chủ đề bám sát 12

GV thuyết giảng – HS chỳ ý tỏi hiện kiến thức về cỏch làm bài văn nghị luận HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT * Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS hiểu cỏc tiờu chớ của một bài vă

CHỦ ĐỀ 1

CỦNG CỐ CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

A Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Hệ thống lại và mở rộng những kiến thức cơ bản về một số biện pháp tu từ ngữ âm, cú pháp

- Hớng dẫn trả lời một số câu hỏi trong phần luyện tập của bài

B Ph ơng tiện thực hiện:

GV: SGK Ngữ văn 12 CTC, Giáo án điện tử , bài soạn, máy chiếu

đa năng

HS: SGK Ngữ văn 12 CTC, vở ghi, bài soạn,

C Các ho ạt động lờn lớp:

* Hoạt động 1 : ổn định ( 1 phỳt )

* Hoạt động 2: GV giới thiệu chủ đề Tuần 1 – Tuần 2 : CỦNG CỐ CÁCH LÀM VĂN NGHỊ LUẬN – Luyện tập rốn luyện kĩ năng viết văn nghị luận.( GV thuyết giảng – HS chỳ ý tỏi hiện kiến thức về cỏch làm bài văn nghị luận)

HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HỌC SINH NỘI DUNG CẦN ĐẠT

* Hoạt động 3: GV hướng dẫn HS hiểu

cỏc tiờu chớ của một bài văn nghị luận

- GV nờu cõu hỏi củng cố HS :

1) Một bài văn nghị luận cần tiờu

chớ cơ bản nào ?

+ HS suy nghĩ nhơ lại kiến thức đó học và

trả lời

 GV định hướng chung GV

thuyết giảng :

- Bài văn đỳng hướng : đỳng yờu

cầu ( nội dung , thao tỏc).Người

viết phải nắm vững những kiến

thức liờn quan vấn đề nghị luận,

khụng phỏng đoỏn, ước đoỏn và

thiếu căn cứ khoa học cũng như

thực tiễn

- - Bài văn hay: tức là triển khai nội dung

bài văn cú chiều sõu về trớ tuệ trong

cỏch giải thớch , lớ giải, phõn tớch , bàn

luận, trong liờn hệ , liờn tưởng cựng với

vốn hiểu biết phong phỳ về văn học ,

văn húa và xó hội ; đồng thời cỏi quan

trọng là sự chõn thành của người viết khi

thể hiện cảm xỳc qua việc trỡnh bày một

nội dung nào đú Bài văn đó chứng tỏ

được khả năng quan sỏt , khả năng phỏt

hiện vấn đề, khả năng giải quyết vấn đề

theo cỏch riờng của mỡnh , khả năng huy

động vốn sống cựng với những tri thức

văn húa

- - Bài văn đẹp : tức là cú bố cục chặt

I CÁC TIấU CHÍ CỦA MỘT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

- Nghị luận đỳng hướng

- Bài văn hay

chẽ , một cách hành văn mạch lạc ( các

câu , các ý liên kết với nhau một cách tự

nhiên), vad đặc biệt là cách dùng từ , đặt

câu không những “ chuẩn” về việc sử

dụng tiếng Việt mà còn có những sáng

tạo trong việc xây dựng bố cục, dùng từ ,

đặt câu, sử dụng phong phú các loại dấu

câu phù hợp

@ Lưu ý :

Đối với HS lớp 12 , phải hướng đến

thuyết phục một đối tượng cụ thể, với

mục đích cụ thể, nội dung nghị luận

có khả năng tác động lớn đối với

người đọc , người nghe.

Chú ý tính cân đối hài hòa giữa các

phần giữa các ý , các luận điểm được

triển khai , làm nổi bật trọng tâm.

Hoạt động 4 : GV hướng dẫn HS tìm

hiểu về các bước tiến hành làm văn

nghị luận

Thao tác 1: GV hướng dẫn HS các

bước phân tích đề , tìm ý , lập dàn ý

@ Bước 1

- GV nêu câu hỏi phát vấn :

? để phân tích đề người nghị luận cần

chú ý điều gì?

