Một số kinh nghiệm dạy bài nghe

Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo ph- ơng pháp giao tiếp bằng ngôn ngữ nghe- nói Nghe là một trong bốn kỹ năng quan trọng của việc học ngoại ngữ.. Tính cầ

I Phần mở đầu I.1 Lý do chọn đề tài:

Trong thời đại ngày nay, thời đại bùng nổ khoa học kỹ thuật và thông tin thìviệc nắm ngoại ngữ thông dụng nhất: Tiếng Anh để giao tiếp với các nớc khác trênthế giới là một điều hết sức cần thiết Do vậy Tiếng Anh đang trở thành ngoại ngữ

số một đợc dạy ở nớc ta

Trớc đây mục tiêu chủ yếu của việc dạy và học ngoại ngữ là đọc hiểu để phục vụnghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nay nhằm phục vụ chính sách mởcủa, đổi mới, hoà nhập với khu vực và thế giới, mục tiêu của việc dạy học ngoạingữ là giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo ph-

ơng pháp giao tiếp bằng ngôn ngữ (nghe- nói)

Nghe là một trong bốn kỹ năng quan trọng của việc học ngoại ngữ Chúng takhông thể giao tiếp đợc nếu không nghe Để thành công khi đối thoại, ta phải nghehiểu đợc những gì ngời khác nói Khi nói Tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ là sẽnói gì, dùng từ nh thế nào Còn khi nghe, ta phải chú ý đến nghe hiểu Thực tế họcnghe là một kỹ năng yếu nhất trong bốn kỹ năng Việc dạy kỹ năng nghe đôi lúccòn bị coi nhẹ, không theo phơng pháp do một số lý do nh: cơ sở vật chất ở một sốtrờng còn thiếu, không đồng đều nh: không có băng đài hoặc băng đài chất lợngkém, thiếu ổ cắm ở lớp học, cuối kỳ, cuối năm không thi nghe

Tại sao nghe lại là một việc khó khăn?

Khi học sinh nghe giáo viên đọc, các em đã quen với giọng điệu của thầy cô.Ngoài ra thầy cô có thể đọc chậm, dùng cử chỉ hoặc hành động để gợi ý nhữngphần nghe khó Do đó việc nghe trở nên dễ dàng hơn Nhng khi nghe băng, họcsinh phải đối mặt với những khó khăn sau:

- Không kiểm soát đợc điều sẽ nghe

- Lời nói trong băng quá nhanh

- Bài nghe có nhiều từ mới

- Trọng âm bài nghe khác

- Hoc sinh không nghe thờng xuyên sẽ không nhận ra những từ mà các em biết.Vậy làm thế nào để giúp các em mở rộng phạm vi nghe, để một tiết học nghe bớtcăng thẳng và trở nên thú vị Đó là điều mà rất nhiều giáo viên đang trăn trở?

Từ những nhận định về tính thực tế của kĩ năng nghe, bản thân tôi thiết nghĩ,nghe là một kĩ năng thực sự khó đối với học sinh Nó đòi hỏi phải có sự tìm tòi, xâydựng thiết kế cho tiết học một cách công phu, hoàn hảo, kết hợp với sự mềm dẻocủa giáo viên trong từng kĩ năng Nhng dù là vậy bất kể khó khăn chúng ta những

ngời cầm bút không chịu khuất phục trớc những khó khăn đó Chúng ta luôn nỗ lực

và cố gắng để tìm ra phơng hớng giải quyết và phơng pháp thực hiện sao cho tiếthọc đạt đợc kết quả một cách tối u Qua tất cả những chi tiết trên Đây chính là lí

do để tôi chọn đề tài nghiên cứu

tôi quyết định chọn đề tài này nhằm giúp cho việc học của các em đợc tốt hơn

I.2 Tính cần thiết của đề tài:

Học tốt tiết học nghe không những giúp học sinh phát triển tốt kỹ năng nghe và vậndụng một cách có hiệu quả trong các bài tập, bài kiểm tra và bài viết, mà còn giúphọc sinh giao tiếp tốt với ngời nớc ngoài Xuất phát từ những ý trên, tôi đã mạnhdạn chon đề tài này

I.3 Mục đích nghiên cứu:

