NV9 - Tuan 1-8, chuan KTKN

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản - Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị của văn bản - Phơng pháp: động não - Thời gian: 18' Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học si

1.Kieỏn thửực: Nắm đợc vài nét sơ lợc về tác giả, tác phẩm.

-Thaỏy ủửụùc veỷ ủeùp trong phong caựch vaờn hoaự Hoà Chớ Minh laứ sửù keỏthụùp haứi hoaứ giửừa truyeàn thoỏng vaứ hieọn ủaùi, daõn toọc vaứ nhaõn loaùi,thanh cao vaứ giaỷn dũ

- YÙ nghúa cuỷa phong caựch HCM trong vieọc giửừ gỡn baỷn saộc vaờn hoaự daõntoọc

- ẹaởc ủieồm cuỷa kieồu baứi nghũ luaọn xaừ hoọi thoõng qua moọt ủoaùn vaờn cuùtheồ

GV: Giaựo aựn , sgk, sgv, tranh Baực Hoà

-HS: ẹoùc baứi, soaùn baứi

III CAÙC HOAẽT ẹOÄNG DAẽYHOẽC:

Muùc tieõu: Taùo taõm theỏ vaứ ủũnh hửụựng cho hs

Phửụng phaựp: Thuyeỏt trỡnh

Kyừ thuaọt: Maỷnh gheựp

Thụựi gian: 1’

Cuoọc soỏng hieọn ủaùi ủang tửứng ngaứy, tửứng giụứ loõi keựo, laứm theỏ naứo ủeồ coự theồ hoọi nhaọp vụựi theỏ giụựi maứ vaón baỷo veọ baỷn saộc vaờn hoaự daõn toọc Hoõm nay, chuựng ta seừ ủửụùc hoùc moọt baứi noựi veà Baực, moọt taỏm gửụng veà nhaứ vaờn hoaự loói laùc, seừ laứ moọt baứi hoùc voõ cuứng boồ ớch ủoỏi vụựi moói

chuựng ta

Hoaùt ủoọng 2

Muùc tieõu: Naộm ủửụùc xuaỏt xửự, boỏ cuùc, phửụng thửực bieồu ủaùt vaứ phong

caựch vaờn hoaự HCM

Phửụng phaựp: Vaỏn ủaựp,taựi hieọn thoõng qua hoaùt ủoọng tri giaực ngoõn ngửừ Thaỷo luaọn nhoựm, giaỷi thớch

Kyừ thuaọt: Maỷnh gheựp

Thời gian: 35'

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung cơ bản

Hửụựng daón HS ủoùc vaờn baỷn

Gv ủoùc maóu moọt ủoaùn -Goùi

HS ủoùc chuự thớch

Gv thuyeỏt trỡnh: ẹaõy laứ kieồu

vaờn baỷn nhaọt duùng maứ caực em

ủaừ hoùc ụỷ caực lụựp dửụựi

?Neõu yự chớnh cuỷa moói ủoaùn?

?Xaực ủũnh ptbủ?

?: Em ủaừ ủửụùc hoùc nhửừng vaờn

baỷn naứo noựi veà phaồm chaỏt cuỷa

Baực? (ủửực tớnh giaỷn dũ cuỷa

Baực )

? ễÛ ủoaùn ủaàu vaờn baỷn cho

thaỏy Baực ủaừ tieỏp thu nhửừng

neàn vaờn hoaự naứo?

?Vỡ sao Baực laùi coự ủửụùc moọt

kieỏn thửực heỏt sửực saõu roọng?

Baực ủi nhieàu nụi, tieỏp xuực

nhieàu neàn vaờn hoaự treõn theỏ

giụựi, noựi vaứ vieỏt nhieàu thửự

tieỏng, laứm nhieàu ngheà

?Voỏn tri thửực vaờn hoaự nhaõn

loaùi cuỷa Baực saõu roọng nhử theỏ

naứo?

-Nói và viêt thông thạo nhiều

thứ tiếng ngoại quốc: Anh,

Pháp, Hoa, Nga

VD Ngời làm thơ bằng chữ

Hán “ NKTT” Viết báo bằng

Tiếng Pháp “ Ngời cùng khổ”,

dịch sách của Lê Nin từ Tiếng

Nga sang Tiếng Việt “ Vấn đề

DT và thuộc địa

? Cách tiếp xúc văn hoá đó

có gì đặc biệt? ( ở đâu? Nơi

nào?)

- Trên đờng hoạt động( trong

cuộc đời đầy truân truyên, trên

Hs traỷ lời

I.Tìm hiểu chung văn bản.

1 Tác giả:Lê AnhTrà

2.Tác phẩm:

Trích trong

“HCM và văn hoáViệt Nam” năm 1990

3.Boỏ cuùc: Hai ủoaùn: -ẹoaùn 1: “tửứ ủaàu

hieọn ủaùi” Hoà ChớMinh, sửù tieỏp thutinh hoa vaờn hoaựnhaõn loaùi

-ẹoaùn 2: “phaàn coứn

laùi”: Neựt ủeùp trongloỏi soỏng cuỷa Hoà ChớMinh

- PTBẹ: Thuyeỏtminh, nghũ luaọn

II.Phaõn tớch:

1.Hoà Chớ Minh, sửù tieỏp thu vaờn hoaự nhaõn loaùi:

nhiều nghề)

- Học hỏi nghiêm túc( đến đâu

Ngời cũng học hỏi, tìm hiểu

văn hoá nghệ thuật đến một

mức khá uyên thâm)

- Tiếp thu có định hớng( Tiếp

thu mọi cái đẹp và cái hay,

? Em hiểu thế nào là c/đ đầy

truân truyên và thế nào là sự

uyên thâm văn hoá?

-Cuộc đời đầy gian nan vất vả

Tri thức văn hoá đạt đến độ sâu

- Có nhu cầu cao về văn hoá,

ham học hỏi, nghiêm túc trong

tiếp cận văn hoá, có quan điểm

N3.Để làm rõ đặc ủieồm trong

phong cách văn hoá của HCM

tác giả đã dùng những phơng

pháp thuyết minh nào? - So

sánh, liệt kê kết hợp bình luận

N4 Theo em các phơng pháp

thuyết minh đó đã dem lại hiệu

quả gì cho phần đầu của bài

Hs thaỷo luaọn nhoựm vaứ traỷ lụứi

viết này?

- Đảm bảo tính khách quan cho

nội dung đợc trình bày đó là

văn hoá HCM Khơi gợi ở ngời

cũng rất hiện đại

Thảo luận nhóm(voứng 2)

?Qua nhửừng vaỏn ủeà treõn em coự

nhaọn xeựt gỡ veà Baực, veà phong

caựch vaờn hoaự Hoà Chớ Minh?

