Sự kết hợp các yếu tố kể, - Gọi HS đọc đoạn văn trong - Đọc văn bản SGK tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự SGK và thảo luận để trả lời câu hỏi.. Sự việc lớn: Kể lại cuộc sự việc [r]
Trang 1Tuần 6
Tiết 21 - 22
CÔ BÉ BÁN DIÊM
(An-đéc-xen)
I MỤC TIÊU
Giúp học sinh:
-Biết đọc - hiểu một đoạn trích trong tác phẩm truyện
-Sự thể hiện của tinh thần nhân đạo, tài năng nghệ thuật xuất sắc của nhà văn An-đéc-xen
qua một tác phẩm tiêu biểu
1.Kiến thức
-Những hiểu biết bước đầu về “người kể chuyện cổ tích” An-đéc-xen
-Nghệ thuật kể chuyện, cách tổ chức các yếu tố hiện thực và mộng tưởng trong tác phẩm
-Lòng thương cảm của tác giả đối với em bế bất hạnh
2.Kĩ năng
-Đọc diễn cảm, hiểu, tóm tắt được tác phẩm
-Phân tích được một số hình ảnh tương phản (đối lập, đặt gần nhau, làm nổi bật lẫn nhau)
-Phát biểu cảm nghĩ về một đoạn truyện
II CHUẨN BỊ
- GV: SGK, SGV, giáo án, sưu tầm ảnh chân dung và tập truyện của An-đéc-xen
- HS: SGK, đọc và tìm hiểu về truyện “Cô bé bán diêm”, trả lời các câu hỏi trong phần
đọc-tìm hiểu văn bản
III CÁC BƯỚC LÊN LỚP
1 Ổn định tổ chức (1’)
Kiểm tra sĩ số và nêu yêu cầu của giờ học
2 Kiểm tra bài cũ (5’)
Trình bày ngắn gọn nguyên nhân và ý nghĩa cái chết của lão Hạc?
3 Bài mới
Hoạt động 1 (1’)
(An-đéc-xen) Hoạt động 2 (18’)
- GV gọi HS đọc chú thích
về tác giả và tác phẩm
? Hãy trình bày những hiểu
biết của em về tác giả
an-đéc-xen?
- GV kết luận một só nét cơ
bản về tác giả
GV hướng dẫn cách đọc và
đọc đoạn 1 của văn bản, sau
đó gọi 2 em đọc 2 đoạn còn
lại của văn bản
- Gọi 1 em học khá tóm tắt lại
nội dung văn bản một cách
ngắn gọn
- GV cho 2 HS giải thích các
từ khó trong chú thích: 2, 3,
4, 7, 8, 11, 12
? Nêu chủ đề của văn bản?
- Đọc chú thích về tác giả
- Trình bày sơ lược về tác giả
- Nghe GV đọc đoạn1 sau
đó 2 em đọc 2 đoạn của văn bản, các em khác theo dõi và nhận xét, bổ sung cách đọc của bạn
- Tóm tắt văn bản
- 2 HS giải thích các từ khó theo yêu cầu
- Trao đổi, phát biểu (Truyện
kể về cuộc đời khổ cực và
I Đọc - tìm hiểu chung
1 Vài nét về tác giả và tác phẩm
*Tác giả:
- An-đéc-xen (1805 – 1875) Nhà văn Đan Mạch
- Nổi tiếng với loại truyện kể cho trẻ em
* Tác Phẩm: Cô bé bán diêm, Bầy chim thiên nga, Nàng tiên cá
2 Đọc và tóm tắt văn bản
3 Tìm hiểu từ khó
Lop8.net
Trang 2? Ta có thể chia bố cục của
văn bản thành mấy phần? Nội
dung của từng phần?
? Em thấy truyện được tác giả
kể theo trình tự nào? Sử dụng
cách kể của loại truyện nào?
những ước mơ của cô bé bán diêm).
-Trả lời, nhận xét và bổ sung
- HS: Kể theo trình tự thời gian, sử dụng cách kể của loại truyện cổ tích
4 Bố cục của văn bản.
Gồm 3 phần chính
+ Từ đầu Cứng đờ ra: Hoàn cảnh của cô bé bán diêm
+ Tiếp theo Về chầu thượng đế: Những lần quẹt diêm của cô bé
+ Còn lại: Cái chết của cô bé
Hoạt động 3 (60’)
- GV yêu cầu HS chú ý vào
đoạn đầu của văn bản
? Em hãy tìm những chi tiết
nói lên hoàn cảnh của cô bé
bán diêm trong đoạn đầu của
văn bản?