+ HS suy nghĩ và trả lời câu hỏi theo

kiến thức đã học

 GV định hướng chung

@ GV chú ý : có những dạng đề đã có

những chỉ dẫn , có những dạng đề tổng

quát, chỉ có nội dung nghị luận mà không

có yêu cầu về phương pháp nghị luận và

giới hạn của luận đề hay dẫn chứng HS

căn cứ trên phạm vi của nội dung nghị

luận để xác định yêu cầu.

_ GV lấy ví dụ minh họa :

+ Đề 1: Về mối quan hệ giữa nghệ thuật

và đời sống , cố thủ tướng Phạm Văn

Đồng có nói : Nghệ thuật phản ánh đời

sống Thoát li đời sống , nghệ thuật nhất

định khô héo

Anh ( chị) hãy bình luận câu nói đó Qua

những tác phẩm văn học VN từ sau

CMT8 mà anh ( chị ) đã học , hãy làm

sáng tỏ ý kiến trên

+ Đề 2: Ngạn ngữ Hilạp có câu : Học vấn

có những chùm rẽ cay đắng nhưng hoa

quả lại rất ngọt ngào

Từ thực tế con đường học vấn của bản

thân mình ,

anh ( chị) nêu suy nghĩ của mình về ý

nghĩa của câu ngạn ngữ trên

- Bài văn đẹp

II CÁC BƯỚC LÀM VĂN NGHỊ LUẬN

1 Phân tích đề , tìm ý , lập dàn ý.

a Phân tích đề :

- Là tìm hiểu các yêu cầu của đề về nội dung nghị luận , phương pháp nghị luận và giới hạn nội dung nghị luận , giới hạn dẫn chứng

- GV giải thích ngắn gọn:

Đề 1: Nội dung nghị luận khá rõ :

Nghệ thuật không thể tách rời đời

sống Phương pháp nghị luận đã được

đặt ra :b bình luận và chứng minh Giới

hạn đề : về mối quan hệ giữa nghệ thuật

và đời sống Giới hạn dẫn chứng : là

văn học VN từ sau CMT8 , cụ thể là

những tác phẩm đã được học trong

trường

Đề 2 : Nội dung nghị luận là không có

nói ra tường minh mà yêu cầu người

nghị luận phải giaỉo thích để tìm luận đề

ẩn chứa trong câu ngạn ngữ ( tức là quá

trình học vấn rất gian khổ nhưng kết quả

của học vấn sẽ đem đến những điều tốt

đẹp và đem đến hạnh phúc cho con

người ) Ngoài thao tác giải thích , đề

bài yêu cầu HS bình luận và chứng minh

ý nghĩa câu ngạn ngữ bằng thực tế con

đường học vấn của mình

@ Bước 2: Tìm ý

+ để tìm ý người nghị luận sẽ làm gì ?

+ HS phát biểu ý kiến

 GV định hướng chung

@ GV lấy ví dụ và dẫn chứng :

- dựa trên ví dụ phần ( Bước 1.)

+ Đề 1: Khi tìm ý , ta sẽ xác định được ý

kiến như:

Nghệ thuật là gì? Đời sống là gì?

( tương ứng với thao tác giải thích )

Mối quan hệ giữa nghệ thuật và đời

sống ?( tương ứng với thao tác bình

luận)

Nghệ thuật phản ánh đời sống như thế

nào ?( tương ứng với thao tác phân tích )

Tại sao nói thoát li đời sống , nghệ thuật

khô héo ? ( tương ứng với thao tác giải

thích và bình luận)

Văn học VN từ sau CMT8 đến nay có

mối quan hệ chặt chẽ như thế nào với

đời sống ( tương ứng với thao tác chứng

minh)

+ Đề 2: Cần chú ý phải được triển khai

trong bài văn là :

Học vấn là gì?Nghĩa đen và nghĩa bóng

của câu “ học vấn có những chùm rễ

đắng cay nhưng hoa quả lại ngọt ngào” là

gì ? ( thao tác giải thích)

