bai thu hoach 10 chuyen de giao vien THCS hang II (1)

Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng caochất lượng giáo dục và phát triển trường THCS.Phần I: Khái quát chương trình bồi dưỡng theo chuẩn chức danh giáo viên hạng II Đâ

BÀI THU HOẠCH CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG THEO CHUẨN CHỨC

DANH GIÁO VIÊN HẠNG II THCS

Phần III: Một số đề xuất cho công việc

Qua thời gian học tập, được bồi dưỡng kiến thức thuộc lớp bồi dưỡng tiêuchuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II được Quý thầy, cô của trường

Đại học Giáo Dục – Đại học Quốc Gia Hà Nội truyền đạt những kiến thức và kỹnăng gồm những nội dung:

Chuyên đề 1 Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước

Chuyên đề 2 Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo

Chuyên đề 3 Quản lý giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thịtrường định hướng XHCN

Chuyên đề 4 Giáo viên với công tác tư vấn học sinh trong trường THCS

Chuyên đề 5 Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáodục ở trường THCS

Chuyên đề 6 Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên THCS hạng II

Chuyên đề 7 Dạy học theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THCS.Chuyên đề 8 Thanh tra kiểm tra và một số hoạt động đảm bảo chất lượngtrường THCS

Chuyên đề 9 Sinh hoạt tổ chuyên môn và công tác bồi dưỡng giáo viên trongtrường THCS

Chuyên đề 10 Xây dựng mối quan hệ trong và ngoài nhà trường để nâng caochất lượng giáo dục và phát triển trường THCS.

Phần I: Khái quát chương trình bồi dưỡng theo chuẩn chức danh giáo viên hạng II

Đây là những nội dung hết sức bổ ích và cần thiết cho người quản lí, giáo viêngiảng dạy trong việc thực thi nhiệm vụ tại đơn vị đang công tác Với 10 chuyên đề đãgiúp cho học viên nhận thức được nhiều vấn đề về lý luận và thực tiễn mới trongcông tác dạy và học Qua một thời gian học tập bản thân đã tiếp thu được nhiều kiếnthức bổ ích qua đó mạnh dạn đưa ra một số bài học nhằm phục vụ cho quá trình côngtác sau này tuy nhiên do thời gian hoàn thiện ngắn, việc nghiên cứu chưa được sâu vàkinh nghiệm bản thân có hạn do đó dù đã cố gắng rất nhiều nhưng bài viết này chắcchắn còn những hạn chế, rất mong được sự đóng góp ý kiến của Quý thầy cô và cácbạn để bài viết được hoàn chỉnh hơn

I Nội dung đầu tiên được nghiên cứu thuộc chuyên đề 1 “Lý luận về nhà nước và hành chính nhà nước”, Qua chuyên đề 1 em nhận thức được các vấn đề cơ bản sau:

Quản lý nhà nước là một dạng quản lý xã hội đặc biệt, xuất hiện và tồn tại cùng với sựxuất hiện và tồn tại của nhà nước Đó chính là hoạt động quản lý gắn liền với hệ thống các cơquan thực thi quyền lực nhà nước - bộ phận quan trọng của quyền lực chính trị trong xã hội,

có tính chất cưỡng chế đơn phương đối với xã hội Quản lý nhà nước được hiểu trước hết làhoạt động của các cơ quan nhà nước thực thi quyền lực nhà nước

Ở nước ta việc quản lí nhà nước thực hiện theo các nguyên tắc sau:

Thứ nhất nguyên tắc Đảng cẩm quyền lãnh đạo hành chính nhà nước: Hoạt độnghành chính nhà nước luôn nằm dưới sự lãnh đạo của đảng cầm quyền Đảng cầmquyền lãnh đạo hành chính nhà nước là để hoạt động của bộ máy hành chính nhànước đi đúng đường lối, chủ trương của đảng, phục vụ cho mục tiêu hiện thực hóađường lối chính trị của đảng cầm quyền trong xã hội Do đó, sự lãnh đạo của đảngcầm quyền đối với hoạt động hành chính nhà nước là tất yếu

Thứ hai là nguyên tắc pháp trị: Nguyên tắc pháp trị trong hành chính nhà nước

là xác lập vai trò tối cao của pháp luật, là việc tiến hành các hoạt động hành chính

nhà nước bằng pháp luật và theo pháp luật, lấy pháp luật làm căn cứ để tiến hành hoạtđộng công vụ

Thứ ba nguyên tắc phục vụ: Bộ máy hành chính nhà nước là một bộ phận cấu thànhkhông tách rời của bộ máy nhà nước nói chung nên hoạt động mang đặc tính chung của bộmáy nhà nước với tư cách là công cụ chuyên chính của giai cấp cầm quyền Do đó, khi tiếnhành các hoạt động, đặc biệt là các hoạt động duy trì trật tự xã hội theo các quy định củapháp luật, các quyết định quản lý hành chính nhà nước tiềm ẩn khả năng cưỡng chế đơnphương của quyền lực nhà nước và có thể sử dụng các công cụ cưỡng chế của nhà nước(như công an, nhà tù, tòa án, ) để thực hiện quyết định