? Tác giả khắc hoạ hoàn cảnh
ấy qua biện pháp nghệ thuật
nào?
? Em thấy cô bé bán diêm có
hoàn cảnh như thế nào?
? Căn cứ vào đâu để chia
đoạn 2 thành những đoạn nhỏ
hơn?
? Hình ảnh nào đã hiện ra sau
lần quẹt diêm thứ nhất của em
bé?
? Vì sao trong tưởng tượng
đầu tiên em bé lại mơ thấy
hình ảnh lò sưởi?
? Mộng tưởng tiếp sau lò sưởi
của em bé là điều gì?
? Ở lần mộng tưởng thứ hai
này em thấy chi tiết nào là kì
diệu nhất? Theo em, chi tiết
ấy có thể là có thực được
không? Vì sao?
- Theo dõi đoạn đầu của văn bản
- Tìm kiếm và trả lời, lớp bổ sung
- Trả lời, lớp nhận xét và bổ sung
- Suy nghĩ và trả lời câu hỏi
- HS: Căn cứ vào những lần quẹt diêm của em bé
-Tìm kiếm và trả lời
- Trả lời, nhận xét và bổ sung
ý kiến
- Tìm và trả lời
- Trao đổi, phát biểu, lớp nhận xét, bổ sung
II Tìm hiểu văn bản 1.Nội dung
a Hoàn cảnh của cô bé bán diêm
- Cô bé bán diêm mồ côi mẹ, cha bắt đi bán diêm suốt ngày
30 tết và cả đêm giao thừa
- Một mình em phong phanh, chân chần đi lang thang trong đêm gió rét Lạnh thấu xương, vắng vẻ, không bóng người
- Tận đêm không bán được diêm nhưng không dám về vì
sợ bố đánh
=>Nghệ thuật: Đối lập, tương phản Cuộc sống của em béđối lập với cuộc sống của những người xung quanh
=> Gợi hoàn cảnh thương tâm, và gợi lên sự đồng cảm nơi người đọc
b Những lần quẹt diêm
(Cảnh thực và cảnh ảo)
* Lần quẹt diêm thứ nhất
- Hiện ra lò sưởi, bàn sắt có
những hình nổi bằng Đồng sáng nhoáng
=> Mộng tưởng dến lò sưởi vì
em đang rét cóng lên
* Lần quẹt diêm thứ hai
- Mộng tưởng bàn ăn sang trọng, thức ăn ngon lành
- Hình ảnh: con ngỗng quay, lưng cắm thìa, dĩa tiến về phía
em bé là hình ảnh kì diệu
Đó là một hình ảnh tưởng tượng vì giờ đây em đói quá Lop8.net
Trang 3? Lần quẹt diêm thứ ba, hình
ảnh nào hiện lên? Đó là hình
ảnh quen thuộc ở đâu? Của
tôn giáo nào?
? Hình ảnh cây thông nô-en
có gắn liền với thực tế không?
? Ở lần quẹt diêm thứ tư, hình
ảnh nào đã xuất hiện? Cô bé
đã cảm nhận được gì qua hình
ảnh đó? Vì sao cô bé lại cảm
nhận được như vậy?
? Ở lần này em còn thấy có
điều gì khác so với những lần
trước? Điều khác ấy đã nói
lên tình cảm gì của cô bé?
? Lần quẹt diêm thứ năm có
gì khác so với những lần
trước?
? Lần này, hình ảnh nào đã
hiện lên? Và em có mong
muốn điều gì?
-GV bình: Em bé đã ra đi vĩnh
viễn trong đói khát, trong đêm rét
buốt, trong niềm hi vọng tan biến
cùng ảo ảnh một người thân yêu
dấu đã mất Cùng với những hình
ảnh đẹp tiếp theo, tác giả bày tỏ
niềm cảm thông và thương yêu sâu
nặng của mình với em bé đáng
thương và bất hạnh.
? Vậy, các mộng tưởng của
cô bé diễn ra có hợp lí không?