- Vận dụng một cách thích hợp dạy học bằng phơng tiện hiện đại vào mônhọc, để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh Tôi đã đa ra sáng kiến kinhnghiệm này với mục đích phục vụ tốt hơn quá trình giảng dạy, trau dồi trình độchuyên môn cá nhân, bồi dỡng học sinh giỏi giúp các em có niềm say mê hứng thúhọc tập, động viên tính tích cực, quan tâm giải quyết vấn đề của mỗi cá nhân họcsinh Các em có cách nhìn nhận vấn đề một cách đơn giản dễ hiểu Luyện tập, ápdụng đợc mẫu câu trong các tình huống giao tiếp, kích thích sự tìm tòi, khám phácái mới lạ trong học tập

Trong quá trình đổi mới quá trình đổi mới giáo dục hiện nay, việc dạy họcTiếng anh trong nhà trờng phổ thông đã có những thay đổi lớn về nội dung cũng

nh phơng pháp giảng dạy Để phù hợp với mục tiêu và yêu cầu đặt ra cho bộ mônnày trong quá trình cải cách Quan điểm cơ bản nhất về phơng pháp mới là làm saophát huy đợc tính tích cực chủ động củ ngời học và tạo điều kiện tối u cho ngời họcrèn luyện phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ khôngphải việc cung cấp kiến thức thuần tuý

Với quan điểm này, các thủ thuật hoạt động trên lớp đã thay đổi và phát triển

đa dạng ngời giáo viên cần nắm bắt đợc các nguyên tắc chính của phơng pháp mới

và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểm giao tiếp sao cho cóthể áp dụng đợc một cách uyển chuyển, phù hợp và hiệu quả

Trên cơ sở nhận thức đợc các nguyên tắc cơ bản của phơng pháp mới về dạyhọc ngoại ngữ, giáo viên phải lựa chọn và đề xuất đợc nhũng hoạt động và thủ thuậtdạy học phù hợp cho đối tợng học sinh của mình và sẽ chủ động, tự tin hơn trongcác giờ dạy trớc lớp

Xuất phát từ lòng say mê, qua tìm tòi nghiên cứu về tính chất của bộ môn,tôi thực sự tâm đắc khi tìm ra đợc các phơng pháp phù hợp, áp dụng đợc các phơngpháp đó vào thực tế bài giảng và thực tế các đối tợng học sinh, càng học hỏi tìm tòi

tôi càng thấy say mê, qua các giờ giảng tôi thấy học sinh tự tin hơn, gần gũi hơn, và

điều quan trọng là học sinh rất năng động và say mê vào từng tiết học

Qua việc thực hiện, nghiên cứu tìm tòi các vấn đề dã thực hiện trong suốt các năm

đổi mới giáo dục tôi đã xác định đựoc mục đích của các đề tài nhằm:

- Giúp anh chị em trong nhóm Tiếng Anh, những giáo viên trực tiếp đứng lớpcùng trao đổi để tìm ra đợc phơng pháp tốt nhất áp dụng cho bài dạy nghe hiểu ởlứa tuổi THCS

- Biết đợc cách vận dụng lý thuyết vào việc truyền thụ kiến thức cơ bản vàviệc sử dụng phơng pháp linh hoạt trong từng tiết dạy, từng tình huống và từng đốitợng học sinh

- Giải quyết một số vấn đề còn vớng mắc trong nguyên tắc soạn bài dạyngoại ngữ nói chung và dạy nghe hiểu nói riêng, giúp anh chị trong nhóm sử dụngphơng pháp có hiệu quả

- Để tìm ra phơng pháp tốt nhất sử dụng một cách có hiệu quả trong việc dạymôn Tiếng Anh theo phơng pháp mới Trớc hết phải xác định các nguyên tắc dạyngoại ngữ vốn là tiền đề cho việc áp dụng các phơng pháp và thủ pháp dạy học cụthể,

I.4 Đối t ợng, phạm vi, kế hoach, thời gian nghiên cứu:

4.1 Đối tợng nghiên cứu: Học sinh khối lớp 7,8,9

4.2 Phạm vi nghiên cứu: Trong3 lớp 7b2,8C3,9D6 tại trờng THCS Mạo Khê 2

4.3 Thời gian nghiên cứu: 1 năm (Năm học 2008 – 2009)

I.5 Đóng góp mới về mặt lý luận thực tiễn:

