Tuần 21 - 37

- Đầu ->Thời gian mới :Tquan trọng ,ý nghĩa của việc đọc sách - Tiếp ->Lực lượng : Các khái niệm ,hướng sai lệch dễ mắc phải của việc đọc sách trong tình hình hiện - Còn lại :Bàn về phươ

TUẦN : 20 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 91-92 Ngày dạy : ……/……/2008

BÀN VỀ VIỆC ĐỌC SÁCH I/Mục cần tiêu đạt

Giúp học sinh :

- Hiểu được cần thiết của việc đọc sách và phương pháp đọc sinh

- Rèn luyện thêm cách viết nghị luận qua việc lĩnh hội bài nghị luận sâu sắc ,sinh động ,giàu tính thuyết phục của Chu Quang Tiềm

- Tự rút ra bài học cho việc đọc sách của

Hoạt động 1:Giới thiệu bài

Sách là kho tàng tri thức của nhân loại ,song không phải ai cũng biết cách đọc sách Đểû làm sáng tỏ về phương pháp đọc sách Chu Quang Tiềm nhà mĩ học ,lí luận học nổi tiếng của Trung Quốc đã có bài viết “Bàn về việc đọc sách ” hôm nay chúng ta tìm hiểu

Hoạt động 2:

?Nêu nét chính về tác giả ,kiểu văn bản ?

HS đọc chú ý nhấn giọng

?Tên văn bản : “Bàn về việc đọc sách” cho

thấy kiểu văn bản của bài văn này là gì ?

- Văn nghị luận

?Vấn đề nghị luận của bài văn này là gì ?

- Bàn về sự cần thiết của việc sách và

phương pháp đọc sách

?Tìm bố cục và hệ thống luận điểm ?

- Đầu ->Thời gian mới :Tquan trọng ,ý

nghĩa của việc đọc sách

- Tiếp ->Lực lượng : Các khái niệm

,hướng sai lệch dễ mắc phải của việc

đọc sách trong tình hình hiện

- Còn lại :Bàn về phương pháp đọc sách

(lựa chọn sách và cách đọc sách )

?Nếu chuyển các nội dung trên thành câu hỏi

thì bày nghị luận này nhằm mục trả lời những

câu hỏi nào ?

- Vì sao phải đọc sách ?

I/Đọc – hiểu văn bản 1/Vài nét về tác ,tác phẩm (sgk) 2/Đọc tìm bố cục (luận điểm )

- Hiện này mọi người đọc sách như thế

nào

? Bàn về sự cần thiết của việc đọc sách , tác

giả đư a ra luận điểm căn bản nào ?

? Khi cho rằng học vấn không chỉ là đọc sách ,

nhưnưg đọc sách vẫn là con đường quan trọng

của học vấn , tác giả muốn ta nhận thức điều

gì về học vấn và quan hệ đọc sách với học vấn

?

- Học vấn được tích luỹ từ mọi mặt trong

hoạt động học tập của con người

- Trong đó đọc sách chỉ là một mặt nhưng

là mặt quan trọng

- Muốn có học vấn không thể không đọc

sách

? Tại sao đọc sách là con đường quan trọng của

học vấn tác giả phân tích lý lẽ như thế nào ?

? Tại sao tác giả lại noí sách là kho tàng cất

giữ tinh thần nhân loại ?

-Tủ sách của nhân loại đồ sộ và có gí trị

-Sách là những gia trị quý giá , là tinh hoa trí

tuệ , tư tưởng , tâm hồn của nhân loại được mọ

thế hệ cất giũ

? Từ thành tựu của sách tác giả muốn nói điều

gì ?

? Phân tích ?

-Vì sách lưu trữ hết thẩy các thành tựu học vấn

của nhân loại

-Muốn nâng cao học vấn cần kế thừa thành tựu

này

? Tác giả tiếp tục lý giải tầm quan trọng của

việc đọc sách như thế nào ?

?Tại sao đọc sách lại là hưởng thụ , chuẩn bị

cho con đường học vấn ?

-Sách kết tinh học vấn trên mọi lĩnh vực đời

sống trí tuệ tư tưởng tâm hồn của nhân loại trao

lại Đọc sách là thừa hưởng những giá trị này ,

nhưng học vấn luôn mở rộng Để tiến lên con

người phải dựa vào di sản học vấn này

3 /Phân tích 3.1/ Tầm quan trọng và ý ngiã của việc đọc sách:

? Vì sao phải đọc sách ?

-Đọc sách là con đường quan trọng của học vấn

• Sách là thành tựu đáng quý : + Sách đã nghi chép cô đúc lưu truyền mọi tri thức , tìm tòi tích lưỹ được qua từng thời đại + Sách là kho tàng cất giữ di sản tinh thần văn hóa nhân loại

• Muốn nâng cao học vấn : Nhất định phải lấy thành quả mà nhân loại đã đạt được trng qúa khứ làm điểm suất phát

* Đọc sách là hưởng thụ để tiến lên trên con đường học vấn < tích lữy để nâng cao vôn tri thức >là sự chuẩn bị trên con đường học vấn

? Vậy em đã hưởng thụ được gì từ sách ngữ

văn 9 ?

Hs trả lời

? Từ những lý lẽ trên em hiểu gì về sách và lợ

ích của việc đọc sách ?

-Sách là vốn quý của nhân loại

-Đọc sách là cách tạo học vấn của nhân loại

-Muốn tiến lên trên con đường học vấn không

thể không đọc sách

?Trong phần tiếp theo tác giả đã bộc lộ những

suy nghĩ của mình về việc đọc sách như thế

-Sách nhiều khiến người ta không chuyên sâu ,

dễ xa vào lối “ăn tươi nuốt sống ” không kip

tiêu hoá , không kịp nghiền ngẫm

-Sách nhiều khiến người đọc khó lựa chọn ,

lãng phí thời gian và sức lực với những cuốn

sách không thật có ích

? Theo tác giả thếo nào là đọc chuyên sâu và

không chuyên sâu ?

-Đọc chuyên sâu : đọc quyển nào ra quyển ấy

đọc tâm ghi nghiềm ngẫm đến thuộc lòng thấu

vào sương tuỷ

-Đọc không chuyên sâu là cách đọc qua tuy rất

nhiều nhưng đọng lại thì rất ít

?Theo tác giả cần lựa chọn sách như thế nào ?

? Từ ý kiến tác giả em rút ra bài học gì cho bản

thân ?

-Đọc sách cần tinh , kỹ hơn là đọc dối trá

? Cách chọn sách để đọc tác giả bàn về phương

pháp đọc sachs như thế nào ?

3.2 / Phương châm đọc sách

+ Chọn sách đọc :-Không tham đọc nhiều đọc lung tung mà phải chọn tinh , đọc cho kỹ những quyển nào thực sự có giá trị có lợi cho mình

-Cần đọc kỹ các cuốn sách , taì liệu cơ bản thuộc lĩnh vực chuyên môn của mình

-Đọc tài liệu chuyên sâu nhưng không xem thường cách thường thức

• Phương pháp đọc :-Không nên đọc lướt qua , đọc chỉ để trang trí

? Phân tích cách trình bầy lý lẽ của tác giả

-Lý lẽ đưa ra chính đáng chứng tỏ ông là một

độc giả từng trả và có uy tín

-Phân tích lý lẽ bằng cách tâm tình , giọng diệu

chuyện trò

? Sức thuyết phục của văn bản còn thể hiện ở

mặt nào nữa ?

-Bố cục bài viết chặt chẽ , hơp lý các ý kiến

được dẫn dắt rất tự nhiên

-Bài viết giầu hình ảnh , tác giả dùng cách ví

von cụ thể thú vị

? Từ văn bản này những kinh nghiệm đọc sách

nào đự¬c truyền tới người đọc ?

-Đọc sách cốt chuyên sâu , nghĩa là cần chọn

tinh đọc kỹ theo mục đích hơn là tham nhiều

đọc dối

Hs đọc nghi nhớ

-Phát biểu điều mà em thấm thía nhất là khi

đọc học bài bàn về đọc sách

Hs tự làm

bộ mặt mà phải vừa đọc vừa suy nghĩ “Trầm ngâm suy nghĩ tích luỹ tưởng tượng tự do ” nhất là những cuốn sách có giá trị

-Không nên đọc một cách tràn lan theo kiểu hứng thú cá nhân mà cần đọc có khoa học và hệ thống

II/ Tổng kết < sgk>

III /Luyện tập

D / Củng cố

-Nhắc lại nội dung bài

Đ / Dặn dò

-Làm bài tập

-Soạn tiếng nói của văn nghệ

………

TUẦN : 20 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 93 Ngày dạy : ……/……/2008

KHỞI NGỮ

I / MỤC TIÊU CẦN ĐẠT

-Giúp học sinh :

-Nhận biết khởi ngữ , phân biệt khởi ngữ với chủ ngữ của câu

-Nhận biết công dụng của khởi ngữ là nêu đề tài của câu chứa nó < Câu hỏi thăm dò như sau : Cái gì là đối tượng được nói đến trong câu này ? >

-Biết đặt những câu có khởi ngữ

? Yêu cầu của bài tập 1

- Phân biệt những từ in đậm với cn về vị trí và

quan hệ với vn

? Hs phân tích cấu tạo ngữ pháp của câu a ,

b ,c

? Phân biệt các từ in đậm với cn

? Về vị trí ?

-Các từ in đậm đứng trước cn nhưng phải là cn

? Về quan hệ với cn ?

