyễn Văn LOng 29

 Phân tích: ngắn gọn, cụ thể nhưng khá toàn diện

về thực trạng rơi vào hiểm họa và nguyên nhân c/skhổ cực về nhiều mặt của nhiều TE trên thế giới

GV: có thể đưa tranh ảnh minh

họa

Em hiểu: Công ước? Quân bị? 3 Những cơ hội: Điều kiện thuận lợi để cộng đồng

đẩy mạnh việc chăm sóc trẻ em

*Trên lĩnh vực BV quyền TE

Tóm tắt những điều kiện thuận

lợi để cộng đồng quốc tế đẩy

+ Công ước về quyền trẻ em ra đời

*Trên các lĩnh vực khác+khôi phục và phát triển kinh tế+Bảo vệ môi trường…

+XD công bằng xã hội+cải thiện của bầu chính trị thế giới như giải trừquân bị

+Tăng cường phúc lợi TE

Nếu những cơ hội đó được

thực hiện tốt việc chăm sóc trẻ

em sẽ như thế nào?

 Những cơ hội khả quan đảm bảo cho việc thựchiện bảo vệ và chăm sóc TE

Liên hệ với điều kiện của

nước ta hiện nay ?

Những nhiệm vụ được xây

dựng trên cơ sở nào?

=>Cơ sở: thực trạng và cơ hội

Đối tượng cần quan tâm

Ngoài chỉ ra cac nhiệm vụ cần

-Y tế:chăm sócsức khỏe,dinhdưỡng

-Giáo dục-Môi trường xãhội (bình đẳnggiới)

-Pháp luật-Kinh tế

-Cộngđồngquốc tếphối hợp-Từngquốc gia-Nhàtrường-Gia đình

-TE tàn tật,cóhoàn cảnh đặcbiệt khó khăn

-TE… sơ sinh,

TE chưa được đihọc, TE bị bỏrơi,TE các nướcđang và kém pháttriển

 Với lời lẽ mạch lạc ,rõ ràng ,dứt khoát trình bàyvấn đề một cách cụ thể toàn diện,văn bản đã chothấy tầm quan trọng và sự cấp bách có ý nghĩa toàncầu trong việc đảm bảo sự sống còn và phát triểncủa TE -tương lai của nhân loại

Hoạt động 3: Tầm quan trọng

của văn bản này đối với c/s TE

nói riêng và nhân loại nói

chung?

HS đọc ghi nhớ

III Tổng kết:

Ghi nhớ/SGK

Tính chất của văn bản này có gì

giống với văn bản “Đấu tranh

cho một thế giới hòa bình

*Vấn đề nêu trong văn bản có-tính thời sự và cấp bách-tính toàn cầu

-tính nhân văn, nhân đạo

Nguyễn Văn LOng 31

Hoạt động của thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu quan

hệ giữa phương châm hội

thoại và tình huống giao tiếp

I Quan hệ giữa phương châm hội thoại và tình huống giao tiếp.

Rút ra bài học gì từ chuyện? 2 Kết luận: Vận dụng phương châm hội thoại cần

phù hợp với đặc điểm tình huống giao tiếp

GV: Hướng dẫn Hs phân tích

các trường hợp không tuân

thủ phương châm hội thoại?

II.Những trường hợp không tuân thủ phương châm hội thoại.

1.Trường hợp 1 / 8 SGK và trang 10

*Chuyện :Lợn cưới ỏo mới:

=>Nhõn vật vi phạm PC về lượng và PC cỏch thức

*Chuyện:Rồi cú nuụi được khụng?

=>Nhõn vật vi phạm PC về lượng

Cõu trả lời cú đỏp ứng nhu

cầu thụng tin mà An muốn

Phương chõm hội thoại nào

khụng được tuõn thủ?

=>Vi phạm phương chõm về lượng

Vỡ sao người núi đó khụng

tuõn thủ phương chõm hội

thoại này?

