Đổi mới phương pháp giảng dạy Vật lý

• Nêu được những yêu cầu cơ bản của ma trận đề kiểm tra• Nêu được những nội dung và phương pháp tiến hành một khoá tập huấn theo định hướng đổi mới.. • Tích cực áp dụng đổi mới phương p

DỰ ÁN THCS – CỤC GIÁO VIÊN & CBQL

Bộ GD&ĐT

Tập huấn ĐỔI MỚI PPDH và KTĐGKQHT

Môn Vật lí THCS

7 – 2008

• Nêu được những yêu cầu cơ bản của ma trận đề kiểm tra

• Nêu được những nội dung và phương pháp tiến hành một

khoá tập huấn theo định hướng đổi mới.

I MỤC TIấU TẬP HUẤN

• Tích cực áp dụng đổi mới phương pháp dạy học và

đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập môn Vật lí THCS tại địa phương.

I MỤC TIấU TẬP HUẤN

Yêu cầu đổi mới PP tập huấn!

Làm như thế nào để đạt được

mục tiêu

?

II PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN

Khả năng lưu giữ thông tin

Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ

Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu

Trăm nghe không bằng một thấy Trăm thấy không bằng một làm

Ta làm - Ta sẽ học được

(Vai trò)

1 Giới thiệu mục tiêu, nội dung và phương

pháp tập huấn

2 Định hướng cơ bản của việc đổi mới PPDH

môn VL ở THCS

3 Vận dụng PPDH môn Vật lí THCS theo định

hướng đổi mới.

4 Định hướng đổi mới KTĐGKQHT môn VL

- Giíi thiÖu MT,ND TH

- M t s ộ ốPPDH môn

VL THCS thường dùng đáp ứng yêu cầu đổi mới

- Vận dụng ĐM.PPDH

- G/thiÖu MTND,PP TH

- H/dÉn HV lµm viÖc vµ th¶o luËn theo nhãm

- Tæ chøc tham quan c¸c nhãm v àth¶o luËn

- Tổ chức cho HV soạn trích đoạn

- Chia nhãm, hoàn thành n/

vụ theo nhóm

- GhÐp nhãm,trao đổi v àtr×nh bµy SP tæng hîp trªn

- M¸y tÝnh,

- pojector,

- mµn h×nh

- Tµi liÖu §MPPDH, §G , SGK

VL THCS

c a c¸c ủnhãm trªn giÊy A0

- Tổ chức cho

HV trỡnh bày, thảo luận về trớch đoạn

- Tổ chức cho

HV xem băng

- Tổ chức thảo luận về băng hỡnh

- Trỡnh bày

và thảo luận về trớch đoạn

- Xem băng hình

- Thảo luận về băng hỡnh

Trớch đoạn vận dụng ĐMPPDH của cỏc nhúm tỉnh trờn giấy trong

ĐMPPDH

- Thảo luận

và trình bày trên góc giấy A0

- Màn hình

- Máy tính,

- Pojector

- Giấy A0, kéo, b/dính

Định hướng

ĐMPPDH của các nhóm trên giấy A0

HS môn VL THCS

- Giao n/vụ cho các nhóm tỉnh tư tổ

chức làm việc theo phiếuHT

- T/luận lớp

- Giấy A0

- Bút viếttrên giấyA0

- Băng dính

- Kéo

- Đ/hướng

ĐMKTĐGKQHT của các nhóm trên giấy A0

Chiều - Xây dựng

ma trận đề kiểm tra

- Tổ chức cho cá nhân xâydựng ma trận

đề kiểm tra

- Cá nhân xâydựng ma trận

đề kiểm tra viết

- Giấy A4 - Ma trận đề

kiểm tra viết của cá nhân

Dự trù thiết bị, VPP cho 1 lớp (42HV) tập huấn

về ĐMPPDH & ĐGKQHT môn Vật lí THCS - Tháng 7 / 08

Máy tính và projector : 1 bộ

Máy chiếu qua đầu 1 bộ

Đĩa CD ghi giờ học VL+ Đầu DV

SGK VL l p 6,7,8,9 ớ - Thụng bỏo trước để mỗi tỉnh mang theo 1 bộ

Kéo : 6 chiếc; Thước kẻ: 6 chiếcDập ghim: 1 chiếc + hộp ghim

Ngµy thø nhÊt

NỘI DUNG 3 : Vận dụng PPDH môn Vật lí THCS theo

định hướng đổi mới

HĐ1 : Tìm hiểu một số PPDH đáp ứng yêu

cầu đổi mới

Giai đoạn 2:

- Các cá nhân đã làm các nhiệm vụ khác nhau của

- Từng cá nhân báo cáo công việc đã làm trước

nhóm, trao đổi để nắm được nhiệm vụ của nhau.

báo cáo chung của nhóm.

- Treo báo cáo chung của nhóm để “triển lãm”.

Phiếu học tập

N/vụ1 - HĐ1 Hãy trình bày PPDH theo nhóm N/vụ2 - HĐ1 Hãy trình bày PPDH một hiện tượng Vật lí.

N/vụ3 - HĐ1 Hãy trình bày PP thí nghiệm.

N/vụ4 - HĐ1 Hãy trình bày PPDH một đại

lượng vật lí.

