→ Giáo dục là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống của nhà GD đến các đối tượng GD, thông qua việc tổ chức các hoạt động đa dạng, với những ND, những hình thức và các phương pháp
Trang 1ĐỀ CƯƠNG LÝ LUẬN GIÁO DỤC Chương 1: Những VĐ cơ bản của lý luận GD
– Khái niệm quá trình giáo dục và bản chất của nó
+ Khái niệm quá trình giáo dục:
Giáo dục là một quá trình có 2 mặt tác động qua lại biện chứng với nhau
Là một quá trình tác động làm biến đổi tâm lí, ý thức của các đối tượng GD
Những tác động đa dạng từ phía nhà GD hay môi trường đến với HS sẽ được chuyển hóa thành ý thức, thái độ và hành vi của họ Đây là quá trình tiếp nhận có chọn lọc, có suy xét, thẩm thấu và trải nghiệm của các đối tượng GD và dần dần chuyển thành những nét tính cách bền vững của từng cá nhân
→ Giáo dục là quá trình tác động có mục đích, có hệ thống của nhà GD đến các đối tượng GD, thông qua việc tổ chức các hoạt động đa dạng, với những ND, những hình thức và các phương pháp GD phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi, để hình thành cho họ những phẩm chất của người công dân theo yêu cầu của XH và thời đại
+ Bản chất của quá trình giáo dục: Là việc tổ chức hợp lí cuộc sống, hoạt động và giao lưu cho thế hệ trẻ, với những tác
động có mục đích, có hệ thống của nhà giáo dục giúp thế hệ trẻ tự định hướng giá trị, chuyển đổi ý thức, thái độ thành hành vi, thói quen cho phù hợp với những chuẩn mực XH
– Đặc điểm của quá trình giáo dục
+ GD là quá trình có tính mục đích
Khái niệm GD là bản thân nó đã nói lên tính mục đích MĐ GD gia đình, nhà trường, XH xuất phát từ những yêu cầu của XH về phẩm chất nhân cách của con người, với tư cách là nguồn nhân lực phục vụ cho sự phát triển VH, CT,
XH, theo từng thời kì phát triển của XH Như vậy có thể nói QTGD đồng nghĩa với quá trình định hướng, giá trị XH cho các thế hệ con người theo thời đại
+ GD là một quá trình biện chứng
GD là quá trình diễn ra trong suốt cuộc đời con người, chịu amhr hưởng của rất nhiều yếu tố Các tác động qua lại này tạo ra sự cộng hưởng đến hiệu quả QTGD Do vậy nhà GD phải lưu ý đến tính phức tập, tính biện chứng của QTGD để tìm ra các phương pháp GD thích hợp và có hiệu quả
+ Sản phẩm giáo dục là thành quả chung của các lực lượng GD
GD là quá trình XH có nhiều lực lượng tham gia do đó sản phẩm GD bao giờ cũng là sp chung của các lực lượng
GD Cần lưu ý rằng sp GD còn là kết quả của qt tự GD của bản thân HS trước những tác động của con người
+ GD là quá trình có những quy luật chung cho số đông, nhưng đồng thời bị chi phối bởi những đặc điểm cá thể
GD là quá trình XH đc vận động và phát triển tuân theo quy luật hình thành nhân cách Tuy nhiên mỗi con người
là 1 TG thu nhỏ có những đặc đ’ riêng Từ đó cho thấy QTGD cần chú ý đến từng đặc đ’ riêng của cá nhân
+ Trong nhà trường, QTGD có quan hệ mật thiết với QTDH
Tính đa dạng của các hoạt động GD làm cho QTGD trở lên hấp dẫn với HS và do đó đạt được nhiều hiệu quả trong nhiều mặt do vậy, dạy học là con đường ngắn nhất và hiệu quả nhất
+ QTGD được thực hiện trong cuộc sống hàng ngày, thông qua hđ và giao lưu của trẻ em
Cùng với hoạt động, con người càng tiếp xúc với nhiều dạng đối tượng khác nhau, thì càng có cơ hội để tìm hiểu, học tập từ họ những kinh nghiệm sáng tạo Do vậy, cần thu hút các em vào nhiều dạng hđ hấp dẫn, tổ chức cho các em
