Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo ở trường MN nga thái

Một số giáo viên chưahiểu sâu kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu;chưa tạo được hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động; chưa có sự sáng tạo trongviệc

1.3 Đối tượng nghiên cứu

1.4 Phương pháp nghiên cứu

2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

2.1 Cơ sở lý luận của sáng kiến kinh nghiệm

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

a Thuận lợi

b Khó khăn

c Kết quả khảo sát

2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Biện pháp 1 Bồi dưỡng nâng cao kiến thức về GDBVMT, ƯPVBĐKH

cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên

Biện pháp 2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, tích hợp

GDBVMT, ƯPVBĐKH phù hợp, linh hoạt hiệu quả

Biện pháp 3 Chỉ đạo tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH thông

qua các hoạt động cho trẻ mẫu giáo

Biện pháp 4 Chỉ đạo giáo viên GDBVMT, ƯPVBĐKH qua hoạt động

thực tiễn, các bài tập thực hành, cách xử lý tình huống

Biện pháp 5 Chỉ đạo giáo viên sử dụng bộ tranh GDBVMT, ƯPVBĐKH

một cách có hiệu quả

Biện pháp 6 Giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ thông qua công tác

phối kết hợp với phụ huynh

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm

- Đối bản thân, phụ huynh và nhà trường

- Đối với giáo viên

- Đối với trẻ

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

- Kết luận

- Kiến nghị

* Tài liệu tham khảo

* Danh mục các đề tài sáng kiến kinh nghiệm đã được hội đồng đánh giá

xếp loại kể từ khi vào ngành đến nay

1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý do chọn đề tài.

Như chúng ta đã biết, trong bối cảnh ngày nay các nước trên thế giới nóichung ở Việt Nam nói riêng đang phải đối mặt với những vấn đề rất cấp bách vềnạn ô nhiễm môi trường, về sự suy giảm nguồn tài nguyên thiên nhiên dẫn tớinguy cơ cạn kiệt nguồn năng lượng và đặc biệt là sự biến đổi khí hậu toàn cầu.Một trong những nguyên nhân cơ bản gây ra hiện trạng báo động trên là do ý thứccủa con người, chính con người đang dần hủy hoại môi trường, làm cho môitrường bị ô nhiễm, kéo theo đó là hậu quả về thời tiết khắc nghiệt, thiên tai đe dọalàm ảnh hưởng tới cuộc sống sinh hoạt và sức khỏe của con người

Đặc biệt là đối với trẻ mầm non, chúng sẽ bị ảnh hưởng như thế dưới sự tácđộng của biến đổi khí hậu? Theo Ông Bernuth, Giám đốc tổ chức Save The

Children“ Trẻ em sẽ chết vì biến đổi khí hậu, và nếu không có những hành động khẩn cấp thì số lượng này sẽ không ngừng tăng lên Và thực sự đó là tình trạng khẩn cấp đối với trẻ em toàn cầu” [1] Trẻ em hôm nay phải lớn lên trong một thế giới

đang phải chịu nhiều ảnh hưởng của biến đổi khí hậu Trẻ em là đối tượng chưa pháttriển hoàn thiện về thể chất, nhận thức và khả năng thích ứng vì vậy trẻ em chính làđối tượng chịu ảnh hưởng nặng nề nhất

Giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục, tạo nền tảng, cơ

sở ban đầu hết sức quan trọng cho việc giáo dục trẻ em trở thành công dân tốt chođất nước Ở lứa tuổi này, trẻ đang phát triển và định hình về nhân cách, trẻ rất thíchtiếp xúc với thiên nhiên và cuộc sống xung quanh trẻ Trẻ dễ tiếp thu và hình thànhnhững nề nếp thói quen những giá trị tốt đẹp Đồng thời, trẻ cũng rất nhạy cảm vớinhững tác động ảnh hưởng của môi trường xung quanh, dễ bị tổn thương bởi nhữngtác động của biến đổi khí hậu Môi trường sống của trẻ ngày mai phụ thuộc vàochính những hành động của trẻ ngày hôm nay [2]

Vì vậy, việc đưa giáo dục bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu(viết tắt là GDBVMT, ƯPVBĐKH) vào chương trình giáo dục trẻ nói chung và trẻMẫu giáo nói riêng là việc làm vô cùng quan trọng và cần thiết Góp phần hình thành