-Các từ in đậm không có quan hệ c-v với cn

-Như vậy xét về hình thức cũng như nội dung

I / Đặc điểm và công dụng của khởi ngữ trong câu

1/ vda/ Nghe gọi con bé giật mình tròn mắt nhìn Nó ngơ ngác lạ lùng còn anh anh không kìm nổi sức

cnđộng

b/ Giầu tôi cũng giầu rồi

kn cn vnc/ : Về các thể văn trong lĩnh vực văn nghệ kn

chúng ta /có thể tin ở tiếng ta không sợ nó thiếu

cn vngiầu và đẹp

thì các từ in đậm có quan hệ gì với câu ?

?Vậy đề tài các câu a , b , c là gì ?

-Câu a đề tài anh – cn

Câu a , b nêu trực tiếp ( lặp lại )

Câu c không lặp lại

?Trước các từ ngữ in đậm ta có thể thêm từ gì :

về đối với < là làm >

-> Những từ ngữ in đậm là khởi ngữ hay đề

ngữ vậy khởi ngữ là gì ?

Hs đọc , cho vd

? Để tìm khởi ngữ ta phải đặt câu hỏi gì ?

-Cái gì là đối tượng được nói đến trong câu

II / Luyện tập

1/ Tìm từ khởi nghĩa a/ Điều này

b/ Đối với chúng mình c/ Một mình

d/ Làm khí tượng

e / Đối vơí cháu 2/ Chuyển thành câu có kn a/ Anh ấy làm bài cẩn thận lắm ->Làm bài anh ấy cẩn thận lắm b/ Tôi hiểu rồi nhưng tôi chưa giả được -> hiểu thì tôi hiểu rồi nhưng giải thì tôi chưa giải được

TUẦN : 20 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 94 Ngày dạy : ……/……/2008

PHÂN TÍCH VÀ TỔNG HỢP

I / Mục tiêu cần đạt

-Giúp học sinh :

+Hiểu và biết vận dụng các phép luận phân tích tổng hợp và tập làm văn nghị luận

+Hs biết vận dụng kiến thức đã học vào bài kiểm tra

II / Chuẩn bị :

-Đọc soạn bài

III /Tiến trình tổ chức dạy – học

A / Ổn định tổ chức

B / Kiểm tra bài cũ

C/ Bài mới

Hoạt động 1 : Đọc văn bản 2 hs đọc

Hoạt động 2 : Tìm hiểu phép phân tích

? Ở đoạn mở đầu bài viết nêu ra một loạt dẫn

chứng gì về trang phục ?

? Vì sao không ai làm cái điều phi lý mà tác

giả nêu ra ?

-Vì những điều đó chướng mắt trái với quy tắc

đồng bộ và chỉnh tề

? Việc không làm đó cho thấy những quy tắc

nào trong ăn mặc của con người ?

?Hai luận điểm chính trong văn bản làgì ?

-Aên mặc phải phù hợp với hoàn cảnh riêng và

chung

-Aên mặc phải phù hợp với đạo đức

? Để phân tích luận điểm tác giả dùng phép

lập luận nào để rút ra hai luận điểm đó

-Nêu giả thiết

? Tác giả nêu những giả thiết nào ?

-Các giả thiết đó nêu ra những yêu cầu gì về

trang phục ? tác giả phân tích như thế nào ?

-Giả thiết 1 : Aên mặc phải phù hợp mt

- Giả thiết 2: Aên mặc phải phù hợp với công

việc

-Giả thiết 3: Aên mạc phải phù hợp với sinh

hoạt

? Vậy phép phân tích là gì ?

-Trình bầy từng bộ phận , phương diện của

một vấn đề -> chỉ ra nội dung của svht

I / Tìm hiểu phép lập luận phân tích vàu tổng hợp

1/ vd

-Không ai mặc quần áo chỉnh tề mà lại chân đất , đi giầy mà lại phanh cúc áo lộ thịt ra ngoài

 Quy tắc ngầm :Aên mặc phải chỉnh tề -Aên mặc phai rphù hợp với hoàn cảnh chung và riêng

-Aên mặc phải sứng với , phù hợp với đaọ đức

2 / ghi nhớ

? Biện pháp thường dùng trong phép phân

tích ?

-Gỉa thiết , so sánh , chứng minh , đối chiếu ,

giả thích …?

Hoạt động 3:Tìm hiểu phép tổng hợp

? Aên mặc ra sao cũng phải phù hợp với hoàn

cảnh … xh có phải là câu tổng hợp với các ý đẫ

phân tích ở trên không ?

-Là câu tổng hợp , thâu tóm những điều đã

phân tích

?Từ tổng hợp quy tắc ăn mặc trên bài viết đã

đặt ra vấn đề ăn mặc đẹp như thế nào ?

-Mặc đẹp có phù hợp thì mới đẹp , phù hợp

với môi trường , với hiểu biết , với đạo đức

?Vậy tác giả đã không dùng phép lập luận gì

để chốt lại vấn đề ?

-Tổng hợp toàn thể : đem tích chất chung của

nhiều sự vật khác nhau mà tổng hợp lại nên

hình thành 1 vấn đề chung của toàn thể

? Phép tổng hợp thường nằm ở vị trí nào của

văn bản ?

-Nằm cuối đoạn hay cuối bài

? Vậy thế nào là phép tổng hợp ?

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3:Hướng dẫn hs luyện tập

Hs hoạt động nhóm

? Tác giả phân tích như thế nào để làm sáng tỏ

luận điểm trên ?

-Học vấn là của nhân loại -> học vấn trên do

sách lưu truyền lại -> nên sách là kho tàng quý

baú cất giữ đi sản tinh thần nhân loại

-Nếu muốn có học vấn phải lấy thành quả

nhân loại đạt được làm điểm xuất phát < đọc

sách > , nếu xoá bỏ -> lạc hậu

-Phương pháp luận : giả thích , nêu giả thiết

? Tcá giả phân tích những lý do phải chọn

sách như thế nào ?

-Sách nhiều -> chọn sách tốt mà đọc

-Sức người có hạn , không chọn đúng sách mà

đọc thì lãng phí sức mình

Ghi nhớ 2

II/ Luyện tập

Bài 1:Phân tích luận điểm : đọc sách là con đường quan trọng của học vấn

Bài 2 :Lý do phải chọn sách mà học Bài 3 : Phân tích tầm quan trọng trong lựa đọc sách

-Đọc sách cm nhưng cũng cần đọc sách thường

thức

?Tác giả phân tích tầm quan trọng của việc

đọc sách như thế nào ?

-Không đọc thì không có điểm xuất phát cao

-Đọ scsh là con đường ngắn nhất để tiếp cận

tri thức

-Không chọn sách thì đọc không hết , không

có hiệu quả

-Đọc kỹ quan trọng hơn là đọc qua loa

?Từ phân tích trên , em hiểu phân tích có tác

dụng như thế nào trong lập luận ?

-Cần thiết cho lập luận vì có sự qua lại , phân

tích cái lợi hại , đúng sai thì kết luận mới

LUYỆN TẬP VÀ PHÂN TÍCH TỔNG HỢP

I / MỤC ĐÍCH YÊU CẦU

-Giúp hs có kỹ năng phân tích và tổng hợp trong lập luận

-Biét sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp trong bài làm của mình

I I / CHUẨN BỊ :

-Hs , giáo viên soạn bài

I II / TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY – HỌC

A / ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC

B / KIỂM TRA BÀI CŨ

? Thế nào là phép phân tích , phép tổng hợp

C / BÀI MỚI :

Hs đọc

Thảo luận nhóm

? Bài văn < đoạn văn >sử dụng phép lập luận

?Trình tự phân tích ?

-Từ cái hay cả hồn lẫn xác , hay cả bài đến

từng cái hay cụ thể

?Vậy tác giả phân tích cái hay ở mặt nào ?

?Cách phân tích ? ở mỗi mặt tác giả đưa ra

từng vd cụ thể

?Trình tự phân tích ?

-Hs tự tìm ý thảo luận

-Giả thích hiện tượng

-Gợi ý :

? Thế nào là học đối phó ?

- Học đối phó là học mà không láy việc

học làm mục đích xem việc học là phụ

-Học đối phó là học bị động , không chủ động ,

cốt đối phó với sự dò hỏi của thầy cô , thi cử

? Tác hại ?

-Do học bị động nên không thấy hứng thú mà

đã không có hứng thú thì không muốn học ,

hiệu quả thấp

-Học đối phó là học hình thức không đi sâu

vào thực chất kiến thức bài học

-Kết quả là có bằng cấp thì đầu óc cũng rỗng

tuếch

* Tổng hợp : Đã là học sinh thì phải xác định

mục đích học tập cho ai ? như thế nào ? học

làm gì ? từ đó xác định động cơ đúng đắn trong

học tập

Học sinh tự làm

Điếu

-Hay ở mặt:

+Hay ở các điệu xanh +Hay ở những cử động +Hay ở các vần thơ +Ở các chũ không nón kép b/ Phép phân tích

-Nêu quan điểm mấu chốt của sự thành đạt -Phân tích lần lượt các nguyên nhân khách quan rồi để bãi bỏ nó và để khẳng định vai trò cảu nguyên nhân chủ quan của con người trong sự thành đạt của cái nhân

Bài tập 2 : Phân tích “ học đối phó ”và tổng hợp tác hại của nó

……….