? Em có nhận xét gì về những
hình ảnh hiện lên qua năm lần
quẹt diêm?
? Qua đó em cảm nhận tâm
hồn của em bé như thế nào?
? Em bé bị chết vì lí do gì?
- 2 HS trả lời :Hình ảnh cây thông nô-en là một trong những phong tục tập quán tốt đẹp của các nước châu Âu và những người theo đạo Thiên Chúa Cây thông xanh mướt, được trình bày những bông hoa trang trí lóng lánh rực rỡ cùng với nhiều thứ đồ chơi trong có tủ đồ hàng
ở hiệu Em thèm những thứ đồ chơi ấy thì giờ đây lại hiện ra trước mắt em và lại vụt biến mất cùng ánh lửa que diêm
- Trả lời
- Trao đổi, phát biểu
- HS: Lần này cô bé cất lời nói với bà => Thể hiện tình cảm yêu thương bà và ước nguyện đi theo bà
- 2 HS trả lời
- Trả lời
- Nghe GV bình
- Thảo luận với bạn và trả lời câu hỏi, các em khác nghe, nhận xét và bổ sung
- Nêu nhận xét
- Nêu cảm nhận
- Tìm kiếm, trao đổi và trả lời
khao khát được ăn
* Lần quẹt diêm thứ ba
- Cây thông Nô- en là mơ ước vui chơi trong đêm giáng sinh
=>Hình ảnh gắn liền với thực tế
* Lần quẹt diêm thứ tư
- Hình ảnh người bà xuất
hiện Và mỉm cười với cháu
- Trong tình cảm của cô bé:
Bà và mẹ là những người thân yêu nhất
* Lần qẹt diêm thứ năm
- Cô bé quẹt hối hả, liên tục đến hết bao diêm => Diêm chiếu sáng như ban ngày
- Hình ảnh bà nội hiện lên to lớn, đẹp lão em muốn níu kéo, giữ bà ở lại, muốn đi theo bà
=> Các mộng tưởng diễn ra một cách hợp lí
=> Năm lần quẹt diêm là năm lần lặp lại và biến đổi Thực tại và ảo ảnh xen kẽ, nối tiếp, vụt hiện, vụt biến
=> Đó là một em bé có tâm hồn hhồn nhiên và tươi tắn
c Cái chết thương tâm của
em bé
- Em bé chết vì giá rét, trong Lop8.net
Trang 4Vào thời điểm nào? cái chết
ấy của em bé để lại cho em
suy nghĩ gì?
? Tình cảm và thái độ của
mọi người khi nhìn thấy cảnh
tượng ấy như thế nào? Tình
cảm và thái độ ấy nói lên điều
gì?
? Em có nhận xét gì tình cảm
của nhà văn?
? Cảnh lúc hai bà cháu bay
lên trời đón niềm vui đầu năm
là có thật hay chỉ là ảo ảnh
mà thôi? Cảnh tượng ấy có ý
nghĩa gì?
?Qua tìm hiểu, em hãy cho
biết nghệ thuật đặc sắc mà tác
giả đã sử dụng trong văn bản
?Văn bản này có ý nghĩa gì
đồng thời tự bộc lộ cảm xúc của mình
- Trả lời
- HS: Nhà văn đã có cái nhìn thông cảm và tấm lòng nhân hậu
- Trao đổi, phát biểu
- Khái quát trên cơ sở ghi nhớ
-Trao đổi trả lời
-Suy nghĩ trả lời
đêm giao thừa
- Mọi người nhìn thấy cảnh tương ấy nhưng lại có thái độ lạnh lùng, thờ ơ => Cả một
XH thờ ơ lạnh lùng trước cái chết của một em bé đáng thương
2.Nghệ thuật
-Miêu tả rõ nét cảnh ngộ và nỗi cực khổ của em bé bằng những chi tiết, hình ảnh đối lập
-Sắp xếp trình tự sự việc nhằm khắc họa tâm lí em bé trong cảnh ngộ bất hạnh
-Sáng tạo trong cách kể chuyện
3.Ý nghĩa văn bản.
Truyện thể hiện niềm thương cảm sâu sắc của nhà văn đối với những số phận bất hạnh
4 Củng cố (3’)
Từ câu truyện “Cô bé bán diêm” chúng ta thấy trách nhiệm của người lớn đối với trẻ em
như thế nào? Ngược lại trách nhiệm của trẻ em đối với người lớn và xã hội ngày nay cần chú ý những gì?
