Đổi mới phương pháp dạy học trong phân môn "Âm nhạc thường thức"

Qua phân môn âmnhạc thờng thức, cung cấp cho các em những hiểu biết sơ lợc mang tính phổ biến về các hoạt động của nghệ thuật âm nhạc nh sáng tác, biểu diễn, các sinh hoạt âmnhạc, các lo

I Phần mở đầu

I.1 Lý do chọn đề tài:

Trong sự nghiệp đổi mới giáo dục phổ thông, việc đổi mới phơng pháp dạyhọc đợc coi là một nhiệm vụ trọng tâm, một yêu cầu bức thiết đối với tất cả cáccấp học, bậc học ở nớc ta

Đổi mới phơng pháp dạy học nhằm góp phần đào tạo những con ngời: tíchcực, tự giác, năng động, sáng tạo, có năng lực vận dụng những kiến thức đợc họcvào cuộc sống Đồng thời đổi mới phơng pháp dạy học nhằm tác động vào tìnhcảm, đem lại niềm vui, hứng thú cho ngời học, hớng tới việc học tập chủ động,loại bỏ thói quen học thụ động

Xuất phát từ mục tiêu chung của bộ môn Âm nhạc ở trờng THCS là tiếp tụccủng cố, xây dựng phát triển năng lực âm nhạc cho học sinh Qua phân môn âmnhạc thờng thức, cung cấp cho các em những hiểu biết sơ lợc mang tính phổ biến

về các hoạt động của nghệ thuật âm nhạc nh sáng tác, biểu diễn, các sinh hoạt âmnhạc, các loại nhạc cụ, các vấn đề của đời sống, tấc giả, tác phẩm âm nhạc có ảnhhởng trong xã hội

Phân môn âm nhạc thờng thứuc góp phần giáo dục cho các em có tình cảm,

đạo đức trong sáng, lành mạnh hớng tới cái đẹp trong cuộc sống, nâng cao hiểubiết về vốn sống, văn hoá, xã hội Nói cách khác phân môn âm nhạc thờng thứcgóp phần thực hiện mục tiêu giáo dục cho học sinh có một trình độ "văn hoá âmnhạc" nhất định

Chính vì xác định đợc mục tiêu của phân môn cũng nh xác định đợc tínhphức tạp , trừu tợng của môn học bản thân tôi là giáo viên trực tiếp đứng trên bụcgiảng nên tôi tìm mọi cách tiếp cận và thờng xuyên đổi mới phơng pháp giảng dạysao cho phù hợp với tính chất của phân môn và thu hút sự hứng thú, say mê họctập của học sinh Từ đó tôi quyết định đặt tên cho đề tài nghiên cứu của mình là:

"Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn

Âm nhạc thờng thức"

I.2 Tính cần thiết của đề tài:

Quá trình giảng dạy âm nhạc mà trong đó có nội dung âm nhạc thờng thức,nếu ngời giáo viên âm nhạc luôn có ý thức về yêu cầu giáo dục thẩm mỹ qua mônhọc của mình, chắc chắn chúng ta sẽ có những suy nghĩ để cải tiến, sáng tạo làmsao cho giờ học thêm sinh động, hấp dẫn mang đến cho học sinh những cảm xúc,tình cảm thẩm mỹ âm nhạc thực sự Điều đó góp phần quan trọng vào việc làm

đẹp tâm hồn của các em Vì thế, muốn đẩy mạnh giáo dục thẩm mỹ để nâng caonăng lực thẩm mỹ âm nhạc cho học sinh thì không có cách nào khác ngoài việcnâng cao chất lợng giờ dạy âm nhạc qua tất cả các yếu tố nh: nội dung, phơngpháp, phơng tiện và nhất là phải tạo ra một môi trờng âm nhạc sinh động làm chohọc sinh vừa là ngời học, vừa là ngời hởng thụ và sáng tạo, sáng tạo ở đây có thểxem là sự sáng tạo trong cảm nhận các hình tợng âm nhạc, các nội dung tác phẩm

