Giáo án văn 9tuần 1 5

Hướng dẫn phân tíchđoạn 1 Gọi HS đọc đoạn 1và nêu câu hỏi: ?Những tinh hoa văn hoá nhân loại đến với HCM trong hoàn cảnh nào GV giảng: tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại trong cuộc đời

Trang 1

Ngày soạn: 18 / 8 /2012 ****************** Ngày dạy: 20 / 8 /2012

Tiết 1 Văn bản: PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH

(tiết 1) Lê Anh Trà

2- Kĩ năng

- Có kĩ năng đọc hiểu văn bản nhật dụng

- Có ý thức kính yêu, tự hào và tu dưỡng bản thân theo gương Bác

II.Chuẩn bị

- Giáo viên: soạn bài, tư liệu tranh ảnh có liên quan

- Học sinh: Tìm tranh ảnh và bài viết về nơi ở và làm việc của Bác, đọc và soạnbài

?Văn bản được chia làm mấy

đoạn Nội dung chính của

Trang 2

HĐ 2 Hướng dẫn phân tích

đoạn 1

Gọi HS đọc đoạn 1và nêu câu

hỏi:

?Những tinh hoa văn hoá nhân

loại đến với HCM trong hoàn

cảnh nào

GV giảng: tiếp thu tinh hoa

văn hoá nhân loại trong cuộc

đời hoạt động cách mạng đầy

gian lao vất vả bắt đầu từ

thể có được vốn tri thức văn

hoá nhân loại

?Chìa khoá để mở ra kho tri

thức nhân loại là gì

?Kể một số chuyện mà em

biết

(GV dựa vào cuốn những mẫu

chuyện về cuộc đời hoạt động

của HCM)

?Để khám phá kho tri thức ấy

có phải chỉ vùi đầu vào sách

vở hay phải qua hoạt động

thực tiễn

?Động lực nào giúp Người có

được vốn tri thức ấy?Tìm

những dẫn chứng trong văn

bản minh hoạ cho những ý các

HS đọc

HS suy nghĩ độc lậpdựa trên văn bản

Đ3 Phần còn lại: Bình luận vàkhẳng định ý nghĩa của phongcách văn hoá HCM

II Tìm hiểu văn bản

1 Con đường hình thành phong cách văn hoá Hồ Chí Minh.

- Cách tiếp thu: Nắm vữngphương tiện giao tiếp là ngônngữ

- Qua công việc lao động màhọc hỏi

- Động lực: Ham hiểu biết họchỏi tìm hiểu

+ Nói và viết thành thạo nhiềuthứ tiếng

Trang 3

ngoài của Bác->hiểu văn học

nước ngoài để tìm cách đấu

tranh giải phóng dân tộc

?Kết quả HCM đã có được

vốn tri thức nhân loại ở mức

ntn và theo hướng nào?

?Theo em điều kì lạ nhất đã

tạo nên phong cách HCM là

gì?Câu văn nào trong văn bản

đã nói lên điều đó ?Vai trò của

câu văn này trong toàn văn

+ Rộng: Từ văn hoá phươngđông đến phương Tây

+ Sâu: Uyên thâmTiếp thu chọn lọc tiếp thu cáihay cái đẹp phê phán nhữngmặt tiêu cực

=> Hồ Chí Minh tiếp thu vănhoá nhân loại dựa trên nền tảngvăn hoá dân tộc

4 Củng cố: 2p

- GV yêu cầu HS hệ thống hóa kiến thức bài học bằng bản đồ tư duy Sau đó giúp

HS sửa chữa khắc sâu kiến thức bài học

5 Dặn dò: 1p

Trang 4

- Tiếp tục sưu tầm tài liệu.

- Chuẩn bị phần 2,3 cho tiết học sau

Ngày soạn: 18 / 8 /2012 ****************** Ngày dạy: 20 / 8 /2012

Tiết 2 Văn bản : PHONG CÁCH HỒ CHÍ MINH (tiết 2)

2- Kĩ năng

- Có kĩ năng đọc hiểu văn bản nhật dụng

- Có ý thức kính yêu, tự hào và tu dưỡng bản thân theo gương Bác

II Chuẩn bị

- Giáo viên: soạn bài, tư liệu tranh ảnh có liên quan

- Học sinh: Tìm tranh ảnh và bài viết về nơi ở và làm việc của Bác, đọc và soạnbài

III Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định tổ chức:1p

2 Bài cũ: 5p

HS1 Nêu con đường hình thành nhân cách văn hoá Hồ Chí Minh

3 Bài mới: 36p Giới thiệu bài

HĐ của giáo viên HĐ của HS Nội dung ghi bảng

HĐ3: Hướng dẫn phân tích

đoạn 2

?Bằng sự hiểu biết về Bác,

em cho biết phần văn bản

trên nói về thời kì nào trong

sự nghiệp hoạt động cách

mạng của lãnh tụ Hồ Chí

Minh (Bác hoạt động ở nước

ngoài)

?Phần văn bản sau nói về

thời kì nào trong sự nghiệp

cách mạng của Bác(Thời kì

Bác làm chủ tịch nước)