Gv hửụựng daón caực nhoựm phaõn

tớch thoỏng nhaỏt, khaộc saõu kieỏn

thửực

GV thuyeỏt giaỷng: ẹoự laứ nhửừng

naờm thaựng Baực boõn ba ụỷ

nhieàu nửụực ủeồ tỡm ủửụứng cửựu

nửụực, giaỷi phoựng daõn toọc

Hs thaứnh laọp 4 nhoựm mụựi traỷ lụứi chung moọt caõu hoỷi

Hs tửù ruựt ra keỏt luaọn

Tieỏp thu coự choùn loùccaựi hay, caựi ủeùp, pheõphaựn nhửừng haùn cheỏ,tieõu cửùc

=> Hoà Chớ Minh laứngửụứi thoõng minh,caàn cuứ, yeõu laoủoọng, tieỏp thu vaờnhoaự nhaõn loaùi dửùatreõn neàn taỷng vaờnhoaự daõn toọc

HOAẽT ẹOÄNG 3 :Cuỷng coỏ

Heọ thoỏng kieỏn thửực ủaừ tỡm hieồu qua tieỏt hoùc

Muùc tieõu: Hs khaựi quaựt kieỏn thửực

Phửụng phaựp: Khaựi quaựt hoaự

Thụứi gian: 6’

Tỡm moọt soỏ ủoaùn vaờn nghũ luaọn

trong phaàn ủaàu vaờn baỷn

Gv cho hs keồ moọt caõu chuyeọn

hoaởc ủoùc moọt baứi thụ veà Baực Hoà

HS tỡm ủoaùn vaờn minh hoaù

Hs keồ hoaởc ủoùc thụ

- Coự theồ noựi ớt coự

vũ laừnh tuù HCM

- Nhửng ủieàu kyứ laù raỏt hieọn ủaùi

Hoaùt ủoọng 4: HDVN

Muùc tieõu: Hoùc vaứ naộm chaộc noọi dung vaờn baỷn Phửụng phaựp: Thuyeỏt trỡnh

Thụứi gian:2’

Hoùc baứi naộm ủửụùc noọi dung vaờn baỷn chuaồn bũ toỏt cho tieỏt 2

* RÚT KINH NGHIỆM:

………

………

………

-Ngày soạn: Ngày giảng Tiết 2 Văn bản PHONG CAÙCH HOÀ CHÍ MINH (Lê Anh Trà) I / MUẽC TIEÂU cần đạt: 1.Kieỏn thửực: -Thaỏy ủửụùc moọt soỏ bieồu hieọn cuỷa phong caựch Hoà Chớ Minh trong ủụứi soỏng vaứ trong sinh hoaùt - YÙ nghúa cuỷa phong caựch HCM trong vieọc giửừ gỡn baỷn saộc vaờn hoaự daõn toọc 2.Kyừ naờng: - Vaọn duùng caực bieọn phaựp ngheọ thuaọt trong vieọc vieỏt vaờn baỷn veà moọt vaỏn ủeà thuoọc lúnh vửùc vaờn hoaự loỏi soỏng 3 Giaựo duùc: -Tửứ loứng kớnh yeõu, tửù haứo veà Baực, HS coự yự thửực tu dửụừng, hoùc taọp, reứn luyeọn theo gửụng Baực II/CHUAÅN Bề CUÛA GV VAỉ HS: GV: Giaựo aựn , sgk, sgv, tranh Baực Hoà -HS: ẹoùc baứi, soaùn baứi III/ CAÙC HOAẽT ẹOÄNG DAẽY HOẽC: 1/OÅn ủũnh lụựp:1 / Lớp 9B: … Lớp 9C:… …

2/Kieồm tra baứi cuừ:5’Con đờng nào đã hình thành nên phong cách văn

hoá HCM?

3/ Baứi mụựi :

Hoaùt ủoọng 1

Muùc tieõu: Taùo taõm theỏ vaứ ủũnh hửụựng cho hs

Phửụng phaựp: Thuyeỏt trỡnh

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung cơ bản

Theo doừi phaàn noọi thửự hai cuỷa

VB, cho bieỏt:

?Loỏi soỏng giaỷn dũ raỏt Vieọt Nam,

raỏt phửụng ủoõng cuỷa baực Hoà

ủửụùc bieồu hieọn nhử theỏ naứo?

(Gụùi yự: Nụi ụỷ? Trang phuùc? Caựch

aờn uoỏng?)

Nụi ụỷ, laứm vieọc ủụn sụ: nhaứ saứn

nhoỷ, phoứng tieỏp khaựch, phoứng

chớnh trũ, laứm vieọc ,nguỷ

+Trang phuùc giaỷn dũ:quaàn aựo baứ

ba naõu, aựo traỏn thuỷ, deựp loỏp; tử

trang ớt oỷi: va li con, vaứi vaọt kổ

nieọm

+Aờn uoỏng ủaùm baùc: caự kho, rau

luoọc, dửa gheựm, caứ muoỏi, chaựo

hoa

? Em có nhận xét gì về ngôn ngữ

tác giả thuyết minh khi nói về

phong cách sinh hoạt của Bác?

-Giản dị, cách nói dân dã( chiếc,

vẻn vẹn, không cầu kỳ)

? Ngoài ra tác giả còn sử dụng

phơng pháp thuyết minh nào?

Liệt kê cụ thể, chính xác đời sống

HS :Traỷ lụứi

HS daón chửựng ụỷSGK tr 5

HsTraỷ lụứi: (HS

ủoùc daón chửựng ủaàu tr 7).

I.Tìm hiểu chung văn bản.

II.Phaõn tớch:

1.Hoà Chớ Minh, sửù tieỏp thu vaờn hoaự nhaõn loaùi: 2.Neựt ủeùp trong loỏi soỏng cuỷa Hoà Chớ Minh:

-Nụi ụỷ, laứm vieọcủụn sụ

-Trang phuùc giaỷndũ

- aờn uoỏng ủaùmbaùc

sinh hoạt của Bác

H Với lời giản dị, phơng pháp liệt

kê cụ thể những khía cạnh đời

sống sinh hoạt của Bác, em nhận

ra vẻ đẹp nào trong cách sống của

Bác?

?Caựch soỏng aỏy gụùi ta nhụự laùi

caựch soỏng cuỷa nhửừng vũ hieàn trieỏt

ngaứy xửa, ủoự laứ ai?

