SKKN LAN PHONG 2017 2018 in lần CUỐI

www PHÒNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO NGHĨA HƯNG TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA LỢI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC Tác giả HOÀNG THỊ LAN Trình độ chuyên môn Đại học sư phạm Tiểu học Chức vụ Phó hiệu trưởng Nơi công tác Trường Tiểu học Nghĩa Lợi Nam Định, tháng 6 năm 2017 THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1 Tên sáng kiến kinh nghiệm “Tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học” 2 Lĩnh vực áp dụng Dạy các môn Toán,.

PHÒNG GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO NGHĨA HƯNG

TRƯỜNG TIỂU HỌC NGHĨA LỢI

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

TỰ LÀM ĐỒ DÙNG DẠY HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO

DỤC HỌC SINH TIỂU HỌC.

Tác giả: HOÀNG THỊ LAN Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Tiểu học Chức vụ: Phó hiệu trưởng

Nơi công tác: Trường Tiểu học Nghĩa Lợi

Nam Định, tháng 6 năm 2017

1

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Tên sáng kiến kinh nghiệm:

“Tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học”.

Nơi thường trú: Nghĩa Lợi - Nghĩa Hưng - Nam Định

Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Tiểu học

Chức vụ công tác: Phó hiệu trưởng

Nơi làm việc: Trường Tiểu học Nghĩa Lợi

Địa chỉ liên hệ: Trường Tiểu học Nghĩa Lợi

Điện thoại: 0987436905

Tỷ lệ đóng góp tạo ra sáng kiến: 100%

5 Đồng tác giả (Không)

6 Đơn vị áp dụng sáng kiến kinh nghiệm:

Tên đơn vị: Trường Tiểu học Nghĩa Lợi

Địa chỉ: Xã Nghĩa Lợi – Huyện Nghĩa Hưng – Tỉnh Nam Định

I ĐIỀU KIỆN HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN

Tiểu học là cấp học vô cùng quan trọng trong hệ thống giáo dục của nước tahiện nay Hệ thống kiến thức ở Tiểu học đơn giản, chưa quá khó, vấn đề cốt lõi ởđây là người GV phải biết khơi gợi ở các em niềm đam mê tìm hiểu kiến thức, cóhứng thú học tập Chính vì thế đòi hỏi người GV phải biết đổi mới PPDH từ đógiúp HS thay đổi nếp nghĩ, nếp làm ham học hỏi kiến thức

Thực trạng giáo dục hiện nay, đâu đó vẫn còn tình trạng học nhồi nhét kiếnthức theo PP dạy truyền thống, nặng nề về kiến thức, chưa coi trọng việc dạy kỹnăng sống cho học sinh, chưa quan tâm đến việc phát triển năng lực và phẩm chấtcho học sinh, học sinh lĩnh hội kiến thức một cách thụ động Hiện nay, việc đổimới PPDH Đã giúp các em chủ động hơn trong suốt quá trình lĩnh hội kiến thức.Các em tiếp cận kiến thức mới từ việc tự học tự chiếm lĩnh Có thể khẳng địnhrằng đổi mới PPDH chính là đổi mới cách học của học sinh ( tự hoc) và cách dạycủa GV

Nhận thức của HS tiểu học đi từ trực quan sinh động đến tư duy trừutượng Các em chỉ tập trung sự chú ý khi có hứng thú, hấp dẫn được các em Trigiác của các em sẽ phản ánh những thuộc tính trực quan, cụ thể của sự vật, hiệntượng và xảy ra khi chúng trực tiếp tác động lên giác quan Tri giác giúp cho các

em định hướng nhanh chóng và chính xác hơn

Đối với học sinh tiểu học đồ dùng dạy học vô cùng quan trọng bởi nó phùhợp với tư duy từ trực quan sinh động đến khái quát trừu tượng của học sinh Lứatuổi này học sinh dễ thích nghi và tiếp cận cái mới song sự tập trung thì rất hạnchế, các em nhớ kiến thức rất nhanh nhưng lại chóng quên Chính vì vậy, đồ dùngdạy học sẽ giúp các em tập trung sự chú ý, nhanh nhớ kiến thức và nhớ kiến thứclâu hơn

