Khóa bồi dưỡng chúng em có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hànhchính Nhà nước; Nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật củaNhà nước, đặc biệt trong lĩnh vực giáo d
Trang 1Phần thứ nhất KHÁI QUÁT KIẾN THỨC VÀ KỸ NĂNG THU NHẬN ĐƯỢC TỪ KHÓA BỒI DƯỠNG THEO TIÊU CHUẨN CHỨC DANH NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HẠNG II
Hiện nay, toàn ngành GD&ĐT của chúng ta đang đứng trước yêu cầu đổimới căn bản, toàn diện theo Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 của BanChấp hành Trung ương Đảng khóa XI Với mục tiêu cơ bản: Tạo chuyển biếncăn bản, mạnh mẽ về chất lượng, hiệu quả GD&ĐT, đáp ứng ngày càng tốt hơncông cuộc xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và nhu cầu học tập của nhân dân Giáo dụccon người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm năng, khảnăng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng bào; sốngtốt và làm việc hiệu quả Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạytốt, học tốt, quả lí tốt; có cơ cấu và phương thức giáo dục hợp lí, gắn với xâydựng xã hội học tập; chuẩn hóa, hiện đại hóa, dân chủ hóa, xã hội hóa và hộinhập quốc tế; giữ vững định hướng xã hội chủ nghĩa và bản sắc dân tộc Phấnđấu đến năm 2030, nền giáo dục Việt Nam đạt trình độ tiên tiến trong khu vực
Để đạt được mục tiêu ấy bản thân mỗi giáo viên phải luôn cố gắng và nỗ lực họctập, rèn luyện, phấn đấu để đáp ứng với yêu cầu đổi mới giáo dục Qua quá trìnhhọc tập, nghiên cứu và được sự hướng dẫn tận tình của các thầy, cô giáo thuộcTrung tâm Bồi dưỡng nhà giáo và Cán bộ quản lí giáo dục trường Đại học HùngVương theo chương trình bồi dưỡng tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viênTHCS hạng II năm 2019 tại huyện Hạ Hòa đã giúp em nâng cao nhận thức củamình Khóa bồi dưỡng chúng em có hiểu biết đầy đủ kiến thức lý luận về hànhchính Nhà nước; Nắm vững và vận dụng tốt đường lối, chính sách, pháp luật củaNhà nước, đặc biệt trong lĩnh vực giáo dục nói chung và giáo dục THCS nóiriêng; Cập nhật được các xu thế, chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam trongbối cảnh hiện nay; Cập nhật được quan điểm, mục tiêu và các giải pháp đổi mớicăn bản và toàn diện giáo dục và đào tạo các xu hướng và bài kinh nghiệm trongcác hoạt động giáo dục ở các cơ sở giáo dục và chủ động phát triển các năng lựccốt lõi của người giáo viên Cụ thể như sau:
Trang 2I KIẾN THỨC VỀ CHÍNH TRỊ, VỀ QUẢN LÝ NHÀ NƯỚC VÀ CÁC
KỸ NĂNG CHUNG
Chuyên đề 1 Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước
- Quản lí là sự tác động có định hướng và tổ chức của chủ thể quản lí lênđối tượng quản lí bằng các phương thức nhất định để đạt tới những mục tiêunhất định
- Quản lí Nhà nước chính là hoạt động thực thi quyền lực nhà nước do các
cơ quan quản lí nhà nước tiến hành đối với tất cả mọi cá nhân và tổ chức trong
xã hội, trên tất cả các mặt của đời sống xã hội bằng cách sử dụng quyền lực nhànước có tính cưỡng chế đơn phương nhằm mục tiêu phục vụ lợi ích chung của
cả cộng đồng, duy trì ổn định, an ninh trật tự và thúc đẩy xã hội phát triển theomột định hướng thống nhất của Nhà nước