Ta nhụự ủeỏn Nguyeón Traừi,

với các vị hiền triết xa “Ta nghĩ

đến Nguyễn Trãi ở Côn Sơn hay

Nguyễn Bỉnh Khiêm tắm ao”

-T/d: Thấy cái vĩ đại mà

bình dị ở nhà cách mạng HCM,

làm sáng tỏ cách sống bình dị

trong sáng của Bác Thể hiện niềm

cảm phục và tự hào của ngời viết

N2: Tại sao tg lại khẳng định lối

sống của Bác có khả năng đem lại

hạnh phúc thanh cao cho tâm hồn

thaỷo luaọn theonhoựm

HS:Traỷ lụứi

- Veỷ ủeùp gũi,không xa lạ vớimọi ngời

-Laứ caựch di dửụừngtinh thaàn, theồ hieọn

Thaỷo luaọõn voứng 2

?Tửứ ủoự em nhaọn thửực ủửụùc gỡ veà

neựt ủeùp trong phong caựch sinh

hoaùtcuỷa Hoà Chớ Minh?

? Baứi phong caựch HCM ủaừ cung

caỏp theõm cho em nhửừng hieồu bieỏt

naứo veà BaựcHoà cuỷa chuựng ta?

Thaỷo luaọn theonhoựm

hs suy nghú traỷ lụứi

hs ủoùcghi nhụự

moọt quan nieọmthaồm myừ cao ủeùp

* Ghi nhụự

Hoaùt ủoọng 3 :Hửụựng daón luyeọn taọp

Muùc tieõu: Hs vaọn duùng nhửừng kieỏn thửực trong baứi hoùc ủeồ laứm baứi taọpPhửụng phaựp: Vaỏn ủaựp giaỷi thớch

Kyừ thuaọt: ẹoọng naừo

Thụứiự gian:8

Hoạt động của GV Hoạt động của HS Nội dung cơ bản

- Baứi PCHCM ủaừ boài ủaộp theõm

tỡnh caỷm naứo cuỷa chuựng ta ủoỏi vụựi

BH

- Tửứ baứi PCHCM em hoùc taọp ủửụùc

ủieàu gỡ ủeồ vieỏt vaờn baỷn thuyeỏõt

minh

Haừy ủoùc moọt baứi thụ,keồ moọt caõu

chuyeọn hoaởc haựt moọt baứi ủeồ

thuyeỏõt minh theõm cho baứi hoùc

Baứi taọp 1Quyự troùng, thửụng meỏn, tửù haứo, bieỏt ụn

Baứi taọp 2Caàn sửỷ duùng pheựp lieọt keõ, so saựnh, keỏthụùp vụựi bỡnh luaọnBaứi taọp 3

Moọt bửừa aờn toỏi cuỷa Baực

Lũch sửỷ ba boọ quaàn aựo cuỷa Baực

2.Kiểm tra bài cũ:3’

Gọi hs lấy một ví dụ về hội thoại? Điều kiện của hội thoại là gì?

TL: Hội thoại là một cuộc trò truyện ít nhất có hai ngời Có ngời hỏi ,có ngời

đáp(lợt lời)

3.Bài mới:

* Hoạt động 1:Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm thế cho hs

- Phơng pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 1’

Hoạt động của GV

Trong giao tieỏp coự nhửừng qui

ủũnh tuy khoõng ủửụùc noựi ra

thaứnh lụứi nhửng nhửừng ngửụứi

tham gia vaứo giao tieỏp caàn phaỷi

tuaõn thuỷ, neỏu khoõng thỡ duứ caõu

noựi khoõng maộc gỡ veà loói ngửừ aõm,

tửứ vửùng vaứ ngửừ phaựp, giao tieỏp

cuừng seừ khoõng thaứnh coõng

Nhửừng qui ủũnh ủoự ủửụùc theồ

hieọn qua caực phửụng chaõm hoọi

Hoạt động của HS

Lắng nghe

Nội dung cơ bản

thoaùi maứ chuựng ta seừ hoùc hoõm

nay

* Hoạt động 2: HDHS Tìm hiểu khái niệm phơng châm về lợng

- Mục tiêu: Hình thành khái niệm phơng châm về lợng, sự cần thiết phải tuân thủPCVL

- Phơng pháp:Thảo luận nhóm, vấn đáp

- Thời gian: 10’

- Gọi HS đọc đoạn đối thoại BT1

?Câu trả lời của Ba có đáp ứng điều

mà An muốn biết không? Cần trả lời

nh thế nào?

- Ba trả lời cha đầy đủ nội dung mà An

cần biết (một địa điểm cụ thể- thiếu

thông tin)

? Em rút ra đợc bài học gì khi giao

tiếp?

- Gọi HS đọc BT2/sgk

?Vì sao truyện lại gây cời?

- Truyện gây cời vì cả hai nhân vật đều

trả lời thừa nội dung

?Lẽ ra anh lợn c“ ới và anh áo mới” “ ”

phải nói nh thế nào?

- Anh “lợn cới” cần bỏ chữ “cới”, anh

“áo mới” cần bỏ cụm từ “từ lúc tôi

mặc cái áo mới này”

?Cần phải tuân thủ yêu cầu gì trong

giao tiếp?

?Từ BT1 và BT2 em rút ra đợc điều gì

cần tuân thủ khi giao tiếp?

-GV cho HS vận dụng kiến thức

làm bài tập 1(SGK-10)

Thừa thông tin; “nuôi ở nhà”

Thừa thông tin: “có hai

cánh”

GV kể cho HS nghe câu chuyện cời:

“Trâu ăn ở đâu?”

- Một HS đọc BT1của SGK

- HS thảo luận nhóm, cử đại diện trả lời.HS nhóm khác bổ sung

- HS đọc BT2 SGK

- HS sung phong trả

lời cá nhân HSkhác nhận xét bổsung

- Suy nghĩ, phát biểu

b Bài tập 2:-> Không nên nóinhiều hơn nhữnggì cần nói

Một cậu bé cho trâu ra đồng

ăn cỏ Một lúc sau cậu bé chạy về

nhà, vừa chạy vừa mếu máo khóc vừa

gọi bố: Bố ơi! Trâu nhà ta ăn lúa bị

ngời ta bắt mất rồi Ông bố vội hỏi:

Thế trâu ăn ở đâu? Thằng bé đang mếu

máo bỗng nhanh nhảu:- Dạ! Trâu ăn ở

miệng ạ! Ông bố đang tức giận cũng

phải bật cời

? Truyện vui vi phạm PCHT

nào?

- Ai cũng biết trâu dùng miệng

để ăn Cậu bé không trả lời đúng điều

ngời bố muốn biết, mà trả lời điều ai

cũng biết, đó là vi phạm phơng châm

SGK – trang 9

* HĐ 3: HDHS Tìm hiểu khái niệm phơng châm về chất

- Mục tiêu: Hình thành khái niệm phơng châm về, sự cần thiết phải tuân thủPCVC

- Phơng pháp:Thảo luận nhóm, vấn đáp

- Thời gian: 10’

?Cho HS đọc truyện cời ở trang 9.

?Truyện cời này phê phán điều gì?

- phê phán thói khoác lác, bịa đặt

không đúng

- Không đợc nói dối, nói sai sự thực

?Khi giao tiếp cần tránh điều gì?