ở trẻ ý thức, thái độ đặc biệt là hành vi đúng đắn bảo vệ môi trường, cách ứng phó vàgiảm nhẹ hậu quả của biến đổi khí hậu và phòng, chống thảm họa thiên tai Đây làmột việc làm lâu dài, phải được thực hiện trong quá trình giáo dục của hệ thống giáodục quốc dân và cộng đồng

Trong những năm gần đây, mặc dù nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH đã vàđang được Bộ GD&ĐT, Sở giáo dục Thanh Hóa, Phòng GD&ĐT Nga Sơn quántriệt chỉ đạo lồng ghép tích hợp vào chương trình giáo dục mầm non và đã đạt đượcnhững kết quả đáng khích lệ Tuy nhiên, trong quá trình chỉ đạo thực hiện tại đơn vịtôi nhận thấy rằng, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổikhí hậu ở các trường mầm non nói chung và Trường mầm non Nga Thái nói riêngđược giáo viên thực hiện đôi lúc còn mang tính chung chung Một số giáo viên chưahiểu sâu kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu;chưa tạo được hứng thú cho trẻ tham gia vào hoạt động; chưa có sự sáng tạo trongviệc lồng ghép, tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, ứng phó biến đổi khíhậu vào các chủ đề, các hoạt động giáo dục; Trẻ chưa nắm chắc kiến thức ứng phóvới biến đổi khí hậu; chưa tích cực tham gia hoạt động; xử lý tình huống chậm; thái

độ hợp tác chia sẻ còn hạn chế Vậy làm thế nào để giúp giáo viên nắm chắc kiếnthức, linh hoạt trong việc tích hợp nội dung GDBVMT,ƯPVBĐKH một cách phùhợp với thực tiễn, phù hợp với trẻ? Hình thành ở trẻ nề nếp, thói quen, ý thức cũngnhư hiểu biết về môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu, tạo cơ sở ban đầu choviệc hình thành nhân cách sau này?

Là một cán bộ quản lý tôi luôn nhận thức sâu sắc được tầm quan trọng của việcgiáo GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mầm non đặc biệt là trẻ mẫu giáo, đó chính là

động lực thôi thúc tôi tìm tòi ra những giải pháp, biện pháp để “Chỉ đạo tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Nga Thái” Là đề tài tôi chọn cho sáng kiến kinh nghiệm

của mình năm học 2016 – 2017

1.2 Mục đích nghiên cứu

Nghiên cứu thực trạng của giáo dục bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổikhí hậu cho trẻ mẫu giáo tại Trường mầm non Nga Thái Từ đó đề xuất một số biệnpháp nhằm nâng cao hiệu quả lồng ghép tích hợp Nội dung GDBVMT, ƯPBĐKHcho trẻ mẫu giáo Đồng thời góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục, giúptrẻ có 1 số kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu

1.3 Đối tượng nghiên cứu

Trẻ mẫu giáo và các hoạt động lồng ghép, tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường

và ứng phó với biến đổi khí hậu ở trường mầm non Nga Thái

1.4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết: Sưu tầm, phân tích và tổng hợp các tài

liệu để tìm hiểu cơ sở lý luận cho đề tài

- Phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Phỏng vấn, trò

chuyện với giáo viên, với phụ huynh và học sinh để tìm hiểu thực trạng

- Phương pháp quan sát: Quan sát các hoạt động của trẻ, giáo viên để tìm hiểu

trong đề án “Đưa các nội dung ứng phó với biến đổi khí hậu vào các chương trình Giáo dục và Đào tạo giai đoạn 2011 – 2015” được Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào

tạo ban hành theo quyết định số 4619/QĐ-BGDĐT ngày 12 tháng 10 năm 2010 [1].Bên cạnh đó Nghị quyết số 24 - NQ/TW, ngày 3/6/2013, Hội nghị lần thứ VII Ban

chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã nhất trí thông qua nghị quyết “Chủ động ứng phó với biến đổi khí hậu, tăng cường quản lý tài nguyên và bảo vệ môi trường”.