Thứ tư là nguyên tắc hiệu quả: Hiệu lực của hoạt động hành chính nhà nước thểhiện ở mức độ hoàn thành các nhiệm vụ của bộ máy hành chính nhà nước trong quátrình quản lý xã hội, còn hiệu quả của hoạt động hành chính nhà nước phản ánh mốitương quan giữa kết quả của hoạt động so với chi phí bỏ ra để đạt kết quả đó

Ngoài ra nhà nước còn quản lí theo nguyên tắc hoạt động hành chính nhà nước phảichịu sự giám sát chặt chẽ của công dân và xã hội và nguyên tắc tập trung dân chủ Từthực tiễn công tác và nội dung đã học, bản thân tôi nhận thấy việc quản lí cơ quan đơn vịphải thực hiện theo các nguyên tắc cụ thể để đảm bảo sự thống nhất trong các hoạt động

và tạo sự hiệu quả cao trong công việc, cụ thể:

Một là nâng cao vai trò của Đảng trong đơn vị công tác qua một số nội dung:

Lãnh đạo xây dựng và thực hiện có hiệu quả các chủ trương, nhiệm vụ, côngtác chuyên môn của đơn vị theo đúng đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật củaNhà nước, hoàn thành nghĩa vụ của đơn vị đối với Nhà nước, nâng cao đời sống vậtchất, tinh thần của cán bộ, đảng viên và quần chúng

Lãnh đạo cán bộ, đảng viên và quần chúng giám sát mọi hoạt động của đơn vị theođúng đường lối, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước; đề cao tinh thần tráchnhiệm, phát huy tính chủ động sáng tạo, không ngừng cải tiến lề lối, phương pháplàm việc, nâng cao hiệu quả công tác, hoàn thành tốt các nhiệm vụ được giao

Lãnh đạo xây dựng và thực hiện Quy chế dân chủ cơ sở ở đơn vị, phát huyquyền làm chủ của cán bộ, đảng viên và quần chúng, đấu tranh chống quan liêu, tham

nhũng, lãng phí, trù dập, ức hiếp quần chúng và các hiện tượng tiêu cực khác, nhất lànhững tiêu cực trong tuyển sinh, cấp văn bằng, chứng chỉ

Lãnh đạo thực hiện nhiệm vụ quốc phòng toàn dân, giữ vững an ninh chính trị

và trật tự an toàn xã hội trong đơn vị Đoàn kết nội bộ, giữ gìn bí mật quốc gia, bảo

vệ chính trị nội bộ, bảo vệ tài sản của đơn vị

Hai là nguyên tắc tập trung dân chủ thể hiện: các kế hoạch, định hướng pháttriển cơ quan do hiệu trưởng xây dựng trên cơ sở thông qua lấy ý kiến thống nhất củacán bộ giáo viên nhân viên trong đơn vị, hiệu trưởng là người đưa ra những quyếtsách thực hiện các công việc trong đơn vị.Trong các hoạt động của nhà trường luôncông khai minh bạch, giáo viên và các tổ chức trong nhà trường có quyền giám sátkiểm tra thông qua hoạt động của ban thanh tra nhân dân trong đơn vị, Giáo viênnhân viên có quyền đưa ra ý kiến đóng góp các công việc chung trong khuôn khổđúng vai trò trách nhiệm của mình

Ba là xây dựng quy chế hoạt động của đơn vị đảm bảo: trong mỗi năm học nhàtrường phải tổ chức nghiêm túc hội nghị công chức viên chức đầu năm, thông qua hộinghị để thông qua quy chế chi tiêu nội bộ Tập thể giáo viên nhân viên đóng góp,biểu quyết thông qua quy chế làm việc của cơ quan trong năm học Hiệu trưởng căn

cứ kết quả của hội nghị ban hành quy chế hoạt động của đơn vị và thực hiện đảm bảochế độ khen thưởng cá nhân xuất sắc đồng thời kỉ luật nghiêm cá nhân vi phạm quychế đã xây dựng, xây dựng vững chắc kỉ cương của đơn vị

Bốn là nguyên tắc hiệu quả trong công việc: nhà trường cần xây dựng kế hoạch đàotạo bồi dưỡng đội ngũ cán bộ công chức có phẩm chất đạo đức, năng lực công tác, tinhthần trách nhiệm và tính chuyên nghiệp cao; đổi mới công tác tuyển dụng, đào tạo, sửdụng, bổ nhiệm, đánh giá và phân loại cán bộ, công chức, viên chức bảo đảm đủ năng lực,phẩm chất và uy tín đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ đặt ra Đồng thời đẩy mạnh đấu tranhphòng, chống tham nhũng, lãng phí, quan liêu; xác định rõ quyền hạn và trách nhiệm củangười đứng đầu cơ quan, đơn vị trong phòng, chống tham nhũng, lãng phí; Tăng cường kỷluật, kỷ cương đối với cán bộ, công chức, viên chức trong triển khai thực hiện nhiệm vụ.Thực hiện tốt công tác tư tưởng, chính trị nội bộ trong đơn vị Bên cạnh đó trong công tác

đành giá phân loại giáo viên chú trọng đến hiệu quả thực hiện nhiệm vụ được giao cóchính sách khen thưởng động viên kịp thời.