Tại sao nói quá trình học vấn ( tích lũy

b Tìm ý :

- Là xác định yếu tố của nội dung nghị luận mà đề đặt ra Cần chú ý , các ý trong bài văn phải là bộ phận của luận đề và phải tương ứng với mỗi thao tác theo yêu cầu của nghị luận ( tức là thao tác chủ đạo của ý đó trong quá trình triển khai khai ý có ý

có thể sẽ kết hợp với các thao tác khác nhau)

tri thức , rèn luyện kĩ năng, hình thành

nhân cách ) thì đắng cay mà hoa quả của

học vấn ( sự trưởng thành của con

người về mặt trí tuệ và nhân cách cùng

với kĩ năng , kĩ xảo ) lại ngọt ngào ?

( tương ứng với thao tác phân tích và

chứng minh)

Sự trải qua học vấn của bản thân như

thế nào ? ( tương ứng với thao tác chứng

minh và bình luận )

@ Bước 3: Lập dàn ý

* GV nêu câu hỏi :

? Lập dàn ý người nghị luận cần làm gì ?

+ HS trả lời câu hỏi theo cách hiểu

* GV định hướng chung

@ GV lấy ví dụ minh họa

+ Đề 3: Ăng - ghen đã bày tỏ quan điểm

của mình về nhận thức : “ Tôi nghi ngờ

tất cả những gì tôi chưa rõ Thà phải tìm

hiểu sự thật suốt đêm còn hơn nghi ngờ

nó suôt đời “

Anh ( chị ) hiểu câu nói đó như thế nào ?

Liên hệ thực tế cuộc sống xung quanh và

bản thân mình để trình bày quan điểm

của mình về câu nói đó

# HS đọc đề 3 và thực hiện lập dàn ý

+ HS lập dàn ý

 GV giảng giải và hướng dẫn

HS lập dàn ý

C Lập dàn ý

- Là sắp xếp các ý thứ tự có hệ thống trật tự logic –

_ Lập dàn ý : Đề 3

* Mở bài :

- Giới thiệu về nhà triết học và là nhà

tư tưởng đại diện cho giai cấp công nhân thế giới F Ăng – ghen và câu nói thể hiện quan điểm nhận thức của ông , xác định vai trò quan trọng của việc nhận thức của con người với thế giới và cuộc sống

* Thân bài :

- Tôi nghi ngờ tất cả những gì tôi chưa rõ , có nghĩa là phải có nhu cầu tìm hiểu những điều chưa biết , chưa hiểu Nhu cầu muốn biết tất cả những điều chưa rõp là nhu cầu của nhận thức của con người với thế giới và

@ GV chốt ý : Dàn ý tức là sườn của

một bài văn , vẫn có cấu trúc ba phần :

+ Phần mở bài : Dẫn dắt luận đề và nêu

luận đề

+ Phần thân bài :

- Ý làm rõ luận đề

- Các ý trình bày nội dung của luận

đề

- Ý liên hệ thực tế hay nhận thức

của bản thân

+ Phần kết bài : Nhấn mạnh hoặc khẳng

định vấn đề đã bàn luận , rút ra bài học

nhận thức

@ Lưu ý :

- các ý trong phần thân bài là các câu

chủ đề để triển khai thành đoạn vvăn

hoặc các ý nhỏ khác

- Các ý trong dàn ý phải được sắp xếp

một cách có hệ thống và đảm bảo lôgíc

của phương pháp trình bày

- Sự sắp xếp các ý trong bài văn tạo nên

kết cấu của bài văn Có các cách sắp xếp

ý như sau :

Sắp xếp theo kiểu tăng tiến : Những ý

càng về sau càng quan trọng

Sắp xếp theo kiểu đối chiếu : Giữa ý này

với ý kia đối chiếu nhau

Sắp xếp theo kiểu : Tổng – phân – hợp :

Mối quan hệ giữa luận điểm trung tâm với

luận điểm bộ phận là quan hệ phân tích

@ Thao tác 2 : GV hướng dẫn HS viết

mở bài , thân bài , kết bài

+ Bước 1: cách viết mở bài

Để viết mở bài người viết cần làm gì

và viết như thế nào cho có hiểu quả ?