Dạy học là một nghề sáng tạo Người giáo viên khi đứng trên bục giảng luôngặp những vấn đề và tình huống thật phong phú, đa dạng, đòi hỏi phải có cách sử

lý, giải quyết sáng tạo.Trong khi sử dụng đồ dùng dạy học nhiều câu hỏi về nộidung kiến thức, và phương pháp dạy học được đặt ra từ thực tế trên lớp, đòi hỏimỗi giáo viên phải tìm lời giải đáp nhằm phục vụ cho yêu cầu nâng cao chấtlượng giảng dạy Là một giáo viên, tôi thấy được việc làm và sử dụng đồ dùngdạy học trong các tiết học là cần thiết đối với sự tiếp thu của học sinh Tiểu học nóphát huy hiệu quả các phương pháp dạy học tạo ra sự lôi cuốn hấp dẫn cho họcsinh giúp các em chủ động lĩnh hội kiến thức Nhất là với vấn đề đổi mới phươngpháp dạy học theo mô hình trường học mới VNEN hiện nay, trong tôi nảy sinh ý

tưởng nâng cao chất lượng dạy và học bằng cách: “Tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học” Đó là một giải pháp

bước đầu, nhằm tháo gỡ những vướng mắc về việc làm và sử dụng đồ dùng dạyhọc trong các giờ học ở trường tôi hiện nay Chính vì vậy tôi đã mạnh dạn viết

3

sáng kiến“Tự làm đồ dùng dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học sinh tiểu học”.

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP KĨ THUẬT

1 Mô tả giải pháp kĩ thuật trước khi tạo ra sáng kiến

1.1 Về phía trường, lớp:

Trường Tiểu học Nghĩa Lợi, huyện Nghĩa Hưng là một trong những trườngluôn đi đầu trong việc đổi mới PPDH Môi trường giáo dục nhà trường luôn đảmbảo dân chủ, thân thiện, đổi mới được các hoạt động giáo dục đủ các điều kiệncho việc triển khai chủ trương thực hiện việc làm đổi mới của nhà trường

-Thuận lợi: Năm học 2017-2018 lớp 4C của tôi có 34 em trong đó có 15 họcsinh nam và 19 học sinh nữ Nhìn chung các em học sinh đều chăm ngoan, có ýthức học tốt Tập thể lớp luôn nhận được sự quan tâm của BGH nhà trường đặcbiệt là việc nâng cao chất lượng dạy và học, việc làm và sử dụng đồ dùng dạy họccủa GV: GV có nhận thức đúng đắn, quan tâm sát sao tới việc làm đồ dùng dạyhọc Bên cạnh đó lớp luôn nhận được sự quan tâm nhiệt tình hết lòng ủng hộ GVtrong việc làm đồ dùng dạy học của PHHS

+ Trong những năm gần đây phong trào làm và sử dụng đồ dùng dạy họcluôn được các cấp quản lý trong các nhà trường coi trọng nhưng hiệu quả chưacao, chưa thiết thực Có những bộ đồ dùng đạt kết quả cao, nhưng chưa khai thác

sử dụng hết tác dụng của nó Hơn nữa đồ dùng dạy học chủ yếu giúp GV hìnhthành kiến thức mới, chủ yếu do GV hoạt động, thao tác với đồ dùng, học sinh ít

có cơ hội được thao tác, sử dụng

+ Có những lớp học các góc được trang trí công phu nhưng sản phẩmkhông phải do GV, HS làm ra mà là do in ấn hoặc mua ngoài thị trường, những

đồ dùng đó chưa thực sự có hiệu quả trong quá trình dạy học

1.2 Thực trạng của việc dạy học trước đây:

- Một số giáo viên chưa nhạn thức được đầy đủ vai trò và tác dụng củ đồdùng dạy học, giáo viên lên lớp thường dạy chay, ngại sử dụng đồ dùng dạy học

vì sợ mất nhiều thời gian, ảnh hưởng đến tiến độ của tiết học nên hạn chế việclàm và sử dụng đồ dùng dạy học Nhưng thực chất nếu học sinh được hoạt độngvới đồ dùng thường xuyên sẽ tạo thành thói quen, có kĩ năng thao tác sẽ khôngmất nhiều thời gian giờ học