II Nội dung tiếp theo tôi được nghiên cứu và học tập là chuyên đề 2:

“Chiến lược và chính sách phát triển giáo dục và đào tạo” Qua chuyên đề 2 em nhận

thức được các vấn đề cơ bản sau:

Đảng và Nhà nước luôn khẳng định phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu,đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển; giáo dục vừa là mục tiêu vừa là động lực

để phát triển kinh tế - xã hội Những thành tựu phát triển kinh tế - xã hội trong 10năm vừa qua và Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 với yêu cầu tái cơcấu nền kinh tế và đổi mới mô hình tăng trưởng, cùng với Chiến lược và Quy hoạchphát triển nhân lực trong thời kỳ dân số vàng là tiền đề cơ bản để ngành giáo dụccùng các bộ, ngành, địa phương phát triển giáo dục

Cách mạng khoa học và công nghệ, đặc biệt là công nghệ thông tin và truyềnthông sẽ tạo ra những điều kiện thuận lợi để đổi mới cơ bản nội dung, phương pháp

và hình thức tổ chức giáo dục, đổi mới quản lý giáo dục, tiến tới một nền giáo dụcđiện tử đáp ứng nhu cầu của từng cá nhân người học

Quá trình hội nhập quốc tế sâu rộng về giáo dục đang diễn ra ở quy mô toàn cầutạo cơ hội thuận lợi để tiếp cận với các xu thế mới, tri thức mới, những mô hình giáodục hiện đại, tranh thủ các nguồn lực bên ngoài, tạo thời cơ để phát triển giáo dục

Ở trong nước, sự phân hóa trong xã hội có chiều hướng gia tăng Khoảng cáchgiàu nghèo giữa các nhóm dân cư, khoảng cách phát triển giữa các vùng miền ngàycàng rõ rệt, gây nguy cơ dẫn đến sự thiếu bình đẳng trong tiếp cận giáo dục, gia tăngkhoảng cách về chất lượng giáo dục giữa các vùng miền và cho các đối tượng ngườihọc

Nhu cầu phát triển nhanh giáo dục đáp ứng đòi hỏi của sự nghiệp công nghiệphóa, hiện đại hóa đất nước, phát triển kinh tế theo chiều sâu tri thức với công nghệtiên tiến và hội nhập quốc tế, trong khi đó nguồn lực đầu tư cho giáo dục là có hạn, sẽtạo sức ép đối với phát triển giáo dục

Nguy cơ tụt hậu có thể làm cho khoảng cách kinh tế, tri thức, giáo dục giữa ViệtNam và các nước ngày càng gia tăng Hội nhập quốc tế và phát triển kinh tế thịtrường làm nảy sinh những vấn đề mới, như nguy cơ xâm nhập của văn hóa và lốisống không lành mạnh làm xói mòn bản sắc dân tộc, dịch vụ giáo dục kém chất lượng

có thể gây nhiều rủi ro lớn đối với giáo dục đặt ra yêu cầu phải đổi mới cả về lý luậncũng như những giải pháp thực tiễn phù hợp để phát triển giáo dục

- Chất lượng, hiệu quả giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu, nhất là giáodục đại học, giáo dục nghề nghiệp Hệ thống giáo dục và đào tạo thiếu liên thônggiữa các trình độ và giữa các phương thức giáo dục, đào tạo; còn nặng lý thuyết, nhẹthực hành Đào tạo thiếu gắn kết với nghiên cứu khoa học, sản xuất, kinh doanh vànhu cầu của thị trường lao động; chưa chú trọng đúng mức việc giáo dục đạo đức, lốisống và kỹ năng làm việc Phương pháp giáo dục, việc thi, kiểm tra và đánh giá kếtquả còn lạc hậu, thiếu thực chất

- Quản lý giáo dục và đào tạo còn nhiều yếu kém Đội ngũ nhà giáo và cán bộquản lý giáo dục bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theokịp yêu cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết, thậm chí vi phạm đạođức nghề nghiệp