+ HS phát biểu ý kiến

* GV định hướng

@ Lưu ý: Mở bài gián tiếp thường có 2

cách :

 diễn dịch : nêu ý khái quát hơn vấn đè

cuộc sống

- Nếu không hiểu được điều mình chưa rõ , có nghĩa là cả đời mình sẽ không biết điều gì có ý nghĩa và quan trọng cả

- Muốn biết được sự thật điều mình nghi ngờ thì bản thân mình phải nỗ lực , phải tư duy , phải khắc phục những nhu cầu tầm thường , phải tìm hiểu đúng bản chất của hiện tượng ,

sự vật trong thế giới và cuộc sống Nếu không làm được như thế thì không bao giờ khám phá được bản chất của sự vật và cuộc sống

- Trong cuộc sống , những gì chưa hiểu biết thì phải có nhu cầu được hiểu , tức là phải nghi ngờ và phải tìm hiểu đến nơi đến chốn Đối với việc học hành HS cần có hoạt động tìm hiểu sự thật về điều chưa biết

- Mọi người đều có nhu cầu nghi ngờ những điều chưa biết và cố gắng tìm hiểu nó thì góp phần làm cho xã hội phát triển và văn minh

* Kết bài

- Câu nói của ĂNG – GHEN là một châm ngôn cho hoạt động nhận thức của con người

@ Dàn ý chi tiết :

A, Đặt vấn đề :

- Dẫn dắt luận đề

- Đưa nội dung vấn đề nghị luận

- Giới hạn : có thể xác định hướng nghị luận và phạm vi nghị luận

B Giải quyết vấn đề :

- Đoạn dẫn dắt ( mô tả , khái quát)

- Luận điểm 1 ( giải thích )

- Luận điểm 2 ( phân tích ) + Luận điểm a ( chứng minh) + Luận điểm b ( phản bác ) …

……

- Đoạn kết thúc ( khép lại vấn đề nghị luận bằng cách đánh giá giá trị hay nêu ý nghĩa bài học nhận thức )

C Kết thúc vấn đề :

- Khái quát các vấn đề nghị luận thành luận đề nâng cao

nghị luận rồi từ đó bắt đầu vào vấn đề

ấy

 Quy nạp : ngược lại , nêu vấn đề ý

nhỏ hơn , cụ thể hơn vấn đề đặt ra ,

sau đó tổng hợp lại thành vấn đề cần

nghị luận

 Tương liên : dựa trên liên tưởng ,

tương đồng, tức là nêu lên một ý giống

đề bài rồi bắt sang ý cần nghị luận

 Tương phản : nêu ý trái ngược với đề

bài rồi chuyển sang vấn đề cần nghị luận

…

@ GV yêu cầu HS nhận xét 4 cách mở

bài

- Liên hệ nhận thức hoặc đề nghị

2 Mở bài , thân bài , kết bài

a Mở bài : có 2 cách : mở bài trực

tiếp và mở bài gián tiếp

- Mở bài trực tiếp : đưa vấn đề nghị luận mà không cần dẫn dắt , hoặc có dẫn dắt thì hết sức đơn giản

- Mở bài gián tiếp : không đi thẳng vào luận đề mà từ một ý nào đó, người viết dẫn dắt đến luận đề

Ví dụ minh họa :

Viết mở bài phân tích giá trị nghệ thuật của truyện ngắn “ Vợ nhặt ”của Kim Lân

mở bài 1: Kim Lân là nhà văn viết

không nhiều và chỉ thường tập trung vào đềi tài nông thôn, viết về những người nông dân hoặc người dân lao động nghèo khổ Truyện ngắn của Kim Lân thường mộc mặc , giản dị nhưng giàu ý nghĩa Điều đó chứng tỏ ngòi bút sắc saỏp của nhà văn trong việc xây dựng tác phẩm đạt đến trình