?Khi trình bày những nét đẹp

trong lối sống của HCM tác

giả đã tập trung vào những

HS (yếu) trìnhbày hiểu biết

HS (trung bình) đọc

và phát hiện

HS chỉ ra được 3phương diện: nơi ở,trang phục ăn uống

2 Nét đẹp trong lối sống Hồ Chí Minh

- Nơi ở và làm việc: Nhỏ bémộc mạc: Chỉ vài phòng nhỏ,

là nơi tiếp khách, họp Bộchính trị

Trang 5

khía cạnh nào, phương diện

cơ sở nào

?Nơi ở và làm việc của Bác

được giới thiệu ntn ?có đúng

với những gì em đã quan sát

khi đến thăm nhà Bác không

(Thăm cõi Bác xưa-Tố Hữu)

?Trang phục của Bác theo

quốc gia ở các nước khác

sống cùng thời với Bác với

cuộc sống đương đại? Bác có

xứng đáng được đãi ngộ như

biện pháp nghệ thuật nào

?Tác giả so sánh lối của Bác

với Nguyễn Trãi-vị anh hùng

dân tộc thế kỉ 15.Theo em

điểm giống và khác giữa lối

sống của Bác với các vị hiền

trận địa, tát nước, trò chuyện

với nhân dân

HS (trung bình)quan sát và phátbiểu

HS thảo luận dựatrên văn bản

HS thảo luận nhóm

HS thảo luận

HS thảo luận tìm ranét giống và khác

HS (yếu)phát bểucảm nhận

HS( trung bình) trảlời lấy dẫn chứng

cụ thể HS khá nhậnxét bổ sung

HS thảo luận tự dophát biểu

HS lắng nghe tiếpnhận

Đồ đạc đơn sơ mộc mạc

- Trang phục giản dị: Quần áo

bà ba nâu, áo trấn thủ, dép lốpthô sơ

- Ăn uống đạm bạc với nhữngmón ăn dân dã bình dị

=> Hồ Chí Minh tự nguyệnchọn lối sống vô cùng giản dị

- Lối sống của Bác là sự kếthừa và phát huy những nétcao đẹp của những nhà vănhoá dân tộc họ mang nét đẹpthời đại gắn bó với nhân dân

Trang 6

Hoạt động 4: ứng dụng liên

hệ bài học

GV giảng và nêu câu hỏi

?Trong cuộc sống hiện đại

xét về phương diện văn hoá

trong thời kì hội nhập hãy

chỉ ra những thuận lợi và

nguy cơ gì

?Tuy nhiên tấm gương của

Bác cho thấy sự hoà nhập

vẫn giử nguyên bản sắc dân

tộc Vậy từ phong cách của

lối sống có văn hoá

?Em hãy nêu một vài biểu

hiện mà em cho là lối sống

có văn hoá và phi văn hoá

GV: Chốt lại -Vấn đề ăn mặc

-Cơ sở vật chất

-Cách nói năng

ứng xử

Vấn đề vừa có ý nghĩa hiện

tại vừa có ý nghĩa lâu dài

HCM nhắc nhở: Muốn xây

dựng CNXH thì trước hết

cần phải có con ngưòi mới

XHCN Việc giáo dục và bồi

dưỡng thế hệ cách mạng đời

sau là vô cùng cần thiết (Di

chúc)

Các em hãy nhớ và thể hiện

trong cuộc sống hằng ngày

Hoạt đông 5: Hướng dẫn

Nguy cơ: Có nhiều luồng vănhoá tiêu cực phải biết nhận rađộc hại

Trang 7

IV Luyện tập

1 Kể 1 chuyện về lối sốnggiản dị của bác

2 Đọc thêm Hồ Chí Minh

3 Hát minh hoạ “Hồ ChíMinh đẹp nhất tên người”

4.Củng cố: 2p.

- GV hướng dẫn HS hệ thống kiến thức bài học bằng bản đồ tư duy Gọi học sinh yếu

và trung bình dựa trên bản đồ tư duy khái quát lại bằng miệng Lớp theo dõi bổ sung

5.Dặn dò: 1p

- HS đọc thuộc ghi nhớ Học bà cũ và soạn bài mới: Các phương châm hội thoại

- Sưu tập các câu chuyện kể về Hồ Chí Minh

Trang 8

Ngày soạn: 20/ 8 /2012 ****************** Ngày dạy: 22/ 8 /2012

Tiết 3 CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI I.Mục tiêu cần đạt

2.Bài cũ:5p Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

3.Bài mới: 36p Giới thiệu bài

Hoạt động 1: Tìm hiểu

phương châm về lượng

GV gọi HS đọc đoạn hội

thoại

?Câu hỏi của Ba đã đầy đủ

nội dung mà An cân biết

?Vì sao truyện lại gây cười

?Lẽ ra anh “lợn cưới” Và anh

HS(yếu)đọc

HS trả lời, giải thích

HS (trung bình) trảlời

-Câu trả lời của Ba chưa đầy

đủ nội dung An cần biết-> 1địa điểm cụ thể

=>Cần nói nội dung đúng vớiyêu cầu giao tiếp

Trang 9

“áo mới” phải hỏi và trả lời

ntn để người nghe đủ hiểu

biết điều cần hỏi và trả lời

?Từ câu chuyện cười rút ra

nhận xét về việc thực hiện

tuân thủ yêu cầu gì khi giao

tiếp

?Từ nội dung a,b rút ra điều

gì cần tuân thủ khi giao tiếp

người nói sai sự thật

?Nếu không biết chắc vì sao

HS (trung bình) đọcVD

HS tìm hiểu và trảlời

HS trả lòi theo suynghĩ của cá nhân

HS (yếu) thảo luậnrút ra kết luận Họcsinh khá nhận xét

bổ sung

HS ( yếu ) đọc

HS (yếu) đọc BT1

HS phát hiện trìnhbày

HS (trung bình)xácđịnh

II Phương châm về chất

1 Ví dụ

a Ví dụ a

-Truyện phê phán nhữngngười nói khoác, sai sự thật

Trang 10

Bài 3.

