Phương pháp kỉ luật tích cực - Bài 4

Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm nhận thức không tích cực trong GDKL bằng cách phân tích để nhìn thấy rõ bản chất của các lý lẽ nguỵ biện đồng tình ủng hộ việc.. đánh phạt trẻ..5[r]

1.Khởi động :

- Giải đáp thông tin phản hồi ngày 1

2.Hoạt động 1: Những quan điểm , nhận

thức không phù hợp của giáo viên về giáo

dục kỉ luật trẻ em

- Anh ( chị) hãy liệt kê các thành ngữ liên quan đến quan điểm giáo dục kỉ luật trẻ em

- Thảo luận nhóm 6

-Phân những câu thành ngữ thành 2 nhóm :

+ Quan điểm tích cực

+ Quan điểm không tích cực.

-Đại diện nhóm trình bày.

 Lý giải

*Kết luận :

Hành vi, cách ứng xử của mỗi người

thường xuất phát từ quan điểm, nhận thức

của cá nhân và tập thể.

Quan điểm nhận thức không tích cực sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến trẻ, tạo ra một môi trường gd không tích cực, không phù hợp với thời đại hiện nay.

- Mỗi nhóm nhận 1 thẻ có ghi sẵn 1 lý lẽ ngụy biện.

-Thảo luận nhóm 6 :

 Bày tỏ quan điểm đồng tình hay không đồng tình? Vì sao?

- Các nhóm trình bày ( thuyết trình, sắm vai …)

* Các lý lẽ ngụy biện :

1 Trừng phạt thân thể có tác dụng ngay tức thì Khi bị TPTT trẻ sẽ sợ

và lập tức làm theo yêu cầu của người lớn, điều này có tác dụng ngay trong việc ổn định và duy trì kỷ luật Sử dụng TPTT sẽ nhanh chóng, đơn giản hơn so với các biện pháp giáo dục khác.

2 Người ta quá cường điệu về ảnh hưởng lâu dài của việc sử dụng trừng phạt thân thể ( TPTT).Trẻ con mà, đau một tí, khóc một tí rồi

sẽ quên ngay thôi.Hồi còn đi học tôi vẫn thường bị đánh suốt đấy thôi.

3 Sử dụng trừng phạt thân thể là biện pháp bất đắc dĩ cuối cùng Đối với một số học sinh cá biệt, khó bảo thì TPTT là biện pháp duy nhất

để cho trẻ vâng lời

4 Tôi cũng đã bị TPTT và nhờ đó mà tôi đã nên người Nhờ đánh

mắng mà tôi học được nhiều điều, như vậy việc trừng phạt thân thể cũng đâu có phải là điều quá đáng.

5 Đánh trẻ là một việc bình thường để giáo dục trẻ.Muốn dạy trẻ

không hư hỏng ngay từ nhỏ ta phải đánh trẻ mới mong trẻ nên

người Người xưa có câu “Thương cho roi cho vọt”

*BCV kết luận :

Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm

nhận thức không tích cực trong GDKL bằng cách phân tích để nhìn thấy rõ bản chất của các lý lẽ nguỵ biện đồng tình ủng hộ việc

đánh phạt trẻ.

3/ Hoạt động 2: Những khó khăn khi thay đổi quan điểm nhận thức của giáo viên về giáo dục kỉ luật trẻ em

-Chia nhóm 6 thành viên :

Nêu những khó khăn khi bắt đầu thay đổi quan điểm nhận thức về giáo dục kỉ luật trẻ

em cuả bản thân.

- Nhóm trình bày

*Kết luận:

- Những khó khăn chính trong việc thay đổi quan điểm

nhận thức của giáo viên về GDKL đó là :

 Quan điểm xã hội còn tồn tại về giáo dục

kỉ luật

 Khó thay đổi thói quen của cá nhân

 Việc thực thi luật pháp còn chưa nghiêm , các biện pháp chế tài còn chưa đầy đủ và

cụ thể

 Ảnh hưởng của phong tục tập quán lạc hậu ở địa phương

 Tác động tiêu cực của xã hội

 Áp lực công việc của giáo viên

4/ Hoạt động 3: Những việc cần làm để chuẩn bị

cho sự thay đổi quan điểm nhận thức về giáo dục

kỉ luật trẻ em

1 Chia lớp thành 6 nhóm:

 Mỗi nhóm tự chọn vị trí ngồi theo sở trường : Hoạ sĩ, nhà báo, nhà hùng biện

2 Dựa vào những khó khăn đã nêu ở hoạt động 1 theo các thầy ( cô ) chúng ta cần làm gì để thay đổi nhận thức cho giáo viên ?

3 Các nhóm trình bày

*Kết luận:

-Thay đổi một nếp nghĩ hay một thói quen

đã tồn tại nhiều năm không phải là điều dễ dàng

-Thay đổi cả một quan điểm đã ăn sâu vào tiềm thức lại càng cần phải có những biện pháp hiệu quả, có sự hợp tác cuả nhiều

người và cần có một thời gian nhất định Vì vậy mỗi người cần phải chuẩn bị cho mình một tâm thế tự tin để thay đổi

* Một số gợi ý để bắt đầu cho sự thay đổi:

1 Giáo viên:

Suy nghĩ sâu sắc về nghề dạy học , khơi gợi lòng yêu thích công việc của mình và yêu thương học sinh.

Dành thời gian để suy nghĩ về bản thân, về cách đối

xử với học sinh, rút ra những bài học bổ ích trong việc giáo dục học sinh

Quan tâm chăm sóc đến bản thân ( tinh thần và thể xác)

Tự đặt mình vào hoàn cảnh cuả trẻ

*Giáo viên:

2.Cán bộ quản lý:

Tổ chức tuyên truyền vận động

Cung cấp tài liệu sách báo

Tổ chức hội thảo, tập huấn

Xây dựng cơ chế khuyến khích việc thực hiện các biện pháp giáo dục tích cực