TUẦN : 21 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 96-97 Ngày dạy : ……/……/2008

Văn bản : TIẾNG NÓI CỦA VĂN NGHỆ

I / MỤC ĐÍCH CẦN ĐẠT

-Giúp học sinh :

+Hiểu được nội dung của văn nghệ và sức mạnh kỳ diệu của nó đối với đời sống của con người +Hiểu thêm cách viết bài nghị luận qua tác phẩm nghị luận ngắn ngọn chặt chẽ và giầu hình ảnh của Nguyễn Đình Thi

+Giáo dục hs khơi gợi ở hs cảm nhận hiểu được tác động của văn nghệ từ đó bồi dưỡng tâm hồn

cm qua vn

I I / CHUẨN BỊ

-Đọc soạn bài

-Phương pháp tích hợp , gợi mở thảo luận

I II / TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

A / ỔN ĐỊNH TỔ CHỨC

B / KIỂM TRA BÀI CŨ

?Vì sao phải đọc sách ? phương pháp đọc như thế nào ?

C / BÀI MỚI

-Hoạt động 1 : Giới thiệu bài

-Tôi xtôi có nói “Nghệ thuật là tiếng nói của tình cảm” câu nói ấy cho ta thấy được ý nghĩa của

nt < văn nghệ > và sức mạnh của nó

-Điều đó được thể hiện rõ trong bài viết :Tiếng nói của văn nghệ của tác giả Nguyễn Đình Thi Hoạt động 2 : Hướng dẫn hs hiểu văn bản

Phương pháp :

Hs đọc chú thích *

? Nêu vài nét về tác giả ?

Gv nhấn mạnh

? Hoàn cảnh ra đời ?

Hoạt động 3 : Hướng dẫn đọc hiểu văn bản

Hs đọc

? Tìm hệ thống luận điểm ?

-Văn nghẹ không chỉ phản ánh khái quát mà

còn thể hiện cái chủ quan của người sáng tạo

Ghi bảng :

I/ Đọc và hiểu văn bản

1/Vài nét về tác giả tác phẩm :a/ Tác giả :

-Nguyễn Đình Thi < 1924-2003> quê Hà Nội -Hoạt động văn nghệ kháđa dạng : làm thơ viết văn sáng tác nhạc , soạn kịch , viết lý luận phê bình

b/ Tác phẩm :-Viết 1948 thời kỳ đầu cuộc kháng chiến chống Pháp thời kỳ này chúng ta đang xây dựng 1 xã hội mới đậm tính dân tộc gắn với cuộc kháng chiến

2/ Đọc –tìm luận điểm

-Tiếng nói của văn nghệ rất cần thiết đôí với

cuộc sống của con người nhất là trong hoàn

cảnh sản xuất chiến đấu

-Văn nghệ có khả năng cảm hoá sức mạnh lôi

cuốn của nó thật là kỳ diệu bởi nó là tiếng nói

của tình cảm , tác động đến con người qua

rung cảm sâu xa

? Em hãy phân tích nhận xét về bố cục của bài

văn nghị luận ?

-Các luận điểm vừa có sự giải thích cho nhau ,

vừa được nối tiếp tự nhiên theo hướng này

càng phân tích sâu sức mạnh của văn nghệ

? Em hiểu gì về nhan đề của tác phẩm ?

-Nói lên tầm quan trọng ý nghĩa của vn đối với

đời sống của con người mà văn nghệ bao

gồm : văn học nghệ thuật , thơ , điện ảnh …

? Phương thức biểu đạt ?

Nghị luận

? Nội dung phản ánh của văn nghệ là gì ?

? Để làm rõ luận điểm này tác giả đã phân

tích như thế nào ?

-Lấy dẫn chứng là hai câu thơ của TC và Tôn

xtôi với lời bình

+Hai câu thơ tả mùa xuân tươi đẹp

+Hai câu thơ làm chúng ta rung động với cái

đẹp lạ lùng mà tác giả miêu tả

+Cảm thấy trong lònh ta có sự sống tươi trẻ

luông tái sinh

 Đó chính là lời nhắn gửu của tác giả

Nd

?Lời gửi của văn nghệ mang tính chất như thế

nào ?

?Nội dung của văn nghệ còn là gì nữa ?

? Hãy so sánh nd của vn với nội dung các môn

3/ Phân tích :

3.1/Nội dung phản ánh , thể hiện của vn :-Phản ánh ht khách quan và không sao chép giản đơn “ chụp ảnh ” nguyên si thật từ ấy mà tác giả gửi vào đó cái nhìn lời nhắn nhủ tấm lòng của tác giả

-Lời gửi của văn nghệ không khô khan mà chứa đựng những say sưa, vui buồn, yêu ghét,

mơ mộng của nghệ sỹ làm cho ta rung động ngỡ ngàng trước những điều tưởng như quen thuộc

-Nội dung của văn nghệ còn là rung cảm nhận thức của từng người tiếp nhận

khao học khác < dân tộc , khoa học xh , địa ,

sử >?

-các môn khoa học này khám phá miêu tả đúc

kết bộ mặt tự nhiên hay xã hội và các quy luật

khách quan , còn văn nghệ tập trung khám phá

thể hiện chiều sâu tính cách số phận con người

thế giới bên trong con người , nội dung chủ

yếu của vn là hiện thực mang tính cụ thể và

tình cảm có tính chất cá nhân của nghệ sỹ

?Văn nghệ có vai trò tác động gì đối với đời

sống của con người ?

?Sức mạng của văn nghệ được tác giả phân

tích qua vd nào ?

-những người đàn bà nhà quê lam lũ đã ru

con , hát chèo họ biến đời khác hẳn

? Qua vd đó tác giả muốn nói gì ?

?Nếu không có văn nghệ thì cuộc sống của

chúng ta sẽ như thế nào ?

-nhàm chán buồn tẻ đơn điệu , khô héo …

?Văn nghệ tác động đến con người bằng cách

nào ?

?Tại sao văn nghệ tác động đến cảm sức của

con người ?

-Văn nghệ là tiếng nói của tình cảm chỗ đứng

của văn nghệ chính là chỗ giao nhau của tâm

hồn với con người với cuộc sống sản xuất , …

chỗ đứng của văn nghệ chính là tình yêu ,

nghét , vui , buồn trong đời sống tự nhiên của

chúng ta

?Những cách thể hiện và tác động của văn

nghệ có gì đặc biệt ?

-Nghệ sỹ không mở một cuộc thảo luận khô

khan mà anh làm cho chúng ta nghe , nhìn rồi

từ những con người , câu chuyện những hình

3.2/Sức mạnh của văn nghệ -Văn nghệ giúp chúng ta sống đầy đủ hơn

-Văn nghệ giúp chúng ta sống đầy đủ hơn , phong phú hơn với cuộc đời và với chính mình -trong trường hợp bị ngăn cách thì văn nghệ là sợi day buộc chặt họ với đời thường bên ngoài với tất cả cuộc sống

-Văn nghệ góp phần làm tươi mát sinh hoạt khắc khổ hàng ngày giử cho đời

*Con đường của văn nghệ -Văn nghệ nói nhiều nhất với cảm xúc

-Văn nghệ nói nhiều nhất với tư tưởng

ảnh …khơi gợi mônh lung trong trí óc chúng ta

những điều suy nghĩ

-Tử trong nt là tử máu mình yên lặng

?Từ tác động của nghệ thuật đến cảm sức tư

tưởng của con người thì hãy cho biết nghệ

thuật có khả năng kỳ diệu như thế nào ?

?Nhận xét nghệ thuật nghị luận của tác gỉa ?

-Giầu lý lẽ , nội dung cảm súc chặt chẽ

?Qua những lời bàn trên tác giả đã cho ta thấy

quan niệm về nghệ thuật của ông như thế

nào ?

Thảo luận nhóm

-Văn nghệ có khả năng kỳ diệu trong phản

ánh và tác động đến đời sống tâm hồn của con

người xây dựng đời sống tâm hồn cho xã hội

?Em rút ra cho mình bài học gì ? về cách lập

luận qua bài văn đã học ?

? So sánh cách lập luận của tác giả qua hai bài

đã học ?

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3 :Hướng dẫn luyện tập

-Văn nghệ lay động cuộc sống , đi vào tâm hồn chúng ta qua tâm hồn con người tình cảm -Văn nghệ giúp mọi người tự nhận thức mình , tự xây dựng mình

II Tổng kết <sgk>

III/ Luyện tập <sgk>

IV / Củng cố / Dặn dò

………

TUẦN : 21 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 98 Ngày dạy : ……/……/2008

Tiếng việt :CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP

I/ Mục tiêu cần đạt

-Giúp hs :

+Nhận biết hai thành phần biệt lập : tình thái và cảm thái

+Nắm được công dụng của mỗi thành phần trong câu

+Biết đặt câu có thành phần cảm thái , thành phần tình thái

+Biết sử dụng các thành phần biệt lập trong qua tình giao tiếp , làm bài một cách phù hợp

II /Chuẩn bị

-Đọc soạn bài

III/ Tiến trình tổ chức

A/ Ổ n định tổ chức

B/ Kiểm tra bài cũ

? Khởi ngữ là gì ? cho vd ?

C/ Bài mới

Hoạt động 1 :

Hình thành khái niệm hình thái

Hs đọc vd a , b

?Các từ in đậm trong câu thể hiện nhận định

thái độ của người nói đối với sự viếc ở trong

câu như thế nào ?

? Nếu không có từ ngữ in đậm nói trên thì

nghĩa sự việc cảu câu chứa chúng có khác đi

không ? vì sao ?

-Nghĩa cơ bản của câu không thay đổi vì các từ

ngữ in đậm chỉ để thể hiện sự nhận định của

người nói với sự việc trong câu chứ không pjải

thông tin sự việc của câu

?Vậy thông tin sự việc ở câu a , b là gì ?

-Câu a : Anh nghĩ con anh xẽ chạy vào lòng

anh , xẽ ôm chặt lấy anh

Câu b : Anh khổ tâm không khóc được nên anh

phải cười

=> Vậy thành phần tình thái là gì ?

