dạy học cá thể tiếng việt 3

Hướng đến giúp HSDạy học trên cơ sở chuẩn kiến thức, kĩ năng: Dạy học trên cơ sở chuẩn kiến thức, kĩ năng: Giảm bớt những yêu cầu quá tải, không phù hợp trong từng tiết dạy  Đảm bảo

D Y THEO CHU N KI N TH C – KĨ NĂNG Ạ Ẩ Ế Ứ

V I Đ NH H Ớ Ị ƯỚ NG CÁ TH HOÁ Ể

TI NG VI T L P 3 Ế Ệ Ớ

THÁNG 08/ 2010

• VÌ SAO PHẢI DẠY THEO CHUẨN

KIẾN THỨC – KĨ NĂNG

• VỚI ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ?

Hướng đến giúp HS

Dạy học trên cơ sở

chuẩn kiến thức, kĩ năng:

Dạy học trên cơ sở

chuẩn kiến thức, kĩ năng:

Giảm bớt những yêu cầu

quá tải, không phù hợp

trong từng tiết dạy

 Đảm bảo mọi đối tượng

đều đạt chuẩn các môn học

bằng sự nỗ lực đúng mức.

Không lưu ban, bỏ học một cách hiệu quả.

 Thực hiện đầy đủ, đúng

mức nội dung cơ bản nhất

của chương trình môn học.

 Không đưa vào bài dạy kiến

thức không phù hợp với khả

năng tiếp thu của HS.

năng tiếp thu của HS

Vươn lên đạt trình độ chuẩn.

chuẩn

phát triển trong từng môn học hoặc từng lĩnh vực học tập.

LÀM THẾ NÀO ĐỂ

DẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC,

KĨ NĂNG MỘT CÁCH KHẢ THI ? G MỘT CÁCH KHẢ THI ?

Xây dựng lực lượng nồng cốt làm điểm tựa

để HỖ TRỢ VÀ PHÁT TRIỂN ĐỒNG NGHIỆP.

Đảm bảo về CSVC, thiết bị, phương tiện phục vụ

cho họat động dạy và học :

Giảm sĩ số

Đổi mới PP

Về phía CBQL

Bàn ghế phù hợp

Quán triệt và tác động GV dạy theo chuẩn với định hướng cá thể hoá bằng các biện pháp thiết thực.

Đôn đốc, theo dõi và giúp đỡ hướng dẫn GV đi đúng hướng.

Về phía CBQL

Không gây áp lực nặng nề cho GV

về chỉ tiêu:

thi đua, kiểm tra, đánh giá HS, dự giờ

Luôn quan tâm đến đời sống tinh thần của GV.

Về phía giáo viên

Cần vận dụng công văn 896, bám sát chuẩn

chuẩn KT-KN

Khám phá được tâm lý lứa tuổi học sinh qua ngôn ngữ hành vi, quan

hệ đối xử

Thực hiện tốt việc điều

tra cơ bản, nắm được khả

năng trình đô mỗi em

Ghi nhận đặc điểm và kết quả rèn luyện từng học sinh qua từng giai đoạn.

Về phía giáo viên

Phối hợp linh hoạt các hình thức tổ chức

(nhóm, lớp, cá nhân)

Tạo mọi điều kiện để học sinh tham gia, chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm.

gia, chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm

Thay đổi vị trí nhóm thường xuyên để

HS được hợp tác với tất cả các bạn.

,

Phối hợp linh hoạt nhiểu phương pháp dạy học (nêu tình huống, thảo luận, trò chơi, thực hành )

thực hành )

Đưa UDCNTT hợp lý

vào giảng dạy.

Về phía giáo viên

Coi trọng, khuyến khích sự cố gắng và tiến bộ của HS

Động viên, đôn đốc , c ó

biện pháp hỗ trợ kịp thời, dành nhiều thời gian hơn cho HS yếu.

Đề xuất hay đổi ngữ liệu cho phù hợp thực tế tại địa phương và trình độ lớp nhưng vẫn đảm bảo nội dung chuẩn

Đánh giá kết quả

theo hướng phân

hóa.Chú trọng số lượng

và chất lượng

Về phía giáo viên

Tạo được bầu không khí thân thiện trong lớp học, thoải mái trong học tập.

Rèn HS kĩ năng đặt câu

hỏi với GV, HS với HS và

tự đặt câu hỏi cho mình.

Tạo mọi điều kiện để học sinh tham gia, chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm.

chia sẻ giữa cá nhân và các nhóm

Thay đổi vị trí nhóm thường xuyên

để HS được hợp tác với tất cả các bạn.