Trớc khi tiến hành giảng dạy một chơng trình hay một khoá học, việc đầutiên và vô cùng quan trọng là chúng ta phải nắm bắt đợc đặc thù của bộ môn vàmục đích của chơng trình dạy khoá học đó

Do vậy trong xã hội khoa học, kỹ thuật ngày càng phát triển nh hiện nay.Môn tiếng anh THCS là chơng trình mới đợc phổ cập trong lĩnh vực giáo dục để thểhiện những quan điểm mới về phơng pháp dạy học và học ngoại ngữ, trên cơ sởnhận thức đợc những nguyên tắc cơ bản của phơng pháp mới về dạy học ngoại ngữbạn sẽ lựa chọn và đề xuất những hoạt động và thủ thuật dạy học phù hợp cho đối t-ợng học sinh của mình và sẽ chủ động, tự tin hơn trong các giờ dạy trên lớp

Dạy học môn Tiếng Anh trong trờng học nói chung và ở chơng trình THCSnói riêng là góp phần vào việc hình thành nhân cách toàn diện cho học sinh, chuẩn

bị cho các em hành trang bớc vào cuộc sống trong xã hội văn minh hiện đại

Tiếng anh là ngôn ngữ quốc tế, nó mang tính chất xã hội, Tiếng anh rấtphong phú và đa dạng Nó không đợc sử dụng theo một nguyên tắc nhất định màyêu cầu học sinh phải linh hoạt trong từng tình huống nhạy cảm ở thời gian sử dụng

từ ngữ, Tiếng anh có những cụm từ nhất định, nhng cũng có những từ đa nghĩa, từcùng âm khác nghĩa, thời của động từ thì phong phú ít theo qui tắc

Về cơ bản có thể các bạn sẽ thấy mục tiêu dạy ngoại ngữ nói chung và dạyTiếng Anh nói riêng có sự thay đổi, nhng mục tiêu chung vẫn là giúp cho học sinhnắm đợc kiến thức cơ bản và tơng đối hệ thống về Tiếng anh thực hành hiện đại có

kỹ năng cơ bản sử dụng Tiếng Anh nh một công cụ giao tiếp, đồng thời hình thànhcác kỹ năng học tiếng phát triển t duy

Bạn có thể cho rằng chơng trình mới rất chú trọng các nội dung chủ điểm và

có nhiều chủ điểm phong phú đa dạng, do vậy kiến thức về các chủ điểm trong

ch-ơng trình mới sẽ phải là nội dung chính mà học sinh cần nắm bắt mà sẽ phải là yêucầu chính học sinh cần đạt Tuy nhiên bạn cần lu ý rằng quan điểm chủ điểm chỉ làcách thức lựa chọn và cách thức tổ chức ngữ liệu cho chơng trình, qua đó ta đợcnhững bài dạy ngôn ngữ sinh động, có nghĩa là thiết thực cho học sinh Đích cuốicùng vẫn là kiến thức ngôn ngữ và các kỹ năng sử dụng ngôn ngữ đó

Thực tế giảng dạy và học tập Ngoại ngữ cho thấy rằng kỹ năng nghe là khó nhất

đối với ngời học vì cùng một lúc ngời nghe phải tiếp nhận ngôn ngữ gồm: từ vựng;cấu trúc ; hiểu đợc ý của ngời nói

Thêm vào đó kỹ năng nghe là một trong những kỹ năng đợc chú trọng phát triểntrong các phơng pháp dạy ngoại ngữ mới kể từ khi phơng pháp nghe nhìn đợc ápdụng Kỹ năng nghe có tầm quan trọng đặc biệt Vì tầm quan trọng của kỹ năngnày, tuỳ theo phơng pháp, mục đích, mức độ, thời gian mà việc sử dụng kỹ thuậtnghe đợc thực hiện khác nhau

Thật vậy ngời học không thể giao tiếp bằng lời nói nếu không nghe đợc nhữnggì ngời khác nói với mình

Cơ sở thực tiễn:

Nếu tìm hiểu sâu quan điểm biên soạn giáo án của chơng trình bạn sẽ thấyviệc biên soạn chơng trình Tiếng anh THCS đã không dựa trên quan điểm cấu trúctruyền thống mà dựa trên quan điểm chủ điểm, có nghĩa là ngữ liệu đợc lựa chọn vàsắp xếp theo nội dung chủ điểm và đợc xuất hiện tự nhiên theo chủ đề và tìnhhuống chứ không theo trình tự của hệ thống cấu trúc ngữ pháp truyền thống Cách

tổ chức sắp xếp nội dung không đi theo tính truyền thống mà đợc phát triển theotình huống xoáy ốc một cách nhất quán trong suốt quá trình

Theo quan điểm dạy học mới, ngữ liệu không đợc dạy tách rời mà luôn gắnliền với ngữ cảnh và đợc dạy phối hợp với hoạt động lời nói là nói, đọc, nghe, viết.Các kỹ năng đều cần phải quan tâm ngay từ đầu và sẽ là hoạt động hỗ trợ lẫn nhautrong quá trình học tập Tuy nhiên với mục tiêu và đặc thù của môi trờng học tiếng

ở THCS, hai kỹ năng nghe và viết có mức độ yêu cầu nhẹ hơn ở giai đoạn đầu trongchơng trình cụ thể là lớp 6 và 7

Với quan điểm nhấn mạnh đặc thù đối tợng ngời học, chơng trình đã khônglấy những chủ đề, tình huống và nội dung giao tiếp từ các nớc bản ngữ để xây dựngnội dung mà chú trọng khai thác chủ đề, tình huống, nội dung giao tiếp phù hợp vớilứa tuổi, nhu cầu, sở thích của học sinh, có liên quan đến môi trờng sống trực tiếpcủa các em tại Việt Nam làm nền tảng chính trên cơ sở đó lắng nghe các yếu tố vănhoá của các nớc nói Tiếng anh trong khu vực và trên thế giới

Chơng trình còn đặc biệt chú trọng phối hợp các nội dung giáo dục cộng

đồng nh ý thức bảo vệ môi trờng, dân số, tiết kiệm, vệ sinh học đờng, luật giaothông cũng nh các nội dung kiến thức liên môn trong bậc THCS nhằm giúp họcsinh có thể liên hệ, bổ trợ nội dung kiến thức ngôn ngữ đang học với kinh nghiệmkiến thức tích luỹ, từ đó nâng cao kiến thức chung cho chơng trình

Để đảm bảo tính cập nhật và phù hợp của nội dung dạy học, giáo viên phảiluôn uyển chuyển và sáng tạo khi khai thác sách, không coi sách giáo khoa là mụctiêu dạy học và phải nhìn nhận nh một phơng tiện để thực hiện mục tiêu dạy họcdặt ra trong chơng trình chung của bậc THCS

Trong quá trình dạy kỹ năng nghe bản thân chúng tôi đã ít nhiều suy nghĩ,ứng dụng và đúc rút những kinh nghiệm để phát triển, nâng cao kỹ năng nghe chohọc sinh Vì vậy chúng tôi viết kinh nghiệm này với mục đích trớc hết tìm ra phơngpháp dạy kỹ năng nghe tối u nhất cho bản thân và giúp học sinh hiểu đợc tầm quantrọng của môn học và có hứng thú với môn học này hơn Đồng thời cùng đồngnghiệp tháo gỡ những khó khăn, vớng mắc trong quá trình dạy kỹ năng này

II Phần nội dung

II.1 Thực trạng vấn đề:

II.1.1 Sơ lợc về trờng THCS Mạo Khê 2:

Trường THCS Mạo Khờ II thuộc thị trấn Mạo Khờ, huyện Đụng Triều, tỉnhQuảng Ninh Nguyờn là Trường cấp II Vĩnh Khờ thành lập năm 1959 Vào đầunhững năm 70 nhà trường sỏt nhập với trường tiểu học Vĩnh Khờ mang tờn là

trường PTCS Vĩnh Khê Đến năm 1995 trường được tách riêng thành hai trường:Trường tiểu học Vĩnh Khê và Trường THCS Mạo Khê II