độ nghệ thuật cao Một trong những truyện ngắn như thế là Vợ nhặt

Mở bài 2:

Vợ nhặt được Kim Lân sáng tác sau ngày hòa bình lập lại ở miền Bắc Tiền thân của truyện ngắn Vợ nhặt là tiểu thuyết Xóm ngụ cư được tác giả viết sau ngay CMT8 thành công Nhớ lại những gì từ tiểu thuyết ,Lim Lân đã sáng tạo ra truyện ngắn này Thành công của truyện ngắn Vợ nhặt không chỉ ở giá trị phản ánh , giá trị nhân đạo

mà ở việc tổ chức tình huống truyện,

về xây dựng nhân vật và lối trần thuật của tác giả , tức là giá trị nghệ thuật của tác phẩm

, Mở bài 3 :

Truyện ngắn Vợ nhặt của Kim Lân

là một truyện ngắn đặc sắc về nghệ thuật Nó thể hiện ở tài năng sáng tạo của tác giả trong việc tạo dựng tình huống truỵện , trong việc miêu tả tâm

lí nhân vật và trong lối trần thuật kết hợp với tả người , tả cảnh Phân tích những yếu tố này, Chúnh ta mới thấy được giá trị nghệ thuật của tác phẩm

Vợ nhặt

MỞ BÀI 4:

Kim Lân thuộc vào số ít nhà văn có thể minh chứng cho chân lí “ quý hồ tinh bất quý hồ đa” trong nghệ thuật

+ Bước 2 : Viết thân bài

Để viết thân bài ta cần làm gì?

+ HS nêu ý kiến phát biểu

 GV định hướng : Thân bài là công việc

quan trong của bài văn : các luận điểm

có tính đồng đẳng , đồng hạng Các ý

triển khai phải rõ rang , mạch lạc Các

đoạn , ngoài việc hướng vào luận đề của

bài văn để bảo đảm liên kết chủ đề thì

phải được nối với nhau bởi các từ , cụm

từ hoặc câu làm phương tiện liên kết

+ Bước 3: Viết kết bài

@ cách viết kết bài hiệu quả ?

+ HS nêu cách hiểu

 GV định hướng chung

- Một bài văb dư âm là kết bài Sự

vội vàng luộm thuộm khi kết bài sẽ

làm giảm giá trị bài nghị luận Tùy

bài mà có lối kết thúc “ bay

bổng”Kết bài phải thể hiêbnj đúng

quan điểm đã trình bày ở phần

thân bài

Kể từ khi in tác phẩm đầu tay ( 1942) cho đến nay , ông đã có dư năm mươi năm cầm bút Vậy mà không biết số tác phẩm của ông bằng tuổi văn chưa? Và bởi thế , tôi cứ cảm thấy Kim Lân làm văn chương theo lối tài

tử nhiều hơn là lối nhà nghề , dẫu biết rằng ông được coi là nhà văn chuyên nghiệp Âý vậy nhưng khi kể ra những gương mặt làm nên bản sắc văn xuôi VN trong mấy chục năm trở lại đây thì khó có thể bỏ sót tên tuổi Kim Lân Nếu được phép bắt chước cách nói của Hoài Thanh về Nguyễn Nhược Pháp thì có thể nói : Kim Lân đứng ở hàng đầu các câu bút văn xuôi viết ít mà ngày càng được khâm phục nhiều Một nhà văn viết cho thiếu nhi

đã lấy chuyện Ông Cản Ngũ của ông làm mẫu mực Một nhà văn khác gần đây có kể ra bốn tác phẩm văn xuôi xếp vào loại “ thần bút” thì hai trong

số đó - các truyện ngắn Làng và Vợ nhặt – là của Kim Lân Mà giữa hai truyện ấy thì dư luận của nhiều bạn văn do chính Kim Lân phản ánh , Vợ nhặt có phần xuất sắc hơn nhiều

b Thân bài :