và sáng tạo trong cách biểu cảm bài hát và trình diễn tác phẩm

Khi đánh giá về năng lực chuyên môn, năng lực giảng dạy của giáo viên âmnhạc, một môn học mà bản thân nó đã mang sẵn những yếu tố giáo dục thẩm mỹ,không thể chỉ căn cứ vào việc truyền thụ kiến thức, kỹ năng đơn thuần của giáoviên mà điều quan trọng hơn là phải xét đến sự tác động vào cảm xúc, tình cảm vàtâm hồn của học sinh Sau mỗi bài âm nhạc thờng thức học sinh cảm nhận thêmmột nét mới về âm nhạc với đời sống Vì vậy ở mỗi tiết dạy, mỗi đơn vị kiến thứccung cấp cho học sinh tôi luôn quan tâm đến việc liên hệ bài học đó với thực tếcuộc sống Thông qua nhiều con đờng khác nhau, bảo đảm yếu tố sinh động, nhẹnhàng mà dễ hiểu với các nội dung phù hợp và có tính giáo dục cao

Giờ dạy với phân môn âm nhạc thờng thức thành công theo tôi chính là sự

kỳ công, sáng tạo ngay từ khâu chuẩn bị thật chu đáo các thiết bị dạy học Trên cơ

sở đó tổ chức hình thức giờ dạy một cách phù hợp: sáng tạo tạo không khí sôi nổitrong từng học sinh Và cuối cùng là nghệ thuật của ngời dạy hớng học sinh đếnvới cái đích của giờ dạy là khắc sâu kiến thức trọng tâm của bài học

Càng nghiên cứu tôi càng nhận thấy tính cấp thiết của đề tài này khi ápdụng vào giảng dạy bộ môn âm nhạc trong trờng THCS.

I.3 Mục đích nghiên cứu:

Trong đề tài này tôi sẽ tập trung nghiên cứu nhằm vào ba mục tiêu chính:

* Tìm hiểu chơng trình phân môn âm nhạc thờng thức ở trờng THCS

* Dạy âm nhạc thờng thức theo hớng đổi mới nhằm phát huy tính tích cực

và giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh

* Phơng tiện, đồ dùng dạy học cùng với việc ứng dụng CNTT trong giảngdạy phân môn âm nhạc thờng thức

I.4 Đối t ợng, phạm vi, kế hoach, thời gian nghiên cứu:

4.1 Đối tợng nghiên cứu: áp dụng với tất cả học sinh khối THCS (Lớp 6, 7,

8, 9) và ứng dụng trong tất cả các dạng bài

4.2 Phạm vi nghiên cứu: ứng dụng trong các khối lớp 6, 7, 8, 9 tại trờngTHCS Mạo Khê 2

4.3 Thời gian nghiên cứu: Thực hiện việc triển khai nhiệm vụ năm học củaNgành về việc dạy âm nhạc trong chơng trình SGK và đổi mới phơng pháp dạyhọc Bản thân tôi đợc trực tiếp đứng trên bục giảng Chính vì vậy tôi đã đợc họctập, bồi dỡng và học hỏi đồng nghiệp nhiều vấn đề nhận thức, về phơng pháp dạyhọc, về sử dụng trang thiết bị dạy học, việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy vàviệc tổ chức lớp học

Đề tài "Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn Âm nhạc thờng thứctôi nghiên cứu trong nhiều năm

Qua mỗi tiết dạy tôi sau mỗi giờ lên lớp tôi luôn trăn trở và luôn tìm tòi, họchỏi để đổi mới phơng pháp dạy học cho phù hợp với xu thế của thời đại ngày nay

I.5 Đóng góp mới về mặt lý luận thực tiễn:

* Về mặt lí luận:

- Mong muốn của tôi trong đề tài này là đóng góp thêm một số ý kiến bổsung để môn âm nhạc nói chung và phân môn Âm nhạc thờng thức nói riêng có

một phơng pháp giảng dạy mới tạo đợc hứng thú cho học sinh khi học phân mônnày.