Xác định y/c BT

?Yếu tố gây cười

?Phân tích lô gíc ?Phương

HS (trung bình) lên bảng làm

=>Vi phạm phương châm vềchất

Bài 3

Vi phạm phương châm vềlượng

(Thừa câu hỏi cuối)

Bài 4

a.Các cụm từ thể hiện ngườinói cho biết thông tin họ nóichưa chắc chắn

b.Các cụm từ không nhằmlặp nội dung cũ

Bài 5

-Các thành ngữ liên quan đếnphương châm về chất

-Ăn đơm nói đặt: Vu khốngđặt điều

-Ăn ốc nói mò: Vu khống, bịađặt

-Cãi chày cãi cối: Cố tranhcãi nhưng không có lí lẽ

-Khua môi múa mép

Trang 11

5 Dặn dò: 1p

- HS đọc thuộc ghi nhớ

- Chuẩn bị bài: Sử dụng một số nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

Ngày soạn: 20/ 8 /2012 ****************** Ngày dạy: 22 / 8 /2012

Tiết 4 SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiêu cần đạt

1- Kiến thức

Giúp học sinh:

- Hiểu thuyết minh kết hợp với một số biện pháp nghệ thuật và cách kết hợp hai yếu

tố đó trong văn bản thuyết minh

2- Kĩ năng

-Có kĩ năng tạo lập văn bản thuyết minh có sử dụng một só biện pháp nghệ thuật

II Chuẩn bị

-Giáo viên: soạn bài, tư liệu có liên quan

-Học sinh: Đọc bài, ôn lại những vấn đề cơ bản về văn bản thuyết minh đã học ở lớp8

III Tiến trình lên lớp

1.Ổn định tổ chức:1p

2.Bài cũ: 5p

- Cho biết khái niệm và đặc điểm của mỗi kiểu loại văn bản: Thuyết minh?Lập luận?

(GV chốt: Thuyết minh trình bày những tri thức khách quan phổ thông bằng cách liệtkê)

Trang 12

Lập luận: Các biện pháp nêu luận cứ để rút ra kết luận, suy luận từ cái đã biết-> chưabiết

Văn bản thuyết minh là loại văn bản thông dụng trong mọi lĩnh vực đời sống, nhằm cung cấp tri thức về đặc điểm, tính chất nguyên nhân của sự vật và hiện tượng tự nhiên, xã hội bằng phương thức trình bày, giải thích

Hoạt động 1: Ôn tập kiểu

văn bản thuyết minh.

?Kể ra các phương pháp làm

mỗi kiểu văn bản

HS: thuyết minh: Định

nghĩa, ví dụ, so sánh, liệt kê,

chứng minh, giải thích, phân

liệt kê: Hạ Long có nhiều

nước, nhiều đảo, nhiều hang

động lạ lùng đã nêu được sự

kì lạ của Hạ Long chưa

?Tác giả hiểu sự kì lạ này là

gì

?Tác giả giải thích ntn để

thấy sự kì lạ đó

?Sau mỗi ý đưa ra giải thích

về sự thay đổi của nước tác

giả làm nhiệm vụ gì

(Thuyết minh liệt kê miêu tả

sự biến đổi là trí tượng độc

đáo)

HS (khá) liệt kê cácphương pháp thuyếtminh

HS (yếu) đọc vănbản

HS nhận biết

HS trả lời

HS :Chưa đạt đượcy/c đó nếu chỉ dùng

pp liệt kê

HS (yếu) trả lời HSkhá nhận xét

HS (trung bình) giảithích

HS phát hiện

I.Sử dụng một số biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

1.Ví dụ: Hạ Long đá và nước

-Vấn đề thuyết minh: Sự kì

lạ của Hạ Long

-Phương pháp thuyêt minh:Kết hợp giải thích nhữngkhái niệm, sự vận động củanước

-“Sự sáng tạo của nước”

->làm cho đá động đậy linhhoạt, có tâm hồn

+Nước tạo nên sự dichuyển

+Tuỳ theo gốc độ và tốc độ

di chuyển+Tuỳ theo hướng ánh sángrọi vào chúng

+Thiên nhiên tạo nên thếgiới bẵng những nghịch líđến lạ lùng

=>Thuyết minh kết hợp cácphép lập luận

Trang 13

?Tác giả đã trình bày được

sự kì lạ của Hạ Long chưa

?Phương pháp nào đã được

?Giả sử đảo lộn ý dưới “khi

chân trời đằng đông ” lên

trước trong thân bài có chấp

minh nào được sử dụng

?Bài thuyết minh có những

HS (yếu)trả lời HSkhá nhận xét

HS (yếu) đọc

HS (trung bình) trảlời HS khá nhậnxét

HS trả lời

HS (khá) trả lời

HS trả lời

HS (yếu) trả lời HSkhá nhận xét, bổsung

2.Kết luận

-Vấn đề có tính trừu tượngkhông dễ cảm thấy của đốitượng->dùng thuyết minh+Lập luận+ Tự sự+ Nhânhoá

-Lí lẽ dẫn chứng phải hiểnnhiên thuyết phục

-Các đặc điểm thuyết minhphải có liên kết chặt chẽbằng trật tự trước sau hoặcphương tiện liên kết

II.Luyện tập

Bài 1: Văn bản:

Ngọc Hoàng xử tội ruồi xanh.

