skkn lan

Vì vậy, việc cho trẻ sớm làm quen với văn học là một trong những nộidung cần thiết và bổ ích trong chương trình giáo dục mầm non, trong đó yếu tốgây nên sự thích thú cho trẻ mỗi khi nghe

trong trường mầm non Phương Trung II.

ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

SƠ YẾU LÍ LỊCH

Họ và tên : Lê Thị Lan.

Ngày tháng năm sinh : 18/08/1991.

Năm vào nghành : 2012.

Trình độ chuyên môn : Đại học.

Hệ đào tạo : Từ xa.

Chức vụ : Giáo viên.

Đơn vị công tác : Trường mầm non Phương Trung II

Huyện Thanh Oai – Hà Nội.

trong trường mầm non Phương Trung II.

nó thành cái riêng của mình Trẻ em lĩnh hội ngôn ngữ sẽ trở thành những chủthể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm của loài người xây dựng xã hội ngày càngphát triển hơn

Ngôn ngữ là phương tiện để phát triển tư duy, là công cụ hoạt động trí tuệ và

là phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như vậy ngôn ngữ có vaitrò to lớn đối với xã hội và đối với con người Vấn đề phát triển ngôn ngữ mộtcách có hệ thống cho trẻ ngay từ nhỏ là nhiệm vụ vô cùng quan trọng

Là một cô giáo mầm non trực tiếp dạy trẻ 24- 36 tháng tôi luôn có những suynghĩ trăn trở làm sao để dạy các con phát âm chuẩn, chính xác đúng Tiếng Việt

Vì thế, tôi đã dạy các con thông qua các hoạt động khác nhau và dạy các con ởmọi lúc mọi nơi qua các hoạt động hàng ngày, từ đó trẻ tìm hiểu, khám phá hiểubiết về mọi sự vật hiện tượng, về thế giới xung quanh trẻ, phát triển tư duy Tôithấy mình cần phải đi sâu tìm hiểu kỹ vấn đề này để từ đó rút ra nhiệm vụ giáodục cho phù hợp với yêu cầu phát triển của lứa tuổi Chính vì vậy, nên tôi đã

chọn đề tài: “Một số biện pháp giúp trẻ 24 – 36 tháng tuổi tích cực tham gia

hoạt động thơ ca, kể truyện trong trường mầm non Phương Trung II.” nhằm

nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ đối với chương trình GDMN mớihiện nay

II Phạm vi – Thời gian thực hiện:

Đề tài tiến hành trong một năm học từ tháng 9 năm 2017 đến tháng 5 năm2018

Địa điểm: Tại lớp D1 khu Quang Trung trường mầm non Phương Trung II– Huyện Thanh Oai – Hà Nội

trong trường mầm non Phương Trung II.

PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

I Cơ sở lý luận.

Ngày nay chúng ta không chỉ đào tạo những con người có phẩm chất đạođức trong sáng; có trí thức, có khoa học, có tình yêu nhân loại, yêu thiên nhiên,yêu tổ quốc, mà còn tạo nên những con người biết yêu nghệ thuật, yêu cái đẹp,giàu mơ ước và sáng tạo Tất cả những phẩm chất ấy cần được bắt đầu hìnhthành từ lứa tuổi mầm non, lứa tuổi hứa hẹn bao điều tốt đẹp trong tương lai

Vì vậy, việc cho trẻ sớm làm quen với văn học là một trong những nộidung cần thiết và bổ ích trong chương trình giáo dục mầm non, trong đó yếu tốgây nên sự thích thú cho trẻ mỗi khi nghe cô giáo kể chuyện là rất quan trọng, vì

khi tiếp xúc qua những nhân vật, sự vật trong câu chuyện kể, hiện tượng gần gũi

sẽ giúp cho trẻ dễ dàng tiếp cận và nhận biết thế giới vạn vật xung quanh; giúpphát triển óc tư duy sáng tạo, trí tò mò, luôn thích khám phá từ đó cũng đượcnảy sinh hơn trong trẻ

Để nâng cao chất lượng giúp trẻ cảm thụ và học tốt môn kể chuyện thìmỗi giáo viên ngoài việc nắm chắc phương pháp giảng dạy của từng loại tiết cầnphải linh hoạt sáng tạo Trong khi tổ chức hoạt động kể chuyện cho trẻ nghe, đểhoạt động kể chuyện ở nhóm lớp mình đạt được kết quả cao, tôi đã tìm ra một sốbiện pháp, hình thức để giúp trẻ hứng thú nghe cô kể chuyện một cách tích cực

II Cơ sở thực tiễn.