- Giúp học sinh có nhận thức sâu sắc về phân môn âm nhạc thờng thức và

có dấu ấn tạo đợc khung chơng trình cần giới thiệu::

+ Giới thiệu một số tác giả, tác phẩm tiêu biểu

+ Một số nhạc cụ dân tộc và nhạc cụ phơng Tây phổ biến

+ Dân ca Việt Nam một số hình thức sinh hoạt âm nhạc dân gian

+ Một số thể loại nhạc đàn, nhạc hát

+ Tác dụng và ảnh hởng của âm nhạc trong đời sống xã hội

+ Đôi nét về âm nhạc thiếu nhi Việt Nam

II Phần nội dung

II.1 Thực trạng vấn đề:

II.1.1 Sơ lợc về trờng THCS Mạo Khê 2:

Trờng THCS Mạo Khê 2 thuộc thị trấn Mạo Khê, huyện Đông Triều, tỉnhQuảng Ninh Nguyên là trờng cấp II Vĩnh Khê thành lập năm 1959 Vào dầunhững năm 70 nhà trờng sát nhập với trờng tiểu học Vĩnh Khê mang tên là trờngPTCS Vĩnh Khê Đến năm 1995 trờng đợc tách riêng thành 2 trờng: Trờng tiểu họcVĩnh Khê và trờng THCS Mạo Khê 2

Nhà trờng nằm tại trung tâm thị trấn Mạo Khê, một thị trấn có quy mô lớn(trên 3,6 vạn dân) chia làm 21 khu phố, kinh tế, xã hội phát triển mạnh với nhiều

thủ công, tiểu thủ công, thơng mại, dịch vụ và sản xuất nông nghiệp Nhiều công

ty lớn nh: công ty than Mạo Khê, Công ty xi măng Hoàng Thạch, các liên doanhgốm sứ mỹ nghệ Nhà trờng có nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu giáo dục ở bậc THCScho con em nhân dân ở 6 khu phố lớn phía Đông Nam của thị trấn cùng với các tr-ờng bạn trong địa bàn thực hiện nhiệm vụ phổ cập THCS và phát triển giáo dụctoàn diện trong toàn thị trấn Qua 50 năm xây dựng và trởng thành nhà trờng đã

đạt đợc những thành tích đáng kể, góp phần phát triển giáo dục ở địa phơng Độingũ giáo viên không ngừng phấn đấu nâng cao trình độ đào tạo và tay nghề, sốgiáo viên giỏi, học sinh giỏi luôn luôn đạt ở mức cao, tỷ lệ học sinh lên lớp, tốtnghiệp và trúng tuyển vào trờng THTP Hoàng Quốc Việt, các trờng chuyên củatỉnh, quốc gia giữ vững ở tỷ lệ cao Cơ sở vật chất thiết bị ngày càng đợc cải thiện,từng bớc hoàn thiện theo quy mô trờng chuẩn quốc gia giai đoạn 2 Với những cốgắng đó nhiều năm liên tục nhà trờng đạt đợc danh hiệu trờng tiên tiến xuất sắccủa Tỉnh, của Bộ; Liên đội nhà trờng nhiều năm liên tục đợc Trung ơng đoàn tặngbằng khen và cờ liên đội xuất sắc mang chân dung Bác.Trờng đợc tặng nhiều bằngkhen của tỉnh, của Bộ giáo dục & Đào tạo và của Thủ tớng Chính phủ Năm 1994trờng đợc Chủ tịch nớc tặng Huân chơng lao động hạng ba, năm 2000 Chủ tịch n-

ớc tặng Huân chơng lao động hạng nhì, năm 2007 trờng đợc Thủ tớng Chính phủtặng Bằng khen, năm học 2007 - 2008 trờng đợc nhận cờ” dẫn đầu phong trào thi

