ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

Người học được trang bị một số vấn đề mới của lí luận dạy học và định hướng đổi mới phương pháp dạy học.. Nâng cao kỹ năng vận dụng một số PPDH tích cực trong hoạt động dạy học và thanh

Th.s Nguyễn Thị Thu Hiền

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG CÁN BỘ QUẢN LÝ GD - ĐT II

MỤC TIÊU

1 Người học được trang bị một số vấn đề mới của lí luận dạy học và định hướng đổi mới phương pháp dạy học.

2 Nâng cao kỹ năng vận dụng một số PPDH tích

cực trong hoạt động dạy học và thanh tra

Có khả năng tư vấn cho GV về PPDH và đổi mới

phương pháp dạy học.

3 Có thái độ tích cực đối với việc đổi mới phương pháp trong dạy học và trong công tác thanh tra.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1 Lí luận DH tập 1, 2 Nguyễn Ngọc Quang NXBGD -1997

2 Carl Rogers Phương pháp DH có hiệu qủa.

NỘI DUNG CHÍNH

I MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ LÝ LUẬN DẠY HỌC.

1 Hoạt động dạy và học.

2 Nhiệm vụ của dạy học.

3 Nội dung dạy học.

II ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1 Khái niệm về PPDH

2 Hệ thống PPDH

3 Định hướng đổi mới PPDH

4 Giới thiệu một số PPDH tích cực

h c ọ sinh và giúp họ học tập tốt.

I HOẠT ÐỘNG DẠY – HỌC

hiện dại).

Phương pháp

Theo phương pháp nhà trường

Hoạt động dạy

trí tuệ

- Cách thức vận dụng vào HT và th c ti n ự ễ

Phương pháp

- Là PP nhận thức, PP chiếm lĩnh khái niệm KH,

KN, KX biến các hiểu biết của nhân loại thành học

Hoạt động học

KHÁI NIỆM KH, KN, KX

DẠY

Truyền đạt Điều khiển

HỌC

Lĩnh hội Tự Đkhiển

Cộng tác

D/ H = 1 D/ H >1 D/ H < 1 MÔ HÌNH QÚA TRÌNH DẠY HỌC CỘNG TÁC

GIÁO VIÊN

THIẾT KẾ

- Lập KH và cụ thể hóa nhiệm vụ DH

- Cụ thể hóa nội dung DH (gia công)

- Chọn phương pháp, phương tiện DH

A : kiến thức qui trình công nghệ trong GD

a : nhân cách H

•3. MỐI QUAN HỆ GIỮA HÐ DẠY VÀ HỌC

- HÐ dạy và học xen lẫn nhau và thâm nhập vào nhau, quy định lẫn nhau Cái nọ tồn tại không thể thiếu cái kia, không thể có một HÐ học mà thiếu HÐ dạy tồn tại và nguợc lại.

•- Sự tác động qua lại giữa HÐ dạy, HÐ học chính là HÐ

cùng nhau, HÐ cộng tác nhằm đạt được mục đích dạy học, chính sự tương tác giữa HÐ dạy và HÐ học quy định bản chất của hoạt động dạy.

•- 2 HÐ này vừa thống nhất lại vừa tương đối độc lập Mỗi

bên có những chức năng riêng, không đồng nhất với nhau,

GV có việc của thầy và HS có việc của trò, không ai làm thay

ai

2 Trang bị cho HS phương pháp luận

KH, PP n/c, PP tự học Phát triển NL hoạt động trí tuệ sáng tạo ở HS Chỉ số

IQ (Intelligent Quotient)

3 Hình thành thế giới quan, nhân sinh quan khoa học và những phẩm chất đạo đức tốt đẹp của người lao động EQ

(Emotion Quotient), AQ (Adversity

III NỘI DUNG DẠY HỌC 1 CÁC YẾU TỐ HỢP THÀNH NỘI DUNG DẠY HỌC

KĨ NĂNG

KĨ XẢO

3 HỆ THỐNG

KINH NGHIỆM

HĐ SÁNG TAO

4 HỆ THỐNG

THÁI ĐỘ

1.2 HỆ THỐNG KỸ NĂNG, KỸ XẢO

2 TD GQVĐ

3 Ra QĐ

4 Trí tưởng tượng

KN SỐNG

1 KN giao tiếp 2.Thương lượng, thuyết phục

3.Lãnh đạo

4 Hợp tác

5 Thích nghi với sự đa dạng về VH

3 HỆ THỐNG NHỮNG KINH NGHIỆM HĐ SÁNG TẠO

- Giúp SV học tập không theo khuôn mẫu, có PP GQVĐ sáng tạo trong học tập và hoạt động nghề nghiệp để dễ dàng thích nghi với những biến động của nghề nghiệp và điều kiện KT-XH