Trong những năm gần đây bậc học mầm non đang tiến hành đổi mới,chương trình giáo dục trẻ mầm non trong đó đặc biệt coi trọng việc tổ chức cáchoạt động phù hợp sự phát triển của từng cá nhân trẻ, khuyến khích trẻ hoạtđộng một cách chủ động tích cực, hồn nhiên vui tươi, đồng thời tạo điều kiệncho giáo viên phát huy khả năng sáng tạo trong việc lựa chọn và tổ chức cáchoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ một cách linh hoạt, thực hiện phương châm

“Học mà chơi - Chơi mà học” Đáp ứng mục tiêu phát triển của trẻ một cách toàn

diện về mọi mặt

Trong quá trình phát triển toàn diện nhân cách, ngôn ngữ có vai trò là mộtphương tiện hình thành và phát triển nhận thức của trẻ về thế giới xung quanh Ngôn ngữgiúp trẻ tìm hiểu, khám phá và nhận thức về môi trường xung quanh, thông qua

cử chỉ và lời nói của người lớn trẻ làm quen với các sự vật, hiện tượng có trongmôi trường xung quanh, trẻ hiểu những đặc điểm, tính chất, công dụng của các

sự vật cùng với từ tương ứng với nó Nhờ có ngôn ngữ trẻ nhận biết ngày càngnhiều các sự vật, hiện tượng mà trẻ được tiếp xúc trong cuộc sống hàng ngày

trong trường mầm non Phương Trung II.

Ngoài ra ngôn ngữ còn là phương tiện phát triển tình cảm, đạo đức, thẩm

mĩ Ngôn ngữ là phương tiện để giao tiếp quan trọng nhất đặc biệt là đối với trẻnhỏ, đó là phương tiện giúp trẻ giao lưu cảm xúc với những người xung quanhhình thành những cảm xúc tích cực Ngôn ngữ là công cụ giúp trẻ hoà nhập vớicộng đồng và trở thành một thành viên của cộng đồng Nhờ có những lời chỉdẫn của người lớn mà trẻ dần dần hiểu được những quy định chung của cộngđồng mà mọi thành viên trong cộng đồng phải thực hiện, mặt khác trẻ cũng cóthể dùng ngôn ngữ để bày tỏ những nhu cầu mong muốn của mình với cácthành viên trong cộng đồng điều đó giúp trẻ hoà nhập với mọi người

Đối với trẻ mầm non nói chung và trẻ từ 24 - 36 tháng tuổi nói riêng,chúng ta cần phải giúp trẻ phát triển mở rộng các từ loại trong các từ, biết sửdụng nhiều loại câu, bằng cách thường xuyên trò chuyện với trẻ về những sựvật, sự việc trẻ nhìn thấy trong sinh hoạt hàng ngày, nói cho trẻ biết các từ biểuthị về các đặc điểm, tính chất, công dụng của chúng Cho trẻ xem tranh, kể chotrẻ nghe các câu chuyện đơn giản qua tranh Đặt các câu hỏi cho trẻ giúp trẻ biết

kể chuyện theo tranh bằng ngôn ngữ của trẻ

1 Thuận lợi.

Trẻ được phân chia theo đúng độ tuổi

Đa số trẻ đi học rất đều

Đồ dùng , đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phongphú về mầu sắc và hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ

Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cungcấp và phát triển ngôn ngữ cho trẻ

2 Khó khăn.

Vì các cháu bắt đầu đi học nên còn khóc nhiều chưa thích nghi với điềukiện sinh hoạt của lớp nên còn bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có những sở thích và cátính khác nhau

Trí nhớ của trẻ còn nhiều hạn chế, trẻ chưa nhớ hết trật tự của các âm khisắp xếp thành câu vì thế trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm khi nói