5 Hướng dẫn (2’)
-Đọc diễn cảm đoạn trích
- Đọc, tóm tắt tác phẩm, nắm chắc nội dung chính cần ghi nhớ
- Sưu tầm một số truyện cổ tích của An-đéc-xen để đọc thêm
-Ghi lại cảm nhận của em về một (hoặc vài) chi tiết nghệ thuật tương phản trong đoạn trích
- Chuẩn bị bài: Trợ từ, thán từ
IV RÚT KINH NGHIỆM
Tiết 23
TRỢ TỪ, THÁN TỪ
I MỤC TIÊU
Giúp học sinh:
Lop8.net
Trang 5-Hiểu thế nào là trợ từ, thán từ, các loại thán từ.
-Nhận biết và hiểu tác dụng của trợ từ, thán từ trong văn bản
-Biết dùng trợ từ, thán từ trong các trường hợp giao tiếp cụ thể
1.Kiến thức
-Khái niệm trợ từ, thán từ
-Đặc điểm và cách sử dụng trợ từ, thán từ
2.Kĩ năng
Dùng trợ từ và thán từ phù hợp trong nói và viết
II CHUẨN BỊ
- GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ, một số đoạn văn có chứa trợ từ, thán từ
- HS: SGK, tìm hiểu bài trước khi đến lớp
III CÁC BƯỚC LÊN LỚP
1 Ổn định tổ chức (1’)
GV kiểm tra sĩ số lớp và nêu yêu cầu của giờ học
2 Kiểm tra bài cũ (3’)
Thế nào là từ ngữ dịa phương và biệt ngữ xã hội? Tìm một số từ ngữ địa phương mà
em biết?
3 Bài mới
Hoạt động 1 (1’)
Hoạt động 2 (10’)
- GV yêu cầu học sinh đọc và
tìm hiểu các ví dụ trong SGK
? Trong ví dụ, câu nào nêu
lên sự việc mang tính chất
khách quan đó là sự việc gì?
? Hai câu sau thêm từ nào? từ
đó có ý nghĩa nhấn mạnh vào
việc gì?
? Hai từ “ những, có” đi kèm
những từ ngữ nào trong câu?
? Các từ: “những và có” biểu
thị thái độ gì của người nói
đối với sự việc diễn ra trong
câu?
? Qua việc tìm hiểu trên, em
hiểu thế nào là trợ từ?
Hãy đọc mục ghi nhớ
- Đọc ví dụ
- Trao đổi, trả lời
- Trao đổi và trả lời câu hỏi
- Trả lời
- Trao đổi, trả lời
- Dựa vào ghi nhớ trả lời
I Trợ từ
1 Ví dụ:
- Nó ăn hai bát cơm
- Nó ăn những hai bát cơm
- Nó ăn có hai bát cơm
=> Câu thứ nhất nêu sự việc mang tính khách quan
=> Câu thứ 2: “những” Nhấn manh đánh giá sự việc nó ăn hai bát cơm là nhiều
=> Câu thứ 3: Thêm từ “có” nhấn mạnh đánh giá việc nó
ăn hai bát cơm là ít
- Hai từ “ những, có” đi kèm với cụm từ: “hai bát cơm”
=> Các từ: “ những, có” dùng
để biểu thị thái độ nhấn mạnh đánh giá của người nói đối với sự vật, sự việc được nói đến trong câu
2 Ghi nhớ (SGK)
Hoạt động 3 (10’)
- GV yêu cầu HS đọc và tìm
hiểu các ví dụ trong SGK
? Từ: “này” có tác dụng gì?
? Từ: “a - vâng” biểu thị thái
độ gì?
? Các từ vừa tìm hiểu dùng
- Đọc và tìm hiểu các ví dụ trong SGK
-Trả lời
- Trả lời
- Trao đổi, phát biểu
II Thán Từ
1 Ví du
a.“này” gây sự chú ý ở người đối thoại
+ “a” thái độ tức giận hoặc vui mừng
+ “ vâng” thái độ lễ phép
=> Từ “a” dùng để bộc lộ Lop8.net
Trang 6để làm gì?