đc tiếp xúc với những người lao động tiên tiến, những nhà hoạt động chính trị, VH, KH để các em có cơ hội học tập – Logic của quá trình giáo dục
+ GD ý thức
GD trước hết là quá trình tác động vào mặt nhận thức, làm cho mỗi con người có ý thức về MĐ, ý nghĩa và giá trị cuộc sống, hiểu được chân lí, lẽ phải, tính nhân văn, nhân đạo trong các mqh XH, từ đó hình thành TG quan, lí tưởng sống
Nhận thức đúng về các mqh XH luôn là kim chỉ nam cho mọi hđ của con người, là cơ sở để hình thành thái độ và hành vi văn minh
Nhận thức phụ thuộc vào trình độ VH của mỗi người, là sản phẩm của quá trình học tập và tu dưỡng và sẽ phát triển cùng với thời gian
Đối với HS THCS, GD ý thức là khâu cực kỳ quan trọng, QT này được thực hiện thông qua quá trình học tập và sinh hoạt tập thể
+ GD thái độ, niềm tin
Trang 2 Thái độ niềm tin chính là biểu hiện cụ thể của lí tưởng sống, của sự tôn trọng giá trị đạo đức và văn minh xh của mỗi
cá nhân
Trong sự chuyển hóa nhận thức thành hành vi thái độ, niềm tin có ý nghĩa vô cùng quan trọng
Nhận thúc đúng nhưng không có niềm tin thì hành động củ con người sẽ trở nên vô cảm khô khan, cứng nhắc
Đối với các trường THCS bồi dưỡng thái độ, niềm tin cho học sinh là 1 khâu trọng yếu Giáo dục cho hs có thái độ đúng đắn với cong việc học tập và đối với các mqh trong gđ, bạn bè, đối với tự nhiên và môi trường gd niềm tin vào chân lí, lẽ phải, gd tình cảm yêu mến kính trọng thầy cô đó là những phẩm chất cực kì quý báu
+ GD hành vi, thói quen
Mục đích cuối cùng của qtrinh gd là tạo lập cho con người những hành vi, thói quen văn hóa và chúng phải đc thực hiện trong cuộc sống hàng ngày
Hành vi, thói quen văn hóa chính là kĩ năng cuộc sống, là kết quả của nhận thức, đồng thời là biểu hiện cụ thể và sinh động nhất của thái độ, niềm tin của con người
Hành vi và thói quen được hình thành trong hoạt dộng, trong các tình huống cụ thể
Để gd hành vi có văn hóa cho hs, ở trường THCS cần tổ chức tốt các dạng hoạt động: học tập, lao động, văn nghệ, thể thao và sinh hoạt tập thể
=> Tóm lại 3 khâu của quá trình gd có liên quan chặt chẽ với nhau, không thể tách rời nhau, thiếu 1 trong 3 khâu không còn là quá trình gd hoàn chỉnh, mỗi khâu là tiền đề là kết quả của các khâu kia
– Tự giáo dục và giáo dục lại
+ Tự giáo dục:
Tự giáo dục là hoạt động có ý thức của từng cá nhân hướng vào việc tự hoàn thiện mình theo những chuẩn mực xã hội Tự giáo dục còn được gọi là tự tu dưỡng, có vai trò cực kì quan trọng đối với đời sống của mỗi con người, không
có tự giáo dục
Tự giáo dục là biểu hiện của trình độ phát triển nhân cách của cá nhân đến một giao đoạn mới
Tự giáo dục được hình thành và phát triển do nhu cầu cuộc sống được phát triển trong quá trình sống, học tập lao động
và sinh hoạt với tập thể và cộng đồng
Đối với học sinh THCS, lứa tuổi trẻ em thích làm ngườ lớn các em có các hình thức tự giáo dục rất đặc biệt, đó là thông qua những dòng nhật kí nhũng bài văn viết về cuộc sống xã hội, nhũng cuộc sinh hoạt vui chơi tập thể… ở đó các em nhìn bạn tự vấn mình, tự nêu lên những mục tiêu phải phấn dấu và tự tể hiên nó qua cuộc sống hàng ngày
Tự giáo dục gắn liền với tự học, tự học là con đường quan trọng của tự giá dục cả ở 2 mặt nội dung và phương thức, mỗi con người phải biết tự học suốt đời
+ Giáo dục lại:
Giáo dục lại là hoạt động của các nhà giáo dục nhằm thay đổi những nhận thức, những thói quen hành vi không đúng của học sinh đã mắc phải ở một mức đọ nghiêm trọng