đúng sự thật

-> Không nói

điều mình không

có bằng chứng xác thực

cần nói những điều đó thì phải báo

cho ngời nghe biết rằng tính xác

thực của điều đó cha đợc kiểm

nói: Anh cứ yên tâm điều trị, bệnh của

anh không nặng, rồi sẽ khỏi

* Hoạt động 4: HDHS Luyện tập

- Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành

- Phơng pháp:Thảo luận nhóm, vấn đáp

- Thời gian:15’

GV ghi sẵn BT 2 ở bảng phụ Cho HS đọc

nêu yêu cầu BT2

- HS thi đua lên điền nhanh

- Cho HS làm bài trên giấy 5 phút

- GV thu về nhà

- Một HS đọc

và nêu yêucầu BT2

- HS xungphong lên

điền nhanh ởbảng phụ

- HS làm bàikiểm tra 5phút trêngiấy

III- Luyện tập:

ơng châm về chất

Bài tập 5:

- Các thành ngữ

có liên quan đến phơng châm về chất:

+ Ăn đơm nói đặt:

vu khống đặt điều

+ Ăn ốc nói mò:

nói không có căncứ

+ Ăn không nói có: vu khống, bịa

đặt

+ Cãi chày cãi cối:

cố tranh cãi, nhng không có lý lẽ + Khua môi múa mép: nói năng ba

hoa, khoác lác

+ Nói dơi nói chuột: nói lăng

nhăng, không xácthực

+ Hứa hơu hứa ợn: hứa mà không

v-thực hiện lời hứa

* HĐ 5 Củng cố:

- Mục tiêu: Gv khái quát và khắc sâu kiến thức

ghi nhớ sgk

Truyện cời:Cháy

* HĐ 6: HDVN

Thời gian: 2’

Học lý thuyết và làm các bài tập còn lại trong sgk

Chuẩn bị cho bài học Sử dụng một số

Tiết 4: sử dụng một số biện pháp nghệ thuật

Trong văn bản thuyết minh I- Mục tiêu cần đạt:

1 Kiến thức: - Củng cố kiến thức về văn bản thuyết minh, Biết thêm các phơng

pháp thuyết minh thờng dùng

- Vai trò của các biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

2 Kĩ năng:

- Nhận ra các biện pháp nghệ thuật đợc sử dụng trong các văn bản thuyết minh.

- Tập sử dụng các biện pháp nghệ thuật trong bài thuyết minh

2.Kiểm tra bài cũ:5’

? Nhắc lại khái niệm và các phơng pháp của văn bản thuyết minh?

- Là kiểu vb sử dụng phơng thức trình bày, giới thiệu, giải thích để làm rõ t/c,cấu tạo,cách dùng, lí do phát sinh, qui luật phát triển biến hoá hoặc quy trìnhdiễn biến của đối tợng, sự việc) -> cung cấp thông tin để giúp ngời đọc ngờinghe hiểu rõ về đối tợng sv

- Phơng pháp: Nêu định nghĩa,giải thích, nêu ví dụ, so sánh,dùng số liệu,phântích phân loại.

3.Bài mới:

* Hoạt động 1:Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm thế cho hs

- Phơng pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 1’

Vaờn baỷn thuyeỏt minh laứ moọt loaùi

vaờn baỷn ủaừ ủửụùc hoùc taọp, vaọn duùng

trong chửụng trỡnh ngửừ vaờn lụựp 8

Naờm nay, caực em laùi seừ ủửụùc tieỏp

tuùc hoùc taọp loaùi vaờn baỷn naứy nhửng

vụựi yeõu caàu cao hụn Yeõu caàu aỏy nhử

theỏ naứo, chuựng ta seừ tỡm hieồu ụỷ baứi

hoùc hoõm nay

Lắng nghe

 HĐ 2 : Tìm hiểu việc sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong VBTM

- Mục tiêu: Hs cần nắm đợc các biện pháp nghệ thuật trong văn bản TM gồm có kểchuyện,tự thuệt, đối thoại, nhâm hoá

Tác dụng của các biện pháp nghệ thuật là làm cho đối tợng TM thêmsinh động hấp dẫn

- Phơng pháp: Nêu và giải quyết vấn đề,vấn đáp, giải thích,hoạt động nhóm

nhân

- Một HS đọcvăn bản

- HS thảo luậnnhóm, cử đạidiện trả lời, đại

a Đọc văn bản: sgk/12

b Vấn đề: Sự kì lạ của Hạ Long: Đá và Nớc.

?Tác giả đã sử dụng biện pháp tởng

t-ợng, liên tởng ntn để giới thiệu sự kỳ

? Việc sử dụng các biện pháp nghệ

thuật trong vb TM trên có tác dụng

gì?

- Đối tơng TM trở lên phong

phú bài viết nh có hồn mời gọi du

khách đến với Hạ Long

GV đa thêm bài tập tình huống:

H Nếu phải TM cho em bé học

nhân

c Ph ơng pháp : + Thuyết minh, giải thích

d Biện pháp nghệ thuật: + Miêu tả ,liên tởng,tởngtợng sinh động

+ Dẫn chứng xác thực

lớp 1 về 3 chữ O, Ô, Ơ, em sẽ TM giới

thiệu ntn? Có cách nào nói để em bé

dễ hiểu, dễ nhớ không?

- O tròn nh thêm râu

( Hình thức của câu trên là vè,

diễn ca)

H Khi giới thiệu về sự hình

thành và phát triển của cây lúa để

TM có t/c văn học, muốn tạo sự sinh

động hấp dẫn, để khơi gợi sự cảm thụ

của ngời đọc, ngời nghe về đối tợng

TM thì ngời viết có thể sử dụng một số

b pháp NT nh kể chuyện, tự thuật,

diễn ca, đối thoại ->

?Trong vb Hạ Long có rất nhiều“ ”

* Ghi nhớ

* HĐ 3: HDHS Luyện tập

- Mục tiêu: hs vận dụng kiến thức vào bài tập thực hành

- Phơng pháp:Thảo luận nhóm, vấn đáp

- Các phơng pháp: Định nghĩa, phânloại, liệt kê.

- Các biện pháp nghệ thuật: Nhân hoá, có tình tiết.