Chương trình mục tiêu quốc gia về giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH đến năm 2020.Việt Nam chúng ta đang trong quá trình phát triển công nghiệp hóa, hiện đạihóa đất nước, sự ô nhiễm môi trường đã và đang xảy ra cục bộ, từng lúc, từng nơi vàđang lan rộng trên khắp mọi miền của đất nước Việt Nam cũng chính là một trongnhững quốc gia chịu ảnh hưởng nặng nề của tình trạng biến đổi khí hậu Hằng năm,

sự gia tăng của thiên tai như bão, lũ lụt, sạt lở đất, hạn hán… gây ra những tổn thất tolớn về người và của cải vật chất

Trẻ em độ tuổi mầm non còn non nớt về thể lực, nhận thức và khả năng thíchứng với biến đổi khí hậu còn hạn chế, nên trẻ dễ bị ảnh hưởng các tác nhân trong

môi trường Mặt khác, các cháu chính là “Thế giới ngày mai” Vì vậy, việc giáo dục,

hình thành ý thức, hành vi, thái độ đúng đắn trong giáo dục bảo vệ môi trường vàứng phó với biến đổi khí hậu ngay từ lứa tuổi mầm non là rất quan trọng và cần thiết.Nhiệm vụ này không chỉ của trường mầm non mà còn là của gia đình và xã hội

Chính vì thế, trong mỗi nhà trường “Cần nâng cao năng lực cho đội ngũ cán

bộ quản lý và giáo viên về giáo dục bảo vệ môi trường, phòng ngừa, ứng phó và giảm nhẹ biến đổi khí hậu trong các cơ sở giáo dục mầm non Đây là giải pháp cần thiết, vừa mang tính cấp bách vừa mang tính lâu dài” [3].

Nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ có thể được thực hiện dưới nhiềuhình thức và thông qua nhiều hoạt động khác nhau của trẻ ở trường mầm non Vàphải được thực hiện lồng ghép, tích hợp vào các hoạt động, các chủ đề giáo dục mớiđem lại hiệu quả như: Tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH trong các chủ đề,

các hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo [1]; GDBVMT, ƯPVBĐKH thông qua sửdụng bộ tranh ( Bộ tranh giáo dục trẻ mẫu giáo bảo vệ môi trường; Bộ tranh giáo dụctrẻ mẫu giáo kỹ năng ứng phó với biến đổi khí hậu; Bộ tranh Bé thực hành các tìnhhuống bảo vệ môi trường - Bộ GD&ĐT, Vụ giáo dục mầm non - Nhà xuất bản giáodục Việt Nam) [6]; Giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo thông qua tròchơi, thơ ca, truyện kể, câu đố [8]; Thông qua cách xử lý các tình huống, các hoạtđộng thực tiễn.

Trẻ mầm non rất nhạy cảm với những tác động và ảnh hưởng của môi trườngxung quanh Môi trường sống của trẻ hôm nay phụ thuộc nhiều vào người lớn, giađình, trường lớp và cộng đồng Môi trường sống của trẻ ngày mai lại phụ thuộc vàochính hành động của trẻ ngày hôm nay

Vì vậy, việc giáo dục, hình thành ý thức, hành vi, thái độ đúng đắn trong bảo vệmôi trường sống phải bắt đầu ngay từ lứa tuổi mầm non Nhiệm vụ này không chỉcủa trường mầm non mà còn là của gia đình và xã hội

2.2 Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến kinh nghiệm

Nga Thái là một trong 6 xã thuộc vùng ven biển của đơn vị huyện Nga Sơn vớitổng số dân là 8.121 nhân khẩu Trong đó số dân theo đạo thiên chúa chiếm 78,9 %tổng số dân trong toàn xã, trình độ dân trí thấp lại phân bố không đồng đều nên ảnhhưởng rất nhiều tới việc cho trẻ đến trường mầm non Theo điều tra năm học 2016 -

2017 tổng số cháu trong độ tuổi đến trường mầm non là 506 cháu nhưng trong thực

tế số cháu ra lớp chỉ có 316 cháu (Nhà trẻ 63 cháu, mẫu giáo 253 cháu), phần lớn cáccháu không được học qua lớp Bé, Nhỡ mà vào thẳng lớp lớn Vì vậy, để thực hiệnchuyên đề giáo dục bảo vệ môi trường và ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻ mẫugiáo, trường tôi đã có những thuận lợi, khó khăn sau:

a Thuận lợi:

Nhà trường được sự quan tâm của Phòng giáo dục và đào tạo Huyện Nga Sơn,các cấp uỷ Đảng chính quyền địa phương Xã Nga Thái tạo điều kiện quan tâm giúp

đỡ xây dựng đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học Đặc biệt là nhà trường

có đội ngũ giáo viên trẻ, nhiệt tình, thực sự yêu nghề, mến trẻ tạo được niềm tin chocác bậc phụ huynh Đặc biệt nhà trường có 21/21 = 100% đồng chí cán bộ giáo viên

có trình độ chuẩn, trên chuẩn là 18/21 = 85,7% đồng chí Chính điều đó đã tạo điềukiện thuận lợi cho việc chăm sóc, nuôi dưỡng giáo dục trẻ, trong đó có nội dung thựchiện chuyên đề giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH Tuy nhiên trong quá trình tổ chứcthực hiện vẫn còn tồn tại một số hạn chế, kết quả đạt được chưa cao, chưa đáp ứngđược yêu cầu đặt ra

b Khó khăn:

Năm học 2016 - 2017 trường tôi có 253 cháu mẫu giáo nhưng số cháu đã họcqua lớp bé, nhỡ chỉ có 55/253 cháu Do đó khả năng nhận biết về môi trường, sự ônhiễm môi trường, khí hậu, sự biết đổi khí hậu tác động đến sự sống của con ngườinhư thế nào còn nhiều hạn chế Trẻ còn vứt rác bừa bãi, sử dụng nước chưa biết tiếtkiệm, xem xong không tắt ty vi, đồ dùng đồ chơi, chơi xong còn vứt lộn xộn, còn bẻcành, ngắt lá Chưa tích cực tham gia các hoạt động trải nghiệm, các trò chơi thựchành, chưa có kỹ năng ứng phó khi có tình huống xảy ra Bên cạnh đó một số giáoviên, chưa nắm chắc các phương pháp, biện pháp tổ chức lồng ghép giáo dụcBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ, cũng như chưa linh hoạt, sáng tạo trong việc lồng ghépnội dung này vào các chủ đề, các hoạt động giáo dục Sử dụng tranh còn lúng túng

c Kết quả thực trạng:

Từ những thuận lợi và khó khăn trên tôi đã tiến hành khảo sát chất lượng và

đem lại kết quả như sau: (Tháng 9 năm 2016)

Bảng 1 Thực trạng đối với giáo viên:

GV Đạt

Tỷ lệ ( %)

Chưa đạt

Tỷ lệ (%)

1 Giáo viên nắm chắc kiến thức chuyên

2 Tổ chức các hoạt động có hiệu quả giáo

dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu

giáo

3 Biết lồng tích hợp các hoạt động giáo

dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu

giáo

4 Sử dụng tranh giáo dục BVMT,

5 Giáo viên tham gia việc tìm kiếm, sưu

tầm các loại truyện, thơ, ca dao, đồng

dao, trò chơi, câu đố Cách xử lý các

Chưa đạt

Tỷ lệ (%)

1 Trẻ nhận biết được một số kiến thức cơ

2 Tích cực tham gia các hoạt động giáo

số giải pháp và tổ chức thực hiện sau:

2.3 Các biện pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề

Qua quá trình tổ chức thực hiện tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH chotrẻ mẫu giáo tôi đã mạnh dạn đưa ra một số giải pháp và tổ chức thực hiện mang lạikết quả khá khả thi như sau:

Biện pháp 1 Bồi dưỡng nâng cao kiến thức về GDBVMT, ƯPVBĐKH cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên

Mặc dù chuyên đề GDBVMT, ƯPVBĐKH đã được triển khai và tổ chức thực

hiện trong nhiều năm qua, giáo viên đã nắm được tính chất của chuyên đề và vậndụng vào hoạt động giảng dạy Tuy nhiên trong quá trình tổ chức thực hiện giáo viênvẫn còn lúng túng, thực hiện chưa thường xuyên, chưa đồng bộ Chính vì vậy, đểthực hiện tốt nhiệm vụ chỉ đạo tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKHN cho trẻmẫu giáo đạt hiệu quả, năm học 2016 - 2017 Trường mầm non Nga Thái tiếp tụctriển khai thực hiện nhằm giúp cán bộ quản lý, giáo viên nắm chắc kiến thức, xâydựng kế hoạch, có kiến thức kỹ năng trong việc lựa chọn nội dung tích hợpGDBVMT, ƯPVBĐKHN cho trẻ mẫu giáo một cách nhẹ nhàng, không gò bó, cứngnhắc, phát huy tính tích cực của trẻ, phù hợp với yêu cầu của chương trình giáo dụcmầm non hiện nay Tôi đã chỉ đạo bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, kỹ năng sư phạmđặc biệt là kiến thức về giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho cán bộ giáo viên theo cáchình thức sau:

* Tổ chức hội thảo: Để buổi hội thảo diễn ra sôi nổi và đạt hiệu quả cao, công

tác chuẩn bị là vô cùng quan trọng Vì vậy, trước khi tổ chức, tôi phải soạn thảo vàchuẩn bị nội dung câu hỏi có liên quan đến Nội dung GDBVMT, ƯPBĐKH cho trẻmẫu giáo để đưa ra tập thể giáo viên cùng thảo luận

Ví dụ: Môi trường là gì? Thế nào là ô nhiễm môi trường? Khí hậu là gì? Thế

nào là biến đổi khí hậu? Vì sao phải GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo? Nội

dung GDBVMT, ƯPVBĐKH được lồng ghép, tích hợp thông qua những chủ đề

nào, hoạt động nào? Để giúp trẻ hứng thú tham gia hoạt động GDBVMT,

ƯPVBĐKH giáo viên sẽ làm như thế nào?

Để buổi hội thảo diễn ra sôi nổi tôi đã cung cấp cho chị em một số tài liệu có

liên quan đến vấn đề GDBVMT, ƯPVBĐKH như: Bé bảo vệ môi trường; Tổ chức

các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường trong trường mầm non; Hướng dẫn thựchiện các hoạt động giáo dục bảo vệ môi trường cho trẻ mầm non; Tài liệu hướng dẫn

sử dụng bộ tranh giáo dục trẻ mẫu giáo bảo vệ môi trường; Bé thực hành các tìnhhuống bảo vệ môi trường; Biến đổi khí hậu và giáo dục ứng phó với biến đổi khíhậu; Cùng bé tìm hiểu và ứng phó với biến đổi khí hậu; Tổ chức thực hiện nội dunggiáo dục, sử dụng năng lượng tiết kiệm, hiệu quả; Hướng dẫn tích hợp nội dung giáodục về tài nguyên môi trường biển, hải đảo; Hướng dẫn thực hiện chương trình giáodục mầm non các độ tuổi; Một số bài ca dao, đồng giao, Qua đó giúp chị em nắmbắt được một số kiến thức cơ bản trong việc giáo dục bảo vệ môi trường, ứng phóbiến đổi khí hậu cho trẻ đặc biệt là trẻ mẫu giáo

* Tổ chức các buổi thao giảng, kiểm tra, dự giờ giáo viên để kịp thời uốn nắn,

bổ sung những hạn chế tồn tại Trước khi đi dự giờ, kiểm tra hàng năm vào đầu nămhọc tôi đã chỉ đạo cho Phó hiệu trưởng phụ trách chuyên môn, giáo viên giỏi, cónhiều kinh nghiệm dạy tiết mẫu, làm đồ dùng dùng đồ chơi để giáo viên học hỏi, rútkinh nghiệm sau đó mới đi dự giờ, kiểm tra theo qui định để điều chỉnh kịp thời như:

+ Khối mẫu giáo 5 – 6 tuổi: Đề tài: “Dạy trẻ một số cách ứng phó với biến đổi khí hậu và thảm họa thiên tai” do cô Nguyễn Thị Liễu thực hiện Thông qua hoạt

động giúp trẻ biết được một số hiện tượng của biến đổi khí hậu: Nắng nóng kéo dài,mưa bão bất thường và nhiều, dông tố, lũ lụt, hạn hán, động đất, băng tan…Trẻ biếtmột số cách để ứng phó và giảm nhẹ hậu quả của biến đổi khí hậu và thảm họa thiêntai phù hợp với lứa tuổi Từ đó trẻ hình thành ở trẻ thái độ khi có thảm họa thiên taikhông sợ hãi, hoảng loạn, bình tĩnh thực hiện các yêu cầu, hướng dẫn của người lớn