N/vụ5 - HĐ1 Hãy trình bày PP thực nghiệm

N/vụ6 - HĐ1 Hãy trình bày PPDH một định

Hướng dẫn làm việc:

(Tham quan triển lãm sản phẩm của các nhóm)

• Cỏc nhúm phõn cụng:

với “chủ nhà”, chuẩn bị nhận xột, đỏnh giỏ sản phẩm của nhúm bạn.

nhúm bạn, đề xuất vấn đề (nếu cú)

chốt lại nội dung vừa tỡm hiểu và ĐG sản phẩm cũng như quỏ trỡnh hoạt động của cỏc nhúm.

Các nhà lí luận dạy học khác nhau,

ở những giai đoạn khác nhau, đưa

ra những định nghĩa và phân loại PPDH theo những tiêu chí khác

nhau

Phương pháp dạy học

Quan điểm dạy học

mang tính chiến lược, cương lĩnh, là mô hình

lí thuyết của PPDH (có thể hiểu quan điểm dạy học tương đương với các trào lưu sư

phạm) Ví dụ :

- Dạy học theo mục tiêu

- Dạy học phân hóa

• Sự phân biệt giữa kĩ thuật dạy học và

PPDH nhiều khi không rõ ràng

thường dùng đáp ứng yêu cầu

ĐMPPDH để trình bày trong tài liệu

ND3 Một số PPDH thường dùng

đáp ứng yêu cầu đổi mới

- Giao n/vụ

- Làm việc theo nhóm

- Tr/bày và ĐG KQ

Ưu

điểm K/thich h/thú, t/kiêm t, rèn KN và

t/phong KH

Rèn con đường nh/thức sáng tao, cơ hội t/tác

Tích cực,g/tiếp tr/nhiệm, cộng tác, tự tin, …

Nhược

điểm C/bị, tốn t, thiết bị, phòng bô môn Tốn t, phụ thuộc tr/độ HS Tốn t, cần NL tổ chức,KN lập KH

Tìm hiểu đ2

đ/tính và đ/lượng của sự vật

Tìm hiểu quy luật

đ/tính và mối q/hệ đ/lượng của q/t VL

Quy

trình - XĐ tượngbiểu rõ

- P/hiện d/hiệu b/ch

- P/b đ/l

Mỗi người có một năng lực sử lý thông tin

khác nhau, một kiểu tư duy và học tập

trước đồng nghiệp (Có thể kéo dài sang sáng

ngày hôm sau)

(Sản phẩm: Mỗi nhóm tỉnh: 1 trích đoạn)

Ngµy thø hai

(S¸ng)

2 Trao đổi thảo luận giữa đồng nghiệp về

những điểm ĐM PPDH đã được thể hiện trong băng hình

3 Phát biếu ý kiến cá nhân về những khó

khăn cụ thể khi thực hiện đổi mới PPDH

và nêu cách khắc phục trong điều kiện dạy học hiện tại.

Ngµy thø hai

(ChiÒu)

Mỗi nhóm (4-6 người) nhận 1 nhiệm vụ

và hoàn thành trên giấy A0 theo kĩ

thuật khăn trải bàn:

Kĩ thuật dạy học “Khăn trải

bàn”

1

2 4

3

Kĩ thuật khăn trải bàn:

- Chia giấy A0 thành phần chính giữa và

phần xung quanh Chia phần xung

quanh thành các phần theo số thành viên của nhóm.

- Cá nhân trả lời câu hỏi và viết trên

phần xung quanh.

- Thảo luận nhóm, thống nhất ý kiến và

viết vào phần chính giữa.

- Treo SP, trình bày

Phiếu học tập 1 – HĐ 4 (Định hướng 1).

chủ động học tập môn Vật lí của HS như thế nào?

chuyển sang thực hiện phiếu HT khác)

Phiếu học tập 2 – HĐ 4 (Định hướng 2)

cho HS như thế nào?

Phiếu học tập 3 – HĐ 4 (Định hướng 3)

của cá nhân và tổ chức cho HS học tập tương tác như thế nào?

chuyển sang thực hiện phiếu HT khác)

Phiếu học tập 4 – HĐ 4 (Định hướng 4)

- Hãy cho biết GV ở địa phương bạn đã ĐMPPDH đi đôi với ĐM

việc KTĐGKQHT của HS như thế nào?

- Nêu khó khăn - Nguyên nhân - Cách khắc phục

chuyển sang thực hiện phiếu HT khác)

1 Tích cực hoá hoạt động HT nhằm phát huy tính

chủ động HT của HS.

2 Coi trọng việc rèn luyện kĩ năng tự học cho HS

3 Phối hợp chặt chẽ những nỗ lực cá nhân trong tự

học với việc học tập hợp tác trong nhóm

4 Đổi mới PPDH đi đôi với đổi mới việc kiểm tra,

đánh giá kết quả HT của HS.

5 Khuyến khích sử dụng các hình thức tổ chức hoạt

động HT ngoài lớp học kết hợp với việc vận dụng

ND1 Hệ thống lại về “Định hướng và biện pháp cơ bản trong đổi mới PPDH

môn VL ở THCS”

“N hững cuộc phiêu lưu khám phá thực

sự không nằm ở chỗ nhìn thấy những khung cảnh mới, mà ở chỗ có những cách nhìn mới”

(Marcel Proust)