3 Quá trình điều tra thực tiễn.

Là một giáo viên chủ nhiệm lớp ngay từ đầu năm học tôi luôn quan tâmđến đặc điểm tâm sinh lý cũng như ngôn ngữ giao tiếp của từng trẻ nhằm khámphá , tìm hiểu khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ để kịp thời có những biện phápgiáo dục và nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi tiếp xúc với trẻ tôi nhận thấyrằng ngôn ngữ của trẻ còn nhiều hạn chế về câu từ, về cách phát âm Khi trẻ nóihầu hết toàn bớt âm trong các từ, giao tiếp không đủ câu cho nên nhiều khi giáo

trong trường mầm non Phương Trung II.

viờn khụng hiểu trẻ đang núi về cỏi gỡ? Cũng cú một số trẻ cũn hạn chế khi núi ,trẻ chỉ biết chỉ tay vào những thứ mỡnh cần khi cụ hỏi Đõy cũng là một trongnhững nguyờn nhõn của việc ngụn ngữ của trẻ cũn nghốo nàn

Qua quỏ trỡnh tiếp xỳc với trẻ bản thõn tụi thấy rất lo lắng về vấn đề này

và tụi nghĩ rằng mỡnh phải tỡm tũi suy nghĩ và nghiờn cứu tài liệu để tỡm ra biệnphỏp phỏt triển ngụn ngữ giao tiếp cho trẻ một cỏch cú hiệu quả nhất để cú thểgiỳp trẻ tự tin hơn khi giao tiếp với mọi người

* Kết quả điều tra của đầu năm như sau:

III Cỏc biện phỏp thực hiện.

Phỏt triển ngụn ngữ cho trẻ là giỏo dục khả năng nghe, hiểu ngụn ngữ vàphỏt õm chuẩn, phỏt triển vốn từ, dạy trẻ núi đỳng ngữ phỏp, phỏt triển ngụn ngữmạch lạc, giỏo dục văn hoỏ giao tiếp lời núi Ngoài ra ngụn ngữ cũn là phươngtiện phỏt triển thẩm mỹ, tỡnh cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ cú ngụn ngữ mà trẻ dễdàng tiếp nhận những chuẩn mực đạo đức của xó hội và hoà nhập vào xó hộitốt hơn Chớnh vỡ vậy mà trong quỏ trỡnh dạy trẻ tụi đó mạnh dạn ỏp dụng một sốbiện phỏp dạy trẻ phỏt triển ngụn ngữ thụng qua một số hoạt động sau:

Biện phỏp 1 Tự nghiên cứu, bồi dỡng về nghệ thuật đọc kể diễn cảm:

Nghệ thuật đọc và kể diễn cảm một tác phẩm văn học là

vấn đề rất quan trọng đối với giáo viên mầm non trong việcgây hứng thú cho trẻ 24 - 36 tháng trong giờ kể chuyện cho trẻnge Bởi ngôn ngữ nghệ thuật đợc trẻ cảm thụ trong lúc nghecô giáo đọc và kể, vì thế cách trình bày diễn cảm và xúc

động thông qua tác phẩm văn học có tầm quan trọng đặcbiệt Nhờ có cách trình bày tác phẩm văn học một cách nghệthuật, cô giáo giúp các bé dễ dàng hiểu đợc nội dung, dễ đivào tởng tợng nghệ thuật, nhìn thấy đợc các hình tợng, các

trong trường mầm non Phương Trung II.

khung cảnh và các tình tiết và biết đánh giá chúng một cách

Bản thõn tụi khụng ngừng tỡm tũi học hỏi, tự nghiờn cứu, rốn luyện cỏchthể hiện ngụn ngữ nghệ thuật để thu hỳt trẻ vào cõu truyện kể của mỡnh, đượcthể hiện:

+ Tụi học tập bằng cỏch tham khảo sỏch vở, tài liệu liờn quan, dự giờ dạycủa đồng nghiệp , nhằm rỳt ra kinh nghiệm cho bản thõn Để tạo sự thu hỳt, khi

kể chuyện cho trẻ nghe thỡ đũi hỏi rất nhiều yếu tố, trong đú nghệ thuật kểchuyện là rất quan trọng Bởi vỡ trẻ ở lứa tuổi này cảm thụ ngụn ngữ nghệ thuậtthụng qua hỡnh thức nghe là chớnh