? Thành phần tình thái có quan hệ như thế nào

đối với câu ?

-Là bộ phận không trực tiếp nói lên sự việc

mà được dùng để nêu lên thái độ của người

nghe hoặc đối với sự việc trong câu Nó không

phải là cn , vn của câu mà là thành phần biệt

lập < không nằm trong cấu trức cú pháp của

câu >

Hs cho vd

Hoạt động 2 : Hình thái khái niệm về thành

phần cảm thán

? Các từ ngữ in đậm trong các câu trên có chỉ

sự vật sự việc gì không ?

-Không

?Nhờ những từ ngữ nào trong câu có liên quan

đến việc làm xuất hiện các từ ngữ in đậm ?

-Phần cau tiếp theo của các từ ngữ in đậm ,

phần câu tiuếp theo này giả thích cho người

nghe biét tại sao người nói này cảm thán

?Vậy các từ in đậm này dùng để làm gì ?

I/ Thành phần hình thái :

1/vd : a/ chắc : độ tin cậy cao b/ có lẽ : độ tin cậy chưa cao

2/ Kết luận -Thành phần hình thái được dùng để thể hiện cáïch nhìn của người nói đối với sự việc được nói đến trong câu

II/ Thành phần cảm thán

1/vd a/ Ồ! sao mà độ ấy vui thế b/ Trời ơi! chỉ có 5 phút nữa

-Cung cấp cho người nghe một thông tin phụ

đó là trạng thái tâm lý tình cảm của người nói

giãi bầy nỗi lòng của mình

? Vậy thành phần cảm thán là gì ?

? Cấu tạo của thành phần cảm thán ?

-Có khi là một từ

-Có khi là đẳng riêng thành một câu đặc biệt

Vd : Oâi tổ quốc đơn sơ mà lộng lẫy

? Vậy thành phần cảm thán cso tham gia vào

nòng cốt câu không ?

-Không nó là thành phần biệt lập

? Vậy thành phần biệt lập là gì ?

Hoạt động 3 : Hs đọc ghi nhớ sgk

Hoạt động 4 : Hướng dẫn thực hiện phần

-Mọi người dường như đã ổn

-Hình như em không hài lòng thì phải ?

-Hai người có vẻ như đã thấm mệt

-Có lẽ trời không mưa nữa đâu

-Chắc là chị ấy mệt lắm

Hs làm

-“Chắc chắn ”có độ tin cậy cao nhất

-Tác giả dùng từ “chắc ” vì : tác giả nghĩ sự

việc có thể diễn ra theo hai khả năng :

+Theo tình cảm huyết thống thì con anh xẽ xô

vào lòng anh

+Do thời gian ngoại hình thì sự việc cũng diễn

ra khác đi

2/ Kết luận -Thành phần cảm thán được dùng để bộc lộ tâm lý của người nói

III/ Luyện tập

Bài 1 :Xác định thành phần tình thái , cảm thán trong câu

a/ có lẽ -ttb/ chao ôi – ct c/ hình như – tt d/ chả lẽ – tt Bài 2 Xắp xết theo trình tự tăng dần độ tin cậy -Dường như – hình như , có vẻ như , có lẽ , chắc là , chắc chắn , chăc hẳn

TUẦN : 22 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 99 Ngày dạy : ……/……/2008

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

I/ Mục tiêu cần đạt

-Giúp hs :

+Hiểu một hình thức nghị luận phổ biến trong đời sống Nghị luận về một hiện tượng sự vật trong đời sống

-Giáo dục hs khắc phục những sự việc hiện tượng sấu trong đời sống

-Rèn luyện kỹ năng tập làm văn < nghị luận >

II / Chuẩn bị

- Đọc , soạn bài

III / Tiến trình tổ chức dậy học

A/ Ổn định tổ chức

B/ Kiểm tra bài cũ

? Thế nào là phép phân tích , tổng hợp

C / Bài mới

Hoạt động 1 : Tìm hiểu bài nghị luận về một

sự việc hiện tượng đời sống

Hs đọc văn bản

? văn bản có mấy đoạn , ý chính của từng

đoạn

-3 phần

-Đoạn 1 : Giới thiệu bệnh lề mề là một căn

bệnh phổ biến hiện nay

-Đoạn 2, 3, 4, Nêu những hiện tượng nguyên

nhân tác hại của bệnh lề mề

-Đoạn 5 : Khắc phục bệnh lề mề

? Trong văn bản trên tác gải bànm luận đế

hiện tượng gì trong đời sống ?

? Hiện tượng ấy có những biểu hiện như thế

nào?

?Tác giả nêu rõ được vấn đề đáng quan tâm

của hiện tượng ấy không ?

-Có tác giả chỉ ra cụ thể dẫn chứng “ bệng khó

chữa ”

? Tác gủa làm thế nào để người đọc nhận ra

hiện tượng ấy ?

-Giới thiêïu từ đầu phân tích để chỉ ra các hiện

I/ Tìm hiểu bài nghị luận về một sự vật hiện tượng đời sống

1/ vd : văn bản :Bệnh lề mề

-Bệnh lề mề :Biểu hiện : đi chậm , đến muộn

tượng , những thói quen kém văn hoá của

những người không có lòng tự trọng và không

biết tôn trọng người khác -> chỉ ra nguyên

nhân tác hại

? Vậy nguyên nhân tác hại của bệnh lề mề là

gì ?

? Vậy bệnh lề mề có tác hại gì ?

? Tác giả phân tích tác hại của bệnh lề mề như

thế nào ?

-Phân tích những tác hại cụ thể cho tập thể cho

cái nhân , tác hại về nhiều phương diện

?Kết thúc bài viết tác giả nói gì ?

-Kiên quyết chữa bệnh lề mề

? Vì sao phải chữa ?

-Cuộc sống văn minh hiện đại đòi hỏi mọi

người phải tôn trọng lẫn nhau

? Cách khắc phục

-Những cuộc họp không cần thiết thì không tổ

chức , cuộc họp cần thiết thì mọi người phải tự

giác tham gia đúng giờ , có văn hoá

? Nhận xét bố cục bài viết ?

-Bố cục mạnh lạc : trước hết nêu hiện tượng

tiếp theo phân tích các nguyên nhân và tác hại

của căn bệnh , cuối cùng nêu giả pháp khắc

phục

? Từ vd trên hãy cho biết thế nào là hiện tượng

sự việc trong đời sống xã hội ?

? Yêu cầu nghị luận ?

? Về hình thúc một bài nghị luận phải như thế

nào ?

2 hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2 : Thảo luận về các sự vật hiện

tượng có vấn đề đáng được đem ra bàn luận

-Hs thảo luận

-Giáo viên ghi bảng sau đó đem ra lựa chọn

-Các sự vật hiện tượng tốt có thể là

+Giúp bạn học tập

-Nguyên nhân : coi thường việc chung , thiếu tự trọng , thiếu tôn trọng người khác

-Tác hại : Gây hại cho tập thể, không nắm được sự việc

+Làm phiền người khác +Làm mất thì giờ +Làm nẩy sinh cách đối phó < tạo ra một thói quen kém văn hoá >

-Cách khắc phục +Không tổ chức những cuộc họp không cần thiết

+Mọi người phải đến đúng giờ +Sống có văn hoá , tôn trọng người khác

2/ Kết luận < ghi nhớ sgk>

Bài 1 : Thảo luận

Bài 2 :Thuốc lá và tác hại của nó

+Bảo vệ cây xanh trong trường

+Trả lại của rơi cho người đánh mất

-Các hiện tượng sự vật xấu

+Đua đòi , lười biếng nói tục , chửi bậy , ỷ lại

…

?Đây có phải là một hiện tượng không và có

đáng để viết một bài văn nghị luận không ?

-Đây là một hiện tuợng liên quan đến sức

khoẻ cộng đồng , liên quan đến môi trường ,

tiền bạc và cần nên viết

-Bài nghị luận để thức tỉnh mọi người giúp mọi

người nhận ra tác hại để từ đó khắc phục hiện

+Biết cách làm bài văn nghị luận về môt sự vật hiện tượng trong đời sống

+Rèn luyện kỹ năng làm bài

II / Chuẩn bị

-Đọc soạn bài

III / Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học

A/ Ổ n định tổ chức

B/ Kiểm tra bài cũ

? Thế nào là bài nghị luận về một sự việc hiện tượng đời sống ?

? Yêu cầu về nội dung hình thức

C/ Bài mới

Hoạt động 1

Hs đọc kỹ các đề bài

? Các đề bài trên có điểm gì giống nhau ?

I/ Tìm hiểu đề bài nghị luận về một sự vật hiện tượng trong đời sống

Nêu nội dung của đề bài -2 phần

-Mỗi đề bài có hai phần

-Phần nêu lên sự vật hiện tượng , phần nêu

lên yêu cầu của đề

?Các sự vật hiện tượng nêu lên trong đề đó là

Hs đọc đề bài

? Thông thường muốn làm 1 bài văn nghị luận

ta phải trải qua những bước nào ?

-Tìm hiểu đề

-Tìm ý

-Lập dàn ý

-Viết bài

-Đọc và sửa bài

? Đề thuộc loại gì ?

? Đề nêu hiện tượng sự vật gì ?

? Đề yêu cầu làm gì ?

?Những việc làm của Nghĩa chứng tỏ em là

một người như thế nào ?

? Vì sao đoàn thành phố HCM phát động

phong traò học tập bạn Nghĩa ?

?Nếu mọi hs làm được như Nghĩa thì cuộc

sống sẽ như thế nào ?