-Nguyờn nhõn:Để tuõn thủ PC hội thoại khỏc-PC

về chất-Lớ giải:Ba thực sự khụng biết chớnh xỏc nờn phảidựng cỏch núi “khoảng”.Nờn cõu núi vẫn đượcchấp nhận

Cú thể khụng tuõn thủ

phương chõm hội thoại nào?

Theo em vỡ sao người núi cố

tỡnh vi phạm PCHT đú?

3 Bỏc sĩ - bệnh nhõn

=>Vi phạm PC về chất nhưng vẫn được chấp nhận vỡtõm lớ tớch cực của người bệnh nhõn được đặt lờncao hơn

4 “Tiền bạc chỉ là tiền bạc”

=>Vi phạm PC về lượng nhưng gõy được sự chỳ ý,buộc người nghe phảihiểu cõu núi theo hàm ý

Ghi nhớ 2 / SGK/ 37 Các nguyên nhân không tuân thủ phơng châm hội thoại Nguyên nhân

Ngời nói Ngời nói cố vụng về vô ý ý vi phạm thiếu văn húa   

Nguyễn Văn LOng 33

Để tuân thủ một phơng châm hội thoại khác

Để phục

vụ một mục đích quan trọng hơn

Hớng ngời nghe phải hiểu theo hàm ý

Hoạt động 3: Hướng dẫn Hs

luyện tập

III Luyện tập:

Câu trả lời của ông bố

không tuân thủ phương châm

hội thoại nào? Vì sao?

Bài 1:Không tuân thủ phương châm cách thức

Vì: Cách nói với một đứa bé 5 tuổi chưa biết chữ

“Quyển tuyển tập Nam Cao” là khó hiểu và ngườicha không thể đạt được mục đích

+Từ chối không thương tiếc lời cầu xin khẩnthiết của kẻ yếm thế hơn mình

-Nguyên nhân(bổ sung SGK):bản tính kiêucăng ,ngạo mạn của Dế Mèn

4Củng cố:

Đọc 2 phần ghi nhớ

5.Dặn dò:

Học thuộc ghi nhớ

Tự hệ thống hóa kiến thức về các PCHT bằng sơ đồ

Chuẩn bị tốt bài văn thuyết minh số 1

Soạn: Người con gái Nam Xương

Tiết 14, 15:

Viết bài tập làm văn số 1.

(Văn thuyết minh)

A.Mục tiêu cần đạt:

-Học sinh thực hành vận dụng kĩ năng làm văn thuyết minh có sử dụng BPNT và phươngthức miêu tả

-Giáo viên kiểm tra được mức độ nắm vững kiến thức và vận dụng trong bài viết của HS

để có BP điều chỉnh,rút kinh nghiệm

-Giáo dục HS ý thức nghiêm túc không gian lận trong làm bài kiểm tra

-Lập lại dàn ý bài viết của mình vào vở bài tập

(phục vụ cho tiết trả bài và một chủ đề tự chọn.)

-Soạn :Chuyện người con gái Nam Xương

Nguyễn Văn LOng 35

*Thầy:Giáo án,tài liệu tham khảo,tranh ảnh minh họa

*Trò: đọc kĩ văn bản,tóm tắt nội dung và soạn bài ở nhà

III Tiến trình lên lớp

1Ổn định

2.Kiểm tra:

Văn bản: tuyên bố Thế giới đề cập tới nội dung gì?

Đảng và nhà nước ta đã có những hoạt động thiết thực nào đối với vấn đề này? Dẫnchứng cụ thể

Em thấy tầm quan trọng của vấn đề chăm sóc và bảo vệ trẻ em ntn?