- GV là người thuyết trình, diễn giảng, là kho tri thức sống, HS là ngườinghe, nhớ, ghi, chép và sao chụp lại kiến thức Chính vì thế trong một thời gianngắn, GV có thể cung cấp lượng lớn thông tin, kiến thức cho cả lớp Học sinh ítđược vận dụng, thực hành, thao tác trải nghiệm trên đồ dùng dẫn đến việc họcsinh tiếp thu kiến thức một cách thụ động, giờ dạy trở nên đơn điệu buồn tẻ, kiếnthức mang tính trừu tượng, HS khó khăn trong việc thực hành, vận dụng kiếnthức vào thực tiễn Học sinh buồn chán khi phải ngồi nghe mà không được chủđộng tham gia vào bài học

+ Việc phối kết hợp với GV bộ môn, học sinh, PHHS để làm đồ dùng dạyhọc chưa cao và chưa thường xuyên Không có sáng tạo trong việc làm đồ dùng,việc sưu tầm đồ dùng chưa phong phú và chưa kịp thời thay đổi để phục vụ theocác chủ đề của môn học Gv, Hs chưa có thói quen thường xuyên tương tác vớicác góc hỗ trợ học tập

Như vậy có thể khẳng định rằng việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học làhết sức cần thiết Đồ dùng dạy học phù hợp với nhận thức của học sinh sẽ nângcao chất lượng học tâp, hình thành cho học sinh phương pháp học tiên tiến, hiệuquả của giờ dạy tăng lên rất nhiều sử dụng đồ dùng dạy học sẽ làm giảm sự phụthuộc của học sinh vào bài giảng của GV góp phần đổi mới phương pháp dạy họcmột cách có hiệu quả, học sinh cũng chủ động tiếp nhận kiến thức, nhớ kiến thứclâu hơn Làm được điều này đòi hỏi người giáo viên phải đầu tư suy nghĩ nhiềuđến nội dung bài dạy, kết hợp với sự hoạt động đều tay của tổ chuyên môn đểviệc sử dụng đồ dùng dạy học trong các giờ lên lớp phục vụ đổi mới phương pháphọc tập ngày càng có hiệu quả

2 Mô tả giải pháp kĩ thuật sau khi tạo ra sáng kiến:

Qua thực tiễn nhiều năm dạy học tôi nhận thấy với những tiết học có sửdụng đồ dùng dạy học hợp lí các em học sinh rất thích thú và hào hứng trong họctập, giúp các em chủ động trong việc tiếp thu kiến thức, tiết học nhẹ nhàng đạthiệu quả cao Giúp GV sáng tạo hơn trong việc làm và sử dụng đồ dùng dạy học

Sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí sẽ tiết kiệm được thời gian, các hoạt động dạy vàhọc đạt hiệu quả cao hơn

Hơn nữa, sự tham gia vào cuộc của PHHS làm đồ dùng dạy học sẽ giúp họquan tâm hơn đến việc học tập của con em mình Không những thế các bậc

5

PHHS sẽ có sự thấu hiểu từ đó sẽ có sự đồng cảm, chia sẻ giúp giáo viên thêmđộng lực giảng dạy ngày một tốt hơn Thực tế cho thấy khi được chia sẻ côngviệc với thầy cô, nhiều PHHS nhiệt tình, có nhều ý tưởng sáng tạo độc đáo gầngũi với các em học sinh hơn Nhờ vậy, PHHS cũng biết được con em mình học gì

và cần nắm được những gì

Năm học 2017 – 2018 là năm trường Tiểu học Nghĩa Lợi tiếp tục áp dụngdạy học theo mô hình trường học mới VNEN Năm học này lớp 4C của tôi có 34học sinh, trong đó có 15 em nữ và 19 em nam Căn cứ vào nội dung kiến thứctrong sách hướng dẫn học và căn cứ vào thời gian, mục tiêu đề ra ở mỗi tiết học,tôi đã đưa ra những giải pháp để làm đồ dùng dạy học như sau:

2.1 Nghiên cứu kĩ nội dung chương trình, thống kê những đồ dùng dạy học tự làm.

- GV nắm vững nội dung chương trình các môn học ở lớp 4, hệ thống đượcnội dung kiến thức cần cung cấp cho học sinh

- Xác định được nội dung kiến thức trọng tâm của từng bài để từ đó xácđịnh đúng những đồ dùng cần thiết trong việc dạy và học

- Dựa vào nội dung kiến thức từng bài để thống kê

- Tích hợp các môn học để làm những bộ đồ dùng sử dụng cho nhiều môn

2.2 Tìm hiểu cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học.

- Học hỏi đồng nghiệp, tham gia tập huấn về làm và sử dụng đồ dùng dạyhọc các cấp

- Hiểu ý nghĩa và vai trò của việc sử dụng đồ dùng dạy học

Tất cả những điều ấy giúp tôi có nhiều sáng tạo trong quá trình làm và sử dụng đồ

- Phối kết hợp với GV bộ môn, thể hiện sự tương tác giữa GV bộ môn với GVCNgiúp các em học tập và phát triển toàn diện : GVCN nghiên cứu chương trình cácmôn học, chia sẻ với GV bộ môn, bàn bạc, lựa chọn đồ dùng để làm mục đích cóthể khai thác triệt để đồ dùng đó

a Phối kết hợp với GV bộ môn để làm các loại đồ dùng như sau :

STT MÔN TÊN ĐỒ DÙNG MỤC ĐÍCH SỬ DỤNG BẢO

QUẢN

1 Tiếng

Anh

Thẻ từ : màu sắc,ngày, giờ, thángnăm, hình học, mônhọc

- Bảng : màu sắc,môn học, thời thiết,thời khóa biểu, số,chữ cái, các loạihình học, một số loạicây…

-Môn Tiếng Anh : Họcsinh ghi nhớ và hiếu nghĩacủa từ

-Các môn học khác : Sửdụng các thẻ từ đó để tạothành cuốn lịch, Thời khóabiểu, đồng hồ… giúp họcsinh học về ngày, tháng,năm, xem đồng hồ nhậnbiết hình học…

- Tủ đồdùng họctập( góc họctập)

-Âm nhạc : Nhận biết, ghinhớ kiến thức

-Các môn học khác : Biểudiễn nghệ thuật, Hiểunghĩa của từ, Trang phụccủa các dân tộc…

- Tủ đồdùng họctập( góc họctập)

Thuật

Con rối, cây cối, nhàcửa, hoa quả, convật, chữ cái( chữhoa)…

-Mĩ thuật : Hiểu, ghi nhớkiến thức

-Các môn học khác : Vậndụng làm thành các môhình : đấu vật, nông thôn,thành phố…

Trò chơi dân gian, kểchuyện…

- Tủ đồdùng họctập(góc họctập)

b Phối kết hợp với PHHS để làm các loại đồ dùng như sau :

Bộ rối tay

Mô hình kể chuyện

Bộ thẻ chữCon vậtCây

-Môn TV : Hiểu, ghi nhớ kiếnthức

- Các môn học khác : nhận biếtcác bộ phận của cây, sân khấuhóa sách, Con vật sống trêncạn, con vật sống dưới nước,Phân số, Kĩ năng sống,…

- Tủ đồdùng họctập(góchọc tập)

7

2 Khoa

học

Sơ đồ sự chuyển thểcủa nước

Vòng tuần hoàn củanước

Mô hình làm sạchnước

Tháp dinh dưỡng

-Môn Khoa học : Hiểu, ghi nhớkiến thức

- Các môn học khác : Kĩ năngsống : Vai trò và tác dụng củanước,Bảo vệ nguồn nước,…

- Tủ đồdùng họctập(góchọc tập)

Tranh ảnh một số ditích lịch sử ở địaphương Lược đồtrống

-Môn Lịch sử-Địa lý : Hiểu,ghi nhớ kiến thức

- Các môn học khác : Kĩ năngsống ,Tiếng Việt,

- Tủ đồdùng họctập(góchọc tập)