- Đầu tư cho giáo dục và đào tạo chưa hiệu quả Chính sách, cơ chế tài chính chogiáo dục và đào tạo chưa phù hợp Cơ sở vật chất kỹ thuật còn thiếu và lạc hậu, nhất

là ở vùng sâu, vùng xa, vùng đặc biệt khó khăn

Những hạn chế, yếu kém nói trên do các nguyên nhân chủ yếu sau:

- Việc thể chế hóa các quan điểm, chủ trương của Đảng và Nhà nước về pháttriển giáo dục và đào tạo, nhất là quan điểm "giáo dục là quốc sách hàng đầu" cònchậm và lúng túng Việc xây dựng, tổ chức thực hiện chiến lược, kế hoạch và chươngtrình phát triển giáo dục - đào tạo chưa đáp ứng yêu cầu của xã hội

- Mục tiêu giáo dục toàn diện chưa được hiểu và thực hiện đúng Bệnh hìnhthức, hư danh, chạy theo bằng cấp chậm được khắc phục, có mặt nghiêm trọng hơn

Tư duy bao cấp còn nặng, làm hạn chế khả năng huy động các nguồn lực xã hội đầu

tư cho giáo dục, đào tạo

- Việc phân định giữa quản lý nhà nước với hoạt động quản trị trong các cơ sởgiáo dục, đào tạo chưa rõ Công tác quản lý chất lượng, thanh tra, kiểm tra, giám sátchưa được coi trọng đúng mức Sự phối hợp giữa các cơ quan nhà nước, tổ chức xãhội và gia đình chưa chặt chẽ Nguồn lực quốc gia và khả năng của phần đông giađình đầu tư cho giáo dục và đào tạo còn thấp so với yêu cầu.

III Nội dung tiếp theo tôi được nghiên cứu và học tập là chuyên đề 3:

“Quản lí giáo dục và chính sách phát triển giáo dục trong cơ chế thị trường định hướng Xã Hội Chủ nghĩa.”, qua chuyên đề 3 em nhận thức được các vấn đề cơ bản sau:

Nghị định số 32/2008/NĐ-CP ngày 19/03/2008 quy định vị trí, chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Bộ GD&ĐT như sau:

*Vị trí và chức năng Bộ GD&ĐT là cơ quan của Chính phủ, thực hiện chức năng quản lý nhà nước về GD&ĐT thuộc hệ thống giáo dục quốc dân và các

cơ sở giáo dục khác về các lĩnh vực, mục tiêu, chương trình, nội dung, kế hoạch, chất lượng GD&ĐT, tiêu chuẩn nhà giáo, cán bộ quản lý GD, quy chế thi, tuyển sinh, hệ thống văn bằng, chứng chỉ, cơ sở vật chất và thiết bị trường học, quản lý nhà nước các dịch vụ công thuộc lĩnh vực quản lý nhà nước của Bộ theo quy định của pháp luật

b Tổ chức bộ máy của Sở Giáo dục và Đào tạo

Chức năng, nhiệm vụ của Sở Giáo dục – Đào tạo được xác định theo thông tư 47/2011/TTLT-BGDĐT-BNV ngày 19/10/2011 Hướng dẫn về chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của Sở Giáo dục và Đào tạo như sau:

c Tổ chức bộ máy của Phòng Giáo dục và Đào tạo

Thông tư liên tịch số 47/ TTLT-BGDĐT-BNV ngày 19/10/2011 hướng dẫn

về chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn và cơ cấu tổ chức của phòng Giáo dục

1 Phòng Giáo dục và Đào tạo là cơ quan chuyên môn thuộc UBND cấp huyện, có chức năng tham mưu, giúp UBND cấp huyện thực hiện chức năng quản lý nhà nước

về giáo dục và đào tạo, bao gồm: mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục và đào tạo; tiêu chuẩn nhà giáo và tiêu chuẩn cán bộ quản lý giáo dục; tiêu chuẩn cơ sở vật

chất, thiết bị trường học và đồ chơi trẻ em; quy chế thi cử và cấp văn bằng, chứng chỉ; bảo đảm chất lượng giáo dục và đào tạo.

2 Phòng Giáo dục và Đào tạo có tư cách pháp nhân, có con dấu và tài khoản riêng; chịu sự chỉ đạo, quản lý về tổ chức, biên chế và nhiệm vụ công tác của UBND cấp huyện; đồng thời chịu sự hướng dẫn, kiểm tra về chuyên môn, nghiệp vụ của Sở Giáodục và Đào tạo

Sơ đồ hệ thống các cơ quan quản lí nhà nước về giáo dục

Chú thích:

Mũi tên :Quản lý, chỉ đạo thực hiện

Mũi tên : Phối hợp, hướng dẫn thực hiện, kiểm tra

IV Nội dung tiếp theo tôi được nghiên cứu và học tập là chuyên đề 4: “Giáo viên THCS với công tác tư vân học sinh trong trường THCS.”, qua chuyên đề 4 em

nhận thức được các vấn đề cơ bản sau:

- Trình bày được các khái niệm cơ bản: tư vấn, tư vấn học đường; mối

quan hệ hỗ trợ về tâm lý, chức năng tư vấn của giáo viên; mục đích và tầm quan

UBND Xã

trọng của tư vấn học đường

- Phân tích được các đặc điểm tâm lý và những khó khăn tâm lý cơ bản của HSTHCS

- Phân tích được các nội dung cơ bản của tư vấn học đường ở trường THCS,phương pháp tư vấn, các hình thức tư vấn

- Phân tích được các kỹ năng tư vấn cơ bản

- Xác định các khó khăn tâm lý ở HS THCS

- Thiết lập và duy trì mối quan hệ hỗ trợ về tâm lý đối với HS

- Vận dụng linh hoạt các kỹ năng tư vấn để hiểu và đánh giá đúng vấn đề của

HS

- Hỗ trợ HS tìm kiếm, lựa chọn các giải pháp để vượt qua khó khăn

- Thứ nhất: Đây là thời kì quá độ (chuyển tiếp) từ tuổi thơ sang tuổi trưởngthành Nếu được định hướng đúng, được tạo điều kiện thuận lợi thì trẻ em sẽ trởthành cá nhân thành đạt, những công dân tốt Ngược lại, nếu định hướng không đúng,hoặc để trẻ bị tác động bởi các yếu tố tiêu cực thì trẻ sẽ có sự phát triển lệch lạc vềnhận thức, thái độ, hành vi và nhân cách

- Thứ hai: Thời kì mà tính tích cực xã hội của trẻ em được phát triển mạnh mẽ,đặc biệt trong việc thiết lập các mối quan hệ bình đẳng với người lớn và bạn nganghàng; trong việc lĩnh hội các chuẩn mực và giá trị xã hội, thiết kế tương lai của mình

và những kế hoạch hành động cá nhân tương ứng

- Thứ ba: Trong suốt thời kì tuổi thiếu niên đều diễn ra sự cấu tạo lại, cải tổ lại,hình thành các cấu trúc mới về thể chất, sinh lí, hoạt động, tương tác xã hội và tâm lí,nhân cách Từ đó hình thành cơ sở, nền tảng và vạch chiều hướng cho sự trưởngthành thực thụ của cá nhân

- Thứ tư: Tuổi thiếu niên là thời kỳ khó khăn, phức tạp và đầy mâu thuẫn trongqúa trình phát triển Sự phức tạp thể hiện qua tính hai mặt của hoàn cảnh phát triểncủa trẻ: Một mặt, có những yếu tố thúc đẩy phát triển tính cách của người lớn, mặtkhác hoàn cảnh sống của các em có những yếu tố kìm hãm sự phát triển tính ngườilớn như phần lớn thời gian các em bận học, ít có nghĩa vụ khác với gia đình, phụthuộc kinh tế, xã hội vào cha mẹ

Đánh giá là một công việc thường xuyên của cán bộ tư vấn, đánh giá diễn ratrong tất cả các giai đoạn của tư vấn, có thể trước, trong hoặc sau khi tư vấn nhằm trợgiúp có hiệu quả Trong tư vấn học đường đánh giá tâm lí HS là một việc làm cầnthiết để thu thập số liệu cho việc phòng ngừa, can thiệp đảm bảo tư vấn chính xác,giúp HS nhận thức được bản thân từ đó nâng cao năng lực giải quyết những khókhăn, vướng mắc đang gặp phải

Kỹ năng đánh giá tâm lí HS là sự vận dụng tri thức, kinh nghiệm để thu thập những

dữ liệu chính xác về đặc điểm tâm lí của HS (năng lực, tính cách, điểm mạnh, điểmyếu, mức độ khó khăn tâm lí…) để có kế hoạch trợ giúp can thiệp kịp thời và hiệuquả

Mục đích của kỹ năng: Phát hiện những nguy cơ, thu thập dữ liệu để hướngnghiệp cho HS, nhận diện điểm mạnh, điểm yếu của HS để giúp HS nâng cao nănglực giải quyết vấn đề dựa trên thế mạnh của họ

V Nội dung tiếp theo tôi được nghiên cứu và học tập là chuyên đề 5: “Tổ chức hoạt động dạy học, xây dựng và phát triển kế hoạch giáo dục ở trường trung học cơ sở.”, qua chuyên đề 5 em nhận thức được các vấn đề cơ bản sau:

- Hiểu được các hoạt động dạy học và giáo dục trong trường THCS, hiểu

được tầm quan trọng và ý nghĩa của việc tổ chức các hoạt động dạy học và

giáo dục trong trường THCS

- Biết cách tổ chức, xây dựng các hoạt động dạy học và giáo dục trong trườngTHCS

- Tổ chức và thực hiện được một số hoạt động dạy học và giáo dục trong trườngTHCS