- Hành chính Nhà nước được hiểu là hoạt động chấp hành và điều hànhtrong việc quản lí một hệ thống theo những quy định định trước nhằm giúp cho
hệ thống đó hoàn thành mục tiêu của mình Hành chính nhà nước được hiểu làmột bộ phận của quản lí nhà nước
- Các nguyên tắc quản lí hành chính Nhà nước cơ bản:
+ Nguyên tắc Đảng cầm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước;
+ Nguyên tắc pháp trị;
+ Nguyên tắc phục vụ;
+ Nguyên tắc hiệu lực, hiệu quả;
+ Nguyên tắc hoạt động hành chính nhà nước phải chịu sự giám sát chặtchẽ của công dân và xã hội;
+ Nguyên tắc tập trung dân chủ
- Các chức năng cơ bản của hành chính Nhà nước
+ Chức năng nội bộ;
+ Chức năng bên ngoài
Chuyên đề 2 Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo
Trước tác động của toàn cầu hóa, cùng với sự phát triển chung của cáclĩnh vực trong toàn xã hội, bản thân em nhận thấy việc đổi mới giáo dục căn bản
Trang 3và toàn diện theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hộinhập quốc tế là hoàn toàn cần thiết Muốn thực hiện được yêu cầu này, giáo dụcphổ thông được thực hiện trong hai giai đoạn: giai đoạn giáo dục cơ bản (baogồm 9 năm: 5 năm cấp Tiểu học, 4 năm cấp THCS) và giai đoạn giáo dục sau cơbản định hướng nghề nghiệp (3 năm cấp THPT) Cả hai giai đoạn giáo dục cơbản và giáo dục định hướng nghề nghiệp đều có các môn tự chọn; giai đoạn giáodục định hướng nghề nghiệp có thêm các môn học và chuyên đề học tập lựachọn, nhằm đáp ứng nguyện vọng, phát triển tiềm năng, sở trường của mỗi họcsinh.
Việc đổi mới mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp dạy học vàđánh giá giáo dục phải đạt được các yêu cầu:
- Giáo dục chú trọng tới việc phát triển năng lực của người học, đặc biệt
là năng lực vận dụng kiến thức vào việc giải quyết các vấn đề trong thực tiễn vàtạo ra năng lực học tập suốt đời;
- Giáo dục quan tâm đúng mức đến dạy chữ, dạy người và định hướng nghềnghiệp cho từng đối tượng học sinh, quán triệt quan điểm tích hợp cao ở cấp tiểu học
và thấp dần ở trung học và phân hoá sâu dần từ tiểu học lên trung học gắn bó chặt chẽvới định hướng nghề nghiệp trong tương lai;
- Đổi mới phương pháp dạy học theo yêu cầu tích cực hóa hoạt động họctập và phát triển năng lực người học, tạo ra sự chuyển biến thực sự trong cáchdạy và cách học;
- Đổi mới phương pháp và hình thức đánh giá kết quả học tập phù hợp yêucầu phát triển năng lực người học, cho phép xác định, giám sát được việc đạtđược năng lực dựa vào hệ thống tiêu chí của chuẩn đánh giá;
Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là quốc sách hàngđầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa làđộng lực để phát triển kinh tế - xã hội
Đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông được áp dụngthống nhất trên phạm vi toàn quốc bắt đầu từ năm học 2020 - 2021 Chươngtrình và sách giáo khoa giáo dục phổ thông mới cũng được xây dựng theo hướng
Trang 4tiếp cận năng lực, liên thông với mức độ tích hợp và phân hóa phù hợp với đặcthù của từng cấp học, tạo nền tảng học vấn phổ thông cơ bản, vững chắc và địnhhướng nghề nghiệp cho học sinh Thực hiện tăng cường dạy tiếng dân tộc chohọc sinh dân tộc thiểu số.