- Các biện pháp nghệ thuật trên có tácdụng gây hứng thú cho ngời đọc

?Những biện pháp nghệ thuật tiêu biểu

thờng đợc sử dụng trong VbTM

? Tác dụng của các biện pháp nghệ

thuật đó?

hs trả lời -Kể chuyện, ẩn dụ

nhân hoá

- Đối tợng TM phongphú hấp dẫn

Luyện tập sử dụng một số biện pháp

Nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

2.Kĩ năng:

- Xác định yêu cầu của đề bài TM về một đồ dùng cụ thể

- lập dàn ý chi tiết và viết phần mở bài cho bài văn TM( có sử dụng một số biện pháp nghệ thuật) về một đồ dùng

3 Thái độ: Yêu thích bộ môn

II- Chuẩn bị:

1 Giáo viên: Tài liệu tham khảo

2 Học sinh: Lập dàn bài cho bài thuyết minh Chiếc nón lá Việt Nam Viết

mở bài

III- Các hoạt động dạy - học:

1 ổn định tổ chức:1 ’

Lớp 9B: Lớp 9C

2.Kiểm tra bài cũ: 5’

Trong văn bản TM có thể sử dụng những bpháp NT nào? Có lu ý gì khi sửdụng b.pháp NT? VD?

3.Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm thế cho hs

- Phơng pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 1’

*HĐ2: HDHS Lập dàn bài cho bài văn TM về một thứ đồ dùng cụ thể

- Mục tiêu: Hs biết cách lập dàn bài,viết đợc phần mở bài và trình bày trớc lớp

- Phơng pháp: Vấn đáp, thảo luận

- Học sinh nêucác biện phápnghệ thuật mà

em dự kiến sẽ sửdụng

- Trình bày

- nhận xét, bổ

1- Lập dàn bài cho đề bài sau:

Đề bài: Giới thiệu về chiếc nón lá ViệtNam

- Nón lá có tác dụng rất lớn đối với ngờiViệt Nam

3 Kết bài:

Cảm nghĩ của em về chiếc nón lá ViệtNam

2- Viết phần Mở bài

1/ Gi¸o ¸n: Sa tÇm c¸c t liÖu vÒ t¸c gi¶, t¸c phÇm.

2/ häc sinh: §äc, so¹n bµi

III - các hoạt động dạy học

1/ ổn định tổ chức (2')

2/ Kiểm tra bài cũ(5')

? Em hiểu gì về phong cách Hồ Chí Minh? Em học tập gì đợc từ phongcách đó?

3/ Bài mới

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng cho HS

- Phơng pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 2'

Một vấn đề luôn đợc thế giới quan tâm ngày nay đó là chiến tranh và việc

sử dụng vũ khí hạt nhân vật vấn đề đó nh thế nào? Em có suy nghĩ gì về điều đó?

* Hoạt động2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu tác giả tác phẩm.

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc xuất xứ, bố cục các thuật ngữ và ngôn ngữvăn bản

- Phơng pháp: phát vấn, đàm thoại, giảng bình

- Văn bản là trích đoan bản thamluận của tác giả tháng 8/1986 tạiMê-hi-cô

2  3 học sinh đọcFAO, UNICEF,

- Đây cũng là văn bản nhật dụngviết theo lối văn nghị luận

I - Tác giả, tác phẩm

3/ Bố cục

- 1 luận đề và 4luận điểm

? Văn bản trên thuộc loại

văn bản nào đã học?

(Tích hợp)

- Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

- Cuộc sống tốt đẹp của con ngời

bị chiến tranh hạt nhân đe doạ

- Chiến tranh hạt nhân đi ngợc lại

lí trí con ngời

- Nhiệm vụ đấu tranh cho 1 thếgiới hoà bình

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị của văn bản

- Phơng pháp: động não

- Thời gian: 18'

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản

? Theo dõi đoạn văn đầu

cho biết nguy cơ chiến

tranh hạt nhân đợc tác giả

chỉ ra nh thế nào?

? Tìm những chi tiết lập

luận thể hiện sự nguy hiểm

của chiến tranh hạt nhân?

1/ Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

- Hiện thựckhủng khiếp củanguy cơ chiếntranh hạt nhânhuỷ diệt sự sống

1/ Giáo án: Sa tầm các t liệu về tác giả, tác phầm.

2/ học sinh: Đọc, soạn bài

III - Các hoạt động dạy học

1/ ổn định tổ chức lớp (2')

2/ Kiểm tra bài cũ

3/ Bài mới

* Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh đọc hiểu văn bản (tiếp)

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị của văn bản

- Phơng pháp: giảng bình, phơng pháp động não, khái quát hoá

- Thời gian: 25'

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản

? Đọc từ "Niềm an

ủi toàn thể giới"?

? Nêu nội dung cơ bản

của đoạn?

? Để làm rõ luận điểm

trên tác giả đã sử dụng

những luận cứ nào?

- (Chiến tranh) chạy đua

vũ trang mất đi sự cảithiện cuộc sống con ngời

- 100 máy bay và 7000tên lửa đủ giải quyết 500triệu trẻ em nghèo đói

II - Tìm hiểu văn bản (tiếp)

2/ Cuộc chạy đua vũtrang chuẩn bị cho chiếntranh hạt nhân đã làmmất đi khả năng để conngời sống tốt đẹp hơn

? Em có nhận xét gì về

những con số so sánh

trên?

? Thử đa ra 1 ví dụ nếu

trái đất không chạy đua vũ

trang phát triển các loại vũ

khí đó toàn bộ số tiền đợc

đầu t cho y tế, giáo dục,

xoá đói nghèo thì cuộc

tiểu thuyết của nó" và

cho biết nội dung cơ bản

luận thuyết minh)

- 15 chiếc tàu bảo vệ 1 tỷngời khỏi sốt rét, 14 triệutrẻ em châu Phi

- 149 tên lửa MX đủ cứu

149 triệu ngời 27 tên lửa

= tiền này cụ của họ

- 2 tàu ngầm đủ tiền xoá

nạn mù chữ cho toàn thếgiới

- Đây thực sự là nhữngcon số biết nói khiến ng-

ời đọc bất nhờ về sự thậthiển nhiêm mà lại rất phi

lí đó

- Cuộc sống của con ngờithật tốt đẹp hơn biết baogiảm hẳn đói nghèo,bệnh tật, mù chữ mặtkhác con ngời khôngphải sống trong lo âu trớcnguy cơ bị huỷ diệt

 Những lập luận trên đã

lên án, tố cáo việc chạy

đua vũ trang là tốn kém,vô nhân đạo, phi lí

- Chạy đua vũ trang là đingợc lại lí trí

- Có sự sống ngày nay làtrả qua quá trình tiến hoá

rất lâu dài

- Nếu chiến tranh nổ ra

sự sống bị huỷ diệt lạiphải tiến hoá lại từ đầutiêu huỷ thành quả của tựnhiên của sự tiến hoá

- Cách lập luận chắc chắnchứng cớ xác thực từ việc

- Những so sánh tronglĩnh vực xã hội, y tế, giáodục, tiếp tế thực phẩmcho thấy tính chất vônhân đạo, phi lí của việcchạy đua vũ trang

3/ Chiến tranh hạt nhân

đi ngợc lại lí trí của loàingời sự tiến hoá của tựnhiên

khẳng định sự sống chỉ

có ở trái đất đến chỗ sựsống bị tiêu diệt

? Đọc và nêu nội dung cơ

bản của đoạn còn lại?