4 Toán Hình tròn chia

thành các phần bằngnhau

Băng phân sốBảng đơn vị đoThẻ số

Các loại hình họcĐồng hồ

Công thức toán học

Sơ đồ tư duy cácdạng toán có lờivăn

Sơ đồ tư duy hệthống kiến thứctoán 4

Hiểu, ghi nhớ kiến thức

Vận dụngTrải nghiệmThực hành

…

- Tủ đồdùng họctập(góchọc tập)

c.Với học sinh : Giao cho học sinh làm theo nhóm, cá nhân làm những đồ dùngmình thích Cho học sinh tự nêu ý tưởng để làm Giao cho HS sưu tầm…

QUẢN

môn

Thẻ : Đ-SThẻ : Xanh- Đỏ

Học kiến thức mới

Ôn tập kiến thức

- Tủ đồdùng

Thẻ : Nên-Khôngnên

Mặt cười-Mặt mếuHình : các loạiThẻ trống

RốiNhân vật trongtruyện

Tranh

Mô hình Thẻ từThẻ số

…

Hệ thống kiến thứcỨng dụng- Trải nghiệm

họctập(góchọc tập)

2.4 Cải tạo không gian lớp học : Phối kết hợp cùng HS và PHHS Trang trí, sắp

xếp các góc hỗ trợ giáo dục hợp lý, khoa học Đảm bảo không gian học tập chohọc sinh

- Góc học tập : sắp xếp đồ dùng theo môn học, theo thứ tự bài học Có tủ lưu đồdùng, chỉ trưng bày đồ dùng học tập trong ngày học, đồ dùng học tập mang tínhchủ điểm,…

- Góc thư viện : Là nơi cung cấp các tài liệu tham khảo bổ sung nguồn thông tincủa các môn học, sách, báo, truyện,… được sắp xếp theo danh mục, thể loại, kíchthước…giúp học sinh thuận tiện trong việc tìm hiểu thông tin cũng như giải trí…

- Góc cộng đồng : Trưng bày những sản phẩm thủ công của làng nghề tại địaphương…giúp học sinh hiểu về truyền thống địa phương, có trách nhiệm vớicộng đồng

- Góc môi trường : Qua góc này HS tìm hiểu về hình dáng, cấu tạo của cây…Các

em có ý thức chăm sóc và bảo vệ cây xanh Biết vai trò và ý nghĩa của các loạicây…

2.5 Sắp xếp lại đồ dùng dạy học được cấp : Sắp xếp, thống kê, sửa chữa….

Tận dụng những đồ dùng được cấp, sắp xếp lại cho hợp lí Thống kê theo mônhọc, bài học Sửa chữa lại những đồ dùng bị hư hỏng

2.6 Dự kiến nguyên liệu- lập kế hoạch làm và sử dụng đồ dùng dạy học :

- Nguyên liệu : Dễ kiếm, rẻ tiền, đẹp, đảm bảo vệ sinh, phù hợp với HS tiểu học

- Cách làm : Dễ làm, hiệu quả sử dụng cao

9

- Cách sử dụng : dễ sử dụng, sử dụng cho nhiều môn học, nhiều khối lớp.

- Thời gian làm : Giờ ngoại khóa, ở nhà…

- Người làm : GV, HS, PHHS…

2.6 Tổ chức làm và sử dụng một số đồ dùng dạy học:

a )“Chiếc hộp kì diệu” : kích thước : D:80; R: 60;Cao:40

Đây là chiếc hộp cũ đã được PHHS, HS và tôi tận dụng trang trí bằng giấy đề

can, vải nỉ đẹp mắt và hài hòa đối với học sinh

Lần lượt mô tả từng đồ dùng bên trong hộp gồm:

+ Bên trong hộp :