đua khối THCS trong toàn tỉnh”

Trờng là một trong hai trờng đầu tiên của tỉnh đợc công nhận trờng chuẩnquốc gia giai đoạn 2000 - 2010, đang chuẩn bị điều kiện để đạt chuẩn quốc giagiai đoạn 2

Trờng THCS Mạo Khê II có 1018 học sinh chia làm 28 lớp theo các khối 6,

7, 8, 9 mỗi khối 7 lớp Những vấn đề lớn nhà trờng quan tâm là duy trì chất lợng

đại trà hàng năm đã đạt: Tốt nghiệp 99 - 100% Lên lớp 98% giữ vững chất lợngmũi nhọn 8 - 10% học sinh đạt học sinh giỏi các cấp hàng năm Năm học 2008 -

2009 học sinh giỏi cấp huyện có 43 em (lớp 9); Tỉnh có 21 em (lớp 9) Giữ vững

nề nếp kỷ cơng trong dạy và học, tăng cờng các hoạt động giáo dục ngoài giờ vàquản lý học sinh Đặc biệt là đa các nội dung dạy pháp luật có chất lợng hơn Thựchiện tốt một số chuyên đề lớn nh giáo dục - dân số - môi trờng - phòng chống matuý Phấn đấu theo khẩu hiệu nhà trờng “Một địa chỉ tin cậy của nhân dân trongkhu vực” Do đó với nhiệm vụ đáp ứng nhu cầu bậc học trung học cơ sở ở khutrung tâm thị trấn và phấn đấu đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2 của ngành Nhà tr-ờng phải tăng cờng cơ sở vật chất: đến năm 2015 tăng 100% số phòng học (28lớp), đủ các phòng thiết bị bộ môn Tiếp tục bồi dỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên

đạt 50% đại học 2015 Tích cực thực hiện đổi mới phơng pháp dạy học và tăng ờng ứng dụng công nghệ thông tin đáp ứng việc đổi mới chơng trình THCS củaBộ

c-II.1.2 Một số thành tựu đạt đợc:

Âm nhạc là lĩnh vực nghệ thuật của cái hay, cái đẹp qua âm thanh của giọnghát và tiếng đàn trên những bài ca, bản nhạc cụ thể Chính nhờ cái hay, cái đẹp củanghệ thuật âm thanh mà âm nhạc đã đem đến cho con ngời những cảm xúc thẩm

mĩ - thẩm mĩ âm nhạc, làm cho ngời ta thoải mái, thích thú, tâm hồn và tình cảm

đợc nâng cao, trí tuệ đợc mở rộng, con ngời trở nên tốt đẹp, cao thợng và hớngthiện Đổi mới phơng pháp dạy học trong phân môn âm nhạc thờng thức đã đạt đ-

ợc những kết quả đáng kể nh:

+ Học sinh có nhận thức sâu sắc về phân môn âm nhạc thờng thức

+ Học sinh tạo đợc dấu ấn về khung chơng trình

+ Có tình cảm với quê hơng, đất nớc Từ đó biết phát huy và gìn giữ vốnquý của dân tộc,

Mỗi nội dung âm nhạc thờng thức đã chứa đựng tính văn hoá âm nhạc Vănhoá là một khái niệm rất rộng (trình độ văn hoá, ứng xử văn hoá, văn hoá tronggiao tiếp, kinh doanh văn hoá trong xã hội )Văn hoá âm nhạc có thể xem lànhững hiểu biết có tính phổ thông nhất về các vấn đề âm nhạc nh: thởng thức,

đánh giá, nghe - xem ca nhạc, thị hiếu âm nhạc, tham gia và hởng ứng các hoạt

động âm nhạc, những kiến thức sơ giản về âm nhạc

Dạy tốt mỗi nội dung của phân môn âm nhạc thờng thức chính là góp phầnvào việc hình thành trình độ văn hoá âm nhạc nhất định cho học sinh theo nh mụctiêu môn học đã đề ra