- GV Yêu cầu HS trả lời câu
hỏi trong mục II.2
? Em hiểu thế nào là thán từ?
Thán từ thường đứng ở vị trí
nào trong câu? Có những loại
thán từ nào?
- Lựa chọn câu trả lời
- HS dựa vào ghi nhớ để trả lời
cảm xúc Từ “này, vâng” dùng để gọi đáp
b Lựa chọn các câu a, d là đúng
2 Ghi nhớ: (SGK)
Hoạt động 4 (15’)
- GV gọi một HS đọc bài tập
1 và làm bài tập theo yêu cầu
- GV cho HS sinh đọc bài tập
2 Yêu cầu các em thảo luận
để tìm câu trả lời
Sau khi HS trả lời, GV cho
một số em nhận xét và bổ
xung GV kết luận lại một số
nét chính
- GV gọi HS đọc bài tập 3
? Hãy tìm các thán từ trong
các đoạn trích đã cho?
- GV cho HS đọc bài tập 4
? Các thán từ trong các câu đã
cho bộc lộ tình cảm, cảm xúc
gì?
- Đọc và trả lời câu hỏi, nhận xét và bổ sung ý kiến
- Đọc, trao đổi, phát biểu
- Đọc, thảo luận và trả lời câu hỏi Các em khác nghe, nhận xét và bổ sung ý kiến
- Đọc và làm bài tập Trả lời trước lớp
III Luyện tập
Bài tập 1
Các câu có trợ từ: a, c, g, i
Bài tập 2
a Từ: Lấy Không có một
lá thư, không có một lời nhắn gửi, không có một đồng quà
b + Từ: Nguyên Chỉ kể riêng tiền thách cưới đã cao
+ Từ: Đến quá vô lí.
c Từ: Cả Nhấn mạnh việc
ăn quá mức bình thường
d Từ: Cứ Nhấn mạnh một
việc lặp lại nhàm chán
Bài tập 3
Các thán từ: Này, a, ấy, vâng, chao ôi, hỡi ôi
Bài tập 4
a Ha ha! Niềm vui mừng.
ái ái! thể hiện sự đau đớn
khi có một vật gì đó rơi vào
b Than ôi! thể hiện sự chán
nản trước một thực tại nào đó
4 Củng cố (3’)
- Trợ từ là gì?
- Em hiểu thế nào là thán từ? Thán từ thường đứng ở vị trí nào trong câu? Có những
loại thán từ nào?
5 Hường dẫn (2’)
- Làm bài tập số 5 và 6
- Học thuộc nội dung ghi nhớ
-Vận dụng kiến thức đã học để nhận biết trợ tư, thán từ trong văn bản tự chọn
- Soạn bài “Đánh nhau với cối xay gió”
IV RÚT KINH NGHIỆM
Tiết 24
MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ
I MỤC TIÊU
Giúp học sinh:
Lop8.net
Trang 7- Nhận ra và hiểu và hiểu vai trò của các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn tự sự.
- Biết cách đưa các yếu tố miêu tả, biểu cảm vào bài văn tự sự
1 Kiến thức
-Vai trò của yếu tố kể trong văn bản tự sự
-Vai trò của các yếu tố miêu tả, biểu cảm trong văn bản tự sự
-Sự kết hợp giữa yếu tố miêu tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự
2 Kĩ năng
-Nhận ra và phân tích được các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong một văn bản tự sự
-Sử dụng kết hợp các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong làm văn tự sự
II CHUẨN BỊ
- GV: SGK, SGV, giáo án, bảng phụ, một số đoạn văn có sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm
- HS: SGK, đọc lại các bài viết về văn tự sự của bản thân và xác lập các yếu tố miêu tả, biểu
cảm đã sử dụng
III CÁC BƯỚC LÊN LỚP
1 Ổn định tổ chức
GV kiểm tra sĩ số lớp và nêu yêu cầu của giờ học
2 Kiểm tra bài cũ
Em hiểu thế nào là văn tự sự? Bài văn tự sự cần có những yếu tố nào?
3 Bài mới
Hoạt động 1
MIÊU TẢ VÀ BIỂU CẢM TRONG VĂN BẢN TỰ SỰ Hoạt động 2
- Gọi HS đọc đoạn văn trong
SGK và thảo luận để trả lời
câu hỏi
? Xác định các yếu tố tự sự
(sự việc lớn và các sự việc
nhỏ trong đoạn văn)?