-Văn bản có tính chất thuyếtminh cung cấp những trithức khái quát loài ruồi

-Giới thiệu có hệ thống tínhchất về họ, giống loài, cáctập tính sinh đẻ, đặc điểm

cơ thể, những kiến thứcđáng tin cậy về loài ruồi, ýthức giử gìn vệ sinh phòngbệnh, ý thức diệt ruồi

-Định nghĩa: Thuộc họ côntrùng

-Phân loại: Các loài ruồi

-Số lượng: Số vi khuẩn, sốlượng sinh sản

-Liệt kê: hai cách, mắtlưới

-Về hình thức: giống nhưvăn bản tường thuật mộtphiên toà

-Về cấu trúc: giống như mộtbiên bản

-Về nội dung: giống nhưmột câu chuyện về loài ruồi

Trang 14

-Nhân hoá-Tác dụng gây hứng thú chobạn đọc nhỏ tuổi, vừa vui,vừa học.

Ngày soạn: 20/ 8 /2012 ****************** Ngày dạy: 24 / 8 /2012

Tiết 5 LUYỆN TẬP SỬ DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NGHỆ THUẬT TRONG

VĂN BẢN THUYẾT MINH

I Mục tiêu cần đạt:

Giúp học sinh:

- Ôn tập, củng cố, hệ thống hoá các kiến thức về văn bản thuyết minh

- Biết vận dụng một số biện pháp nghệ thuật vào văn bản thuyết minh

2- Kĩ năng

- Rèn luyện kĩ năng tổng hợp về văn bản thuyết minh

II Chuẩn bị

-Giáo viên: soạn bài

-Học sinh: Đọc bài, ôn lại những biện pháp nghệ thuật trong văn bản thuyết minh

III.Tiến trình lên lớp

2 Bài cũ:5p

Trang 15

- Hiểu thế nào là văn bản thuyết minh kết hợp với các bpnt ?

3 Bài mới: 36p Giới thiệu bài

I.Xác định yêu cầu đề, lập dàn ý.

1.Đề ra : Thuyết minh về chiếc nón

-Nêu được công dụng cấutạo chủng loại, lịch sử củachiếc nón

-Biết vận dụng một số biệnpháp nghệ thuật để giúp chobài thuyêt minh sinh độnghấp dẫn

2.Lập dàn ý

a.Mở bài: -Giới thiệu chung

về chiếc nónb.Thân bài: -Lịch sử chiếcnón

-Cấu tạo chiếc nón

-Quy trình làm ra chiếc nón.-Giá trị kinh tế văn hoá NTcủa chiếc nón

c.Kết thúc vấn đề:-Nêu cảmnghĩ chung về chiếc nóntrong đời sống hiện đại

1.Trình bày dàn ý chi tiết2.Nêu cách sử dụng cácbiện pháp thuyết minh

3.Đọc đoạn mở bài4.Thảo luận bổ sung

4 Củng cố: 2p -Yêu cầu học sinh nhắc lại lí thuyết.

5 Dặn dò: 1p - Hoàn chỉnh 2 đề thuyết minh về chiếc nón và cái quạt.

-Soạn bài: Đấu tranh cho một thế giới hoà bình

Trang 16

Tiết 6 Văn bản: ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH

- Hiểu được những thành công về nghệ thuật nghị luận của tác giả, nổi bật là lập luậnchặt chẽ, chứng cứ cụ thể , xác thực, nghệ thuật so sánh sắc sảo, giàu sức thuyết phục

2- Kĩ năng

- Có kĩ năng đọc, hiểu và bàn luận về một vấn đề có liên quan đến nhiệm vụ đấu tranhcho một thế giới hoà bình

Trang 17

II Chuẩn bị

- Giáo viên: soạn bài

- Học sinh: Đọc bài và soạn theo câu hỏi của sgk

Giới thiệu bài

Thế kỉ XX, loài người đã trãi qua hai cuộc chiến tranh tàn khốc và vô số những cuộcchiến tranh khác Để chạy đua chiến tranh người ta sản xuất vũ khí hạt nhân Một sốhiệp ước cắt giảm, hạn chế sản xuất vũ khí hạt nhân đã được kí kết giữa một số nướcnhưng chiến tranh và sự phát triễn mạnh mẽ của vũ khí hạt nhân vẫn là mối de doạlớn nhất với nhiều quốc gia nhiều dân tộc Đấu tranh cho một thế giới hoà bình củanhà văn G Mác két là một văn bản nổi tiếng thế giới và là VB nhật dụng thứ 2 các emđược học

?Văn bản này thuộc kiểu

loại văn bản gì ?Nói về cái

- Nổi tiếng của nhiều tiểuthuyết và tập truyện ngắntheo khuynh hướng hiệnthực huyền ảo