Hiện nay có một bộ phận học sinh, thanh thiếu niên có biểu hiện lệch lạc trong nhận thức chính trị, đạo đức và pháp luật, có những thành vi không phù hợp các chuẩn mực xã hội như: lười học tập, ngại lao động, không vâng lời cha mẹ thầy cô giáo đua đòi ăn chơi, buông thả cuộc sống, thậm chí có những biểu hiện đạo đức suy thoái, rơi vào các tệ nạn
xã hội
Nguyên nhân của sự xa sút đạo đức là: mặt trái của cơ chế thị trường, cha mẹ phải bươn trải với cuộc sống kinh tế không có nhiều thời gian để gần gũi giáo dục con cái, cuộc sống xã hội sôi đọng và có phần phức tạp, văn hóa nước ngoài thâm nhập, thiếu công ăn việc làm, bạn bè rủ rê, kẻ xấu lứa gạt đưa một bộ phận thanh niếu niên vào những sai làm đáng tiếc
Giáo dục lại là công việc đầy khó khăn, phức tạp vì thói hư tật xấu đã tiêm nhiễm ăn sâu Cải tạo con người là phá vỡ những động hình đã trở thành cố tật không phải là công việc đơn giản
Giáo dục lại bắt đàu từ việc các nhà giáo dục cùng nhau phân tích các nguyên nhân, những biểu hiện nhân cách lệnh lạc của trẻ em để tìm ra các biện pháp giáo dục thích hợp cho từng đối tượng cụ thể
Trong gia đình và nhà trường các phương pháp giáo dục lại quan trọng nhất là gần gũi các em cùng với các em phân tích từng sai sót, dùng tình cảm và lí lẽ để cảm hóa, làm thay đổi nhưng nhân thức không đúng
– Mục đích của của quá trình giáo dục
+ Giáo dục là quá trình có tính mục đích Mục đích giáo dục về thực chất là sự định hướng của thế hệ trước đối với các thế hệ tiếp sau, với mong muốn thế hệ trẻ nhanh chóng tiếp thu được những tinh hoa văn hóa của dân tộc và nhân loại
để trở thành công dân tốt, sống có ích cho bản thân gia đình và xã hội, phù hợp với sự phát triển của thời đại
+ Mục đích giáo dục có tính lịch sử, phát triển cùng với xã hội và thời đại
+ Ở bình diên xã hội, mục đích giáo dục của nước ta hiện nay là đào tạo một thế hệ công dân mới có những phẩm chất đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiên đại hóa đất nước, có ý thức tham gia xây dựng một xã hội công bằng, dân chủ, văn minh
Trang 3+ Ở bình diên cá nhân mục đích giáo dục đào tạo học sinh trở thành người lao đọng sáng tạo, giàu cá tính, có ý thức công dân, biết sống hòa nhập với cộng đồng, biết phấn đấu vươn lên tự khẳng định mình trong 1 xã hội đang phát triển hết sức năng động
+ Mục tiêu giáo dực ở trường THCS là giúp học sinh phấn đấu để trở thành con ngoan, trò giỏi, bạn tốt, cháu ngoan Bác
Hồ và những công dân có ích trong tương lai
– Nguyên tắc của của quá trình giáo dục
+ Tên các nguyên tắc giáo dục: 10 nguyên tắc
Nguyên tắc tính mục đích của các tác động GD
Nguyên tắc thống nhất giữa GD ý thức và hành vi
Nguyên tắc tôn trọng nhân cách và yêu cầu cao đối với con người
Nguyên tắc phát huy ưu điểm để khắc phục nhược điểm
Nguyên tắc GD trong lao động và bằng lao động
Nguyên tắc GD trong tập thể và bằng tập thể
Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống và liên tục
Nguyên tắc GD cá biệt
Nguyên tắc thống nhất giữa các lực lượng GD
Nguyên tắc phát huy ý thức tự GD của HS
+ Nguyên tắc tôn trọng nhân cách và yêu cầu cao đối với con người
Đây là một đặc điểm quan trọng của tâm lí con người => Muốn giáo dục con người, phải tôn trọng nhân cách con người
Tôn trọng nhân cách học sinh là là tôn trọng nhân phẩm, tài năng trí tuệ, tự do tư tưởng, nhu cầu, nguyện vọng và thói quen sống của mỗi cá nhân HS Tôn trọng nhân cách còn bao gồm tôn trọng cả thân thể, không ai được xúc phạm đến phẩm giá và thân thể con người