? Hãy xác định các yếu tố
miêu tả và biểu cảm trong
đoạn văn?
? Các yếu tố kể, miêu tả, biểu
cảm đứng riêng hay đan xen
vào nhau trong đoạn văn?
? Hãy viết lại đoạn văn khi đã
bỏ các yếu tố miêu tả và biểu
cảm, sau đó đưa ra nhận xét
về tác dụng của các yếu tố
miêu tả và biểu cảm trong bài
văn tự sự?
- Đọc văn bản SGK
- HS trả lời, lớp nhận xét và
bổ sung
- Xác định và trả lời
- Trả lời, nhận xét, bổ sung
- HS xác lập lại đoạn văn không có các yếu tố miêu tả
và biểu cảm và nêu nhận xét
I Sự kết hợp các yếu tố kể,
tả và biểu lộ tình cảm trong văn bản tự sự
1 Sự việc lớn: Kể lại cuộc
gặp gỡ cảm động giữa nhân vật “tôi” và người mẹ lâu ngày xa cách
2 Sự việc nhỏ: Mẹ tôi vẫy tôi chạy theo chiếc xe, mẹ kéo tôi lên xe, tôi oà khóc, mẹ tôi khóc theo
3 Các yếu tố miêu tả: Tôi thở hồng hộc, trán đẫm mồ hôi, ríu cả chân lại
Các yếu tố biểu cảm:
+ Hay tại sự sung sướng
thuở còn sung túc
+ Tôi thấy những cảm giác
ấm áp … thơm tho lạ thường
+ Phải bé lại em dịu vô cùng
4 Các yếu tố tự sự, miêu tả
và biểu cảm không tách riêng
mà được đan xen vào nhau
5 Nếu bỏ các yếu tố miêu tả
và biểu cảm thì đoạn văn sẽ khô khan, không gây xúc động cho người đọc
=> Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho văn bản trở lên Lop8.net
Trang 8? Nếu bỏ các yếu tố tự sự chỉ
còn lại các yếu tố miêu tả và
biểu cảm thì đoạn văn sẽ như
thế nào?
? Trong văn bản tự sự, chúng
ta cần đan xen những yếu tố
nào? những yếu tố ấy có tác
dụng gì?
- Trả lời, nhận xét, bổ sung
- Dựa vào ghi nhớ trả lời
hấp dẫn và sinh động hơn
6 Nếu bỏ các yếu tố tự sự thì đoạn văn không còn các sự việc và nhân vật => Không còn truyện => vu vơ, khó hiểu
2 Ghi nhớ
- Trong văn bản tự sự, các tác giả rất ít khi chỉ kể người, vật, việc(Kể việc) mà khi kể thường đan xen các yếu tố miêu tả và biểu cảm
- Các yếu tố miêu tả và biểu cảm làm cho kể chuyện sinh động và sâu sắc hơn
Hoạt động 3
- GV cho học sinh thảo luận
nhóm bài tập số 1
- Hướng dẫn HS làm bài tập 2
Theo yêu cầu
- Thảo luận nhóm, đại diện nhóm trả lời câu hỏi, các nhóm khác nghe, nhận xét và
bổ sung ý kiến
- Làm bài tập cá nhân
II Luyện tập
Bài tập 1: Tìm đoạn văn có
sử dụng yếu tố miêu tả và biểu cảm
Bài tập 2: Viết đoạn văn
4 Củng cố
Các yếu tố miêu tả và biểu cảm trong bài văn tự sự có tác dụng gì?
5 Hướng dẫn về nhà
- Học thuộc ghi nhớ và nắm vững những nội dung cơ bản
- Làm hoàn thành bài tập số 2 trong SGK
-Vận dụng kiến thức trong bài học để đọc- hiểu, cảm thụ tác phẩm tự sự có sử dụng kết hợp các yếu tố kể, tả, biểu cảm
-Tập viết đoạn văn tự sự có sử dụng các yếu tố miêu tả và biểu cảm
- Chuẩn bị bài: Luyện tập viết đoạn văn tự sự kết hợp với miêu tả và biểu cảm
IV RÚT KINH NGHIỆM
Kí duyệt tuần 6
Ngày…/…/………
Kiều Thị Phúc
Lop8.net