Mét bµi viÕt tù luËn nh thÕ GV ngoµi viÖc kiÓm tra ®îc kiÕn thøc cña HS mµ cßn rÌn luyÖn cho c¸c em c¸ch viÕt, tr×nh bµy mét bµi lÞch sö cuèn hót ngêi ®äc mµ vÉn gi÷ nguyªn gi¸ trÞ lÞch [r]
Trang 1Phòng giáo dục huyện quế phong
Trờng THCS Kim Sơn
………@
Tham luận Việc đổi mới công tác kiểm tra, đánh giá chất lợng
học sinh
I Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá môn lịch sử ở THCS Trớc đây việc kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của HS ở trờng phổ thông còn phiến diện, cha bám sát mục tiêu giáo dục, cha đáp ứng đợc yêu cầu của đổi mới giáo dục phổ thông
- Cha đạt đợc sự thăng bằng : Giáo viên dạy khác nhau nên kiểm tra, đánh giá không giống nhau
- Coi nhẹ kiểm tra đánh giá chất lợng toàn diện, cha chú ý đánh giá kiến thức tổng hợp, thiếu sự liên kết kiến thức, thiếu liên hệ thực tế Còn nặng về ghi nhớ sự kiện chính mà cha chú ý làm thế nào để viết một bài lịch sử có hồn, lôi cuốn ngời đọc và qua đó bản thân HS có thể bộc lộ thái độ, cảm xúc hay nhận định của bản thân ngay trong bài viết
- Bài kiểm tra, thi chỉ đo đợc một số kiến thức HS nhớ trong SGK cha thể hiện đợc tất cả những kiến thức mà các em đã đợc học trong nhà trờng Đánh giá chỉ dựa trên chỉ tiêu điểm số của HS có thể làm lệch lạc mục tiêu đào tạo con ngời toàn diện
- GV cha phản hồi cụ thể, chính xác với HS vì sao các em không học tốt và bằng cách nào các em có thể nâng cao kết quả học tập của mình, ngoài việc nhắc các em một câu không mấy liên quan đánh giá là các em cần phải học tập chăm chỉ hơn
- HS không phải lo lắng về những kết quả học tập của bộ môn Lịch sử vì cho rằng
đó là môn phụ, cha thực sự quan trọng trong thi cử
I biện pháp cụ thể nhằm nâng cao chất l ợng công tác kiểm tra, đánh giá môn lịch sử ở THCS
- Việc kiểm tra, đánh giá phải đảm bảo đánh giá đợc những vấn đề cơ bản mà
ch-ơng trình lịch sử yêu cầu nhng cũng cần tăng cờng những nội dung lịch sử gắn với
đời sống thực tiễn của xã hội và rèn luyện đợc kĩ năng bộ môn nh vẽ bản đồ, biểu
đồ…
- GV phải thay đổi quan niệm về kiểm tra, đánh giá để khuyến khích cách học tập thông minh, sáng tạo của HS Trong các nội dung kiểm tra, thi cử cần đa dạng hoá các hình thức hỏi, cần chú trọng cả cách hỏi sao cho phù hợp với trình độ HS ở từng lớp, từng cấp, từng địa phơng nhất là các câu hỏi kiểm tra miệng, kiểm tra 15 phút, bài tập lịch sử
Nên sử dụng nhiều loại câu hỏi khác nhau để phân hoá đối tợng HS Có câu hỏi chỉ yêu cầu HS học thuộc là trả lời đợc, có câu thử độ khó để HS có điều kiện thể hiện năng lực riêng của mình
Nội dung đáp án cần đợc công khai để HS có thể tự kiểm tra, đánh giá đợc chất l-ợng bài làm của minh
- Việc kết hợp giữa câu hỏi trắc nghiệm và câu hỏi tự luận trong bộ môn lịch sử đạt kết quả cao trong việc kiểm tra, đánh giá HS Nếu nh trớc đây sử dụng câu hỏi tự luận thì việc kiểm tra kiến thức của HS có phần bị giới hạn Nay đợc kết hợp với câu hỏi trắc nghiệm GV vừa có thể kiểm tra kiến thức của HS một cách sâu rộng vừa đánh giá đợc khả năng phân biệt chính xác và khả năng trình bày bài của HS Song để đánh giá đợc chính xác thì câu hỏi trắc nghiệm cần có nhiều phơng án
Trang 2buộc HS phải lựa chọn một phơng án đúng nhất Và để tránh nhìn bài nhau nên ra
đề chẵn lẻ hoặc đảo thứ tự các câu trả lời
- Đối với hình thức câu hỏi tự luận ngay từ đầu GV cần hớng dẫn HS cách làm bài phải có hình thức tơng tự cách làm một bài văn, tức là phải có mở bài, thân bài, và kết luận Trong đó ngoài việc cần chú trọng kiến thức chính mà còn phải có dẫn chứng làm rõ sự kiện có nhận định của bản thân và có liên hệ thực tế nếu có thể Một bài viết tự luận nh thế GV ngoài việc kiểm tra đợc kiến thức của HS mà còn rèn luyện cho các em cách viết, trình bày một bài lịch sử cuốn hút ngời đọc mà vẫn giữ nguyên giá trị lịch sử
- Để nâng cao chất lợng kiểm tra, đánh giá GV cần có những phơng pháp buộc HS phải chú tâm học tập nh tăng cờng kiểm tra miệng từ những câu hỏi chính cần phải
có những câu hỏi bổ trợ kiến thức trong SGK và thậm chí là những câu hỏi buộc HS suy luận, liên hệ Điều đó tránh đợc tình trạng còn rất phổ biến hiện nay là HS chỉ học thuộc phần nội dung chính GV cho ghi trong vở mà không cần chú ý những nội dung bổ trợ cũng quan trọng trong SGK Ngoài ra bắt buộc HS phải làm phần nội dung câu hỏi bài tập cuối bài và ra thêm một số bài tập nh lập bảng thống kê hay lập bảng so sánh…., Sau khi học xong cần ra câu hỏi đặt vấn đề cho bài mới buộc
HS về tìm hiểu trớc
- Việc sử dụng đồ dùng trực quan cũng giúp cho việc nâng cao chất lợng kiểm tra,
đánh giá HS
- Hoạt động nhóm ngoài việc giúp GV kiểm tra, đánh giá HS mà còn giúp HS tự
đánh giá lẫn nhau
Trên đây là một số ý kiến và kinh nghiệm của bản thân tôi Rất mong nhận đợc những ý kiến đóng góp của các đồng nghiệp để bản tham luận đợc hoàn thiện hơn
Giáo viên:
Phạm Thị Thu Hiền