? Thông điệp trong phần

còn lại của tác giả muốn

gửi tới bạn đọc là gì?

? Sau khi chỉ ra những

hiểm hoạ của chiến tranh

và chạy đua vũ trang tác

giả đã hớng cho ngời đọc

? Qua những nội dung trên

giúp em hiểu gì về tác giả

Mác-Két và t tởng của

ông?

- Một thế giới không có

vũ khí và một cuộc sốnghoà bình, công bằng

- Đấu tranh ngăn chặnchiến tranh khẳng định

sự có mặt của những ngờitham gia đấu tranh là vô

giá

- Cần lập ra một nhàbăng lu trữ trí nhớ để cho

sự sống sâunỳ biết đợcthủ phạm những kẻ đã vì

lợi ích ti tiện mà đẩynhânloại vào hoạ diệt vong 

sự lên án của lịch sử

- Lối văn nghị luận chặtchẽ với những chứng cứ

cụ thể, xác thực, cách sosảnh rõ ràng, giàu sứcthuyết phục

đấu tranh là vô giá

- Đề xuất lập nhà băng lutrữ trí nhớ

 cần đấu tranh để loại

bỏ chiến tranh bảo vệcuộc sống hoà bình côngbằng

 Chúng ta cần rút rabài học và phơng hớnghành động tích cực

Hoạt động 3 : Thực hiện phần tổng kết

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc giá trị nghệ thuật và nội dung của văn bản

- Phơng pháp: Động não, thảo luận nhóm

- Thời gian: 5'

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản

? Qua văn bản em hiểu

gỡ về nội dung và nghệ

III/ Tổng kết:

* Ghi nhớ: sgk/ 21

- Gv cho hs đọc ghi nhớ

* Hoạt động 4: Tổ chức cho học sinh luyện tập

Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức đã học giải quyết đợc bài tập

- Phơng pháp: Động não, thảo luận nhóm

- Thời gian: 15'

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản

? Phát biểu cảm nghĩ của

em sau khi học xong bài

"Đấu tranh cho một thế giới

* Hoạt động 5: Hớng dẫn về nhà (3')

- Nắm đợc giá trị của văn bản (học thuộc ghi nhớ)

- Hoàn cảnh bài phát biểu cảm nghĩ vào vở bài tập và làm các bài tập ở vở

bài tập ngữ văn

- Đọc và soạn văn bản bài 3: Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền đợc bảo vệ

và phát triển của trẻ em

- Nhận biết và phõn tớch đựơc cỏch sử dụng phương chõm quan hệ , phương

chõm lịch sự và phương chõm cỏch thức vào một tỡnh huống giao tiếp cụ thể

3 Thỏi độ :

- Cú thỏi độ giữ gỡn sự trong sỏng của Tiếng Việt và biết vận dụng cỏc phương chõm hội thoại trong hoạt động giao tiếp

II Chuẩn bị

III.Các hoạt động dạy học

1.Ổn định lớp: (1')

9B……… 9C: ………

2 Kiểm tra bài cũ (5')

Thế nào là phương chõm về chất và phương chõm về lượng? Cho vớ dụ minhhọa?

3.Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

Mục tiêu: Tạo định hớng cho Hs nắm đợc nội dung của bài học

- Phơng pháp: thuyết trình

- Thời gian: 1'

ở tiết trớc các em dã đợc học phơng châm về lợng và phơng châm vềchất ngoài 2 phơng châm này còn có các phơng châm hội thoại khác đó là ph-

ơng châm quan hệ phơng châm cách thức và phơng châm lịch sự

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu phơng châm quan hệ

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nội dung của phơng châm quan hệ

- Phơng pháp: quan sát , phát vấn, động não

- Thời gian: 7'

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản

? Em hiểu thế nào về câu

? Điều gì sẽ xảy ra nếu hội

thoại kiểu nh vậy?

1/ Ví dụ

2/ Kết luận

* Ghi nhớ

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu phơng châm cách thức

Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nội dung của phơng châm cách thức

- Phơng pháp: quan sát , phát vấn, động não

bài học gì trong giao tiếp

- Giáo viên viết câu "Tôi

? Để ngời nghe khỏi hiểu

lầm phải nói nh thế nào?

- Cách nói dài dòng, rờm rà,cách nói ấp úng không thànhlời, không rành mạch

- Ngời khi khó tiếp nhận, đềtài hoặc không đúng nội dungtruyền đạt

- Khi giao tiếp cần nói ngắngọn, rành mạch

- Hiểu theo 2 cách nhận địnhcủa ông ấy về truyện ngắn haynhận định của ngời káhc vềtruyện ngắn do ông ấy sángtác

- Tôi định của ông ấy vềTN

- Tôi định về TN mà ông ấysáng tác

- Tôi định của các bạn vềTN

II - Phơng châm cáchthức

- Thành ngữ

- Câu nói

? Nh vậy trong giao tiếp

cần phải tuân thủ điều gì?

rõ nội dung

- Khi giao tiếp cần chú ý nóingắn gọn, rành mạch tránh nóimơ hồ

- Học sinh đọc ghi nhớ

- Kết luận

*Ghi nhớ (SGK)

*Hoạt động 4: Tổ hcức cho học sinh tìm hiểu về phơng châm lịch sử

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc nội dung của phơng châm lịch sử

- Phơng pháp: phát vấn, động não, giải thích

? Vì sao ngời ăn xin và

cậu bé trong truyện đều

- Tuy cả 2 ngời đều không nhận

đợc của cải tiền bạc nhng ông lãonhận đợc từ cậu bé tình cảm tôntrọng, quan tâm đến ngời khác vàngợc lại cậu bé nhận đợc 1 bàihọc về sự đáng quý của tình cảm

- Trong giao tiếp cần tôn trọngngời đối thoại

*Hoạt động 5: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức giải quyết đợc các bài tập

- Phơng pháp: quan sát, phát vấn, động não

- Thời gian: 15'

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản

? Đọc và nêu yêu cầu của

bài tập 1?

? Làm bài tập 1?