- Nhận giải Nô ben Năm1982

2.Tác phẩm

8-1986 cả 6 nước ra 1 bản kêu gọi chấm dứt chạy đua

vũ trang

II Đọc- tìm hiểu chung

1 Chú thích

UNICEF FAO

2.Bố cục

-Luận điểm: Chiến tranh hạtnhân là một hiểm hoạ khủngkiếp đang đe doạ loài người

Trang 18

?Luận điểm cơ bản trên đã

được triển khai thành một

hệ thống luận cứ ntn

GV Luận điểm cơ bản trên

đã được triển khai thành

đấu đạn hạt nhân được nhà

văn nêu ra mở đầu văn bản

?Phân tích tính toán về nguy

cơ của 4 tấn thuốc nổ có gì

đáng chú ý

HS thảo luận nhómĐại diện nhóm trìnhbày

->Các luận cứ rấtmạch lạc, chặt chẽ,sâu sắc Đó chính là

bộ xương vững chắccủa văn bản, tạo nên

sự thuyết phục cơ bảncho lập luận

HS (yếu) đọc lại phần 1

HS thảo luận trả lời

+Nguy cơ chiến tranh hạtnhân

+Cuộc sống tốt đẹp của conngười bị chiến tranh hạtnhân đe doạ

+Chiến tranh hạt nhân đingược lý trí loài người

+Nhiệm vụ đấu tranh chomột thế giới hòa bình

III.Tìm hiểu văn bản

1.Nguy cơ chiến tranh hạt nhân

-Thời gian cụ thể 8/ 8/ 1986

và số liệu cụ chính xác50.000 đầu đạn hạt nhân mởdầu văn bản -> tính chấthiện thực và sự khủng kiếpcủa nguy cơ hạt nhân

-4Tấn thuốc có thể huỷ diệttất cả các hành tinh xoayquanh mặt trời->tính toán cụthể hơn về sự tàn phá khủngkiếp của kho vũ khí hạtnhân

=>Thu hút người đọc gây ấntượng về tính chất quantrọng của vấn đề

4 Củng cố:3p

- Nhận xét gì về cách vào đề của tác giả và ý nghĩa (Cách vào đề trực tiếp rõ ràng)

- GV hướng dẫn HS hệ thống kiến thức bài học bằng bản đồ tư duy Gọi học sinh yếu

và trung bình dựa trên bản đồ tư duy khái quát lại bằng miệng Lớp theo dõi bổ sung

Trang 19

5 Dặn dò: 2p

- Học bài nắm kĩ nội dung bài

- Chuẩn bị phân tích phần 2,3 tư liệu chiến tranh hạt nhân ntn

Tiết 7 ĐẤU TRANH CHO MỘT THẾ GIỚI HOÀ BÌNH ( tiết 2) G.G Mác két

- Hiểu được những thành công về nghệ thuật nghị luận của tác giả, nổi bật là lập luậnchặt chẽ, chứng cứ cụ thể , xác thực, nghệ thuật so sánh sắc sảo, giàu sức thuyết phục

Trang 20

2- Kĩ năng

- Có kỉ năng đọc, hiểu và bàn luận về một vấn đề có liên quan đén nhiệm vụ đấu tranhcho một thế giới hoà bình

II Chuẩn bị

- Giáo viên: soạn bài

vực mà tác giả lựa chọn đối

với cuộc sống con người?Sự

HS đọc(yếu)

HS thảo luận nhóm,đại diện trình bày

HS trả lời, giảithích( khá)

HS (khá)trả lời

2 Chiến tranh hạt nhân làm mất đi cuộc sống tốt đẹp của con người.

Trang 21

so sánh này có ý nghĩa gì

? Khi thiếu hụt về

điều kiện sống vẫn diễn ra

không có khả năng thực hiện

HS trả lời(yếu) HSkhá nhận xét bổsung

-Nông cụcho nước

-Chi phí choxoá nạn mùchữ

-Y tế phòngbệnh chohơn 1 tỉngười khỏisốt rét cứu

14 trẻ em

Chỉ là giấc mơ

Vũ khí hạt nhân

-100 máybay

-7000 tênlữa

-149 tênlữa MX

-27 tênlữa MX-2 chiếctàu ngầmmang vũkhí

-10 chiếctàu sânbay mang

vũ khí hạtnhân

Đã và đang thực hiện.

=>Tính chất phi lí và sựtốn kém ghê gớm của cuộcchạy đua vũ trang

-Cuộc chạy đua vũ trangchuẩn bị cho chiến tranhhạt nhân đã và đang cướp

đi của thế giới điều kiện

để cải thiện cuộc sống củacon người

3.Chiến tranh hạt nhân

đi ngược lại lí trí của con người, phản lại sự tiến hoá của tự nhiên.