-Cuộc sống sẽ vô cùng tốt đẹp

-Sau khi có ý , hs tự lập dàn ý

-Giáo viên giới thiệu giàn ý theo sgk , hs bổ

sung chi tiết

-Viết phần mở bài

-Hướng dẫn hs viết

Yêu cầu của đề bài

II / Cách làm một bài văn nghị luận về một sự vật hiện tượng trong đời sống

1/ Tìm hiểu về dàn ý a/ Tìm hiểu đề -Nghị luận về một hiwnj tượng sự vật hiện tượng trong đòi sống

-Sự vật , hiện tượng :người tốt việc tốt < Nghĩa ham học , biết vận dụng những kiến thức đã học vào đơì sống >

-Yêu cầu : Suy nghĩ về hiện tượng ấy b/ Tìm dàn ý :

-Nghĩ là người có ý thức , sống có ích bắt đầu bằng những việc bình thường nhất

-Nghĩ biết thương mẹ , giúp đỡ mẹ -Nghĩ biết kết hợp học với hành -Nghĩ biết có đầu óc sáng tạo -Họ tập nghĩ là học yêu cho mẹ , yêu lao động , học sáng tạo

2/ Lập dàn ý :

3/ Viết bài

4/ Đọc lại đoạn văn bản vừa sửa chữa

-Viết phần thân bài

Hs đọc , gv và hs sửa chữa

Hs đọc lại toàn bộ bài viết

-Tự sửa đổi

-Hs , gv sửa bài

?Từ cách làm bài tập trên hãy nêu yêu cầu

các bước làm một bài văn nghị luận ?

Hs đọc ghi nhớ

-Làm bài tập 4

-Chuẩn bị bài viết

………

TUẦN : 22 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 101 Ngày dạy : ……/……/2008

CHƯƠNG TRÌNH ĐỊA PHƯƠNG

< Tập Làm Văn >

I/ Mục tiêu cần đạt

- Giúp hs :

+Tập suy nghĩ về một hiện tượng thực tế ở địa phương

+Viết 1 bài văn nghị luận trình bầy vấn đề đó với suy nghĩ , kiến nghị của mình dưới các hình thức thích hợp :Tự sự , miêu tả , nghị luận , chứng minh …

II/ Chuẩn bị

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động

A/ Ổn định tổ chức

B/ kiểm tra bài cũ

? Thế nào là nghị luận về hiện tượng ,sự vật , cách làm ?

Hs đọc sgk

? Hãy nêu cách làm ?

Hoạt động 2 : Lưu ý hs

-Nội dung : Tình hình ý kiến , nhận định của

cái nhân phải rõ ràng , cụ thể có lập luận ,

thuyết phục

_Không được nêu tên người , cơ quan , đơn vị

cụ thể , có thật

-Sự việc , hiện tượng

-Nêu dẫn chứng -Nhận định phân tích các mặt tốt sấu -Bầy tỏ thái độ

-Độ dài của bài < 1500 >

-Ht bố cục đầy đủ

III/ Thời hạn thu bài :

Tuần thứ 2 của tháng 3

CHUẨN BỊ HÀNH TRANG VÀO THẾ KỈ MỚI

I / Mục tiêu cần đạt

-Giúp hs :

+Nhận thức được những điểm mạnh , điểm yéu trong tính cách và thói quen của con người VN , yêu cầu gấp rút phải khắc phục điểm yếu , hình thành những đức tính và thói quen tốt khi đất nước đi vào công nghiệp hoá , hiện đại hoá của thế kỉ mới

+Nắm được trình tự lập luận và nghệ thuật nghị luận của tác giả

II/ Chuẩn bị

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động

A/ Ổn định tổ chức :

B/ Kiểm tra bài cũ :

?Văn nghệ đã tác động đến đời sống con người như thế nào ?

C/ Bài mới

Hoạt động 1 : giới thiệu baì

Hoạt động 2

?Tác giả viết bài này vào thời điểm nào của

lịch sử ?

-Năm 2000 khi nước ta và các nước thế giới

bước vào thiên nhiên kỉ mới .Thời điểm

chuyển giao giữa hai thế kỉ , hai thiên nhiên kỉ

?Bài viết đã nêu lên vấn đề gì ?

-Chuẩn bị hành trang vào thiên nhiên kỉ mới

?Luận điểm này thể hiện qua phần nào của

văn bản ?

-Câu mởi đầu

? Ý nghĩa thời sự và ý nghĩa lâu dài của vấn

đề ?

-Vấn đề ấy không chỉ có ý nghĩa thời sự mà

còn có ý nghĩ lâu dài với cả quá trình đi lên

của đất nước , bởi vì nhận định rõ đỉêm manh ,

yếu , phát huy điểm mạnh , khắc phục điểm

yếu là điều cần thiết để phát triển

? Yêu cầu đặt ra cho thế hệ trẻ ?

-Nhận thức rõ điểm mạnh , yếu để chuẩn bị

hành trang tốt nhất bước vào thế kỉ mới

?Luận điểm trên đựơc triển khai như thế nào ?

-Chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới thì quan

trọng nhất là sự chuẩn bị bản thân con người

-Bối cảnh của thế giơí hiện nay và những mục

tiêu , nhiệm vụ nặng nề của đất nước

-Những điểm mạnh , yếu của con người VN

cần nhận rõ khi bước vào nền kinh tế mới của

thế kỷ mới

-Kết luận vấn đề

?Để chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới thì

điều gì là quan trọng nhất ? vì sao ?

?Tại sao con người là quan trọng nhất ?

I/ Đọc và hiểu văn bản

1/ Giới thiệu tác giả tác phẩm -Tác giả :VŨ KHOAN – phó thủ tướng chính phủ

-Tác phẩm : viết năm 2001

3/ Phân tích 3.1 /Điều quan trọng nhất chuẩn bị hành trang vào thế kỉ mới

-Chuẩn bị bản thân con người là quan trọng nhất

+Con người là động lực phát triển của lịch sử +Trong nền kinh tế tri thức phát triển mạnh thì vai trò của con người càng nổi bật

?Boâi cạnh cụa theâ giôùi hieôn nay nhö theâ naøo ?

?Nhieôm vú múc tieđu cụa nöôùc ta khi böôùc vaøo

theâ kư môùi ?

?trong nhöõng boâi cạnh nhö vaôy , múc tieđu cụa

ñaẫt nöôùc caăn phaùt trieơn ñaât nöôùc phại chuaơn bò

yeâu toâ con ngöôøi , vaôy taùc giạ ñaõ chư ra nhöõng

ñieơm mánh , yeâu cụa con ngöôøi VN nhö theâ

naøo ?

?Baøi vieât ñaõ chư roõ ñieơm mánh , yeđuù cụa con

ngöôøi VN ôû nhöõng maịt naøo ?

?Vaôy nhöõng ñieơm yeâu , ñieơm mánh naøy coù

quan heô vôùi nhau nhö theâ naøo vôùi nhieôm vú

cụa ñaât nöôùc ñi leđn ?

-Ñieơm yeâu cạn trôû söï hoaø nhaôp , söï phaùt trieơn

cụa ñaât nöôùc laøm cho ñaât nöôùc tút haôu keùm

phaùt trieơn

?Ñeơ khaĩc phúc tình tráng tređn taùc giạ ñaõ ñöa

ra nhöõng yeđu caău naøo ?

?Nhaôn xeùt caùch laôp luaôn cụa taùc giạ veă ñieơm

mánh , yeâu ?

-Tröôùc ñađy ngöôøi ta thöôøng noùi ñeân caùi hay caùi

toât , caùi mánh cụa con ngöôøi VN

-Taùc giạ ñaõ chư ra caùi manh vöøa chư rra caùi yeẫu

, khođng ngoô nhaôn , ñeă cao

? Thaùi ñoô cụa taùc giạ ?

3.2 / Boâi cạnh cụa theâ giôùi hieôn nay vaø nhöõng múc tieđu naịng neă cụa ñaât nöôùc

-Khoa hóc cođng ngheô phaùt trieơn huyeăn thoái söï gioa thoa môû roông ngaøy caøng sađu roông giöõa caùc neăn kinh teâ

-Nhieôm vú múc tieđu cụa nöôùc ta +Thoaùt khoûi tình tráng ngheøo naøn lác haôu +Ñaơy mánh cođng nghieôp hoaù hieôn ñái hoaù +Tieâp caôn vôí neăn kinh teâ tri thöùc

3.3/ Nhöõng ñieơm mánh , ñieơm yeâu cụa con ngöôøi VN

-Thođng minh nhaôy beùn nhöng thieâu kieân thöùc

cô bạn , keùm khạ naíng thöïc haønh -Caăn cuø saùng táo nhöng thieâu söùc tư mư , khođng coi tróng < quy trình nghieđm ngaịt , quy trình cođng ngheô , chöa quen vôùi cöôøng ñoô khaơn tröông >

-Coù tinh thaăn ñoaøn keât duøm bóc trong chieân ñaâu nhöng thöôøng ñoâ kò vôùi nhau trong laøm aín vaø trong ñôøi soâng haøng ngaøy

-Bạn tính thích öùng nhanh nhöng lái kt thò kinh doanh , quen bao caâp , suøng ngoái hoaịc baùn ngoái quaù möùc

3.4 / Khaĩc phúcPhaùt huy ñieơm mánh vöùt boû ñieơm yeâu -Lôùp trẹ phại nhaôn roõ ñieău tređn

-Tôn trọg sự thật khách quan , toàn diện không

lệch về một phía , khẳng định tôn trọng những

mặt mạnh , thẳnh thắn chỉ ra những mặt yếu

kém

? Nhận xét về đặc điểm ngôn ngữ ?