II.1.3 Một số tồn tại và nguyên nhân:

* Tồn tại:

- Nhiều học sinh cha có ý thức tự giác học tập, còn ngại khó, ngại dài

- Một số học sinh cha chịu khó tìm tòi tài liệu bổ sung cho môn học

- Ngoài ra có một số bài hát tiêu biểu minh hoạ khi giới thiệu về các nhạc sĩcòn thiếu băng đĩa tiếng và hình

II.1.4 Vấn đề đặt ra:

Làm thế nào để thu hút toàn bộ học sinh hăng say học tập phân môn Âmnhạc thờng thức?

Để trả lời câu hỏi trên theo tôi việc cần thiết và quan trọng nhất là chúng taphải đổi mới phơng pháp giảng dạy

Nói đến đổi mới phơng pháp giảng dạy nói chung và đổi mới phơng phápdạy học âm nhạc thờng thức nói riêng, không thể không quan tâm đến phơng tiện,thiết bị đồ dùng dạy học, CNTT Trong điều kiện hiện nay các trờng THCS thiết bịdạy học âm nhạc tuy cũng đã có nhng cha đầy đủ và cha thể đáp ứng đợc các yêucầu giảng dạy nh mong muốn Để khắc phục khó khăn này vai trò của giáo viên là

đặc biệt quan trọng Ngời thầy cần su tầm tích luỹ t liệu, băng đĩa nhạc, sách nhạc,

sách tham khảo, tranh ảnh và những yếu tố cần thiết phục vụ cho dạy học âmnhạc Đó là công việc thờng xuyên, lâu dài mà bất kỳ một giáo viên âm nhạc nào

có lòng yêu nghề, có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với sự nghiệp giáo dục âmnhạc đều cần phải quan tâm

II.2 á p dụng trong giảng dạy:

II.2.1 Các bớc tiến hành

Bớc 1: Tìm hiểu, nghiên cứu chơng trình phân môn âm nhạc thờng thức ởtrờng THCS

Bớc 2: Định dạng đợc các kiểu bài

Bớc 3: Tìm hiểu nội dung bài học

Bớc 4: Xác định đợc mục tiêu của môn học từ đó xác định rõ mục đích màphân môn âm nhạc thờng thức cần hớng tới

Bớc 5: Tìm t liệu, tranh ảnh, băng đĩa nhạc, phim ảnh minh hoạ cho bàidạy

Bớc 6: Thiết kế khung mẫu giáo án, phơng pháp dạy học phù hợp với từngdạng bài

Bớc 7: Tiến hành dạy học

II.2.2 Bài dạy minh họa

Những kiến thức phổ thông về âm nhạc mà học sinh nên biết và cần biết tạothành nội dung phân môn âm nhạc thờng thức (cũng có tài liệu gọi là thờng thức

âm nhạc sẽ không chính xác nếu gọi là thờng thức âm nhạc) đem đến cho học sinhnhững hiểu biết sơ lợc mang tính phổ biến về các hoạt động của nghệ thuật âmnhạc

II.2.2.1 Tìm hiểu chơng trình phân môn âm nhạc thờng thức ở trờng THCS.

Chơng trình âm nhạc THCS (ban hành theo Quyết định 03/2002/QĐBGD&ĐT ngày 24/1/2004 của Bộ trởng Bộ GD&ĐT) quy định nội dung phânmôn âm nhạc thờng thức nh sau:

- Nghe nhạc có dẫn giải khoảng 20 tác phẩm để giới thiệu một số tác giảtiêu biểu của âm nhạc Việt Nam và thế giới (một số nhạc sĩ đợc giải thởng Hồ ChíMinh về văn học, nghệ thuật, một số nhạc sĩ quen biết với thiếu nhi và một vàinhạc sĩ thuộc trờng phái cổ điển, lãng mạn và cận đại phơng Tây)

- Giới thiệu:

+ Một số nhạc cụ dân tộc và nhạc cụ phơng Tây phổ biến

+ Dân ca Việt Nam, một số hình thức sinh hoạt âm nhạc dân gian

+ Một số thể loại nhạc đàn, nhạc hát

+ Tác dụng và ảnh hởng của âm nhạc trong đời sống xã hội

+ Đôi nét về sáng tác ca khúc thiếu nhi

* Cụ thể:

• Lớp 6: * Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Nhạc sĩ Văn Cao và bài hát "Làng tôi"

- Nhạc sĩ Lu Hữu Phớc và bài hát "Lên đàng"

- Nhạc sĩ Phong Nhã và bài hát "Ai yêu Bác Hồ Chí Minh hơn thiếu niênnhi đồng"

- Giới thiệu nhạc sĩ Mô - da

- Nhạc sĩ Văn Chung và bài hát "Lợn tròn, lợn khéo"

- Nhạc sĩ Nguyễn Xuân Khoát và bài hát "Lúa thu"

* Phần giới thiệu về các nhạc cụ và dân ca

- Sơ lợc về dân ca Việt Nam

- Sơ lợc về một số nhạc cụ dân tộc phổ biến

- Sơ lợc về nhạc hát, nhạc đàn

• Lớp 7: * Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Nhạc sĩ Hoàng Việt và bài hát "Nhạc rừng"

- Nhạc sĩ Đỗ Nhuận và bài hát "Hành quân xa"

- Giới thiệu nhạc sĩ Betoven

- Nhạc sĩ Huy Du và bài hát "Đờng chúng ta đi"

* Phần giới thiệu về nhạc cụ và âm nhạc trong đời sống

- Sơ lợc về một vài nhạc cụ phơng Tây

- Một số thể loại bài hát

- Vài nét về âm nhạc thiếu nhi Việt Nam

- Vài nét về dân ca một số dân tộc ít ngời

• Lớp 8: * Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Nhạc sĩ Trần Hoàn và bài hát "Một mùa xuân nho nhỏ"

- Nhạc sĩ Hoàng Vân và bài hát "Hò kéo pháo"

- Nhạc sĩ Phan Huỳnh Điểu và bài hát "Bóng cây Kơ-nia

- Nhạc sĩ Nguyễn Đức Toàn và bài hát Biết ơn Võ Thị Sáu

- Phải có những câu hỏi gợi mở để học sinh cùng tham gia vào bài học

- Phải chuẩn bị minh hoạ các bài hát, bản nhạc do giáo viên tự trình bàyhoặc dùng băng, đĩa cho học sinh nghe và thởng thức

- Chuẩn bị tranh ảnh liên quan đến nội dung bài học

- Tìm t liệu, thông tin trên Internet để phục vụ cho bài dạy

Các nội dung âm nhạc thờng thức đợc viết trong SGK hết sức ngắn gọn Do

đó GV cần su tầm theo t liệu để tham khảo, vừa để bổ sung kiến thức cho bảnthân, vừa có thể cung cấp thêm cho học sinh ở mức độ cần và đủ

Hiện nay tại Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Đông Triều nói chung và tạitrờng THCS Mạo Khê 2 nói riêng việc ứng dụng CNTT trong giảng dạy đang pháttriển rất mạnh mẽ Chính vì vậy việc su tầm, khai thác thông tin về tác giả, tácphẩm, băng đĩa hình, đĩa tiếng, các video clip phục vụ cho phân môn Âm nhạcthờng thức là rất phong phú Trong tiết học GV có thể cho HS nghe, xem nhữngtrích đoạn âm nhạc có hình ảnh minh hoạ sinh động, hấp dẫn, thu hút sự chú ý củahọc sinh

Phân môn Âm nhạc thờng thức có 4 dạng bài là:

- Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- Giới thiệu nhạc cụ

- Giới thiệu các hình thức biểu diễn

- Một số vấn đề của đời sống âm nhạc

Những dạng bài trên có đặc điểm và tính chất khác nhau, do đó mỗi dạngbài nên theo một quy trình dạy học riêng