Chuyên đề 3 Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
QLNN là một lĩnh vực quản lí đặc biệt, loại hình quản lí gắn trực tiếp với
hệ thống các cơ quan thuộc bộ máy quyền lực nhà nước; gắn chặt với việc sửdụng quyền lực nhà nước - một loại quyền lực đặc biệt khác với các loại quyềnlực khác
QLNN về giáo dục là sự tác động có tổ chức và điều chỉnh bằng quyềnlực nhà nước đối với các hoạt động giáo dục đào tạo do các cơ quan quản lí giáodục của Nhà nước từ Trung ương đến cơ sở tiến hành để thực hiện chức năng,nhiệm vụ do Nhà nước trao quyền nhằm phát triển sự nghiệp giáo dục, duy trì
kỷ cương, thỏa mãn nhu cầu giáo dục của nhân dân, thực hiện mục tiêu giáo dụcquốc gia
a Bản chất của QLNN về giáo dục: Là thực hiện các cam kết của nhà
nước về phát triển giáo dục Cụ thể:
- Cam kết về mặt chính sách và thực hiện chính sách của Chính phủ;
- Cam kết sự tham gia của các lực lượng xã hội;
- Cam kết việc huy động tổng hợp các nguồn lực từ nhà nước và nhândân;
-Cam kết bảo đảm sự bình đẳng đối với các đối tượng thụ hưởng giáo dục
b QLNN về giáo dục được thể hiện ở các chủ đề:
- Nội dung QLNN về giáo dục và cơ quan quản lí Nhà nước về giáo dục;
- Đầu tư cho giáo dục;
- Hợp tác quốc tế về giáo dục;
- Thanh tra giáo dục và kiểm định chất lượng giáo dục
c Các cơ quan QLNN về giáo dục:
Trang 5- Chính phủ thống nhất QLNN về giáo dục Chính phủ trình trước Quốchội trước khi quyết định những chủ trương lớn có ảnh hưởng đế quền và nghĩa
vụ học tập của công dân trong phạm vi cả nước;
- Bộ GD&ĐT chịu trách nhiệm trước Chính phủ thực hiện QLNN về giáodục;
- Bộ, các cơ quan ngang Bộ phối hợp với Bộ GD&ĐT thực hiện QLNN
về giáo dục theo thẩm quyền;
- UBND các cấp trong phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn của mình, thực hiệnQLNN về giáo dục theo phân cấp của Chính phủ
d Quản lý nhà nước về giáo dục trong cơ chế thị trường:
Đại hội đại biểu lần thứ VI của Đảng Cộng Sản Việt Nam đề ra: Đổi mới
cơ chế vận hành phát triển kinh tế nước ta từ hành chính tập trung sang cơ chếthị trường định hướng xã hội chủ nghĩa, nghĩa là:
- Từng bước loại bỏ rào cản hành chính quan liêu, nghĩa là chấp nhận việcgiao quyền tự chủ cho các đơn vị cà cá nhân của công dân trong khuôn khổ củapháp luật;
- Xóa bỏ tập trung, nghĩa là chấp nhận phi tập trung và quy luật cung cầucủa thị trường;
- Định hướng xã hội chủ nghĩa về cơ bản, nghĩa là thực hiện lý tưởng củamột xã hội công bằng, dân chủ, văn minh
e Cải cách hành chính nhà nước trong Giáo dục và Đào tạo:
Giai đoạn 2016 - 2020 có các mục tiêu sau đây:
- Hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa
- Hệ thống các cơ quan hành chính nhà nước từ trung ương tới cơ sởthông suốt, trong sạch, vững mạnh, hiệu lực, hiệu quả
- Thủ tục hành chính được cải cách cơ bản, mức độ hài lòng của nhân dân
và doanh nghiệp về thủ tục hành chính đạt mức trên 80% vào năm 2020
- Đến năm 2020, đội ngũ cán bộ, công chức, viên chức có số lượng, cơcấu hợp lý, đủ trình độ và năng lực thi hành công vụ, phục vụ nhân dân và phục
vụ sự nghiệp phát triển của đất nước
Trang 6- Chính sách tiền lương của cán bộ, công chức, viên chức được cải cách
cơ bản; thực hiện thang, bảng lương và các chế độ phụ cấp mới; đến năm 2020đạt được mục tiêu tiền lương của cán bộ, công chức, viên chức được cải cách cơbản, bảo đảm được cuộc sống của cán bộ, công chức, viên chức và gia đình ởmức trung bình khá trong xã hội
- Sự hài lòng của cá nhân đối với dịch vụ do đơn vị sự nghiệp công cungcấp trên các lĩnh vực giáo dục, y tế đạt mức trên 80% vào năm 2020; sự hài lòngcủa người dân và doanh nghiệp đối với sự phục vụ của các cơ quan hành chínhnhà nước đạt mức trên 80% vào năm 2020