-Sử dụng thích hợp nhiều thành ngữ tục ngữ ->

Ngắn ngủi

-Ngôn ngữ giản dị , dễ hiểu

? Từ văn bản trên giúp em hiểu gì về hành

trang bước vào thiên nhiên kỉ mới ?

CÁC THÀNH PHẦN BIỆT LẬP < Tiếp theo >

I / Mục tiêu cần đạt

-Giúp hs

+Nhận biết hai thành phần biệt lập gọi –đáp và phụ chú

+Nắm được công dụng riêng của mỗi thành phần biệt lập trong câu

+Biết đặt câu có thành phần gọi –đáp ,thành phần phụ chú

II / Chuẩn bị

-Soạn bài

-Phương pháp quy nạp , tích hợp

III / Tiến trình tổ chức

A/ Ổ n định tổ chức

B/ Kiểm tra bài cũ

? Thế nào là thành phần hính thái , cảm thán ?

C/ Bài mới

Hoạt động 1 : Hình thành khái niệm về thành

phần gọi –đáp

Hs đọc

?Những từ in đậm trên đây , từ nào dùng để

I/ Thành phần gọi đáp

1/ vd a/ Này : gọi Tạo quan hệ giao tiếpb/ Thưa ông : đáp tạo quan hệ duy trì

gọi , từ nào dùng để đáp

? Những từ dùng để gọi người khác hay đáp lời

người khác có tham gia diễn đạt nghĩa sự việc

của câu không ?

-Không nằm trong sự việc được diễn đạt

?Trong những từ in đậm từ nào dùng để tạo lập

cuộc thoại từ nào dùng để duy trì cuộc thoại ?

-Này : tạo lập cuộc thoại

-Thưa ông : duy trì cuộc thoại

? Vậy thành phần gọi đáp dùng để làm gì ?

Hs đọc

Hs đọc

? Nếu bỏ từ in đậm , nghĩa sự việc mỗi câu

trên có sự thay đổi không ?

-Không

? Vì sao ?

-Vì nó chỉ giải thích làm rõ thêm cho câu

? Ở câu < a> các từ ngữ in đậm chú thích cho

cụm từ nào ?

-Đứa con gaiù đầu lòng

? Trong câu b cụm c-v in đậm chú thích điều gì

?

-Chỉ sự việc diễn ra trong trí riêng của tác giả

-C-V “ Tôi nghĩ vậy” có ý giải thích thêm rằng

điều “Lão không hiểu tôi” chưa hẳn đã đúng

nhưng tôi cho đó là lý do làm cho tôi càng

buồn lắm

?Vậy thành phần phụ có tham gia vào làm

nòng cốt câu không ?

-Không là thành phần biệt lập

?Vậy thành phần phụ chỉ dùng để làm gì ?

? Phần sau chúng đựoc tách với nòng cốt câu

bằng dấu hiệu gì ?

Hs đọc ghi nhớ

III / luyện tập

Bài 1 : Nhận diện thành phần gọi –đáp -Này : gọi

-Vâng : đáp

=> Quan hệ trên dưới – thân Bài 2 : Nhận định thành phần gọi đáp Bầu ơi ( gọi –đáp ) hướng đến mọi người không riêng ai

Hs đọc

Hs làm

Bài 3 : Xác định phần phụ chú a/ kể cả anh – phụ chú : mọi người b/ Các thầy … người mẹ : phụ chú những người nắm giữ chìa khoá

c/ Những người chủ thực sự : phụ chú cho lớp trẻ

d/ Có ai ngờ : Thái độ của người nói ( ngạc nhiên ) đối với sự việc

( Thương thương qúa đi thôi ) … xúc động trước nụ cười hồn nhiên và đôi mắt đen của cô gái

TUẦN : 23 Ngày soạn : ……/……/2008

TIẾT : 104-105 Ngày dạy : ……/……/2008

BÀI VIẾT SỐ 5

I/ Mục tiêu cần đạt

-Kiểm tra kĩ năng làm bài văn nghị luận về sự việc hiện tượng của đời sống xã hội

-Rền luyện kĩ năng lập luận , phương pháp lập luận

II / Chuẩn bị

-Xem lại phương pháp làm bài

III/ Tiến trình tổ chức hoạt động dạy – học

b/ Hiện nay có một số học sinh học qua loa , đối phó , không học thật sự … Em hãy đặt nhan đề để nói lên hiện tượng ấy và viết bài nêu lên suy nghĩ của mình

2 / Yêu cầu làm bài

-Mỗi lớp một đề

Bài làm phải đặt ra được nhan đề

-Bài làm phải có bốp cục 3 phần

-Lập luận chặt chẽ theo 3 bước

+Nêu lên hiện tượng

+Nguyên nhân của sự vật hiện tượng

+Tác hại của hiện tượng

+Cách khắc phục

-Lời văn chặt chẽ có cảm súc , thể hiện rõ thái độ của người viết

3/ Học sinh viết bài

-Giáo viên theo dõi quan sát uốn nắn

CHÓ SÓI VÀ CỪU TRONG THƠ NGỤ NGÔN LA PHÔNG TEN

I / Mục tiêu cần đạt

- Giúp hs hiểu thêm về tác giả nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hiện tượng con cừu và con chó sói trong thơ ngụ ngôn của La –Phon –Ten với những lời viếtvề hai con vật ấy của nhà khao học Buy –Phông nhằm làm nổi bật đặc trưng về sáng tác nghệ thuật

- Nắm được cách lập luận của tác giả bước đàu thể hiện thế nào là nghị luận văn chương

II / Chuẩn bị

- Soạn bài

III/ Tiến trình tổ chức dậy – học

A/ Ổ n định tổ chức

B /Kiểm tra bài cũ

- Hãy chỉ ra những điểm mạnh , điểm yếu của con người VN ?

- Tại sao chuẩn bị bản thân con người là quan trọng nhất ?

C/ Bài mới

Hoạt động 1 : Giới thiệu bài

- Chúng ta từng học bài đi bộ ngao du của nhà văn Pháp Ru –Xô ở lớp 8.Hôm nay chúng

ta cũng học một văn bản thuộc văn học Pháp đó là bài Chó Sói và Cừu Non trong thơ ngụ ngôn của La –Phong –Ten của nhà nghiên cứu văn học H Ten

Hoạt động 2 :

Hs đọc *

? Cho biết vị trí đoạn trích ?

Hs đọc

- Hãy xác định bố cục của bài nghị luận ?

- Phần 1: Từ đầu  tốt bụng như thế : Hình

tượng cừu trong thơ La-phong –ten

- Phần 2 : còn lại : Hình tượng chó sói trong

thơ La –phong –ten

- Nhận xét cách lập luận ?

- Đưa ra những dòng viết về 2 con vật ấy rồi

so sánh với La-phong –ten

- Mạnh nghị luận ?

- Heo trình tự 3 bước

- Dưới ngòi buíut của La-phong-ten đến

Duy-phông -> dưới ngòi bút của La –phôn –ten

- Hãy xác định trình tự lập luận ấy trong văn

bản

Hs tự làm

- Gv : phần 1 : tác giả thay bước 1 bằng các

đoạn trích trong thơ ngụ ngôn của La –phông

– ten , tác giả nhờ La-phon –ten tham gia vào

mạnh nhị luận của ông

- Tại sao gọi văn bản này là nghị luận văn

chương ?

- Nghị luận liên quan đến 1 tác phẩm văn

chương

- Dưới con mắt của nhà khoa học Duy-phông

cừu là một con vật như thế nào ?

- Nhận xét của Duy –phông về cừu có đáng tin

cậy không ? vì sao ?

I/ Đọc và hiểu văn bản

1/ Vài nét về tác giả tác phẩm a/ Tác giả;

Hi-pô-lít ten < 1828-1893 > là triết gia , sư gia , nhà nghiên cứu văn học Pháp < là tác giả nghiên cứu công trình khoa học La-phông-ten và thơ ngụ ngôn của ông >

b/ Tác phẩm :

- Chương II , phần thứ 2 trong công trình nghiên cứu La-phông-ten và thơ ngụ ngôn của ông

2/ Đọc và tìm bố cục văn bản :

3/ Phân tích :3.1: Hình tượng cừu dưới ngòi bút của La-phông –ten và Duy –phông

- Dưới con mắt của nhà khoa học + Cừu ngu ngốc và sợ sệt thụ động không biết trốn tránh hiểm nguy

- Dưới cái nhìn của nhà thơ + Mọi chuyện ấy đều đúng

- Đáng tin cậy

- Vì Duy –phông đã dựa trên bản năng của

loài cừu

- Trong cía nhìn của nhà thơ thì cừu có phải là

dần độn và sợ hãi không ?

- Ngoài đặc điểm như Duy –Phông tả thì cừu

của La-phông-ten có đặc điểm gì ?

- Cừu là một con cụ thể , một chú cừu non <

chiên con > bé bỏng và đặt chú cừu ấy vào

hoàn cảnh đặc biệt đối mặt vơí chó sói bên bờ

suối

- Phân tích dọng buồn vàdịu dàng của cừu non

trong đoạn thơ đầu văn bản ?

- Sắp bị ăn thịt nhưng cừu vẫn rõ ràng rành

mạch đapù lời sói , cừu không dám cưỡng lại

mà một mục gọi sói là bệ hạ , nhẹ nhàng và

nhẫn nhục xin sói nguôi giận

- Tình cảm nào của La-phông –ten với loài vật

này ?

- Đồng lòng và thương cảm với bao nỗi buồn

rầu và tốt bụng như thế

- Em nghĩ gì về cách cảm nhận này ?

- Kết hpợp cái nhìn khách quan với cảm súc

chủ quan

- Toạ được hình ảnh vừa chân thật vừa sức

động về loài vật này

- La-phông-ten có những sáng tạo gì ?