Dù thực hiện theo quy trình nào cũng phải coi trọng phần minh hoạ bằng

âm thanh, hình ảnh, hỏi đáp để thầy với trò và giữa học sinh với nhau cùng thamgia hoạt động

 Đối với dạng bài: Giới thiệu tác giả, tác phẩm

- GV cho học sinh làm quen với các nhạc sĩ thông qua hình ảnh, phim t liệuvới những thông tin cơ bản nhất nh: tên thật, bút danh, năm sinh, quê quán và đôinét về sự nghiệp sáng tác âm nhạc của các nhạc sĩ Một số tác phẩm nổi tiếng vàcác thành tích mà các nhạc sĩ đã đạt đợc Tiếp theo là giới thiệu một số bài hát

điển hình với lời bình ngắn gọn, súc tích hoặc một bản nhạc kèm theo

ứng dụng CNTT trong phần này sẽ mang lại hiệu quả rất cao

Ví dụ: Muốn giới thiệu về nhạc sĩ Hoàng Vân chúng ta cần chú ý 4 nétchính sau đây:

- Tóm tắt thân thế, sự nghiệp: Nhạc sĩ Hoàng Vân tên thật là Lê Huy Ngọ,còn có bút danh là Y-Na, sinh năm 1930 tại Hà Nội (GV cho HS xem chân dungnhạc sĩ Hoàng Vân trên màn hình hoặc ảnh vẽ)

- Những sáng tác thành công: Tôi là ngời thợ mỏ, Tình ca Tây Nguyên, Conchim vành khuyên, Ca ngợi Tổ quốc (GV cho HS nghe một bài hát tiêu biểu hoặccho HS hát 1 bài hát của nhạc sĩ )

- Danh hiệu nhạc sĩ đạt đợc: Giải thởng HCM về văn học nghệ thuật

- Tác phẩm nổi tiếng cần giới thiệu: Bài hát “Hò kéo pháo”

+ Lời bình: Bài hát “Hò kéo pháo” của nhạc sĩ Hoàng Vân âm vang mãicùng với chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ năm 1954 Bài hát nói lên nỗi vất vả,gian nan của bộ đội ta ngày đêm phải đa những cỗ pháo nặng hàng tấn vợt qua dốcnúi, chiếm lĩnh trận địa

+ Bài hát: GV cho HS thởng thức một đoạn phim tài liệu có khắc hoạ diễnbiến của chiến dịch Điện Biên Phủ Đồng thời có lồng ghép lời ca bài hát “Hò kéopháo”

GV sẽ giới thiệu về hoàn cảnh ra đời bài hát, kết cấu bố cục, nội dung bàihát

Khi nghe nhạc GV cần cho HS nghe 2 lần

* Lần 1: Thởng thức

* Lần 2: Phát biểu cảm nghĩ và trao đổi về tác phẩm đợc nghe

Ví dụ: Giới thiệu về nhạc sĩ Lu Hữu Phớc và bài hát “Lên đàng”

- GV cho HS xem ảnh chân dung nhạc sĩ Lu Hữu Phớc sau đó gợi ý để HS

có thể trả lời đợc những câu hỏi nh:

+ Nhạc sĩ Lu Hữu Phớc sinh ngày tháng năm nào? ở đâu?

Với câu hỏi này HS có thể tóm tắt đợc thân thế, sự nghiệp của nhạc sĩ: LuHữu Phứôc sinh ngày 12/9/1921 tại huyện Ô Môn, tỉnh Cần Thơ Cuộc đời và sựnghiệp âm nhạc của ông gắn liền với bớc đi của lịch sử cách mạng Việt Nam

+ Kể tên một số sáng tác thành công của ông?

• Reo vang bình minh

• Tiếng gọi thanh niên

• Thiếu nhi thế giới liên hoan