Tôn trọng nhân cách con người cũng đồng nghĩa với tin tưởng con người, tin tưởng ở khả năng trí tuệ, khả năng lao động sáng tạo của con người
Nhà giáo dục luôn phải có yêu cầu cao đối với trẻ, khi đó HS sẽ cảm nhận được sự tin tưởng của các thầy, cô giáo về mình, tiếp thêm sức mạnh để cố gắng nhiều hơn Như vậy, yêu cầu cao chính là thể hiện niềm tin và sự tôn trọng nhân cách con người
=> Muốn GD con người phải tôn trọng nhân cách con người và phải có những yêu cầu cao đối với con người
Những điều cần lưu ý khi thực hiện nguyên tắc này trong các trường THCS:
Nhà GD không được xúc phạm nhân cách HS dù trong bất cứ hoàn cảnh nào, với bất cứ lý do gì, cần tránh mọi thành kiến đối với HS dù họ có mắc khuyết điểm trong một tình huống nhất thời nào đó
Nhà GD cần tránh những thái độ gay gắt, nhạo báng, mỉa mai, mệnh lệnh, áp đặt, nhưng đồng thời tránh dễ dãi xuề xòa “vô nguyên tắc”
Nhà GD luôn đánh giá HS cao hơn một chút so với cái họ có, đồi hỏi cao hơn với những gì họ đã đạt được
Tế nhị, khéo léo, có tình, có lí trong ứng xử sư phạm đó là nghệ thuật sư phạm của GV
Phải xác nhận những ưu điểm, những thành công của HS dù đó là nhỏ bé nhất, phải ghi nhận thành tích của tập thẻ trong đó có những đóng góp của từng cá nhân, lấy phát huy ưu điểm là cơ sở để tạo ra những thành công mới trong quá trình phấn đấu của HS
+ Không có công thức chung trong GD, nhận định trên đây nói đến nguyên tắc GD nào, trình bày nguyên tắc đó
Không có công thức chung trong giáo dục vì tùy theo từng tình huống để vận dụng những nguyên tắc khác nhau phù hợp với đối tượng, điều kiện và hoàn cảnh cụ thể
Ví dụ: ( Nêu tình huống cụ thể và giải thích đã lựa chọn nguyên tắc nào ít nhất là có 2 nguyên tắc trong đó có một nguyên tắc là tôn trọng nhân cách con người)
– Phương pháp giáo dục
+ Phương pháp tập luyện
Luyện tập là phương pháp đưa học sinh vào các hoạt động theo 1 kế hoạch chung, nhằm giúp các em thực hành công việc, qua đó hình thành kĩ năng hoạt động và thói quen hành vi
Luyện tập được thực hiện dưới 2 hình thức:
Luyện tập cá nhân: là mỗi người thực hành một công việc cụ thể, qua đó hình thành ý thức tự giác, độc lập, sáng tạo tính kiên trì, bền bỉ, vượt qua khó khăn
Luyện tập tập thể: là thực hành 1 công việc cần có sự hợp tác của nhiều người qua đây hình thành ở mỗi người tính công đồng, tinh thần tương trợ, hợp tác cùng hoàn thành công việc chung
Trang 4 Khi sử dụng phương pháp tập luyện cần tiến hành theo nguyên tắc: chỉ ra cho HS mục tiêu, yêu cầu về chất lượng công việc 1 cách ngắn gọn, hướng dẫn phương pháp và kĩ năng làm việc, hoạt động càng phong phú, đa dạng thì giá trị giáo dục càng cao
Để phương pháp luyện tập đạt hiệu quả, nhà giáo dục cần chú ý:
Chọn công việc theo mục đích từng giai đoạn GD, có nội dung phương pháp hoạt động hấp dẫn, phù hợp với năng lực, lứa tuổi, giới tính, tạo cảm giác thoải mái hứng thú đối với HS
Trong quá trình HS luyện tập cần theo dõi, uốn nắn kịp thời và tạo ĐK tốt nhất cho các em hoàn thành công việc
Khuyến khích HS ý thức tìm tòi các phương pháp hoạt động sáng tạo để hình thành công việc tốt nhất, nhanh nhất
Luyện tập phải tuân theo chế độ làm việc và sinh hoạt hợp lí, cần có nội quy hđ sinh hoạt tập thể
Động viên kịp thời những HS có thành tích tốt