- Đến năm 2020, việc ứng dụng công nghệ thông tin - truyền thông tronghoạt động của các cơ quan hành chính nhà nước đạt được mục tiêu: Hoàn thiện
và đẩy mạnh hoạt động của Mạng thông tin điện tử hành chính của Chính phủtrên Internet
Chuyên đề 4 Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường Trung học cơ sở
- “Tư vấn học đường” là hoạt động của những người có chuyên mônnhằm trợ giúp học sinh, cha mẹ học sinh và nhà trường (dưới các hình thức: cốvấn, chỉ dẫn, tham vấn, ), để giải quyết những khó khăn của học sinh liên quanđến học đường như: về tâm - sinh lí, định hướng nghề nghiệp, về học tập, vềđịnh hướng giá trị sống và kỹ năng sống, về pháp luật,…
- Vai trò của tư vấn học đường: Hỗ trợ học sinh vượt qua khó khăn về tâmlý; Hỗ trợ học sinh giải quyết những yếu tố nảy sinh trong quá trình học tập
- Mục tiêu tư vấn học đường ở trường THCS là tạo ra động lực cho sự pháttriển ở học sinh và các thành viên khác trong trường học, giúp phòng ngừa các sựkiện cản trở quá trình phát triển của học sinh
- Nội dung tư vấn học đường: Tư vấn cho những học sinh gặp khó khăntrong học tập; Tham vấn cho những học sinh có vấn đề về cảm xúc và hành vi
- Phương pháp tư vấn học đường: Tham vấn cá nhân, tham vấn nhóm
- Kĩ năng: Tạo sự tin tưởng tới học sinh, trợ giúp học sinh, cha mẹ họcsinh và nhà trường giải quyết khó khăn về mặt tâm - sinh lí, định hướng học tập,giá trị sống và kĩ năng sống cho học sinh
Trang 7II KIẾN THỨC, KỸ NĂNG NGHỀ NGHIỆP CHUYÊN NGÀNH VÀ ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP
Chuyên đề 5 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường Trung học cơ sở
- Kế hoạch hoạt động là một tập hợp các hoạt động cần hoàn thành để đạtđược các mục tiêu và chỉ tiêu đẫ đề ra
- Trong tổ chức thực hiện chương trình giáo dục, cần thiết phải đổi mớinộidung và hình thức tổ chức để tăng cường tính chủ động, sáng tạo của giáo viêntrong thực hiện chương trình và kế hoạch giáo dục của nhà trường
Để thực hiện nội dung này, cán bộ quản lí trường cần tổ chức thực hiệnmột số hoạt động sau:
+ Tổ chức học tập, tìm hiểu về chương trình và kế hoạch dạy học, quy chếchuyên môn, nhiệm vụ năm học
+ Tổ chức, chỉ đạo, hướng dẫn xây dựng kế hoạch dạy học và các hoạtđộng giáo dục của tổ chuyên môn và của mỗi giáo viên
+ Duyệt kế hoạch dạy học của giáo viên và tổ chuyên môn: Kế hoạch dạyhọc của giáo viên và tổ chuyên môn cần được thông qua ở tổ chuyên môn vàphê duyệt của lãnh đạo trường để thống nhất và có tính pháp lý
+ Quản lí kế hoạch dạy học của giáo viên và tổ chuyên môn: Các kếhoạch dạy học của giáo viên và tổ chuyên môn cần được tổ chức quản lí để đảmbảo tiến trình và chất lượng dạy học của giáo viên và cả tổ chuyên môn Việcquản lí kế hoạch dạy học được bắt đầu từ tổ chuyên môn
+ Kiểm tra, giám sát việc thực hiện chương trình và kế hoạch dạy học của
tổ chuyên môn, của giáo viên
+ Lập kế hoạch giáo dục là quá trình cụ thể hóa, làm chương trình chungquốc gia phù hợp với thực tiễn của địa phương trên cơ sở đảm bảo yêu cầuchung của chương trình nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển các phẩm chất, nănglực của người học, thực hiện có hiệu quả mục tiêu giáo dục
+ Kĩ năng: Tổ chức các hoạt động dạy học phong phú, hấp dẫn để học sinhhứng thú học tập, tiếp thu tri thức
Trang 8Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II
Nhiệm vụ chính của nhà giáo (trong đó có giáo viên THCS) là giáo dục,giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lí giáo dục, thực hiện đầy đủ và có chất lượngchương trình giáo dục Bởi vậy, các năng lực cốt lõi của giáo viên cần được xácđịnh:
- Trong bối cảnh đổi mới giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội như hiện nay,mỗi giáo viên cần không ngừng tự học, tự bồi dưỡng nhằm phát triển năng lựcnghề nghiệp của chính mình đặc biệt là phát triển những năng lực cơ bản phục