- Hoạch định được các công việc cụ thể trong trường THCS của tổ chuyên môn,đoàn thanh niên, giáo viên chủ nhiệm lớp, giáo viên bộ môn , các tổ chức đoàn thểkhác…

- Đề xuất, vận dụng phương thức giải quyết và giải quyết một cách hiệu quả cáctình huống giáo dục/ mâu thuẫn giáo dục

- Viết báo cáo SKKN, chia sẻ sáng kiến kinh nghiệm với đồng nghiệp

- Lập kế hoạch tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục

- Tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học và giáo dục

Hàng năm, trước mỗi năm học mới, Bộ Giáo dục và Đào tạo đều có văn bản gửicho các sở giáo dục và đào tạo về phương hướng cho từng cấp học đồng thời nêu rõcác nhiệm vụ trọng tâm của ngành trong năm học Trên cơ sở đó, các sở giáo dục vàđào tạo sẽ cụ thể hóa các nhiệm vụ trọng tâm cho phù hợp với điều kiện thực tế củađịa phương Công văn v/v Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ giáo dục trung học thườnggồm có 4 phần: (1) Nhiệm vụ trọng tâm; (2) Nhiệm vụ cụ thể; (3) các kỳ thi trongnăm; (4) Tổ chức thực hiện Từ công văn hướng dẫn chung đó, các trường phổ thôngxây dựng kế hoạch năm học cụ thể cho đơn vị mình

(1) Rà soát, quy hoạch lại mạng lưới cơ sở giáo dục Theo lãnh đạo Bộ Giáo

dục và Đào tạo, việc triển khai rà soát, quy hoạch lại các cơ sở giáo dục và đào tạonhằm tăng cường các điều kiện đảm bảo chất lượng, nâng cao hiệu quả đầu tư, phùhợp với nhu cầu xã hội

Cụ thể, trong năm học 2016 - 2017 Bộ tập trung thực hiện xây dựng nguyên tắc,tiêu chí quy hoạch để các địa phương thực hiện quy hoạch mạng lưới các cơ sở giáodục các cấp phù hợp với điều kiện của từng vùng, địa phương Với giáo dục đại học, Bộ sẽ tiến hành kiểm định chất lượng để xếp hạng, phân tầngcác cơ sở giáo dục đại học để sắp xếp lại mạng lưới Trong đó, ngành giáo dục ưutiên quy hoạch trước mạng lưới cơ sở đào tạo giáo viên mầm non, phổ thông

(2) Nâng cao chất lượng đội ngũ Nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo và cán

bô quản lý giáo dục là nhiệm vụ trọng tâm thứ hai của Bộ Giáo dục và Đào tạo trongnăm học tới

Theo đó, trong năm học 2016 – 2017, Bộ sẽ tập trung xây dựng và hoàn thiện cácchuẩn nghề nghiệp nhà giáo, chuẩn cán bộ quản lý giáo dục

Sau khi có chuẩn, ngành tiến hành rà soát, đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ nhàgiáo và cán bộ quản lý giáo dục các cấp theo chuẩn Từ đó, có kế hoạch đào tạo, bồidưỡng hoặc tinh giản biên chế

Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng cho biết sẽ tạo sự công bằng trong đào tạo, bồi dưỡnggiữa nhà giáo trong và ngoài công lập

Bên cạnh việc nâng cao chất lượng đồi ngũ, Bộ cũng đặt vấn đề rà soát những bất cập

về chế độ, chính sách đối với đội ngũ nhà giáo, cán bộ quản lý, nhân viên ngành giáodục, tiến tới triển khai nghiên cứu, xây dựng Luật Nhà giáo

(3) Đẩy mạnh phân luồng và hướng nghiệp

Công tác phân luồng và hướng nghiệp cho học sinh đã được Bộ đưa ra là nhiệm vụtrọng tâm trong nhiều năm học nhưng vẫn chưa thực sự hiệu quả.Trong năm học 2016-2017, hai giải pháp mới với hai mô hình thí điểm được lãnh đạo

Bộ đưa ra: Thứ nhất, thí điểm hình thành trường trung cấp vừa tổ chức học văn hóa

và học kỹ năng nghề trên địa bàn cấp huyện; Thứ hai, thí điểm triển khai mô hìnhgiáo dục nhà trường gắn với thực tiễn sản xuất kinh doanh của địa về cơ phương.Bên cạnh đó, các chương trình cũ như mô hình kết hợp giữa trung tâm giáo dụcthường xuyên và cơ sở giáo dục nghề nghiệp để cấp hai văn bằng cho người học; hợptác, liên kết giữa trường phổ thông và trường chuyên nghiệp trên địa bàn để đào tạo