+ Khối mẫu giáo 4 – 5 tuổi: Đề tài: “Ô nhiễm môi trường và cách bảo vệ môi

trường” Trẻ biết được một số nguyên nhân làm cho môi trường bị ô nhiễm, gây nên

biến đổi khí hậu, trẻ có một số hành động để bảo vệ môi trường và cách ứng phó vớibiến đổi khí hậu Trẻ có một số kỹ năng chăm sóc và bảo vệ cây, bảo vệ thân thể khithời tiết thay đổi

+ Khối mẫu giáo 3 – 4 tuổi: Hoạt động âm nhạc Bài hát “ Mây và gió” do côMai Thị Hằng thực hiện Qua bài hát giáo dục trẻ biết một số biểu hiện của thời tiết ,ích lợi của gió đối với đời sống của con người và vạn vật, giáo dục trẻ biết yêu quý

thiên nhiên giữ gìn nguồn nước trong sạch, biết sử dụng tiết kiệm nước, không vứt

rác thải bừa bãi (Phụ lục 1)

* Ngoài ra tôi còn đầu tư chỉ đạo giáo viên tạo môi trường hỗ trợ hoạt động

GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ một cách tích cực hiệu quả như: Chỉ đạo các lớp

xây dựng góc mở theo phương pháp Động – Tĩnh với hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắcphong phú, nội dung phù hợp với từng chủ đề Việc trang trí lớp vừa làm đẹp chophòng học vừa tạo hứng thú cho trẻ có điều kiện quan sát, nhận xét tranh ảnh, nhậnbiết được hành vi đúng, hành vi sai, có thái độ tích cực trong việc bảo vệ môi trườngxung quanh trẻ Biết thực hành, xử lý tình huống, tham gia các hoạt động với bạn bè

và cô giáo

- Tạo môi trường trong lớp: Xây dựng môi trường theo chủ đề là một yêu cầu

cần thiết đòi hỏi mỗi giáo viên đều phải thực hiện để tổ chức các hoạt động giáo dụccho trẻ Xây dựng môi trường trong lớp, bao gồm mảng chủ đề chính, các góc theoquy định, bố trí các góc hợp lý, nội dung phản ánh của từng góc, đồ dùng đồ chơitrong các góc phải được sắp xếp, khoa học, mang mầu sắc theo chủ đề cụ thể

Ví dụ: Trong chủ đề “Nước và hiện tượng tự nhiên” Mảng chính hình ảnh tôi

gợi ý xây dựng là 2 chú cá heo được chia thành các nhánh theo chủ đề thực hiện.Nhánh nước: Nước khoan, nước mưa, nước sông, nước biển, suối, ao, hồ…Nhánhcác hiện tượng thiên nhiên: Nắng, mưa, sấm sét, lũ lụt, sạt lở đất, các mùa trong năm

Đối với các góc hoạt động:

+ Góc âm nhạc: Tôi gợi ý cho giáo viên làm cụm tre từ cói lõi rồi sơn màu tạo

thành góc âm nhạc Phía dưới cụm tre là hình ảnh của chú chim non và các bạn đangsay sưa vui múa hát

+ Góc khám phá khoa học: Đây là góc phản ánh rõ nhất việc khám phá về các

hiện tượng ở mỗi chủ đề khi lồng ghép GDBVMT, ƯPBĐKH Vì thế, phải thườngxuyên thay đổi để tạo sự mới lạ thu hút sự chú ý của trẻ Đồ chơi tại góc cũng đượcthay đổi theo nội dung chủ đề, để thuận tiện cho trẻ trải nghiệm các hoạt động giáodục nói chung và các hoạt động khám phá về môi trường, khí hậu cụ thể ở chủ đề đó