vụ cho việc dạy học của bản thân đó là: năng lực chuyên môn, năng lực tổ chứchoạt động dạy học, năng lực phát triển phẩm chất cá nhân và giá trị nghềnghiệp Bên cạnh đó, người giáo viên phải có năng lực phối hợp với gia đình vàcộng đồng trong hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của họcsinh và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát triển, mở rộngcác nguồn lực xã hội phục vụ dạy học và giáo dục
- Giáo viên ở trường THCS có vai trò quan trọng trong việc xác định nhucầu giáo dục và cải thiện chất lượng giáo dục của trường trung học cơ sở Trong
đó chúng ta cần chú ý đặc biệt đến vai trò của đội ngũ giáo viên cốt cán Giáoviên cốt cán là những giáo viên biết rõ những gì đang xảy ra trong trường họccủa họ Họ là đội ngũ mà Hiệu trưởng và các cấp quản lí kì vọng họ sẽ tạo ranhững đột phá và mang lại bầu không khí thân thiện, nhân văn, vì sự phát triểnchuyên môn nghề nghiệp và vì sự tiến bộ của học sinh Họ là người chia sẻnhững bài học kinh nghiệm của những bạn bè đồng nghiệp tại các cơ sở giáodục khác
- Đội ngũ giáo viên cốt cán là người không chỉ hiểu kĩ về chương trìnhgiáo dục, những quy định mang tính chất ràng buộc luật pháp của nghề nghiệp,
mà họ còn là những người hiểu sâu sắc và thấu đáo những lợi ích mang lại từnhững các tiếp cận mới trong giáo dục
- Giáo viên cốt cán là người truyền cảm hứng cho đồng nghiệp của mìnhtrước những thay đổi hoặc những đổi mới giáo dục nhất là trong bối cảnh xã hộihội nhập và phát triển như hiện nay
Trang 9Chuyên đề 7 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS
- Năng lực là khả năng thực hiện có trách nhiệm và hiệu quả các hànhđộng, giải quyết các nhiệm vụ, vấn đề trong những tình huống khác nhau thuộccác lĩnh vực nghề nghiệp, xã hội hay cá nhân trên cơ sở hiểu biết, kĩ năng, kĩxảo và kinh nghiệm cũng như sự sẵn sàng hành động
- Năng lực nghề nghiệp là tổ hợp của các thành tố kiến thức, kĩ năng, thái
độ nghề nghiệp đảm bảo cho chủ thể thực hành tốt công việc theo chuẩn đầu ra
- Trong chương trình dạy học theo định hướng phát triển năng lực, nănglực được xác định liên quan đến bình diện mục tiêu của dạy học: mục tiêu dạy học được mô tả thông qua các năng lực cần hình thành
- Trong các môn học, những nội dung và hoạt động cơ bản được liên kếtvới nhau nhằm hình thành năng lực là sự kết nối tri thức, hiểu biết, khả năng,mong muốn,
- Mục tiêu hình thành năng lực định hướng cho việc lựa chọn, đánh giámức độ quan trọng và cấu trúc hóa các nội dung và hoạt động và hành động dạyhọc về mặt phương pháp;
- Năng lực mô tả việc giải quyết những đòi hỏi về nội dung trong các tìnhhuống: ví dụ như đọc một văn bản cụ thể, Nắm vững và vận dụng được cácphép tính cơ bản;
- Các năng lực chung cùng với các năng lực chuyên môn tạo thành nềntảng chung cho công việc giáo dục và dạy học
- Kĩ năng: Là người tổ chức, hỗ trợ học sinh chiếm lĩnh tri thức; chú trọngphát triển khả năng giải quyết vấn đề của học sinh
Chuyên đề 8 Thanh tra, kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượng trường THCS
- Thanh tra là một chức năng của nhà nước, là phương thức bảo đảm phápchế, tăng cường kỷ luật trong quản lí nhà nước, thực hiện và bảo đảm quyền dânchủ Thanh tra có vai trò phát huy nhân tố tích cực, phòng ngừa, xử lí các viphạm, góp phần thúc đẩy hoàn thành nhiệm vụ, hoàn thiện cơ chế quản lí, tăng
Trang 10cường pháp chế, bảo vệ lợi ích của Nhà nước, các quyền và lợi ích hợp pháp của
cơ quan, tổ chức và công dân
- Thanh tra nhà nước là hoạt động xem xét, đánh giá, xử lí theo trình tự,thủ tục do pháp luật quy định của cơ quan nhà nước có thẩm quyền đối với việcthực hiện chính sách, pháp luật, nhiệm vụ, quyền hạn của cơ quan, tổ chức, cánhân Bao gồm thanh tra hành chính và thanh tra chuyên ngành