- Thân bài để triển khai được các luận điểm

+ Thân bài có ba luận điểm + Bố cục thân bài : tổng – phân – hợp

c Kết bài :

- Kết bài : có 4 cách + Tóm lược : tóm tắt lại những gì đã trình bày ở phần thân bài

+ Phát trieenr : mở rộng them một cách khái quát vấn đề đặt ra ở phần thân bài

+ Vận dụng : nêu phương hướng , bài học áp dụng hoặc khắc phục điều nào

đó được nói trong thân bài + Liên tưởng : mượn ý kiến tương tự

- nhưng ý kiến có uy tín – để thay lời tóm tắt nội dung ở phần thân bài

+ Thao tác 3 : GV hướng dẫn HS tìm

hiểu về việc kết hợp phương thức biểu

đạt trong hành văn

+ GV yêu cầu HS trình bày ý kiến về việc

kết hợp phương thức biểu đạt

+ HS trả lời

 GV định hướng chung

- Thao tác 4 : GV hướng dẫn HS tìm

hiểu cách kết hợp các thao tác trong

văn nghị luận

+ GV hỏi : trong bài văn nghị luận cần

những thao tác nàp ?

+ HS tự tái hiện kiến thức và trả lời

 GV định hướng chung

@ Lưu ý : các thao tác kết hợp logic

Hoạt động 5 : GV hướng dẫn HS luyện

tập

+ GV đưa 3 đề văn nghị luận cho HS

rèn luyện

+ GV chia nhóm 3 nhóm - GV cho thời

gian HS thảo luận nhóm : 10 phút và

cử đại diện trình bày

@ GV theo dõi và uốn nắn HS khi làm

việc nhóm

@ HS xây dựng dàn ý chi tiết cho các

đề

Ví dụ minh họa : @ Kết bài 1:

- - Tóm laị, Vợ nhạt là một truyện ngắn đặc sắc về nghệ thuật Có tổ chức được tình huống truyện độc đáo thì Kim Lân mới chuyển tải hết các chủ đề của tác phẩm trong truyện ngắn Ngôn ngữ nhân vật , nôn ngữ

kể chuyện của nhà văn trong tác phẩm thể hiện cái nhìn thân ái và thấu hiểu của Kim Lân với người nông dân Cùng với những thành công khác , Vợ nhặt xứng đáng là một trong số ít những truyện ngắn hay của văn học VN hiện đại

@ Kết bài 2 :

- Kể cũng có thể nói nhiều điều nữa về Như về cái vốn liếng ngôn ngữ giàu có và đặc sắc của Kim Lân , cái lối viết rvăn tưởng như dễ dàng

mà không dễ phỏng theo , giản dị vô cùng mà sao cứ ánh lên chất hào hoa Kinh Bắc Như nvề cách làm cho những tâm trạng kín đáo nhất phải hiện lên qua những cử chỉ mà chỉ cần thiếu đi một chút tinh tế thì người ta

sẽ bỏ qua Nhưng cái đọng lại cuối cùng như ông là cách nhìn đời , nhìn người xót xa của nhà văn , là niềm tin

mà dường như ông muốn trao gửi đến tất cả chúng ta qua thiên truyện ngắn

3 Kết hợp các phương thức biểu đạt trong hành văn

- Diễn đạt

- Trình bày ý

- Trình bày dẫn chứng

- Sức thuyết phục : + ý – lời

ý : thể hiện tính lập luận , bắng cách sử dụng ngôn từ chặt chẽ , chuẩn xác , hàm súc

Lời : tính truyền cảm thể hiện qua câu văn và dấu câu , dùng trợ từ , từ đưa đẩy , từ biểu cảm

4 Kết hợp các thao tác trong văn nghị luận :

- Chứng minh, giải thích , bình luận, phân tích , so sánh, bác bỏ

III Luyện tập

ĐỀ 1: Có người yêu thích văn chương,

có người say mê khoa học Hãy tìm nội dung tranh luận cho hai người ấy.