Trang 22

?Luận cứ này có ý nghĩa ntn

với vấn đề của văn bản

?Phần kết bài nêu vấn đề gì

?Trước nguy cơ hạt nhân đe

doạ loài người và sự sống

trên, thái độ của tác giả ntn

?Tiếng gọi của M.Két có phải

là tiếng gọi của ảo tưởng

không?tác giả đã phân tích

?Có thể đặt tên khác cho văn

bản được không? Vì sao văn

bản lấy tên này

?Nghệ thuật lập luận trong

văn bản giúp em học tập được

HS trả lời

HS nêu cảm nghĩ

HS nêu suy nghĩ vàgiải thích

HS (yếu) trả lời

-Dẫn chứng khoa học vềđịa chất và cổ sinh học vềnguồn góc và sự tiến hoácủa sự sống trên trái đất:

“380 triệu năm con bướmmới bay được, 180 triệunăm bông hồng mới nở”

=>Chiến tranh hạt nhânxảy ra sẽ đẩy lùi sự tiếnhoá trở về điểm xuất phátban đầu, tiêu huỷ mọithành quả của quá trinhgtiến hoá

=>Phản tự nhiên phả tiếnhoá

4.Nhiệm vụ ngăn chặn chiến tranh hạt nhân cho một thế giới hoà bình.

-Tác giả hướng tới thái độtích cực: Đấu tranh ngănchặn chiến tranh hạt nhâncho một thế giới hoà bình.-Sự có mặt của chúng ta là

sự khởi đầu cho tiếng nóinhững người đang bênhvực bảo vệ hoà bình

=>Đề nghị của M.Kétnhằm lên án những thế lựchiếu chiến đẩy nhân loạivào thảm hoạ hạt nhân

đi ngược lí trí sự tiến hoácủa tự nhiên

->Đấu tranh cho thế giớihoà bình là nhiệm vụ cấpbách

Trang 23

2.Nghệ thuật:

-Lập luận chặt chẽ, xácthực, giàu cảm xúc nhiệttình của nhà văn

4.Củng cố: 3p

- GV cho HS đọc một số tài liệu về chiến tranh thế giới

5.Dặn dò: 2p

- Học bài nắm kĩ nội dung, nghệ thuật của bài

- Chuẩn bị bài: Các phương châm hội thoại

Trang 24

Tiết 8.Văn bản: CÁC PHƯƠNG CHÂM HỘI THOẠI ( Tiếp theo)

- Giáo viên: soạn bài, chuẩn bị trước những kết luận trên bảng phụ

- Học sinh: Đọc bài, ôn lại những phương châm đã học

?Cuộc hội thoại có thành

công không?ứng dụng câu

thành ngữ vào có được

không?Vì sao

?Em rút ra được bài học gì

trong giao tiếp

? Đặt một đoạn hội thoại

-Tôi có tiếc gì đâu

(ông nói gà, bà nói vịt)

2.Kết luận.

Khi giao tiếp cần nói đúngvào đề tài giao tiếp, tránhnói lạc đề (quan hệ)

II.Phương châm cách thức.

1.Ví dụ

-Thành ngữ: Dây cà ra dâymuốngchỉ cách nói dàidòng rườm rà

-Thành ngữ: Lúng búngnhư ngậm hột thị chỉ cách

Trang 25

(người nghe khó tiếp nhận

nội dung truyền đạt Làm

cho cuộc giao tiếp không

đạt kết quả mong muốn )

?Rút ra điều gì khi giao tiếp

HS đọc truyện Mất rồi

(GV treo bảng phụ viết

truyện cười)

?Vì sao ông khách có sự

hiểu lầm như vậy

?Đáng ra cậu bé phải nói

như thế nào

GV bổ sung câu hỏi: Nếu

trả lời đầy đủ câu nói của

cậu bé còn thể hiện điều gì

(sự lễ độ với người nghe)

=>Cần tuân thủ điều gì khi

lời câu hỏi

?Vì sao ông lão ăn xin và

cậu bé đều cảm thấy như

cả 2 người đều không

có của cải, tiền bạc gìnhưng cả 2 đều cảm nhận được tình cảm

mà người kia đã dànhcho mình, đặc biệt là tình cảm của cậu bé với người ăn xin

HS thảo luận: sự cảm thông ,nhân ái, quan tâm

HS (yếu) trả lời

nói ấp úng không thànhlời, không rành mạch

=>Giao tiếp cần nói ngắngọn

*VD Truyện cười

Câu rút gọn của cậu bé tạo

sự mơ hồ vì câu đó tạo haicách hiểu khác nhau

2.Kết luận.

Giao tiếp cần nói ngắngọn, rành mạch tránh cáchnói mơ hồ (cách thức bắngcách diễn đạt)

=> Khi giao tiếp cần tế nhị

và tôn trọng người khác

Ví dụ b: Đoạn Kiều gặp

Trang 26

*Ví dụ b GV y/c HS đọc và

nhận xét về sắc thái lời nói

của các nhân vật

GV giới thiệu thân phận và

vị thế của mỗi người

?Sắc thái của lời nói mà Từ

Hải nói với Thuý Kiều và

ngược lại

?Điểm chung giữa 4 nhân

vật trong lời nói

GV kết luận khái quát toàn

Cho HS thảo luận về ý

nghĩa các câu ca dao tục

HS (yếu) đọc

HS thảo luận nhóm, đại diện trình bày

HS phân thành 2 nhóm lên bảng làm bài tập

*Từ Hải: dùng lời tao nhã

*Thuý Kiều:Nói kiêmnhường

=>Họ tế nhị, khiêm tốn,tôn trọng người khác

2.Kết luận ( ghi nhớ sgk)

IV Luyện tập Bài 1

Các câu khẳng định vai tròcủa ngôn ngữ trong đờisống: khuyên dùng lời lẽlịch sự nhã nhặn