SP NÃO PHẢI

SP NÃO TRÁI

-VĐ thiên về hình tượng

- Qúa khứ

- Tương lai

Mang tính NT

Ý THỨC VÔ THỨC, TIỀM THỨC

Kết hợp hài hoà giữa KH & NT => SÁNG TẠO

ª BIỂU HIỆN CỦA SÁNG TẠO

° Năng lực di chuyển hành động : di chuyển tri thức,

KN,KX sang tình huống mới

° Năng lực dự đoán: Đoán trước các tình huống xảy ra trên

cơ sở thông tin chưa đầy đủ

Khả năng phát hiện vấn đề (Quả táo rơi ->Lực hút trái đất, Ơrêka, Eđixơn tập trung nến và gương cứu mẹ)

°Khả năng giải quyết VĐ: có nhiều cách

- GQ bằng cách tương tự Đưa bài mẫu HS giải ï

-Lật ngược VĐ

--Phối hợp nhiều PP để GQVĐ

4 HỆ THỐNG THÁI ĐỘ

CÔNG VIỆC

THÁI ĐỘ CỦA CON

NGƯỜI ĐỐI VỚI

TỰ NHIÊN XÃ HỘI CON NGƯỜI

BẢN THÂN

B HƯỚNG HOÀN THIỆN NỘI DUNG DẠY HỌC

1 HIỆN ĐẠI HÓA VÀ QUỐC TẾ HÓA NỘI DUNG DH

° Hiện đại hóa

- Quan điểm mới

- Nội dung mới, lí thuyết mới

- Phương pháp mới

° Quốc tế hoá

- Chuẩn kiến thức ngang khu vực, quốc tế => chuẩn văn bằng

- Đưa những VĐ có tính chất toàn cầu

- Trao đổi GV và HS với các nước

2 Nội dung DH phải cân đối giữa lý thuyết và thực hành

3 NDDH phải phong phú, toàn diện Phù hợp với yêu cầu của XH

4 Tăng cường mối quan hệ giữa các môn học

- Tích hợp các môn học

- Sắp xếp các môn học hỗ trợ cho nhau

5 Đảm bảo tính nhân văn và tính dân tộc trong NDDH

- Tính nhân văn: Quyền con người, lòng yêu thương, vị tha…

- Tính dân tộc: phong tục tập quán, nền VH, cách tư duy

I KHÁI NIỆM VỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

1 Khái niệm PPDH:

 Phương pháp dạy học là một hệ thống tác động

liên tục của giáo viên (GV) nhằm tổ chức hoạt động nhận thức và thực hành của học sinh (HS) để HS lĩnh hội vững chắc các thành phần của nội dung giáo dục (GD), nhằm đạt được mục tiêu đã đề ra.

 Là tổ hợp cách thức làm việc chung của thầy và trò

dưới sự chủ đạo của thầy nhằm đạt được MĐDH.

 PPDH là sự thống nhất giữa PP dạy và PP học

PPDH HI N Ệ ĐẠ I

- Trong PPDH hiện đại chức năng trình bày, cắt nghĩa, giải thích, mô tả thông tin và nội dung học tập được hạn chế đến mức tối thiểu bởi nó được chuyển giao sang các nguồn và phương tiện học liệu bên ngoài người dạy

- PPDH hiện đại là giúp người khác học tập, dạy người ta học tập Những giá trị trung tâm là:

a/ Dạy người khác muốn học – tức là có nhu cầu HT

b/ Dạy người khác biết học – tức là có kỹ năng và kế

hoạch, chiến lược HT.

c/ Dạy người khác kiên trì HT – tức là có ý chí và tính tích cực học tập

d/ Dạy người khác HT có kết qủa – tức là có mục đích và động cơ HT tự giác, HT thành công.

2 Những yếu tố qui định sự lựa chọn phương pháp dạy học

- PPDH phải phù hợp với với mục tiêu và

nhiệm vụ DH

- PPDH phải phù hợp với với đặc trưng môn

học và nội dung tài liệu.

- PPDH phải phù hợp với trình độ, kinh

nghiệm người dạy

- PPDH phải phù hợp với người học

- PPDH phải phù hợp với phương tiện và các

điều kiện dạy học của nhà trường.