Qua 50 năm xây dựng và trưởng thành nhà trường đã đạt được những thànhtíchđáng kể, góp phần phát triển giáo dục ở địa phương.Đội ngũ giáo viên khôngngừng phấn đấu nâng cao trình độ đào tạo và tay nghề, số giáo viên giỏi, học sinhgiỏi luôn luôn đạt ở mức cao, tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp và trúng tuyển vàotrường THTP Hoàng Quốc Việt, các trường chuyên của tỉnh, quốc gia giữ vững ở

tỷ lệ cao Cơ sở vật chất thiết bị ngày càng được cải thiện, từng bước hoàn thiệntheo quy mô trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2 Với những cố gắng đó nhiều nămliên tục nhà trường đạt được danh hiệu trường tiên tiến xuất sắc của Tỉnh, của Bộ;Liên đội nhà trường nhiều năm liên tục được Trung ương đoàntặng bằng khen và

cờ liên đội xuất sắc mang chân dung Bác.Trường được tặng nhiều bằng khen củatỉnh, của Bộ giáo dục & Đào tạo và của Thủ tướng Chính phủ Năm 1994 trườngđược Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng ba, năm 2000 Chủ tịch nướctặng Huân chương lao động hạng nhì, năm 2007 trường được Thủ tướng Chính phủtặng Bằng khen, năm học 2007 - 2008 trường được nhận cờ” dẫn đầu phong tràothi đua khối THCS trong toàn tỉnh” Trường là một trong hai trường đầu tiên củatỉnh được công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2000 - 2010, đang chuẩn bịđiều kiện để đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2Trường THCS Mạo Khê II có hơn 1000học sinh chia làm 28 lớp theo các khối 6,7,8,9 mỗi khối 7 lớp, địa phương trườngđóng là một thị trấn có nền kinh tế - xã hội phát triển, đời sống nhân dân ổn định,nhân dân và các lực lượng xã hội luôn quan tâm tới phát triển giáo dục Những vấn

đề lớn nhà trường quan tâm là duy trì chất lượng đại trà hàng năm đã đạt: Tốtnghiệp 99 - 100% Lên lớp 98% giữ vững chất lượng mũi nhọn 8 - 10% học sinhđạt học sinh giỏi các cấp hàng năm Cấp huyện 30 - 40 em (lớp 9); Tỉnh từ 12 - 15

em (lớp 9) Giữ vững nề nếp kỷ cương trong dạy và học, tăng cường các hoạt độnggiáo dục ngoài giờ và quản lý học sinh đặc biệt là đưa các nội dung dạy pháp luật

có chất lượng hơn Thực hiện tốt một số chuyên đề lớn như giáo dục - dân số - môitrường - phòng chống ma tuý Phấn đấu theo khẩu hiệu nhà trường “Một địa chỉ tincậy của nhân dân trong khu vực” Do đó với nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu bậc học

trung học cơ sở ở khu trung tõm thị trấn và phấn đấu đạt chuẩn quốc gia giai đoạn

2 của ngành Nhà trường phải tăng cường cơ sở vật chất: đến năm 2015 tăng 100%

số phũng học (28 lớp), đủ cỏc phũng thiết bị bộ mụn Tiếp tục bồi dưỡng chuẩnhoỏ đội ngũ giỏo viờn đạt 50% đại học 2015 Tớch cực thực hiện đổi mới phươngphỏp dạy học và tăng cường ứng dụng cụng nghệ thụng tin đỏp ứng việc đổi mớichương trỡnh THCS của Bộ

II.1.2 Một số thành tựu:

Thực tế qua theo dõi chất lợng học tập bộ môn và bồi dỡng học sinh giỏi ở khối7trong đó lớp 7B2,8C3,9D6 có áp dụng sáng kiến kinh nghiệm trên thì tôi thấyrằng đa số các em tích cực t duy, hứng thú với bài tập mới, kiến thức thức mới hơn

so với các lớp còn lại Đặc biệt là trong lớp luôn có sự thi đua thực hành kiến thứcmới Không khí lớp học luôn sôi nổi, không gò bó, học sinh đợc tự do thực hành

Điều hứng thú hơn là phát huy đợc trí lực của các em, giúp các em phát triển kỹnăng nghiên cứu khoa học hứng thú trong việc tìm tòi kiến thức mới, kỹ năng mới