và công nhận kỹ năng nghề cho học sinh… cũng sẽ được đánh giá và tiếp tục

(4) Nâng cao chất lượng dạy học ngoại ngữ Có 7 nhiệm vụ cụ thể được Bộ

Giáo dục và Đào tạo đưa ra để thực hiện mục tiêu nâng cao chất lượng dạy và học

Các nhiệm vụ với các giải pháp khá truyền thống như bồi dưỡng, chuẩn hoá đội ngũgiáo viên; hoàn thiện chương trình, tài liệu; đổi mới thi và kiểm tra; tăng cường cơ sởvật chất; nhân rộng các mô hình tiêu biểu; tăng cường hợp tác, hỗ

trợ của quốc tế

Điểm đáng lưu ý nhất là Bộ đặt nhiệm vụ tổ chức nghiên cứu, xây dựng lộ trình đưatiếng Anh trở thành ngôn ngữ thứ 2 ở Việt Nam Theo đó, với mỗi lộ trình, Bộ sẽnghiên cứu và xây dựng các nguồn lực cần huy động, các hoạt động cần triển khai vàcác kết quả cần đạt được

(5) Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin Bộ Giáo dục cho biết sẽ xây

dựng các đề án, dự án và kế hoạch triển khai ứng dụng công nghệ thông tin một cáchhiệu quả

Hệ thống hạ tầng và thiết bị công nghệ thông tin sẽ được phát triển trong toàn ngànhtheo hướng đồng bộ, hiện đại

Công nghệ thông tin cũng sẽ được đẩy mạnh ứng dụng trong đổi mới nội dung,phương pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá một cách sáng tạo, thiết thực và hiệu quả.

Cụ thể như xây dựng kho bài giảng e-Learning trực tuyến đáp ứng nhu cầu tự học vàhọc tập suốt đời của người học, thu hẹp khoảng cách tiếp cận các dịch vụ giáo dục vàđào tạo có chất lượng của người học giữa các vùng, miền

(6) Đẩy mạnh việc giao quyền tự chủ cho các trường đại học Theo lãnh đạo

Bộ, việc tăng quyền tự chủ và yêu cầu về trách nhiệm giải trình của các cơ sở giáodục đại học nhằm góp phần nâng cao chất lượng đào tạo, phù hợp với xu thế chungcủa thế giới Mức độ tự chủ căn cứ vào năng lực tự chủ và kết quả kiểm định, xếphạng chất lượng của các cơ sở đào tạo

(7) Tăng cường hội nhập quốc tế trong giáo dục và đào tạo Ngành giáo dục

xác định hội nhập quốc tế vừa là mục tiêu, vừa là giải pháp nâng cao chất lượng cáchoạt động giáo dục và đào tạo

Để hội nhập quốc tế đạt hiệu quả cao, trong năm học 2016 – 2017, ngành tiếp tụchoàn thiện hệ thống văn bản quy phạm pháp luật về hội nhập quốc tế trong giáo dục

Bộ cũng xác định tăng cường áp dụng các tiêu chuẩn, tiêu chí và phương pháptiếp cận chung của khu vực và quốc tế trong quá trình xây dựng, cập nhật chươngtrình và triển khai đào tạo, nghiên cứu khoa học

Bên cạnh hợp tác cấp Bộ, lãnh đạo ngành giáo dục cũng khuyến khích các cơ sở giáodục đại học, giáo dục nghề nghiệp nhận chuyển giao chương trình tiên tiến của nướcngoài, sử dụng tiếng Anh trong giảng dạy chuyên ngành

(8) Tăng cường cơ sở vật chất Để nâng cao chất lượng thì vấn đề nâng cao cơ

sở vật chất có vai trò rất quan trọng Đối với giáo dục mầm non và phổ thông, nămhọc 2016-2017 ngành tiếp tục thực hiện có hiệu quả Đề án kiên cố hóa trường, lớphọc và nhà công vụ cho giáo viên giai đoạn 2014 - 2015, lộ trình 2020

Đối với các cơ sở giáo dục đại học, phải thu hút các nguồn đầu tư ngoài ngân sáchnhà nước, tăng cường hợp tác với doanh nghiệp

(9) Phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao Đào tạo

nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là một trong ba khâu đột phá

để phát triển đất nước trong những năm sắp tới Để thực hiện chủ trương này, trong

năm học 2016 - 2017 tập trung thực hiện 8 nhiệm vụ cụ thể.Các nhiệm vụ được đề ra như đổi mới phương pháp giảng dạy, đổi mới chương trìnhđào tạo; kiểm định chất lượng theo các tiêu chuẩn của khu vực và quốc tế; trình Thủtướng Chính phủ ban hành Khung trình độ quốc gia và các cơ chế, chính sách cầnthiết để thực hiện Khung trình độ quốc gia