,

Cần thường xuyên gặp PHHS để trao đổi,

nắm bắt thông tin cần thiết.

NH NG V N Đ Ữ Ấ Ề

CẦN TH NG NH T Ố Ấ

TRONG CHUYÊN ĐỀ

TIẾNG VIỆT 3

ĐỂ CÓ THỂ GIẢNG DẠY THEO ĐỊNH HƯỚNG CÁ THỂ HOÁ

và đặc điểm riêng biệt

Biết trẻ đi đến đâu để “dẫn dắt”.

Mỗi bài giảng

của GV

Phải giúp mỗi em một bước tiến

về phía trước (dù là rất nhỏ) trong việc khám phá tri thức.

Phải vượt qua những khó khăn trong việc tiếp thu kiến thức Do đó, hãy tính toán sao cho mức độ của những khó khăn đó thật phù hợp với xuất phát điểm của từng em.

Học sinh

Giao việc phù hợp 2

5 4

DẠY HỌC

CÁ THỂ

HS được trình bày ý kiến của riêng mình Chỉ đánh giá mỗi HS so với xuất phát điểm của chính HS đó.

1/ Phân loại học sinh theo từng nhóm đối tượng

a/Nhanh nhẹn, hoạt bát

d/Chưa tập trung học tập

b/Tư duy chậm, mau quên c/Rụt rè, nhút nhát

1 / Phân loại hs theo từng nhóm đối tượng:

Sử dụng nhiều hình thức chia nhóm khác nhau, tránh cho học chậm yếu bị mặc cảm.

2/Hình thức chia nhóm:

a/ Chia theo số đếm:

b/ Chia theo biểu tượng:

c/Chia theo trình độ của từng kĩ năng nghe, đọc, nói , viết:

: - Cá nhân có khả năng nghe- hiểu tốt

o- Cá nhân có ki ̃ năng nói- viết tốt

o- cá nhân có khả năng nghe nhưng chưa hiểu rốt ráo ngôn ngữ,

oKhả năng diễn đạt ngôn ngữ hạn chế.

o- Cá nhân học sinh có khả năng nói tốt nhưng viết không được…

d/ Chia theo năng khiếu e/ Chia theo sở thích, tính cách e/ Chia theo yêu cầu kèm cặp…

- Những nhóm chưa tập trung GV nên gần gũi, giúp

đỡ, gợi ý để các em tự tin hơn.

Nhóm học lí tưởng và đạt hiệu quả cao từ 4-6 em.

3/ Quản lí nhóm:

- Để các em tự chọn nhóm trưởng.

- Xác định thời gian hoạt động của nhóm.

- Quan sát và hướng dẫn các nhóm làm việc.

Có nhiều hình thức quản lí

nhóm khác nhau:

VD: Làm cho mỗi nhóm một số bông hoa với nhiều màu sắc khác nhau Mỗi màu sẽ thể

hiện mức độ làm việc của học sinh ( hoặc hình mặt người).

4/ Hệ thống câu hỏi và bài tập được giao:

- Phân công giao việc cho phù hợp, đảm bảo tất cả học sinh trong các nhóm phải được làm việc liên tục trong suốt quá trình thảo luận.

- Quan tâm đến đối tượng nhút nhát, trung

bình, yếu kém nhiều hơn.

- Khen thưởng và động viên kịp thời để tác

động hs hăng hái tham gia trong học tập.

VD: Kể về một con vật mà em biết.

Nhóm khá giỏi: Viết đoạn văn theo sơ đồ

mạng GV gợi ý, cung cấp thêm những hình ảnh so sánh để bài văn thêm sinh động.

Nhóm chậm, yếu : Dựa vào câu hỏi gợi

ý trả lời thành từng câu GV hướng dẫn liên kết thành đoạn văn đơn giản.

5/ Báo cáo kết quả :

- Trao đổi trong nhóm.

- Đi đến các nhóm khác để thu thập thêm thông tin.

- Trở về nhóm chia sẻ với các bạn.

- Chỉ định bất kì 1 thành viên trong nhóm báo cáo trước lớp.

5/ Báo cáo kết quả :

cùng đề tài ( cùng bài tập).

nhận những ý kiến hay hoặc còn thiếu sót của nhóm bạn để tìm cách sửa

chữa, hoàn thiện kết quả thảo luận.

nhóm mình và đánh giá đúng về nhóm bạn

Trách nhiệm, tư ̣ giác trong học tập và trong mọi sinh hoạt ở gia đình, nhà trường và cộng đồng xã hội.