- Nội dung thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vực giáo dục Theo Điều 14,Nghị định số 42/2013/NĐ-CP ngày 09/5/2013 của Chính phủ về tổ chức và hoạtđộng của thanh tra giáo dục, nội dung thanh tra chuyên ngành trong lĩnh vựcgiáo dục gồm:
+ Xây dựng và thực hiện chương trình giáo dục; biên soạn, sử dụng sáchgiáo khoa, giáo trình, tài liệu; sản xuất, quản lí, sử dụng thiết bị giáo dục
+ Thành lập, sáp nhập, chia, tách, giải thể cơ sở giáo dục; tổ chức và hoạtđộng của cơ sở giáo dục; hoạt động chuyên ngành của cơ quan quản lí giáo dục
+ Thực hiện quy chế chuyên môn; mở ngành đào tạo; quy chế đào tạo; quychế thi cử; thực hiện nội dung, phương pháp giáo dục; in, quản lí, cấp phát vănbằng, chứng chỉ
+ Thực hiện quy chế tuyển sinh, quản lí, giáo dục người học và các chế độchính sách đối với người học
+ Các điều kiện bảo đảm chất lượng giáo dục; kiểm định chất lượng giáodục; thực hiện phổ cập giáo dục;
+ Thực hiện quy định về thu, quản lí, sử dụng học phí, các nguồn lực tàichính khác;
+ Tổ chức, quản lí công tác hợp tác quốc tế trong lĩnh vực giáo dục;
+ Tổ chức quản lí, nghiên cứu, chuyển giao, ứng dụng khoa học công nghệ;+ Thực hiện các quy định khác của pháp luật về giáo dục
- Cũng cần phân biệt rõ thanh tra và kiểm tra trong hoạt động chuyên mônđảm bảo chất lượng ở trường học Kiểm tra nội bộ trường học là hoạt động củanhà trường nhằm tự kiểm tra việc thực hiện các nhiệm vụ dạy và học, cũng nhưcác hoạt động có liên quan để phát hiện và chấn chỉnh kịp thời các sai sót
Trang 11Chuyên đề 9 Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trong trường THCS
- Sinh hoạt chuyên môn là hoạt động thường xuyên trong nhà trường, làdịp để giáo viên trao đổi chuyên môn nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy -học Mục đích của sinh hoạt chuyên môn là nhằm cập nhật các thông báo, vănbản chỉ đạo, đồng thời bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên, giúpgiáo viên chủ động lựa chọn nội dung, phương pháp dạy học cho phù hợp vớitừng đối tượng học sinh của mình
- Vai trò của tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là đầu mối mà Hiệu trưởngdựa vào đó để quản lí các hoạt động của tổ, cơ bản nhất là hoạt động dạy củagiáo viên Tổ chuyên môn có chức năng giúp Hiệu trưởng điều hành các hoạtđộng sư phạm, trực tiếp quản lí lao động của giáo viên trong tổ
- Thảo luận các nội dung chuyên môn có liên quan giữa hai lần sinh hoạtchuyên môn định kỳ Nội dung sinh hoạt chuyên môn phải cụ thể, thiết thực và
do chính giáo viên, cán bộ quản lí giáo dục đề xuất, thống nhất và thực hiện
+ Trao đổi kinh nghiệm đánh giá quá trình và kết quả học tập của họcsinh;
+ Trao đổi kinh nghiệm tổ chức các hoạt động phát huy vai trò chủ độngtích cực của học sinh;
+ Các hoạt động hành chính, sự vụ, khác trong nội dung hoạt động của
tổ chuyên môn theo quy định của điều lệ, quy chế nhà trường
- Nhiệm vụ của tổ chuyên môn: Xây dựng chương trình, tài liệu dạy họcmôn chuyên; nghiên cứu, áp dụng các phương pháp dạy học, phương pháp kiểmtra, đánh giá tiên tiến vào giảng dạy, đánh giá kết quả học tập của học sinh; Pháthiện, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu; bồi dưỡng học sinh tham gia các kỳ thihọc sinh giỏi và các cuộc thi về năng khiếu khác liên quan đến chuyên môn của tổ;Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán của tổ, nhóm chuyên môn làm nòng cốt chocác hoạt động chuyên môn của nhà trường; Tổ chức việc bồi dưỡng phát triểnnăng lực chuyên môn, nghiệp vụ của các thành viên trong tổ Đề xuất khenthưởng, kỷ luật đối với giáo viên Hoạt động của tổ chuyên là tạo lập môi trường