I/ Mở bài: Giới thiệu vai trò, tác dụng

của văn chương và khoa học Nêu nội dung yêu cầu đề

II/ Thân bài:

1/ Tìm lập luận cho người yêu khoa học

+ Khoa học đạt được những thành tựu rực rỡ với những phát minh có tính quyết định đưa loài người phát triển

- Hàng trăm phát minh khoa học: máy móc, hạt nhân,…Tất cả đã đẩy mạnh mọi lĩnh vực sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, văn hóa, giáo dục,…

- Ví dụ: Sách vở nhờ kĩ thuật in

ấn, con người mới ghi chép được

+ Nhờ khoa học mà con người mới khám phá ra được những điều bí

ẩn trong vũ trụ, về con người Đời sống con người mới phát triển nâng cao + Trái với lợi ích của khoa học, văn chương không mang lại điều gì cho xã hội: lẫn lộn thực hư, mơ mộng viển vông; chỉ để tiêu khiển, đôi khi lại

có hại…

2/ Lập luận của người yêu thích văn chương

+ Văn chương hình thành và phát triển đạo đức con người, hướng con người đến những điều: chân, thiện, mỹ + Văn chương hun đúc nghị lực, rèn luyện ý chí, bản lĩnh cho ta

+ Văn chương còn là vũ khí sắc bén để đấu tranh cho độc lập dân tộc + Trái với mọi giá trị về tư tưởng, tình cảm mà văn chương hình thành cho con người KHKT chỉ mang lại một số tiến nghi vật chất cho con người, mà không chú ý đến đời sống tình cảm, làm con người sống bàng quang, thờ ơ, lạnh lùng Hơn nữa KHKT có tiến bộ như thế nào mà không được soi rọi dưới ánh sáng của lương tri con người sẽ đẩy nhân loại tới chỗ bế tắc

* GV định hướng chung và góp ý cho

HS xây dựng dàn ý

III/ Kết luận: Khẳng định vai trò cả

hai (Vật chất và tinh thần)

ĐỀ 2: “Điều gì phải thì cố làm cho kì

được dù là điều phải nhỏ Điều gì trái thì hết sức tránh, dù là một điều trái nhỏ”

Suy nghĩ về lời dạy của Bác Hồ

I/ Mở bài:

Giới thiệu lời dạy của Bác

II/ Thân bài

1/ Giải thích câu nói

+ Điều phải là gì? Điều phải nhỏ

là gì? Điều phải là những điều đúng, điều tốt, đúng với lẽ phải, đúng với quy luật, tốt với xã hội với mọi người, với tổ quốc, dân tộc Ví dụ

+ Điều trái là gì? Điều trái nhỏ là gì?

=> Lời dạy của Bác Hồ: Đối với điều phải, dù nhỏ, chúng ta phải cố sức làm cho kì được, tuyệt đối không được

có thái độ coi thường những điều nhỏ Bác cũng bảo chúng ta: đối với điều trái, dù nhỏ cũng phải hết sức tránh tức

là đừng làm và tuyệt đối không được làm

2/ Phân tích chứng minh vấn đề

+ Vì sao điều phải chúng ta phải

cố làm cho kì được, dù là nhỏ? Vì việc làm phản ánh đạo đức của con người Nhiều việc nhỏ hợp lại sẽ thành việc lớn

+ Vì sao điều trái lại phải tránh

Vì tất cả đều có hại cho mình và cho người khác Làm điều trái, điều xấu sẽ trở thành thói quen

3/ Bàn bạc mở rộng vấn đề

+ Tác dụng của lời dạy: nhận thức, soi đường

+ Phê phán những việc làm vô ý thức, thiếu trách nhiệm

III/ Kết bài :

- khẳng định giá trị cuộc sống và giá trị của con người và chọn lựa cách sống thiết thực để trở thành người có ích cho gia đình và xã hội

ĐỀ SÔ 3: “ Sự cẩu thả trong bất cứ nghề gì cũng là một sự bất lương”.

(Nam Cao)

Suy nghĩ của anh, chị về ý