- Có thể cho học sinh chơi

tiếp sức thi tìm các câu

trên

- Đó là những lời khuyên dùnglời lẽ lịch sự nhã nặhn

- Học sinh tự đề xuất các câu

IV - Luyện tập1/ Bài tập 1

? Đọc và nêu yêu cầu bài

2/ Bài 2

3/ bài 3

4/ Bài 4

- Tỏc dụng của yếu tố miờu tả trong văn bản thuyết minh: làm cho đối tượng

thuyết minh hiện lờn cụ thể, gần gũi, dễ cảm nhận hoặc nổi bật, gõy ấn tượng

- Vai trũ yếu tố miờu tả trong văn bản thuyết minh: phụ trợ cho việc giới

thiệu nhằm gợi lờn hỡnh ảnh cụ thể của đối tượng cần thuyết minh

2 Kỹ năng:

- Quan sỏt cỏc sự vật, hiện tượng

- Sử dụng ngụn ngữ miờu tả phự hợp trong việc tạo lập văn bản thuyết minh

3 Thỏi độ:

- Tụn trọng cỏc biện phỏp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh để vận dụng

vào làm văn một cỏch phự hợp hơn

II Chuẩn bị

III.Các hoạt động dạy học

1.Ổn định lớp (1')

Lớp 9B: … Lớp 9C:… …

2 Kiểm tra bài cũ: (5')

Để văn bản thuyết minh sinh động, hấp dẫn, cú sức thuyết phục ta thường sử

dụng một số biện phỏp nghệ thuật, đú là những biện phỏp nào? Khi sử dụng cần

lưu ý điều gỡ?

3.Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: tạo tâm thế cho Hs định hớng vào nội dung bài học

- Phơng pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 2'

Tuần trớc các em đã đợc học văn bản thuyết minh có sử dụng các biện phápnghệ thuật Để viết văn bản thuyết minh hay hơn nữa chúng ta không chỉ sửdụng các yếu tốt nghệ thuật mà còn phải sử dụng cả yếu tố miêu tả.

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu yếu tố miêu tả trong vănbản thuyết minh

- Mục tiêu: tạo tâm thế cho Hs định hớng vào nội dung bài học

- Phơng pháp: phát vấn, đàm thoại, giải thích

Nhan đề: vai trò của cây chuối

đối với đời sống ngời ViệtNam, các đặc điểm của câychuối

- Thuyết minh về cây chuối

- Nơi đâu cũng có chuối

rừng

- Vỏ chuối lốm đốm nh trứngcuốc

- Chuôi xanh có vị chát gỏi

- Làm cho bài văn thêm cụthể, sinh động, hấp dẫn làmnổi bật đối tợng cần thuyếtminh

I - Tìm hiểu yếu tốmiêu tả trong vănbản thuyết minh.1/ Văn bản "Câychuối trong đờisống Việt Nam"

- Yếu tố thuyếtminh

- Yếu tố miêu tả

và vai trò của nó

? Theo yêu cầu chung của

văn bản thuyết minh bài

này cần bổ xung những

gì?

? Qua việc phân tích trên

em hiểu thế nào về việc

sử dụng các yếu tố miêu

- Trong văn bản thuyết minh

có thể sử dụng các yếu tốmiêu tả cho đối tợng thuyếtminh thêm cụ thể, sinh

động

2/ kết luận

*Ghi nhớ

*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh vận dụng kiến thức lí thuyết giải quyết tốt các bài tập

- Phơng pháp: vấn đáp

- Thời gian: 15'

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản

? Đọc và nêi yêu cầu của

bài tập 1?

Giáo viên gọi 3 học sinh

trình bày miệng mỗi học

sinh thuyết minh kết hợp

yếu tố miêu tả về 1 bộ

phận của cây chuối

? Giáo viên gọi nhận xét

- Lá chuối tơi xanh bản rộngphe phẩy nh chiếc quạt tronggió

- Lá chuối khô mềm thơmmùi dân dã gói ?? quà tấmbánh mẹ đi chợ về mang bao

2/ Bài tập 2

tả trong đoạn văn?

- Bài 3 tơng tự bài 2 giáo

viên để học sinh về nhà

làm

- Giáo viên cho học sinh

làm bài viết đoạn văn ngắn

thuyết minh về con mèo

trong đó có sử dụng yếu tố

- Nắm đợc vai trò của yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

- Bớc đầu biết sử dụng yếu tố miêu tả

- Làm nốt bài tập 1, 3

- Đọc và nghiên cứu bài mới Làm dàn ý chi tiết đề bài "Con trâu ở làng

quê Việt Nam" Để chuẩn bị cho tiết sau

- Những yếu tố miờu tả trong bài văn thuyết minh

- Vai trũ yếu tố miờu tả trong văn bản thuyết minh

- Học sinh: lập dàn ý đề bài trong sgk

III.Các hoạt động dạy học

1.Ổn định lớp: (1')

Lớp 9B: … Lớp 9C:… …

2 Kiểm tra bài cũ: (5')

Cỏc yếu tố miờu tả trong văn bản thuyết minh ? Nờu tỏc dụng của cỏc yếu tố ấy?

3.Bài mới:

Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: tạo tâm thế cho Hs định hớng vào nội dung bài học

- Phơng pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 2'

Tiết trớc chúng ta đã học về việc sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyếtminh Để giúp các em sử dụng tốt hơn yếu tố miêu tả trong văn bản TM hôm naychúng ra có tiết luyện tập

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu đề và lập dàn ý

- Mục tiêu: Học sinh trình bày dàn ý và ý tởng đa miêu tả vào bài văn

- Phơng pháp: Động não, phát vấn

- Thời gian: 10'

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản

- Giáo viên gọi 3 - 4 học

sinh trình bày dàn ý chi

tiết về đề bài: "Con trâu ở

làng quê Việt Nam"

- Giáo viên gọi nhận xét

- Có đa các yếu tố miêu tả vềhình dạng, hình ảnh con câu

- Cần tích hợp cả việc sử dụngcác biện pháp nghệ thuật ở bài 1

I - dàn ý+ Đề bài

+ Dàn ý

- MB

- TB

- KB

* Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh luyện tập

- Mục tiêu: Học sinh viết đợc một số đoạn thuyết minh có sử dụng các yếu

? Đọc và nêu yêu cầu của

? Giáo viên họi học sinh

trình bày miệng và gọi nhận

xét

Giáo viên tổ chức cho học

sinh hoạt động theo nhóm

- HS2: Con trâu trong việc làmruộng (Ngời bạn của nôngdân)

- HS3: Con trâu trong một số

lễ hội (Lễ hội chọi trâu)

- HS4: Con trâu với tuổi thơ ởnông thôn (Cảnh chăn trâu cỡitrâu thổi sáo )

* HS hoạt động theo nhóm

- Nhóm 1: Phần mở bài+ Giới thiệu về con trâu

- Nhóm 2, 3: Phần thân bài

TM giới thiệu về vai trò giá trị

đặc điểm cảu trâu và sự gắn

bó của trâu với đời sống vùngnông thôn

- Nhóm 4: Phần kết bài+ Khẳng định sự tồn tại củatrâu

+ Nêu cảm nghĩ về trâu

II - Luyện tập1/ Vận dụngyếu tố miêu tảtrong việc giớithiệu

2/ Viết đoạnvăn thuyết minh

có sử dụng yếu

tố miêu tả

Hoạt động 4: Hớng dẫn về nhà (2')

- Viêt hoàn thiện văn bản thuyết minh về con trâu có sử dụng các yêu tố miêu tả

- Ôn luyện về văn bản thuyết minh

- Chuẩn bị cho bài viết vào tuần sau

* R T KINH NGHIÚT KINH NGHI ỆM:

TUYấN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CềN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ

- Nõng cao một bước kỹ năng đọc – hiểu về văn bản nhật dụng

- Học tập phương phỏp tỡm hiểu, phõn tớch trong tạo lập văn bản nhật dụng

- Tỡm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về vấn đề được nờu trong văn bản

2 Kiểm tra bài cũ: (5')

- Tỏc giả đó đưa ra lời kờu gọi đấu tranh vỡ một thế giới hũa bỡnh, khụng cúchiến tranh như thế nào? í tưởng của tỏc giả là gỡ?