+ Lời kể của cô chính là thớc đo chuẩn mực cho trẻ họctập Biết đợc điều đó tôi tìm hiểu tác phẩm sau đó xác

định giọng kể cho phù hợp Tôi thờng căn cứ diễn biến tâmtrạng , hành động của nhân vật, bối cảnh xẩy ra, tình tiết thểhiện ngữ điệu.Cùng một nhân vật bối cảnh khác nhau thì sắcthái ngữ điệu cũng khác nhau

+ Muốn tập trung sự chỳ ý của trẻ khi nghe kể truyện, tụi nghĩ cú rất nhiềuyếu tố tạo nờn như: cụ giỏo phải nhập vai, phải ngắt nghỉ giọng, sử dụng ngữđiệu, cường độ giọng điệu, cử chỉ tư thế, nột mặt… sao cho thật phự hợp như:

* Về nhập vai:

Vớ dụ: trong cõu chuyện “Thỏ con khụng võng lời” tụi gợi mở cho trẻ:

“Trong khu rừng kia cú hai mẹ con nhà thỏ sống với nhau Một hụm thỏ mẹ cú

việc phải đi, thỏ mẹ gọi thỏ con lại và dặn ” tụi ngừng lời và hỏi trẻ: “ Thỏ mẹ dặn thỏ con thế nào?” Khi đú tụi sẽ thể hiện giọng của thỏ mẹ một cỏch nhẹ

nhàng õu yếm để giỳp trẻ nhớ lại nội dung cõu chuyện

* Về thể hiện ngắt nghỉ giọng:

trong trường mầm non Phương Trung II.

Việc ngắt giọng trong lỳc kể chuyện cũng chiếm một vị trớ quan trọng Dovậy việc ngắt giọng sao cho cú tớnh chất hoàn toàn tự nhiờn

Vớ dụ: Trong cõu chuyện “Đuổi cỏo” cú đoạn kể: “Bỗng đõu cú một con

Cỏo xụng ra đuổi bắt gà con” thỡ quóng ngắt giọng giữa cõu trước cụm từ “con Cỏo” sẽ làm cho trẻ hồi hộp, kớch thớch trớ tưởng tượng của trẻ, làm cho trẻ cố

gắng hỡnh dung xem con Cỏo sẽ làm gỡ tiếp sau đú

* Về thể hiện cường độ giọng điệu:

Nếu kể chuyện mà nhịp điệu cứ đều đều thỡ cõu chuyện sẽ khụng cú sứcsống, khụng gõy được hứng thỳ cho trẻ Vỡ vậy bản thõn tụi phải xỏc định chotừng nội dung truyện, đoạn truyện, tỡnh huống truyện để rốn nhịp điệu

Vớ dụ: Trong chuyện “Thỏ con khụng võng lời” khi thể hiện lời rủ rờ của

bạn Bươm Bướm, tụi sử dụng giọng điệu vui tươi nhẹ nhàng để thuyết phục

* Về thể hiện cử chỉ nột mặt:

Những cử chỉ, nột mặt của cụ giỏo khi kể chuyện cần phải kết hợp hài hoà

sự diễn cảm và ngữ điệu giọng núi cho phự hợp, thể hiện được những cảm xỳcvui, buồn, ngạc nhiờn, lo õu, phấn khởi nhằm gúp phần vào sự thành cụng chotiết dạy

Kết quả: Qua việc nghiên cứu các loại sách vở, học hỏi chị

em đồng nghiệp nên tôi đã nắm vững phơng pháp khi lên tiết,sáng tạo trong mỗi câu chuyện Từ đó tôi cũng thấy trẻ tập trung và hứng thú nghe tôi kể chuyện, thể hiện cụ thể:

+ 100% các tiết dạy đợc BGH thăm lớp, dự giờ đạt loại tốt

+ Trên 90% trẻ hứng thú, hiểu đợc nội dung câu chuyện đạt

đ-ợc mục đích yêu cầu sau mỗi giờ kể chuyện

Biện phỏp 2 Trang trớ lớp học tạo mụi trường hoc tập thõn thiện với trẻ :