II.1.3 Một số tồn tại và nguyên nhân:

Sáng kiến kinh nghiệm này đợc áp dụng trong 3 lớp: 7B2, 8C3,9D6.Trong 3lớp này khả năng nhận thức của học sinh không đồng đều, còn một số học sinh cònthiếu động cơ học tập, lời học, không tích cực học tập vì vậy việc phát huy tính tíchcực của một số học sinh đó rất hạn chế Hơn nữa những học sinh trên ít đợc sự quantâm của gia đình.Vì vậy đòi hỏi sự cố gắng tận tâm của ngời thầy dần giúp các emhòa nhập với khả năng nhận thức chung của cả lớp

II.1.4 Vấn đề đặt ra:

Qua nhiều năm giảng dạy, qua sự tích lũy kinh nghiệm của bản thân, sự họchỏi từ tài liệu và đồng nghiệp Từ những kết quả đã đạt đợc và ý thức đợc sự tồn tại

và nguyên nhân trên tôi thấy rằng tiết học nghe rất quan trọng trong quá trình dạymôn ngoại ngữ Từ tiết nghe hãy để cho học sinh hởng niềm vui khi nghe vàhiểu đợc nội dung của bài

II.2 á p dụng trong giảng dạy:

8C3 39 13 33,3 26 66,7

Một nửa số học sinh là con gia đình cán bộ công nhân, số còn lại là con củagia đình làm nghề tự do hoặc làm ruộng Trong thực tế học sinh hay coi nhẹ giờngữ pháp cho đó là công viêc hoàn toàn của giáo viên, có thói quen ỷ lại, không tựgiác luyện tập sáng tạo, đặc biệt là phối hợp các kĩ năng còn hạn chế

Để tiết học đạt kết quả cao, trờng THCS Mạo Khê 2 dới sự chỉ đạo của đồngchí Hiệu trởng chúng tôi thờng xuyên đợc dự giờ thăm lớp theo từng loại bài, từ đóthống nhất cách tổ chức hoạt động của HS khi lĩnh hội kiến thức cũng nh vận dụng,rèn luyện khả năng cho phù hợp với nội dung, thời gian và điều kiện học tập đặcbiệt là khả năng học tập của học sinh

II.2.2.Bài dạy minh hoạ

Ví dụ 1: Lớp 7 Unit 10 B1 2 :

Listen and put the pictures in the order you hear

Với yêu cầu đề nh trên chúng tôi sẽ thực hiện bài nghe này nh sau:

+ Pre - listening:

- Pre - teach:

Những từ mới cần phải dạy trong bài này nh:

(to) polish (v) - (Explaination) - đánh bóng

(to) change (v) - Situation : đổi

(to) have a shower (v) - (Picture) - tắm

comb (v)/(n) (reality) - chải đầu, cái lợc

(to) drink - drank (v) - (remind)

(to) get - got

pants (n) - (picture) -

sandals (Picture) -

- - Ordering

Nghe lời dặn của mẹ hàng ngày Hoa làm rất nhiều việc, em hãy nhìn vào tranh

và gọi tên những công việc hàng ngày Theo em thì bạn Hoa sẽ làm những côngnào trớc, em hãy sắp xếp theo trật tự

- Cho học sinh dự đoán, sắp xếp theo nhóm trong 3 phút

- Lấy phản hồi từ dự đoán của học sinh.

+ While - listening:

- Cho học sinh nghe đài hai lợt và kiểm tra so sánh với dự đoán

- Lấy phản hồi từ học sinh

Ví dụ 2: Lớp 8/ Unit 9- Listen:

Với yêu cầu của dạng bài tập này chúng tôi sẽ cho học sinh làm những hoạt

động sau:

+ Pre - listening:

- Pre - teach:

Những từ mới cần phải dạy trong bài này là:

an eye chart (n) - (Picture) - bảng đo thị lực

a wheel chair (n) - (Picture) - cái xe đẩy

to wheel (v) - (mime) - đẩy xe

a stretcher (n) (pic) - xe cáng đẩy

a crutch(es) - picture- cái nạng

+ Check vocabulary : Slap the board

- Matching : Cho Hs quan sát bức tranh trong sách và nối các chữ cái A,

B, C, D, E và F của mỗi bức tranh nhỏ với các từ đúng trong hộp

Yêu cầu HS cho kết quả của mình

+ While - listening:

- Cho học sinh nghe đài hai lần

- Cho học sinh chữa dự đoán (nối câu)

- Lấy kết quả nghe từ học sinh Cho HS tự nhận xét và chữa lỗi

- Kiểm tra lại kết quả bằng cách cho học sinh nghe lại băng

- Cho học sinh nghe lại băng để làm bài tập 1: (T / F statements)

+ Post - listening:

Write it up

- Hớng dẫn HS viết câu chuyện về các hoạt động vừa nghe sử dụng thì hiện tại tiếpdiễn

Ví dụ 3 : Unit 7 : Saving energy : (Listen) / SGK - Lớp 9

* Pre - listen : - Pre - teach :

Solar energy : (n) (Ex) - Năng lợng mặt trời

Solar panel : (n) (Picture) - Tấm pin năng lợng mặt trời

Install (v) (Translation) - cài đặt, lắp đặt

nuclear power (n) - (situation) - Năng lợng hạt nhân

effective (a) - (Explaination) - Hiệu quả

+ Check vocabulary : Rub out and remember

+ (T / F) - statements prediction : + Give feed back

* while - listening :

1) - Listen and check T / F -predictions :

1- Solar energy can be cheap and clean

2 - Most of our electricity now comes from nuclear power

3 - The solar energy that gets to the Earth can't provide enough powerfor the world population

4 - Solar energy can be used on cloudy day

5 - All buildings in Sweden will be heated by the solar energy in 2050 Listen and check

2) Gap fill : (Complete the sentences with a suitable words)

* Post - listening : (Tạo mới hình thức luyện tập vận dụng :)

+ Discus in group, choose the correct answer to Retell the listening task

1) Solar energy is a source of power.

a - cheap, clean and effective b - expensive c- pollution, non- effective

2) Solar energy doesnot cause

a) pollution b - waste antural resources c- both (a) and (b)

3) One percent of solar energy that comes to the Earth is enough to provide power for

a - the whole world population b - a country population c - a number of country

4) On cloudy days, we can also use solar energy because

a - It is an unlimited power

b - It can be stored in a few days after

c - The sun always shines everyday

5) Sweden has program for using the solar power to heat rooms and water.

a - good b- modern c - advanced

+ Yêu cầu HS thực hiện trớc lớp, các nhóm khác nghe và bổ xung

II.3.Phơng pháp nghiên cứu và kết quả sau khi thực nghiệm

II.3.1.Phơng pháp

Để hoạt động nghe đạt đợc mục đích mong muốn giáo viên cần thực hiện một sốnguyên tắc cơ bản khi tiến hành một bài nghe nh sau:

a) Nguyên tắc cơ bản của việc soạn giảng kĩ năng đọc hiểu trên giáo án:

- Kiểu dạy học và phơng pháp dạy kĩ năng nghe hiểu, hiện các giáo viên

đang thảo luận dạy nh thế nào cho có hiệu quả Theo tôi đó chính là cách thức dạy

và học của thầy giáo và học sinh theo nhiều cách

+ Phơng pháp dạy theo nhóm lớp

+ Phơng pháp dạy học bài mới, củng cố bài cũ

+ Phơng pháp dạy kĩ năng nghe, nói đọc, viết

+ Phơng pháp dạy từ vựng cho từng kĩ năng

- Dạy nghe hiểu trong Tiếng Anh là học sinh đợc đa vào tình huống có vấn

đề, Học sinh phải dựa vào hớng dẫn của giáo viên, phát huy t duy suy đoán của bảnthân Sau đó giải quyết tình huống, kết quả học sinh nắm đợc là nội dung bài nghetrả lời đầy đủ câu hỏi và các dạng bài tập về kiến thức có liên quan Học sinh chủ

động đợc chủ yếu nhờ vào t duy và hành động sáng tạo sử dụng các phơng phápdạy học của thầy Đây là kiểu dậy học tiên tiến và hiện đại đang đợc sử dụng vàodạy môn Tiếng anh nói chung và kĩ năng nghe hiểu nói riêng