+ Phương pháp tổ chức hoạt động cho HS
Là phương pháp giáo dục nhằm gắn cuộc sống của trẻ em với thiên nhiên và cộng đồng xã hội, qua đó hình thành các
kĩ năng hoạt động, hói quen và hành vi văn minh
Có 3 dạng hoạt động: hoạt động thiên nhiên, hoạt động xã hội và hoạt động vui chơi giải trí:
Trong quá trình hoạt động thiên nhiên, các em được rèn luyện kĩ năng lao động, hình thành phương pháp
tư duy biện chứng và thới quen tìm hiểu tự nhiên
Trong quá trình hoạt động xã hội các em học tập được tinh thần thái độ, phương pháp lao động, phong cách giao tiếp, ứng xử của mọi tầng lớp xã hội
Trong hoạt động vui chơi, giải trí các em sẽ hình thành và phát triển tính sáng tạo, tinh thần tập thể và các kĩ năng tổ chức hoạt động tập thể
Ở THCS có thể sử dụng các hình thức tổ chức hoạt động:
Tổ chức cho học sinh tiếp xúc với những người lao động, với các nhà khoa học, văn nghệ sĩ,…
Tổ chức cho học sinh tham gia lao động công ích
Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt đông văn hóa, các lễ hội truyền thống,…
Tổ chức cho học sinh tham danh lam thắng cảnh, di tích lịch sử, văn hóa xã hội,…
Tổ chức các trò chơi tập thể, trò chơi trí tuệ, văn hóa, văn nghệ
Tổ chức các cuộc thi
Tổ chức cho các em quyên góp, ủng hộ quỹ từ thiện,các phong trào giúp đỡ người khác
Chú ý:
Phải xây dựng chương trình kế hoạch công tác cho từng năm học, với các ND và các hình thức tổ chức hấp dẫn, thiết thực đối với HS
Chuẩn bị các điều kiện vât chất và tinh thần phục vụ cho các hoạt động
Theo dõi, đôn đốc, giúp đỡ các lớp thực hiện đúng kế hoạch chung
Hàng năm tổng kết đánh giá, rút kinh nghiệm
Chương 2: Nội dung giáo dục
– Môi trường GD, các con đường để GD ý thức bảo vệ môi trường
+ Giáo dục môi trường là quá trình tác động làm thức tỉnh mọi người, trong đó có một bộ phận quan trọng là HS, để họ
có nhận thức đúng về môi trường và ý nghĩa sự sống còn của việc bảo vệ môi trường, thường xuyên quan tâm đến môi trường, hình thành các kĩ năng bảo vệ môi trường, nhằm đảm bảo cho sự phát triển bền vững của nền kinh tế
-xã hội, từng bước nâng cao chất lượng cuộc sống cho bản thân, gia đình và cộng đồng
+ Các con đường GD môi trường cho HS THCS
Con đường quan trọng nhất để giáo dục môi trường cho HS là thông qua giảng dạy các môn khoa học, đặc biệt là các môn học có liên quan tới các kiến thức và kĩ năng về môi trường như: Sinh học, Địa lí, Giáo dục công dân, Pháp luật… bằng cách lồng ghép hay tích hợp kiến thức về môi trường và bảo vệ môi trường
Tổ chức các cuộc thi, hội thảo, tranh luận trong học sinh về môi trường và bảo vệ môi trường để giáo dục ý thức bảo
vệ môi trường
Tổ chức cho HS tham gia vào các hoạt động thu gom, xử lí phế liệu, rác thải trong gia đình và nơi công cộng
Tổ chức tết trồng cây, trồng hoa cây cảnh, giữ gìn vệ sinh nơi ở trong gia đình, nhà trường và địa phương
Khen thưởng các cá nhân và tập thể HS thực hiện tốt các quy định về vệ sinh môi trường, phê phán, ngăn ngừa những hành vi vô ý thức phá hoại thiên nhiên, ảnh hưởng đến cân bằng sinh thái và môi trường sống
Trang 5– GD pháp luật, mục đích và nội dung GD pháp luật cho HS THCS
+ GD pháp luật là quá trình tác động đến các đối tượng GD nhằm hình thành cho họ hệ thống quan điểm, thái độ và
hành vi sống và làm việc theo hiến pháp và pháp luật
+ Mục tiêu của GD pháp luật cho HS THCS là giúp cho HS có những hiểu biết về pháp luật, về nghĩa vụ và quyền lợi của