-Chim khôn kêu tiếng rảnhrang, người khôn nói tiếngdịu dàng dễ nghe

- Một câu nhịn là chín câulành

-Vàng thì thử lửa thử than,chông kêu thử tiếng, ngườingoan thử lời

-Nói móc->Liên quan phương châmlịch sự+ phương châm phêphán

Trang 27

GV y/c HS đọc BT 4

Xác định y/c BT

Xác định y/c BTLàm bài tập

Hs yếu trả lời,hs khá nhận xét bổ sung

4 Củng cố: 3p

- Vì sao có những trường hợp vẫn vi phạm phương châm quan hệ

- GV hướng dẫn HS hệ thống kiến thức bài học bằng bản đồ tư duy Gọi học sinhyếu và trung bình dựa trên bản đồ tư duy khái quát lại bằng miệng Lớp theo dõi bổsung

5.Dặn dò: 2p

- Hoàn thành các bài tập còn lại

- Chuẩn bị bài: Sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

Trang 28

Tiết 9 SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ TRONG VĂN BẢN

THUYẾT MINH

Giúp học sinh:

- Hiểu được khả năng kết hợp của thuyết minh với miêu tả và cách kết hợp hai yếu tố

dó trong văn bản thuyết minh

câu thuyết minh về đặc

điểm tiêu biểu của cây

chuối

HS đọc (yếu)

HS (khá) giải thích

HS (yếu) chỉ ra đặcđiểm

I.Tìm yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

1.Ví dụ Cây chuối trong đời sống Việt Nam

-Vai trò tác dụng của câychuối trong đời sống conngười

-Đặc điểm cây chuối:

+Chuối nơi nào cũng có(câu 1)

+Cây chuối là thức dụng

từ chân đến gốc

Trang 29

?Những câu văn miêu tả cây

?Hiểu vai trò, ý nghĩa của

yếu tố miêu tả trong việc

thuyết minh ntn

?Theo em những đối tượng

nào cần sử dụng miêu tả khi

Bài 3: cho HS đọc văn bản

“Trò chơi ngày xuân”

HS đọc

2 HS lên bảng trìnhbày(yếu-khá)

+Công dụng của chuối

-Miêu tả Câu 1: Thân chuối mềmvươn lên như những trụcột

Câu 2: Gốc chuối tròn nhưđầu người

2.Kết luận

-Miêu tả trong thuyết minh->bài văn sinh động Sựvật được tái hiện cụ thể.-Đối tượng thuyếtminh+miêu tả: Cácloài cây, di tích,thành phố, máitrường, các mặt

-Đặc điểm thuyết minh:Khách quan, tiêu biểu

- Chú ý đến ích-hại củađối tượng

Bài 2 Tìm câu miêu tả

-Tách là loại chén củatây, áo tai

-Chén của ta không có tai.-Khi mời ai mà cũng rấtnóng

Trang 30

- Nắm nội dung chính của bài.

- Chuẩn bị bài: Luyện tập sử dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

Ngày soạn: 29 / 8 /2012 ****************** Ngày dạy: 30/ 8 /2012

Tiết 10 : LUYỆN TẬP SỬ DỤNG YẾU TỐ MIÊU TẢ

TRONG VĂN BẢN THUYẾT MINH (Hướng dẫn tự học: Luyện tập tóm tắt tác phẩm tự sự)

Giúp học sinh:

- Hiểu được khả năng kết hợp của thuyết minh với miêu tả và cách kết hợp hai yếu tố

dó trong văn bản thuyết minh

2- Kĩ năng

- Biết vận dụng và có ý thức sử dụng tốt thuyết minh với miêu tả trongbài văn thuyếtminh

II Chuẩn bị

- Giáo viên: soạn bài và những tư liệu có liên quan

- Học sinh: đọc và chuẩn bị theo những câu hỏi gợi ý

III.Tiến trình lên lớp

2.Bài cũ:4p

- Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh.

- Miêu tả có tác dụng như thế nào trong văn bản thuyết minh?

3.Bài mới:35p Giới thiệu bài

II.Lập dàn ý

Mở bài:

-Trâu được nuôi ở đâu?

Trang 31

HĐ 2: Hướng dẫn viết bài

GV phân nhóm cho HS mỗi

Hs yếu trả lời

Hs khá nhận xét, bổsung

HS chú ý

HS thảo luận trìnhbày

Hs làm việc theonhóm

Đại diện nhóm trìnhbày

HS nhận xét

HS chú ý

-Những nét nổi bật về tácdụng?

III Viết bài

Yêu cầu khi viết:

-Trình bày đặc điểm hoạtđộng của trâu và vai tròcủa nó

4.Củng cố: 2p

- Vận dụng yếu tố miêu tả trong văn bản thuyết minh

5.Dặn dò: 3p

- Viết bài hoàn chỉnh

- Chuẩn bị bài: Tuyên bố thế giới về sự sống còn, quyền được

bảo vệ và phát triển trẻ em

Trang 32

Ngày soạn: 2 / 9 /2012 ***************** Ngày dạy: 4 / 9 /2012

Tiết 11 Bài 3: Văn bản

TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN, QUYỀN ĐƯỢC BẢO VỆ VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM

( tiết 1 )

Giúp học sinh:

- Hiểu được tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em trong bối cảnh quốc

tế hiện nay và sự quan tâm của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề này