- Khắc hoạ tính cách loài vật qua thái độ và

ngôn từ

- Tỏ thái độ sót thương cảm thông

- Nhân cách hoá cừu nó cũng nói năng , hành

- Những biểu hiện bản năng về mọi sự sấu xa

- Hiền lành tốt bụng , nhút nhát

2/ Hình tượng chó sói trong con mắt nhà khoa học và nhà thơ :

- Theo Duy –phông + Một tên bạo chúa khát máu, đáng nghét , sống gây hại, chết vô dụng, bẩn thỉu, hôi hám

…

?Tình cảm của ông đối với con vật này ra

sao ?

- Khó chịu , đáng ghét

?Nhận xét của Duy-phông về con vật này có

đúng không ?vì sao ?

- Đúng: vì dựa trên quan sát và những biểu

hiện bản năng xấu của loài vật này

? Trong thơ ngụ ngôn của La-phông-ten chó

sói hiện ra như thế nào ?

?Tình cảm của tác giả đối với chúng ra sao ?

-Vừa ghét sợ , vừa đáng thương

? Theo em Duy –phông tả hai con vật bằng

phương pháp nào ?

-Nhà khao học tả chính xác , khách quan dựa

trên quan sátvà nghiên cứu , phân tích để khái

quát về đặc tính cơ bản của loài vật

?La-phông-ten tả hai con vật bằng phương

pháp nào ?

-Tả với quan sát nhậy cảm , tưởng tương

phong phú

-Tác giả tả một con vật cụ thể < chiên con >,

một con sói đói meo , tác giả nhân cách hoá

thể loại ngụ ngôn

?Nhận xét cách nghị luận ?

? Chó sói có mặt nhiều trong thơ ngụ ngôn của

La-phông-ten , chứng minh rằng hình tượng

chó sói trong bài cụ thể “ Chó sói và cừu non ”

, không hoàn toàn đúng như nhận xét mà chỉ

xem là đáng cười mà lại đáng ghét

-Nhận định của H.ten về chó sói là đúng vì

ôngt bao quát tất cả những bài ấy , chứ không

phải mỗi bài chó sói và cừu non ,riêng ở bài

này chó sói có mặt đáng cười nên ta suy diễn

vì nó ngu dốt chẳng kiếm gì để ăn nên đói

- Theo La-phông-ten :+ Chó sói là một tên bạo chúa khác máu, là một tên trộm cướp, một gã vô lại

+ Đáng thương: cơ thể gầy dơ sương, kẻ cướp

bị triuy đuổi, bị ăn đòn + Tích cách phức tạp: độc ác mà khổ sở, trộm cướp mà bất hạnh, thường xuyên đói meo 3/ Sự sáng tạo của nghệ sỹ

4 / nghệ thuật nghị luận của H.ten

- Phân tích so sánh chứng minh

- Luận điểm rõ ràng , sống đông thuye3ét phục

meo => màn kịch của sự ngu ngốc , nhưng ở

đây nó là một con vật đáng ghét , gian saỏ

hống hách => bi kịc của sự ngu ngốc , nhận

xét của H ten ở câu cuối cùng trong văn bản

xẽ không chính xác nên chỉ vận dụng ở bài thơ

chó sói và cừu non

?Qua phân tích bài văn , em hiể thêm đặc

trưng nào của sáng tạo nghệ thuật ?

-Nhà nghệ thuật có cái nhìn phóng khoáng hơn

nhà khoa học

-Nhà nghệ sỹ bộc lộ thái độ đối với nhân vật

qua cảm xúc

-Nhân vật trong tác phẩm văn chương có tính

chất phức tạp

?Em học gì về nghệ thuật viết bình luận văn

học của H.ten từ văn bản

-Lập luận dựa trên các luận cú có sẵn trong

văn bản, so sánh đối chiếu

-Soạn văn bản con cò

TUẦN : 24 Ngày soạn : ……/……/2008 TIẾT : 108 Ngày dạy : ……/……/2008

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ

I/ Mục tiêu cần đạt

-Giúp hs

+Biết làm bài văn nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý

+Củng cố nâng cao kỹ năng làm bài văn nghị luận

II / Chuẩn bị

-Soạn bài

III / Tiến trình tổ chức hoạt động

A / Ổ n định tổ chức

B/ Kiểm tra bài cũ

? Nêu cách làm bài văn nghị luận về hiện tượng đời sống

C/ Bài mới

Hs đọc

?Văn bản trên bàn về vấn đề gì ?

?Văn bản đó có thể chia làm mấy phần ? chỉ ra

nội dung của mỗi phần và mối quan hệ của

chúng với nhau ?

-Quan hệ : đoạn 1 nêu vấn đề

-Đoạn 2, 3 : Chứng minh tri thức là sức mạnh

-Đoạn 4 : Phê phán

? Trong bài có những luận điểm chính naò ,

luận điểm đó thể hiện ở những câu nào trong

văn bản

-4 câu đoạn 1

-Câu mở đầu và hai câu đoạn 2

-Câu mở đoạn 3

-Câu mở đoạn và câu kết thúc đoạn 4

?Phép luận chủ yếu trong đoạn này là gì ?

-Phép chứng minh

?Mục đích của bài :dùng thức tế để nêu lên

một vấ đề tư tưởng , phê phán tư tưởng không

biết trọng tri thức , dùng sai mục đích

?Vậy sự khác nhau giữa nghị luận về một hiện

tượng đời sống và nghị luận về một vấn đề tư

tưởng đạo lý

-Một đằng tư 1 hiện tương tư tưởng đời sông

nêu ra những vấn đề tư tưởng

-Một đằng dùng giả thích , chứng minh làm

sáng tỏ các tư tưởng đạo lý quan trọng đối với

đời sống con người

? Từ bài tập trên , hãy cho biết thế nào là môt

nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý ?

? Yêu cầu làm bài ? nd , ht ?

Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 2 :

Hs đọc

I / Tìm hiểu về một vấn đề tư tưởng đạo lý:

1/ vd :Văn bản tri thức là một sức mạnh -ND : bàn về giá trị của tri thức khoa học và tri thức con người

-Bố cục : 3 phần +Mở bài : đ1 nêu vấn đề +Thân bài : đ2, 3: -tri thức là súc mạnh -tri thức là sức mạnh của cm +Kết bài :Phê phán một số người không biết quý trọng tri thức , không sử dụng đúng chỗ

2 / Kết luận : -Kết luận 1 < sgk >

-Kết luận 2 -Kết luận 3

II / Luyện tập

Bài tập :-Thời gian là vàng thuộc nghị luận về một vấn

?Văn bản trên thuộc nghị luận nào ? bàn về

vấn đề gì ?

?Hãy chỉ ra các luận điểm chính ?

?Phép lập luận chủ yếu trong bài này là gì ?

_Các điểm được triển khai theo lối phân tích

những biểu hiện chứng tỏ thời gian là vàng ,

sau mỗi luận điểm làdẫn chứng chứng minh

cho luận điểm

đề tư tưởng đạo lý-Văn bản nghị luận về giá trị của thời gian -Luận điểm :

+Thời gian là một sự sống +Thời gian là thắng lợi +Thời gian là tiền +Thời gian là tri thức -Phép luận điểm +Phân tích và chứng minh

LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

I /Mục tiêu cần đạt

-Giúp hs nâng cvao hiểu biết về kỹ năng sử dụng phép liên kết đã học từ bâc tiểu học

+Nhận biết liên kết đoạn văn về nội dung và hình thức giữa các câu và các đoạn văn

+ Nhận biết một số biệm pháp liên kết thường dùng trong việc tạo lập văn bản

B / Kiểm tra bài cũ kiểm tra 15 phút

Đề : Tìm các thành phần biệt lập trong đoạn văn sau

C/ Bài mới

Hoạt động 1 Hình thành biểu thức về liên kết

nội dung và liên kết hình thức

Hs đọc

?Đoạn văn bản bàn về vấn đề gì ?

I / Khái niệm liên kết :

1/ Vd :

?Chủ đề ấy có quan hệ như thế nào ? với chủ

đề chung của văn bản ?

-Là một trong những yếu tố ghép vào chủ đề

chung :Tiếng nói của VN

-Gv :Như vậy chủ đề của đoạn văn phải hướng

về chủ đề chung của văn bản

?Hãy tìm nội dung chính dcủa mỗi câu trong

đoạn văn trên là gì ?

? Những nội dung ấy có quan hệ như thế naò

với chủ đề của đoạn văn ?

-Đều hướng vào chủ đề đoạn văn

?Trình tự của các câu ?

-Hợp logic , ý sau triển khai còn phát triển hơn

ý các câu trước

?Đó là liên kết về nội dung còn liên kết nội

dung là gì ?

Cho hs xét thêm vd

? Nội dung chính ở mỗi câu có quan hệ chặt

chẽ với nhau bằng biện pháp nào ?

-Nằng các từ liên kết < phương tiện liên kết >

-Câu 3 : liên kết câu : Tp û< lặp >

-Câu 2 : Lien kết câu 1 : tp’ nghệ sĩ < liên

tưởng

-Câu 2 với câu 1 : nghệ sĩ –anh : thể đồng

nghĩa

-Câu 2 liên kết câu 1 :nhưng < quan hệ >

Câu 2-1 : cái đã có – vật liệu mạnh đồng

nghĩa

? Nhũng câu này là liên kết hình thức gì ?

? Vậy liên kết hình thức là gì ?

-Chủ đề nghệ sỹ phản ánh thực tại

-Câu 1 : Tác phẩm nghệ thuật phản ánh thực tại

-Câu 2 : Khi phản ánh thực tại người nghệ sỹ muốn nói lên điều gì mới mẻ ?

