Đổi mới phương pháp dạy học

Vận dụng các phương pháp dạy học vật lý theo định hướng phát huy tính cực học tập của học sinh... Tinh thần đổi mới phương pháp dạy học là biến quá trình dạy học thành  quá trình tự họ

Vận dụng các phương pháp dạy học vật lý theo định hướng phát huy tính cực học tập

của học sinh.

Tinh thần đổi mới phương pháp dạy học là biến quá trình dạy học thành

 quá trình tự học,

 tự khám phá

 và xây dựng kiến thức

với vai trò dẫn dắt khéo léo

không thể thiếu được của người giáo viên

Của người học

Khả năng lưu giữ thông tin

Qua nghe Qua nhìn

Nghe và nhìn

Nghe nhìn và thảo

luận

Nghe, nhìn, thảo luận và làm

Núi cho tụi nghe - Tụi sẽ quờn Chỉ cho tụi thấy - Tụi sẽ nhớ

Cho tụi tham gia - Tụi sẽ hiểu

Trăm nghe khụng bằng một thấy

Trăm thấy khụng bằng một làm

Ta làm - Ta sẽ học được

HỌC TẬP QUA “LÀM”

(Vai trũ)

Tốt nhất là để người học làm và giảng giải cách làm

của mình

N I DUNG Ộ :

Vận dụng PPDH môn Vật lí THCS theo định hướng đổi mới

HĐ1:

Tìm hiểu một số PPDH đáp ứng yêu cầu đổi mới

I Phương pháp sử dụng thí

nghiệm VL

II Phương pháp thực nghiệm

III PPDH theo nhóm

IV PPDH một hiện tượng vật lí

V PPDH một đại lượng vật lí

VI PPDH một định luật vật lí

VII PPDH một tiết bài tập vật lí

Một số PPDH thường dùng

đáp ứng yêu cầu đổi mới

d y h u

h t cac b i h c ế à ọ

v t lý ậ

Dµnh cho c¸c t×nh huèng d¹y häc vËt lý phæ biÕn

Giíi thiÖu mét

sè kü thuËt d¹y

häc

Kĩ thuật dạy học

• Kĩ thuật dạy học là những biện pháp, cách thức hành động của GV và HS trong các tình huống hành động nhỏ nhằm thực hiện và điều khiển quá trình dạy học VD:

- Mảnh ghép

- Khăn phủ bàn

Hướng dẫn HĐ1 :

(Theo kĩ thuật mảnh ghép)

Giai đoạn 1:

- Cả lớp chia thành 3 nhúm: Đỏ, xanh, vàng

- Tại mỗi nhúm: Thảo luận chung về cỏc nhiệm vụ, sau

đú mỗi cỏ nhõn hoàn thành một nhiệm vụ và có SP cụ thể

Giai đoạn 2:

- Cỏc cỏ nhõn hoàn thành cỏc nhiệm vụ khỏc nhau hợp lại thành 1 nhúm mới.

- Từng cỏ nhõn bỏo cỏo cụng việc đó làm trước nhúm trao đổi để nắm được nhiệm vụ của nhau.

- Tổng hợp / hệ thống sản phẩm và trỡnh bày thành 1 bỏo cỏo chung của nhúm

- Treo bỏo cỏo chung của nhúm để “triển lóm”

Kĩ thuật dạy học

“Các mảnh ghép”

2

1 2

HĐ2: Soạn trớch đoạn vận dụng

ĐMPPDH

Nhiệm vụ :

1 Cả lớp thống nhất chọn và soạn 1 trớch đoạn về

một đoạn của bài học trong SGK Vật lớ THCS

2 Áp dụng những biện phỏp và những PPDH cụ thể

để soạn trớch đoạn (nờu rừ mục tiờu trớch đoạn, HĐ của GV và HĐ của HS)

3 Trỡnh bày trớch đoạn đó soạn.

(Sản phẩm: Mỗi nhúm Trường: 1 trớch đoạn)

Mỗi nhóm (4-6 người) nhận 1 nhiệm vụ và hoàn

thành trên giấy A0 theo kĩ thuật khăn trải bàn:

- Chia giấy A0 thành phần chính giữa và phần

xung quanh Chia phần xung quanh thành các phần theo số thành viên của nhóm

- Cá nhân trả lời câu hỏi và viết trên phần

xung quanh

- Thảo luận nhóm, thống nhất ý kiến và viết

KÜ thuËt kh¨n tr¶i

bµn

Kĩ thuật dạy học “Khăn trải bàn”

1

2 4

3

Mỗi người có một năng lực xử lý thông tin khác nhau, một kiểu tư duy và học tập khác

nhau.

Do đó:

không có một PPDH nào phù hợp với mọi HS.

Điều GV cần làm là:

- Kết hợp sử dụng những PPDH khác

nhau

- Kết hợp sử dụng những kĩ thuật dạy

học khác nhau

* để có thể kích thích được nhiều mặt khác nhau trong trí thông minh của HS.

Tuỳ theo điều kiện dạy học cụ thể mà phát huy tính tích cực của HS ở mức độ:

Tích cực, Chủ động, Sáng tạo

Phương châm đổi mới chung là tạo điều kiện

để HS được:

thảo luận nhiều hơn, làm nhiều hơn "