2- Kĩ năng

- Có kĩ năng đọc hiểu một văn bản nhận dụng và bàn luận về vấn đề chăm sóc trẻ emtrong bối cảnh quốc tế hiện nay

II Chuẩn bị

- Giáo viên: Soạn bài và những tư liệu có liên quan

1.Ổn định tổ chức:2p

2.Bài cũ:4p

HS1.Phát biểu cảm nghĩ của em sau khi đọc văn bản: Đấu tranh cho một thế giớihoà bình

Hoạt động 1: Giới thiệu

Trang 33

?Nguyên nhân ấy ảnh

hưởng như thế nào đến cuộc

-Cơ hội: Khẳng định điềukiện sống thuận lợi ->bảo

vệ chăm sóc trẻ em

-Nhiệm vụ: Nêu nhiệm vụ

cụ thể mà từng quốc gia vàcọng đồng quốc tế cần làm

vì sự sống còn và sự pháttriển của trẻ em

II.Tìm hiểu văn bản

1.Sự thách thức

-Tình trạng bị rơi vào hiểm

hoạ, cuộc sống khổ cực trênnhiều mặt của trẻ em trênthế giới

-Nạn nhân của chiến tranh

và bạo lực sự phân biệtchủng tộc, xâm lược chiếmđóng thôn tính của nướcngoài

-Chịu đựng những thảm hoạcủa đói nghèo, khủng hoảngkinh tế, của tình trạng vôgia cư, dịch bệnh, mù chữ,môi trường xuống cấp

-Nhiều trẻ em chết mỗingày do suy dinh dưỡng vàbệnh tật

Trang 34

?Khi đọc phần này em có

suy nghĩ gì

HS nêu suy nghĩ =>Ngắn gọn nhưng nêu lên

khá đầy đủ cụ thể cácnguyên nhân ảnh hưởngtrực tiếp đến đời sống củacon người ->đặc biệt là trẻem

4.Củng cố: 2p - GV khái quát phần 1.

5.Dặn dò: 2p -HS nắm nội dung chính của bài.

-Tìm hiểu thêm phần 2,3

Ngày soạn: 5 / 9 /2012 ****************** Ngày dạy: 7 /9 /2012

Tiết 12 Văn bản : TUYÊN BỐ THẾ GIỚI VỀ SỰ SỐNG CÒN,

BẢO VỆ VÀ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ EM ( Tiếp theo )

Giúp học sinh:

- Hiểu được tầm quan trọng của vấn đề bảo vệ, chăm sóc trẻ em trong bối cảnh quốc

tế hiện nay và sự quan tâm của cộng đồng quốc tế đối với vấn đề này

2- Kĩ năng

- Có kĩ năng đọc hiểu một văn bản nhận dụng và bàn luận về vấn đề chăm sóc trẻ emtrong bối cảnh quốc tế hiện nay

II Chuẩn bị

- Giáo viên: Soạn bài và những tư liệu có liên quan

1.Ổn định tổ chức:1p.

2.Bài cũ:5p.

HS1: Sự thách thức của việc tuyên bố thế giới về sự sống còn, bảo vệ sự phát triểncủa trẻ em gợi ra những vấn đề gì ?

3.Bài mới: 36p.Giới thiệu bài

Hoạt động 3: Phân tích văn

bản

HS đọc phần 2

Y/C HS giải nghĩa các từ:

“công ước” , “Quân bị”

?Qua phần cơ hội em thấy

việc bảo vệ và chăm sóc trẻ

em có những thuận lợi gì

HS (tb) đọc

HS giải thích dựavào chú thích

HS (yếu)nêu HSkhá nhận xét bổsung

2.Cơ hội

-Sự liên kết giữa các quốcgia, ý thức cao của cộngđồng quốc tế, đã có côngước về quyền trẻ em làm

cơ sở tạo ra một cơ hộimới

Trang 35

?Kết quả đạt được nhờ những

cơ hội trên như thế nào

GV chốt ý ghi bảng

?Qua những điều kiện thuận

lợi chung của quốc tế em có

suy nghĩ gì

?Theo em hiện nay Đảng và

nhà nước ta có nhiều chương

?Văn bản đã nêu ra khá nhiều

điểm mà từng quốc gia và

HS (khá) nhận xét

-Sự hợp tác đoàn kết quốc

tế ngày càng hiệu quả trênnhiều mặt

-Khôi phục phát triển kinh

tế bảo vệ môi trường

-Thực hiện giải trừ quânbị

-Tăng cường phúc lợi trẻem

*Phần cơ hội cho ta thấycác điều kiện thuận lợi cơbản để cộng đồng quốc tếhiện nay có thể đẩy mạnhviệc chăm sóc bảo vệ trẻem

3.Nhiệm vụ

-Tăng cường sức khoẻ vàchế độ dinh dưỡng

-Phát triển giáo dục, đặcbiệt là các em nghèo tàntật

-Xây dựng môi trường xãhội

-Đảm bảo quyền bìnhđẳng nam nữ

-Khuyến khích trẻ emtham gia sinh hoạt văn hoá

xã hội

*Các nhiệm vụ nêu ra cụthể, toàn diện, chỉ ranhiệm vụ cấp thiết củacộng đồng quốc tế đối với

Định dạng
Số trang	70
Dung lượng	1,25 MB