“Trường học thõn thiện” là cõu khẩu hiệu mà ngành Giỏo dục rất quan

tõm và hướng đến Ở trong mụi trường đú trẻ khụng phải tiếp thu những kiếnthức, kỹ năng một cỏch cứng nhắc mà ở đú trẻ tiếp thu tri thức trong một bầukhụng khớ thõn thiện, gần gũi như ở gia đỡnh mỡnh, điều đú gúp phần giỳp trẻhứng thỳ hơn trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong giỏo dục

“ Mụi trường ” cho trẻ hoạt động là một trong những việc

cần thiết và không thể thiếu đợc trong vấn đề đổi mới hìnhthức tổ chức giáo dục mầm non hiện nay Khác với những năm

về trớc thì giáo viên tìm chọn hình ảnh thật đẹp sống động

và trang trí lớp cho đẹp từ đầu năm đến cuối năm Vì thế

mà trẻ nhìn lâu rồi cũng thâý chán và cũng không kích thích

trong trường mầm non Phương Trung II.

phát triển ở trẻ Nhng ngày trong năm học này, bằng nhữngviệc tìm tòi khám phá tôi đã tạo môi trờng cho trẻ hoạt động.Nhờ đợc hoạt động môi trờng theo chủ đề trẻ thích khám phátrải nghiệm trẻ có nhiều kinh nghiệm hơn, thông minh hơn vàvận dụng đợc ngay ngôn ngữ của mình trong khi giao tiếp nhờ

đó mà trẻ thấy hứng thú hơn và phát triển ngôn ngữ ở trẻ mộtcách tự nhiên hơn

Vớ dụ: Ở “Góc sách truyện” chủ đề: “Những con vật đáng yêu” tôi bố trí môi trờng mở có đủ các loại sách

tranh, truyện tranh, cho trẻ tự làm các loại rối, đồ chơi, mà trẻ

tự tạo theo chủ đề Qua đó, trẻ có thể tự hoạt động tranhchuyện, con rối để kể thành câu chuyện theo ý trẻ nhớ màngôn ngữ của trẻ ngày càng phát triển

Ví dụ: chủ đề : “Bé và các bạn” cô làm hình ảnh một số đồ

chơi ở trờng của bé bằng các nguyên vật liệu khác nhau Khi

trong trường mầm non Phương Trung II.

hoạt động trong tiết chuyện, cô hỏi trẻ kể tên các đồ chơi, đồdùng trong lớp của trẻ thì trẻ kể, khi quên trẻ có thể nhìn trongchủ đề để kể Hoặc khi tận dụng vào giờ hoạt động đón, trả

trẻ cô có thể cho trẻ ngắm nhìn chủ đề và hỏi : “Chủ đề nói

về gì?” , “ Có câu chyện nào nói về các bạn và đồ chơi

không?”

Đồ dùng tự tạo phục vụ cho chủ đề: “ Bé và các bạn”.

Cựng với Nhà trường xõy dựng mụi trường thõn thiện, bản thõn tụi luụn

tự tỡm hiểu và tỡm mọi cỏch để giỳp trẻ luụn cú một tõm lý thật thoải mỏi khi bắtđầu một tiết học Tụi luụn gần gũi, yờu thương trẻ; luụn lắng nghe và thoả mónnhu cầu chớnh đỏng của trẻ; khụng trỏch mắng, phờ bỡnh trẻ mà chỉ động viờn trẻbằng những từ mang tớnh khớch lệ

Kết quả : Qua việc thay đổi mụi trường học tập thỡ kết quả đó ngoài

mong đợi của tụi, trẻ đó mạnh dạn hơn, tự tin hơn khi giao tiếp với cụ Điều đú

đó gúp phần giỳp trẻ thờm hứng thỳ trong học tập

Biện phỏp 3 Gây hứng thú, thu hút trẻ vào tiết học thông qua đồ dùng đồ chơi:

Qua thực tế giảng dạy và tỡm hiểu đặc điểm tõm sinh lớ, nhận thức của trẻ

từ 24->36 thỏng tuổi là lối tư duy trực quan hỡnh tượng vì thế ở lứa tuổinày đều rất thích đợc nhìn, hoạt động với đồ vật Với đặc điểmphỏt triển tõm lý của trẻ ở lứa tuổi này thỡ trong giờ kể chuyện cụ giỏo khụng chỉchỳ ý đến giọng kể mà cụ giỏo cũn phải biết kết hợp với sử dụng đồ dựng, đồchơi sao cho khộo lộo để thu hỳt sự chỳ ý của trẻ

trong trường mầm non Phương Trung II.