Ví dụ: Chủ đề “Gia đình” Hình ảnh được xây dựng là: Ngôi nhà, cây cau,

chum nước, các loại tranh ảnh về GDBVMT, các hiện tượng thời tiết…

+ Góc Bé với môi trường: Hướng dẫn cho giáo viên lựa chọn những hình ảnh

quen thuộc gần gũi để trang trí như: Bé trồng và chăm sóc cây, Bé xem tranh về hạnhán, lũ lụt, rét hại, cháy rừng, lịch thời tiết và một số hình ảnh về hành động của trẻkhi có tình huống xảy ra Chuẩn bị những tranh ảnh diễn tả hành động đúng hànhđộng sai về bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu: Lựa chọn hành viđúng, gạch chéo hành vi sai, nối hình phù hợp, lựa chọn trang phục Đặc biệt trẻđược thực hành trải nghiệm qua việc tự tay trẻ làm nên những cuốn Abum về những

hành vi đúng, phân biệt những hành vi sai để bảo vệ môi trường, ứng phó với biếnđổi khí hậu

(Hình ảnh 1: Tạo môi trường trong lớp, hỗ trợ việc GDBVMT, ƯPBDKH)

- Tạo môi trường ngoài lớp:

Ngay từ đầu năm học, đầu mỗi chủ đề tôi chỉ đạo giáo viên hệ thống hoá cácyêu cầu của môi trường cần phải đáp ứng để phục vụ cho hoạt động khám phá củatrẻ trong chủ đề đó Ban giám hiệu, tham mưu UBND xã, phối hợp với phụ huynhquy hoạch, cải tạo sân, vườn trường tạo nên góc cho trẻ thực nghiệm các hoạt độngnhư: Thực nghiệm sự phát triển của cây, tạo góc thí nghiệm vật chìm nổi, chơi vớinước, với cát… khám phá theo dõi sự thay đổi của cây cối trong trường, tạo cảnhquan để trẻ trải nghiệm với môi trường trong lành, từ đó có ý thức bảo vệ môitrường, hình thành ý thức với ứng phó biến đổi khí hậu

Bảo vệ môi trường cũng gắn liền với hoạt động vệ sinh cá nhân của trẻ vì thếngay từ đầu năm học tôi đã chỉ đạo giáo viên rèn nề nếp thói quen đi vệ sinh đúngnơi quy định, biết rửa tay trước khi ăn và sau khi đi vệ sinh, biết tiết kiệm nước, tiếtkiệm điện trong sinh hoạt Ngoài ra để tạo môi trường ngoài lớp học, tôi đã hướngdẫn giáo viên cho trẻ cách gieo hạt, trồng cây để tạo môi trường xanh, sạch, đẹp cholớp Giúp cho trẻ hiểu cây xanh rất có ích cho con người, làm giảm ô nhiễm môitrường, giảm bụi, giảm tiếng ồn, cây còn trồng trang trí tạo ra cảnh đẹp Riêng đối

với hoạt động này đầu năm tôi đã chỉ đạo giáo viên xây dựng “Vườn thiên nhiên” tại

góc sân trường Trong đó có chia thành từng khu vực cho trẻ chăm sóc: Vườn thuốcnam, vườn hoa, vườn rau sạch và chia cho mỗi lớp chăm sóc 1 ô Đồng thời chọngiáo viên có năng khiếu về tạo hình, tận dụng các mảng tường xung quanh khuônviên trường để vẽ những hình ảnh có nội dung về giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH để

chuyện, câu đố, ca dao, đồng dao về giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH (Phụ lục 3)

* Kết quả: Thông qua các hình thức trên đã có 100% giáo viên nắm vững nội

dung, phương pháp giáo dục bảo vệ môi trường, ứng phó biến đổi khí hậu cho trẻ Biết lồng ghép, tích hợp nội dung vào các chủ đề, các hoạt động cho trẻ một cách cóhiệu quả Có 8/8 lớp mẫu giáo xây dựng được môi trường giáo dục bảo vệ môitrường, ứng phó biến đổi khí hậu 100% cán bộ giáo viên tham gia sưu tầm các bàibài thơ, ca dao, đồng dao, làm bổ sung đồ dùng đồ chơi phục vụ các chủ đề 100%trẻ hứng thú cao trong hoạt động học tập nói chung và hoạt động khám phá về môitrường nói riêng

Biện pháp 2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung, tích hợp GDBVMT, ƯPVBĐKH phù hợp, linh hoạt hiệu quả.