-Câu 3 : Cái mới mẻ đó là điều gửi gắm của nghệ sỹ

2/ Kết luận : -Lược kết nội dung : +Các đoạn văn phục vụ chủ đề chung của văn bản , các câu vừa phụ vụ chủ đề của đoạn => Liên kết chủ đề

+ Các đoạn văn và câu văn đựợc liên kết theo

1 trình tự hợp lý => Liên kết logic

-Liên kết hình thức : + Lặp : < phép lặp từ ngữ >

+Sử dụng câu đứng sau các từ đồng nghĩ , trái nghĩ , liên tưởng

+ Sử dụng câu sau thay thế cho câu trước

Hoạt động 2 : Hs đọc ghi nhớ

Hoạt động 3 :

? Chủ đề của đoạn văn là gì ?

? Nội dung các câu trong đoạn phục vụ chủ đề

ấy như thế nào ?

-Đều hướng vào chủ đề

? Trình tự sắp sếp các câu ?

? Các câu trên liên kết với nhau bằng những

phép liên kết câu nào ?

-Trình tự sắp sếp : + Mặt manh của trí tuệ VN < câu 1, 2 >

+Những hạn chế câu 3 , 4 +Cần khắc phục những hạn chế để đáp ứng sự phát triển của nền kinh tế mới

_Liên kết hình thức câu + Câu 1, 2 : Bản chất từ phú ấy< pđ nghĩa > +Câu 3, 4 : Nhưng < phép nối >

+ Câu 3, 4 : Đấy là < phép nối >

+Câu 5,4 : Lỗ hổng < lặp từ ngữ >

+Câu 5, 1 : Thông minh < lặp từ ngữ >

LUYỆN TẬP LIÊN KẾT CÂU VÀ LIÊN KẾT ĐOẠN VĂN

I / Mục tiêu cần đạt

-Giúp hs :

+ Nâng cao kiến thức liên kết câu , liên kết đoạn

+Thực hành qua đó củng cố kiến thức

II / Chủân bị

III / Tiến trình tổ chức hoạt động dậy – học

A / Ổn định tổ chức

B / Kiểm tra bài cũ

? Thế nào là liên kết nội dung , liên kết hình thức ?

C/ Bài mới

? Yêu cầu bài tập 1 ?

? Yêu cầu bài tập 2 ?

-Câu 1 : Giữ nguyên

-Câu 2 : thêm đngữ cảu anh em sau đại đội 2

-Câu 3 : Anh chợt nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố

-Sự sống – sự sống : lặp –liên kết đoạn

- Văn nghệ – văn nghệ : lặp – liên kết đoạn c/ Bởi vì : phép nối liên kết câu

-Thời gian < 1 > -thời gian < 2 > : phép lặp –liên kết câu

-Con người – con người :lặp – liên kết câu d/ Yếu đuối mạnh , hiền lành , ác : trái nghĩa Bài tập 2 : Tìm các cặp từ trái nghĩa dùng để liên kết câu

-Vô hình – hữu hình

- Giá lạnh –nóng bỏng

- Con đường thẳng – hình tròn

- Đều đặn – lúc nhanh , lúc chậm Bìa tập 3 : Chữa lối về liên kết nội dung a/

-Cắn đi……….trận địa đại hội 2 của anh

- 3 phía …….Anh chợt nhớ hồi đầu mùa lạc hai bố con ….bây giờ đầu màu thu lạc

b/ Lỗi liên kết nôị dung : Trật tự các sự vioệc trong câu không hợp lý

-Chữa thêm trạng ngữ : Suốt hai năm anh ốm nặng chị làm quần quật

Bài tập 4 : Tìm và sửa lỗi về liên kết hình thức : dùng từ thay thế không đúng

a/ Nó < 2 > thay bằng chúng b/ Từ “ Văn phòng ”, “ Hội trường ”không cùng nghĩa với nhau trong trường hợp này

CON CÒ – HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM

- Chế Lan Viên -

I / Mục tiêu cần đạt

B / Kiểm tra bài cũ

? Em hiểu gì về nghệ thuật nghị luận văn chương của H ten và đặc trưưng riêng của văn học ?C/ Bài mới

Hoạt động 1 : Giới thiệu bài

Hs đọc chú thích sgk

_ Hướng dẫn đọc

- Nhịp thơ biến đổi , đọc nhiều đoạn

theo nhịp hát ru , người đọc thay đổi

giọng điệu

- -Hs đọc – gv đọc

I / Đọc và tìm hiểu văn bản

1/ Vài nét về tác giả , tác phẩm

- Chế Lan Viên (1920- 1989 ) tên khai sinh là Phạm Ngọc Hoan

-Quê : Cam Lộc –Quảng trị xuất sắc của thơ ca hiện đại VN

-Nổi tiếng trong phong trào thơ mới -Tác phẩm : sáng tác 1962

2 / Đọc và tìm luận điểm

? bài thơ là những lời hát ru , phat triển từ 1

hình tượng bao trùm là hình tượng con cò ,

qua hình tượng con cò tác giả nhằm nói về

điều gì ?

- Con cò là biểu tượng của tấm lòng

người mẹ và những lời hát ru

? Tìm nội dung chính của mỗi đoạn ?

-Đ1 : Hình ảnh con cò qua những lời hát ru

bắt đầu đến với tuổi ấu thơ

-Đ2 : Hình ảnh5 con cò đi vào kiến thư3cs

của tuổi thơ , trở nên gần gũi và sẽ theo

cùng con trên mọi chặng đường đời

- Đ3 : Tả hình ảnh con cò suy ngẫm và triết

lý về lừo ra và lòng mẹ đối với cuộc đời mỗi

người

?Trong lơì ru của mẹ có hình ảnh con cò ,

hình ảnh con cò giợi cho em suy nghĩ gì ?

? Trong đoạn thơ đầu câu ca dao nào được

vần dụng ?

-Con cò bay rả bay la , bay từ của phủ bay ra

cách đồng

=> Đây là câu ca dao quen thuộc

? Ý nghĩ biểu chưng của con cò trong những

câu ca dao này là gì ?

?HÌnh ảnh con cò này giúp em gợi nhớ đến

câu ca dao nào ?

- Con cò lặn lội bờ sông

- Cái cò đi đón cơn mưa

-GV : Qua lời ru của mẹ hình ảnh con cò đến

với tuổi thơ một cách vô thức dây chính là sự

khổ đầu con đường đi vào thế giói tâm hồn

con người của những lời ru , những câu ca

dao

?Hình ảnh con cò trong đoanj thơ này được

tác giãay dựng như thế nào ?

3/ Phân tích 3.1 Hình ảnh con cò qua những câu hát ru

- Con cò bay lả bay la

- Con cò đồng phủ -Con cò đồng đăng

=> Gợi không gian , khung cảnh quen thuộc của cánh đồng thời xưa

=> Gợi lên vẻ đẹp dịu dàng thong thả , bình yên

-Con cò ăn đêm

- Con cò xa tổ

- Cò gặp cành mền -Cò xáo măng

=> Hình ảnh người mẹ , người phụ nữ nhọc nhằn , vất vả lặn lội kiếm sống

2/ Hình ảnh con cò đi vào tiềm thức tuổi thơ và trở nên quen thuộc , gần giũ thân thiết

-Con ngủ yên thì cò cũng ngủ -Cánh của cò hai đứa đắp chung đôi

-Hình ảnh con người trong câu ca dao xuất

hiện trong tâm thức cong người qua lời ru

của mẹ

? Trong lời ru của mẹ hình ảnh con cò hiện

ra như thế nào ?

-Như vậy hình ảnh con cò như được bay ra từ

câu ca dao để sống theo cùng nâng đỡ con

người trog mỗi chặng đường , vậy ngoài ý

nghĩ đó ra cpon cò còn có ý nghĩ nào nữa

không ?

- Coin cò là biểu tượng của lòng mẹ , sựu dìu

dắt nâng đỡ bền bỉ của người mẹ

? Hình anh5r con cò trong đoạn này được tác

giả xay dựng như thế nào ?

? Em hiểu gì về câu

- Con dù lớn vẫn là con của mẹ

- Đi hết đời lòng mẹ vẫn theo con

Yêu thương con bằng 1 tình yêu bền chặt

bao dung

? Con cò là biểu tượng cho điều gì ?

? Nhận xét thể thơ , giọng điệu và hình ảnh

thơ ?

-Về thể thơ : thơ tự do , thể hiện hình ảnh

cảm súc linh hoạt dễ dàng biểu lộ , các doạn

có nhiều cấu trúc lặp tạo âm điệu lời ru

-Giọng điệu : suy ngẫm triết lý

-Về nghệ thuật sáng tạo hình ảnh , từ hình

tượng trung tâm con cò trong ca dao phát

triển mở rộng ra hướng về người mẹ , lòng

mẹ lớn lao sâu nặng < biểu tượng >

?Em cảm nhận những điều cao đẹp của hình

ảnh mẹ và lời ru ?

=> Bạn đồng hành lúc ấu thơ -Mai khôn lớn em cùng cò đi học -Cánh trắng cò bay theo gió đôi chân

=> Đồng hành cùng tới trường -Cánh cò trắng cùng bay hoài

=>Đồng hành cùng khôn lớn

3/ Con cò tấm lòng người mẹ bên con suốt cuộc đời

-Cò xẽ tìm con -Cò mãi yêu con

=> Tấm lòng người mẹ bên con

-Một con cò thôi … Cũng là một cuộc đời -Vỗ cánh qua nôi

=> Con cò cuộc đời bao dung nhân ái

II / Tổng kết

III / Luyện tập