Trung thư ̣ c trong học tập, sinh hoạt

Trung thư ̣ c trong học tập, sinh hoạtTư Tư ̣ tin ̣ tin về năng lực sẵn có của

mỗi con người, tự tin trong giao tiếp

3 tiêu chí cần rèn cho học sinh:

Kĩ thuật khăn trải bàn: mỗi nhóm 4 người

ngồi theo hình vuông

Kĩ thuật khăn trải bàn: mỗi nhóm 4 người

ngồi theo hình vuông

Kĩ thuật 6x3x5 (XYZ): mỗi nhóm 6 người, mỗi người viết 3 ý kiến/tờ giấy rồi chuyển

cho 5 người bên cạnh

Kĩ thuật 6x3x5 (XYZ): mỗi nhóm 6 người, mỗi người viết 3 ý kiến/tờ giấy rồi chuyển

cho 5 người bên cạnh

Kĩ thuật “bể cá”: HS ngồi xung quanh một nhóm ngồi thảo luận giữa lớp để nghe và ghi chép.

Kĩ thuật “bể cá”: HS ngồi xung quanh một nhóm ngồi thảo luận giữa lớp để nghe và ghi chép.

Kĩ thuật các mảnh ghép: 4 nhóm thảo luận 4 vấn đề

A, B, C HOẶC D-

Nhóm chuyên sâu có đủ 4 người thuộc 4 nhóm A,B,C,D

Kĩ thuật các mảnh ghép: 4 nhóm thảo luận 4 vấn đề

A, B, C HOẶC D-

Nhóm chuyên sâu có đủ 4 người thuộc 4 nhóm A,B,C,D

Kĩ thuật 3X3X3: lấy thông tin phản hồi từ hs ( 3 điều)

Kĩ thuật 3X3X3: lấy thông tin phản hồi từ hs ( 3 điều)

Kĩ thuật “chúng em biết 3” : nhóm 3 người thảo luận về

1 chủ đề rồi chọn 1 em trình bày về 3 điều đã thảo luận.

Kĩ thuật “chúng em biết 3” : nhóm 3 người thảo luận về

1 chủ đề rồi chọn 1 em trình bày về 3 điều đã thảo luận.

Kĩ thuật “ bản đồ tư duy”

Kĩ thuật viết tích cực: tự do viết câu trả lời trong một khoảng thời gian nhất định để trả lời câu hỏi của GV nhằm cho các em cơ hội suy nghĩ và xử lí thông tin.

Kĩ thuật viết tích cực: tự do viết câu trả lời trong một khoảng thời gian nhất định để trả lời câu hỏi của GV nhằm cho các em cơ hội suy nghĩ và xử lí thông tin.

Trưng bày những bài làm hay.

TẬP ĐỌC

4/Ở tiết Ôn tập giữa kỳ II (tiết 1):

Theo như trong chương trình nội dung ôn tập được chia đều thành 9 tiết Trong đó tiết 8 và 9 là kiểm tra đọc và viết còn ôn tập các bài tập đọc thuộc các chủ điểm được rải đều trong 7 tiết đầu nhưng ở tiết minh họa ôn giữa kì II tiết (Tiết 1) giáo viên lại ôn các bài tập đọc thuộc các chủ điểm

giữa kì II Vậy sử dụng theo cách nào là đúng?

VẤN ĐỀ CHUNG

1/Khi học sinh thảo luận nhóm GV có được quy định thời gian là bao nhiêu phút? Nếu

có thì thời gian bao lâu là hợp lý?

2/Nếu tất cả học sinh cùng làm xong bài văn hoàn chỉnh, sạch đẹp rồi trưng bày sẽ khó đảm bảo thời gian 1 tiết học Vậy có thể

làm nháp, đọc lên sửa chữa rồi viết lại,

trang trí đẹp vào buổi 2 để trưng bày?

TRÌNH BÀY CÁC PHƯƠNG ÁN DẠY

CỦA ĐỊA PHƯƠNG

Kế hoạch thực hiện phim giảng dạy TV3

Kế hoạch thực hiện phim giảng dạy TV3

“Giáo dục không chỉ chuẩn bị

cho cuộc sống mà giáo dục

phải chính là cuộc sống của trẻ” Hãy kiềm chế, bình tĩnh, kiên trì và

mềm mỏng.

KÍNH CHÚC THẦY CÔ NĂM HỌC MỚI LUÔN NỞ NỤ

CƯỜI HẠNH PHÚC VÀ

THÀNH CÔNG.