3Bài mới:

Hoạt động của thầy-trò Nội dung kiến thức

Hoạt động 1: Tìm hiểu tác giả, tác

Từ Trung Quốc nhưng nội dung

phản ánh đất nước và con người

-Được coi là “ áng thiên cổ kì bút”-đỉnh caocủa truyện truyền kì VN

-Thể loại: Truyền kì (viết bằng chữ Hán.)-Khai thác và sáng tạo từ tích truyện dân gian

Vũ Nương ở nhà nuôi mẹ chồng và sinh

bé Đản

Hàng ngày nàng chơi đùa với con,

Nêu đại ý của truyện? tối đến nàng chỉ bóng mình trên vách và

Nguyễn Văn LOng 37

bảo là cha Đản Khi Trương Sinh về béĐản đã biết nói Đản nói là đêm nào cha

nó cũng về với mẹ nó Trương Sinh nghingờ vợ không chung thủy đã mắng nhiếc

và đánh đuổi vợ

Vũ Nương ra bến Hoàng Giang tự tử Khihiểu ra nỗi oan của vợ , Trương Sinh lập đàngiải oan Vũ Nương hiện lên giữa dòng rồibiến mất

3 Đại ý:

-Chuyện phản ánh số phận bi kịch củangười phụ nữ dưới chế độ Phong kiếnphụ quyền :chỉ vì lời nói ngây thơ củacon trẻ mà bị nghi ngờ,bị sỉ nhục ,bị đẩyđến bước đường cùng-tự kết liễu đờimình để giãi tỏ tấm lòng trong sạch đồngthời lên án thói hồ đồ,ghen tuông mùquáng gây đau khổ cho người phụ nữ-Truyện thể hiện ước mơ ngàn đời củanhân dân

Truyện chia mấy phần? Nội dung

từng phần?

4 Bố cục: 3 phần

*Phần 1: Từ đầu cha mẹ đẻ mình:

Phẩm hạnh của Vũ Nương

*Phần 2 :Tiếp việc trót đã qua rồi:

Nỗi oan khuất và cái chết bi thảm của VũNương

Hoạt động 2: Phân tích văn bản phần *Phần 3 :còn lại:

1 Vũ Nương được giải oan

II Tìm hiểu văn bản.

1 Nhân vật Vũ Nương

Vũ Nương được tác giả giới thiệu

trong phần đầu của truyện có gì đáng

Hôn nhân của Vũ Nương là một

cuộc hôn nhân như thế nào?

GV: Tác giả đã đặt Vũ Nương vào

nhiều tình huống khác nhau như:

Trong cuộc sống vợ chồng, khi

tiễn chồng đi lính, khi xa chồng,

khi bị chồng nghi oan…

‘Thổn thức thương người đất thú…”

Hiểu gì về nàng qua những lời dặn

đó?

GV :so sánh tư tưởng an phận đó của

VN # với người chinh phụ trong

Chinh phụ ngâm khúc

=>Ước mong giản dị không màng vinh hoaphú quí, cảm thông lo lắng cho nỗi gian laovất vả, hiểm nguy của chồng khi ra trận.Coitrọng hạnh phúc gia dình hơn danh lợi

Vũ Nương đã thể hiện những phẩm

chất đẹp đẽ nào khi TS ở ngoài chiến

trận?

Biện pháp nghệ thuật nào được tác

giả dùng để miêu tả tâm trạng?

=>cách nói ước lệ : mượn cảnh thiên

nhiên diễn tả tâm trạng

GV:Đây là tâm trạng chung của

những người chinh phụ trong thời

gian loạn lạc “Nhớ chàng đằng

đẵng Nỗi nhớ chàng đau đáu nào

xong” (Chinh Phụ ngâm)

Chi tiết :VN trỏ bóng mình trên

vách vào những buổi tối có ý nghĩa

gì?

c)Khi vợ chồng.xa cách

+Mỗi khi thấy bướm lượn đầy vườn ,mây chekín núi,thì nỗi buồn góc bể chân trời khôngthể nào ngăn được

=>Hình ảnh diễn tả tinh tế nỗi niềm nhớthương, ,mong mỏi kín đáo mà âm thầm, dadiết

+Buổi tối :nàng trỏ bóng mình trên vách và