Trong những năm học trước, việc sử dụng cỏc đồ dựng trực quan, ứngdụng cụng nghệ thụng tin vào trong tiết dạy cũn chưa nhiều Trẻ chỉ được họcthụng qua cỏc tranh ảnh với nội dung sơ sài, khụng hấp dẫn và nổi bật, nờn việcgõy hứng thỳ, thu hỳt trẻ vào trong tiết học cũn gặp nhiều khú khăn

Nhận thức được tỡnh hỡnh đú, trong năm học tụi đó sử dụng đồ dựng trựcquan trong mọi tiết học để dạy trẻ Bởi đồ dựng trực quan là một trong nhữngphương tiện để truyền thụ kiến thức đến với trẻ một cỏch dễ dàng nhất Do đúkhi được nghe kể chuyện kết hợp với việc quan sỏt tranh, xem rối, trẻ như bướcvào thế giới của cỏc nhõn vật đú làm cho trẻ rất thớch thỳ Chính vì vậy,trong quá trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, tôi luôncũng phải nghĩ là đồ dùng trực quan gì ? Đồ dùng đó có đẹphấp dẫn bao nhiêu sẽ kích thích gây hứng thú đợc cho trẻ bấynhiêu mà trẻ mầm non rất thích đồ dùng đẹp, mới lạ, hấp dẫn,

đơn giản mà dễ sử dụng Vì thế mà tôi liên tục tạo ra những

đồ dùng mới lạ và không lặp lại đồ dùng giờ học trớc, tụi đó sỏng tạolàm nhiều loại đồ dựng, đồ chơi phự hợp với từng nội dung cõu chuyện cần kể,

để giới thiệu cho trẻ, giỳp cho trẻ cú những cảm xỳc và những ấn tượng tốt về

đồ vật, sự vật đú ngay từ ban đầu tụi đó tận dụng những đồ dựng phế thải quađời sống sinh hoạt hàng ngày nhưng vẫn đảm bảo vệ sinh thẩm mĩ làm đồ dựng,

đồ chơi cho cỏc tiết dạy

Đồ dùng truyện có rất nhiều loại: tranh, các loại rối (tay,dây, rối nớc ) sử dụng phần mềm vi tính, mỗi một loại đều

có u việt riêng song sử dụng phần mềm vi tính tôi cảm thấyhay hơn hấp dẫn hơn

Để giờ kể chuyện đạt kết quả cao thỡ đồ dựng phục vụ giờ dạy phải đảmbảo cỏc yờu cầu sau:

Đồ dựng phải đầy đủ, đẹp, màu sắc phự hợp, đảm bảo tớnh an toàn và đảmbảo vệ sinh cho trẻ, cú độ bền trong khi sử dụng

Vớ dụ: Trong cõu chuyện “Cõy Tỏo”.

Tụi đó tranh thủ ngoài giờ tận dụng một số nguyờn vật liệu phế thải nhưnhững rẻo vải màu xanh, màu đỏ để khõu, nhồi tạo thành những quả tỏo màu sắcrất đẹp mắt

trong trường mầm non Phương Trung II.

Quả táo các màu được làm từ vải

Ngoài ra tôi đã dùng bìa cứng, xốp, giấy màu, hộp, chai, lọ, nhựa, vảibông, len vụn, các hột, hạt …khéo léo cắt tỉa, khâu tạo thành những nhân vật rốidẹt, rối que, rối tay, dùng xốp gọt tỉa tạo thành các nhân vật để làm đồ dùng trựcquan giới thiệu cho trẻ

Ví dụ: Khi kể chuyện “Cháu chào ông ạ” cho trẻ nghe, tôi dùng bìa

cứng, mút, xốp, giấy màu…cắt tỉa tạo thành những nhân vật như : ông, chim,cóc vàng giống y như những con vật trong chuyện kể, để làm rối dẹt diễn chotrẻ xem

Cảnh diễn rối truyện: “Cháu chào ông ạ”