- Phần đáy hộp được chúng tôi thiết kế thành một hồ nước, có các loại tôm, cua,

cá… bằng vải nỉ được hs và PHHS thiết kế vẽ, khâu thành các con vật sống dướinước Hs, PHHS mang về nhà để hoàn thiện theo ý tưởng đã thống nhất chunggiữa GVCN, HS, PHHS Sử dụng giúp học sinh biết được các con vật sống dướinước, cách chăm sóc… ( dạy TNXH 1,2,3, Kỹ năng sống cho tất cả các lớp) Sửdụng trong phần HĐKĐ, HĐTH, HĐ Trải nghiệm ứng dụng… Ngoài ra môhình này có thể kết hợp cho học sinh quan sát nêu các hoạt động, đặc điểm ,…củacác con vật… dạy bài luyện từ và câu lớp 2,3 ( Từ chỉ hoạt động) Dạy về “ Độngtừ’’ lớp 4

11

-Tiếp theo ta đặt một tấm alu lên miệng chiếc hộp khi ấy chúng tôi thiết kế đượcrất nhiều các mô hình khác nhau Giúp học sinh quan sát, nhận biết, trải nghiệmthực tế để học tập với các môn học ( Tiếng việt, Toán, TNXH, Khoa học, Thểdục… Các mô hình như : Mô hình “ nhà ở”; “ Trận thi đấu cầu lông”; “ Trận thiđấu bi-a”; “ Sân khấu”- Kể lại buổi biểu diễn văn nghệ, Buổi giao lưu ở lớp 3,Văn tả cảnh lớp 5, Ca sĩ đang biểu diễn- lớp 5, kể về nông thôn – lớp 3, kểchuyện lớp 4,Từ chỉ hoạt động ( động từ) lớp 4…

- Đặc biệt bên trong chiếc hộp còn có mô hình “ Chiếc nón kì diệu”

Lấy ý tưởng dựa trên mô hình của chương trình chiếc nón kì diệu phát sóng trên Đài truyền hình Việt Nam Gồm 2 phần:

+ Phần chóp nón phía trên được gia công, hàn lại bằng nhiều miếng tôn hình tam giác nhọn Bên trong là khung sắt Hàn thêm phần trục xoay ở dưới của khối chóp nón

- Phần dưới là một khối trụ có khung bên trong bằng sắt, bên ngoài hàn bằng tôn mỏng Ở chính giữa của khối trụ hàn phần trục để cố định 2 chiếc vòng

bi Ở dưới của khối trụ là một vòng tròn bằng nhựa cứng k có đáy để làm chân của chiếc nón, bên trên hàn phần kim chỉ của chếc nón kì diệu

- Sau đó ghép 2 phần với nhau, khi đó phần chóp có thể quay theo chiều kim đồng hồ, còn phần đế hình trụ thì cố định

- Trang trí trên mặt nón và phần đế bằng vải nỉ với nhiều màu khác nhau

- Cắt vải nỉ, dán lên mặt nón tạo thành nhiều túi nhỏ để đựng các thẻ chữ hoặc số tùy theo mục đích sử dụng vào môn học gì

- Phần đỉnh chóp nón khoan một lỗ để cắm các thẻ chữ

- Đồ dùng này được sử dụng cho nhiều môn học, cụ thể:

+ Môn mĩ thuật: Sử dụng để nhận biết màu sắc

Khi giáo viên quay chiếc nón, kim chỉ dừng ở vị trí nào thì yêu cầu học sinh nhận biết màu ở vị trí đó

15

+ Môn toán: Sử dụng trong việc tính toán các phép cộng, phép trừ phạm vi 10.

Khi giáo viên quay chiếc nón, kim chỉ của chiếc nón dừng ở vị trí nào thì yêu cầu học sinh làm phép tính ở vị trí đó

+ Môn tiếng việt: Sử dụng trong việc dạy ghép âm, ghép vần

Khi giáo viên quay chiếc nón, kim chỉ dừng ở vị trí nào thì giáo viên yêu cầu học sinh ghép vần ở vị trí tương ứng

+ Ngoài ra đồ dùng này có thể sử trong các trò chơi Giúp học sinh thư giãnsau những giờ học tập căng thẳng./

Ngoài ra chúng tôi còn thiết kế một ốc vít cố định giữa nắp trên của hộp

để gắn các hình tròn dạy Toán về phân số ( ½,1/3,… ) Dạy các biển báogiao thông, Daỵ các bài về hình tròn( đường kính, bán kính, chu vi…)