- Trỡnh bày những nột nghệ thuật chớnh và ý nghĩa củavăn bản?

- Trỡnh bày những suy nghĩ của em về sự quan tõm củaĐảng, Nhà nước, cỏc tổ chức xó hội với vấn đề chăm súc và bảo vệ trẻ em?

3.Bài mới:

* Hoạt động 1: Giới thiệu bài

- Mục tiêu: Tạo tâm thế, định hớng cho HS

- Phơng pháp: Thuyết trình

- Thời gian: 2'

“Trẻ em hụm nay, thế giới ngày mai”… cõu hỏt giỳp mỗi chỳng ta ý thức rừhơn về vai trũ của trẻ em với đất nước, với nhõn loại… Bảo vệ trẻ em khụngphải là nhiệm vụ riờng của mụĩ người mà đú là nhiệm vụ của nhõn loại

* Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu về tác phẩm

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc xuất xứ, nội dung, bố cục của văn bản

- Phơng pháp: phát vấn, giải thích

- Thời gian: 10'

Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung cơ bản

? Em hóy cho biết bài

văn này cú nguồn gốc từ

em của Nhà xuất bản Quốcgia- uỷ ban bảo vệ và chămsúc trẻ em Việt Nam, HàNội 1979

- Học sinh đọc bài

- Học sinh đọc chú thíchtrong sgk

- Bốc cục: 4 phần+Phần mở đầy: mục 1, 2:

khẳng định quyền sống vàphát triển của mọi trẻ em

+ Phần sự thách thức nêunhững thực tế khó khăn vàhiểm hoạ của trẻ em thếgiới gặp phải

+ Phần cơ hội: Khẳng địnhnhiều điều kiện cơ bảnthuận lợi để cộng đồng thếgiới đẩy mạnh việc chămsóc trẻ em

+ Phần nhiệm vụ: Xác địnhnhững nhiệm vụ cụ thể màtừng quốc gia và cả cộng

đồng cần làm cho trẻ em

- Văn bản này thuộc vănbản nhật dụng

I - Sơ lợc tác phẩm

- Trớch tuyờn bố củahội nghị cấp cao thếgiới về trẻ em

- Văn kiện quốc tế vềquyền trẻ em

* Bố cục văn bản: 4phần

+ Tuyên bố: 1,2+ Sự thách thức (3 - 7)+ Cơ hội (8,9)

+ Nhiệm vụ (10 - 17)

*Hoạt động 3: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc những giá trị nội dung và nghệ thuật củavăn bản.

- Phơng pháp: phát vấn, động não, thảo luận nhóm

- Mọi ngời cùng đến, cùngcam kết kêu gọi toàn nhânloại hãy quan tâm tới trẻ em

 Sự quan tâm của mọi ngời

đối với trẻ em Nhng cũng

đầy ớc vọng

- Quyền lợi: sống vui tơi,thanh bình, chơi, học vàphát triển, sống trong hoàbình, tơng trợ mở rộng tầmnhìn và kinh nghiệm

- Thành nạn nhân của chiếntranh, sự phân biệt chủngtộc, sự xâm lợc, chiếm đóng

- Thảm hoạ đói nghèo,khủng hoảng kinh tế, vô gia

c, dịch bệnh, mù chữ, môitrờng xuống cấp

II - Tìm hiểu vănbản

1/ Phần đầu

- Cam kết củamọi ngời

- Khẳng địnhquyền sống vàphát triển của trẻem

 Cuộc sống của trẻ emkhông yên ổn

số liệu về trẻ em trên thế giới trong nghèo đói, bệnh tật,

nhiều trẻ em lang thang ờng phố ko có mái ấm gia

đ-đình, không đợc học - hành

- Vô gia c

Hoạt động 4: Củng cố và hớng dẫn về nhà

- Gv khỏi quỏt nội dung bài học

- Gv dặn hs học bài và chuẩn bị bài Tuyên bố thế giới về sự sống còn quyền đợc bảo vệ và phát triển của trẻ em (tiếp)

* R T KINH NGHIÚT KINH NGHI ỆM:

TUYấN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CềN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ

PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM (tiếp)

- Nõng cao một bước kỹ năng đọc – hiểu về văn bản nhật dụng

- Học tập phương phỏp tỡm hiểu, phõn tớch trong tạo lập văn bản nhật dụng

- Tỡm hiểu và biết được quan điểm của Đảng, Nhà nước ta về vấn đề được nờu trong văn bản

*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản (tiếp)

- Mục tiêu: Học sinh nắm đợc những giá trị nội dung và nghệ thuật củavăn bản

- Phơng pháp: phát vấn, động não, phát hiện vấn đề.

hiện nay cú thể đẩy mạnh

việc chăm súc và bảo vệ

xuất gỡ để đảm bảo cho

trẻ em được bảo vệ, chăm

cú sự nỗ lực liờn tục và phối hợp với nhau trong hành động của từng nước cũng như hợp tỏc quốc tế  ý và lời rứt khoỏt, rừ ràng.

-II - Tìm hiểu văn bản(tiếp)

3) Cơ hội

- Cỏc quốc gia liờn kếtlại sẽ tạo ra sức mạnhcộng đồng

- Thực hiện Cụng ước

về quyền trẻ em

- Những cải thiện củachớnh trị thế giới, sựhợp tỏc quốc tế trờnnhiều lĩnh vực

- Tăng cường phỳc lợitrẻ em

4 Nhiệm vụ

- Tăng cường sức khoẻ

và chế độ dinh dưỡngcủa trẻ em, giảm tỷ lệ

tử vong của trẻ em

- Quan tõm chăm súcnhiều hơn và hỗ trợ đếntrẻ em bị tàn tật và trẻ

em cú hoàn cảnh sốngđặc biệt khú khăn

- Tăng cường vai trũcủa phụ nữ, đảm bảoquyền bỡnh đẳng giới

- Bảo đảm cho trẻ emđược học hết bậc giỏodục cơ sở và xúa mựchữ

- Bảo đảm cho cỏc bà

mẹ được an toàn khi