Ngành cũng sẽ đầu tư cơ sở vật chất, phòng thí nghiệm trọng điểm cho các cơ sởgiáo dục đại học có nhu cầu; xây dựng chính sách thu hút sinh viên đi du học nướcngoài về nước tham gia giảng dạy, nghiên cứu khoa học; thực hiện hiệu quả các đề ánđào tạo giảng viên, cán bộ có trình độ ở các nước phát triển theo các đề án sử dụngkinh phí nhà nước; đẩy mạnh nghiên cứu khoa học /

VI Nội dung tiếp theo tôi được nghiên cứu và học tập là chuyên đề 6: “Phát triển năng lực nghề nghiệp giáo viên trung học cơ sở hạng II ”, qua chuyên đề 6 em

nhận thức được các vấn đề cơ bản sau:

- Trình bày được những vấn đề cốt lõi của giáo viên thế kỷ XXI: Các yêu cầu cơ

bản đối trong đạo đức nghề nghiệp và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp trước yêucầu đổi mới chương trình GDPT;Đội ngũ giáo viên cốt cán cấp THCS với nhiệm vụđổi mới chương trình GDPT

- Phân tích được những vấn đề cốt lõi của giáo viên THCS:Đạo đức nghề nghiệp

và tiêu chuẩn chức danh nghề nghiệp giáo viên THCS; Giáo viên cốt cán và vai tròcủa giáo viên cốt cán ở trường THCS; Kế hoạch dạy học, giáo dục và hợp tác, hỗ trợđồng nghiệp về phương pháp và chiến lược dạy học và giáo dục trong trường THCS;Đánh giá và hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết quả dạy học và giáo dục họcsinh THCS; Phát triển môi trường học tập của giáo viên và học sinh trong trườngTHCS

- Phân tích được một số năng lực cần thiết của giáo viên cốt cán ở trường THCS trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông hiện nay:

+ Năng lực xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục hỗ trợ đồng nghiệp về xây dựng kế hoạch dạy học, giáo dục trong trường THCS;

+ Năng lực giao tiếp, hợp tác, hỗ trợ đồng nghiệp về phương pháp và chiến lược dạy học và giáo dục trong trường THCS;

+ Năng lực đánh giá và hợp tác hỗ trợ đồng nghiệp đánh giá kết quả việc dạy học và giáo dục học sinh trong trường THCS;

+ Năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường

- Phân tích được nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THCS:Kế hoạch pháttriển đội ngũ trước yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục;Tổ chức thực hiện kếhoạch phát triển đội ngũ theo yêu cầu đổi mới chương trình GDPT

- Tìm hiểu được thực trạng năng lực, đạo đức nghề nghiệp, tiêu chuẩn chức danhnghề nghiệp của giáo viên THCS ở thế kỷ XXI

- Xây dựng được hệ thống biện pháp phát triển năng lực nghề nghiệp cho độingũ giáo viên cốt cán ở trường THCS

Người thầy thực sự tâm huyết yêu nghề, yêu người : Nghị quyết Trung ương

8 khẳng định: “Đổi mới mạnh mẽ mục tiêu, nội dung, phương pháp đào tạo, đào tạolại, bồi dưỡng và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của nhà giáo theo yêu cầu nângcao chất lượng, trách nhiệm, đạo đức và năng lực nghề nghiệp” (4).Sinh thời Chủ tịch

Hồ Chí Minh đã chỉ rõ là vấn đề then chốt có ý nghĩa quyết định chất lượng giáo dục

là phải xây dựng được một đội ngũ đông đảo người làm công tác giáo dục thực sựyêu nghề, yêu người, hết lòng chăm sóc, giáo dục học sinh, không ngừng trau dồi đạođức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, xứng đáng là tấm gương sáng cho họcsinh noi theo Theo Hồ Chí Minh, người thầy phải luôn luôn gương mẫu, phải khôngngừng bồi dưỡng đạo đức cách mạng Muốn phụng sự nhân dân, để xã hội tôn kính,trước hết đội ngũ nhà giáo cần yêu nghề, yêu trường, tận tụy, tôn trọng, yêu mếnngười học và thường xuyên tự bồi dưỡng chuyên môn học hỏi đồng nghiệp Có động

cơ, thái độ, trách nhiệm tốt, thực sự yên tâm với nghề mà mình đã chọn; toàn tâm,toàn ý trong thực hiện nhiệm vụ, luôn có tinh thần say mê, sáng tạo, quyết tâm vượtmọi khó khăn để cống hiến sức lực, trí tuệ cho từng tiết giảng, bài giảng Khắc phụcmọi khó khăn trong cuộc sống đời thường để hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ đượcgiao.Yêu nghề, yêu người là một trong những phẩm chất hàng đầu của nhà giáo cáchmạng, càng yêu người bao nhiêu thì càng yêu nghề bấy nhiêu

Nêu cao tinh thần tự học: Trong nền kinh tế thị trường hiện nay thì “đức và

tài” của người thầy càng phải gắn bó chặt chẽ với nhau Nhà giáo dục không chỉ làm