công dân… để biết sống và hành động đúng những quy định của pháp luật, có ý thức đấu tranh với những biểu hiện
vi phạm pháp luật, có ý thức tuyên truyền, giúp đỡ mọi người xung quanh thực hiện đúng pháp luật
+ Nội dung GD pháp luật cho HS THCS bao gồm các quyền và nghĩa vụ của trẻ em trong quan hệ với gia đình, nhà
trường và ngoài XH:
Quyền được nuôi dưỡng, GD, được pháp luật bảo hộ về tính mạng, sức khỏe và danh dự
Quyền được học tập, vui chơi, lao động, được tham gia vào các hđ đoàn thể, XH
Nghĩa vụ vâng lời dạy bảo của cha mẹ, thầy cô giáo và kính trọng người lớn, nghĩa vụ học tâp và phấn đấu vươn lên
để trở thành người công dân có ích cho Tổ quốc
Nghĩa vụ tuân theo các quy định của pháp luật, thí dụ: Luật ATGT, Luật bảo vệ môi trường, Luật bảo vệ di sản văn hóa…
Chương 3: Người GVCN lớp ở trường THCS
– Những yêu cầu của người GVCN lớp
+ GVCN là người có năng lực chuyên môn tốt, đang giảng dạy các môn nhiều tiết ở lớp để có ĐK gần gũi, theo dõi, giúp
đỡ HS học tập một cách thường xuyên
+ GVCN lớp là người nắm vững lí luận sư phạm, biết sử dụng các phương pháp GD tập thể và GD cá biệt, có kinh nghiệm tổ chức các hoạt động GD phù hợp với đối tượng và hoàn cảnh thực tế một cách linh hoạt
+ GVCN lớp phải là người có tư cách đạo đức tốt, gương mẫu trong cuộc sống, lao động và quan hệ với đồng nghiệp và
HS GVCN phải là tấm gương sáng về mọi phương diện cho HS noi theo
+ GVCN phải có khả năng về văn nghệ, TDTT, mạnh dạn, tự tin để tổ chức và tham gia vào các hđ này, từ đó có thể lôi cuốn HS vào các sinh hoạt VH chung
+ GVCN lớp phải là người có phương pháp hoạt động XH, biết động viên lôi cuốn, dẫn dắt HS học tập tốt, tu dưỡng tốt
vì cuộc sống tương lai
– Phương pháp nghiên cứu đối tượng và vận động quần chúng của người GVCN lớp
+ Phương pháp nghiên cứu đối tượng: Điều tra nắm vững đặc điểm của các đối tượng GD, nắm vững tình hình KT, VH,
GD ở địa phương, để phân loại và có tác động thích hợp Sự phân loại HS được tiến hành theo các mặt: học lực, hạnh kiểm, sức khỏe, hứng thú, sở trường, năng khiếu… Từ sự phân loại HS có thể định hướng giúp đỡ từng HS phát triển theo năng lực và nguyện vọng cá nhân
+ Phương pháp vận động quần chúng: XD tập thể HS vững mạnh thực chất là vận động, GD đưa HS vào hđ có nề nếp,
có kỉ luật chặt chẽ, với các hđ phong phú, tạo dư luận lành mạnh, truyền thống đẹp đẽ, có viễn cảnh tương lai… nhằm biến tập thể HS thành môi trường GD
Để giáo dục HS cần vận động gia đình, các đoàn thể XH cùng tham gia, thống nhất mục tiêu, ND và phương pháp
GD chung Mối liên hệ GD với cha mẹ HS càng chặt chẽ càng thường xuyên, càng cụ thể càng có giá trị
• Phần thực hành, liên hệ: XD một tình huống GD xảy ra ở trong lớp hoặc ở ngoài lớp học, đưa ra các cách xử lý và lựa
chọn cách xử lý tốt nhất (Viết 2 tình huống trong và ngoài lớp, nhà trường)
+ Giải quyết tình huống phải gắn với những gì đã học (Nguyên tắc giáo dục) Tình huống này đã vận dụng những quy tắc nào? Vì sao vận dụng chúng vào đây? Phải đưa ra được tối thiểu 2 nguyên tắc trở lên trong đó có nguyên tắc tôn trọng nhân cách và yêu cầu cao đối với con người, nguyên tắc còn lại phụ thuộc vào tình huống (đối tượng, hoàn cảnh, điều kiện cụ thể, lấy ví dụ)
Đưa ra tối thiểu 3 cách xử lý, lựa chọn cách xử lý tốt nhất Trong cách xử lý này vận dụng những nguyên tắc giáo dục nào? Vì sao? Tại sao tình huống này thì dùng mà tình huống kia lại không dùng?