Trong chương trình giáo dục mầm non, nội dung GDBVMT, ƯPBĐKH đượcthực hiện tích hợp trong tất cả các lĩnh vực giáo dục, các hoạt động giáo dục từ dễđến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của trẻ không gâyquá tải, phải gần gũi với trẻ, gắn với thực tế của nhà trường, địa phương

Đặc biệt nội dung GDBVMT, ƯPBĐKH có thể được tích hợp trong cả mộthoạt động hay một phần của hoạt động hoặc trong phần liên hệ thực tế, đảm bảo phùhợp với trẻ và điều kiện thực tế của nhà trường, của nhóm lớp

Chính vì vậy, ngoài việc tổ chức bồi dưỡng cho cán bộ giáo viên, để giúp giáoviên chủ động trong việc lựa chọn nội dung tích hợp cho phù hợp với từng lĩnh vực,từng chủ đề và từng hoạt động tôi đã chỉ đạo Phó hiệu trưởng phụ trách chuyênmôn xây dựng kế hoạch giáo dục chỉ đạo thực hiện lồng ghép tích hợp GDBVMT,ƯPVBĐKH trong đó phải đưa ra nhiều hoạt động cho các lĩnh vực để giúp giáo viênlựa chọn và tích hợp các nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH phù hợp với chủ đề, vớicác hoạt động giáo dục, các thời điểm và mọi lúc mọi nơi Sau khi xây dựng kếhoạch xong tôi đã đưa ra tập thể hội đồng sư phạm nhà trường bàn bạc, bổ sungthống nhất khẳng định mục tiêu, giải pháp thực hiện Từ kế hoạch của nhà trườngtừng cán bộ giáo viên xây dựng kế hoạch cho cá nhân: Trong đó phải xác định rõ

mục tiêu, nội dung, biện pháp thực hiện cụ thể cho năm học, cho từng chủ đề lớn,mạng nội dung, mạng hoạt động, kế hoạch tuần, kế hoạch ngày cũng như nội dungtích hợp GDBVMT, ƯPVBĐKH, làm đồ dùng, bổ sung trang thiết bị cho từng chủ

đề cụ thể trên cơ sở chỉ đạo của Sở, Phòng giáo dục đã triển khai

* Đối với nội dung giáo dục trẻ bảo vệ môi trường: Dựa vào đặc điểm của từng lứa

tuổi giáo viên có thể lựa chọn nội dung sao cho phù hợp, gần gũi như:

- Nội dung 1: Con người và môi trường sống

+ Môi trường sống: Nhận biết môi trường: phòng/nhóm/lớp học/gia đình, làngxóm Phân biệt môi trường sạch – môi trường bẩn Biết được một số nguyên nhângây ô nhiễm môi trường Một số cách tránh tác hại môi trường ô nhiễm

+ Quan tâm bảo vệ môi trường: Tiết kiệm điện, nước, giữ gìn đồ dùng, đồchơi…Tham gia vệ sinh môi trường: không vứt rác bừa bãi, tham gia vệ sinh, lauchùi, sắp xếp đồ dùng đồ chơi, không bẻ cây, không bắt động vật, biết chăm sóc câycối và con vật, không nói to nơi công cộng… Nội dung này có thể tích hợp vào cácchủ đề: Trường mầm non, Bản thân, Gia đình, Giao thông, Nghề nghiệp

- Nội dung 2: Con người với động vật thực vật: Giúp trẻ nhận biết mối quan

hệ động vật, thực vật với môi trường, đối với con người (ích lợi đối với môi trườngsinh thái: trong tự nhiên không có động vật, thực vật chỉ có lợi hoặc có hại, tất cả đềucần thiết cho thiên nhiên); Chăm sóc, bảo vệ cây cối và các con vật Nội dung này cóthể tích hợp vào các chủ đề: Thế giới động vật, thực vật

- Nội dung 3: Con người với thiên nhiên: Gió: ích lợi, tác hại của gió, biện

pháp tránh gió Nắng và mặt trời: ích lợi và tác hại của nắng, các biện pháp tránhnắng Mưa: nhận biết và đoán được trời sắp mưa, ích lợi và tác hại của mưa, biệnpháp tránh mưa Bão, lũ: Hiện tượng, nguyên nhân, tác hại của bão, lũ Nội dung này

có thể tích hợp vào các chủ đề: Nước, mùa hè và các hiện tượng tự nhiên

- Nội dung 4: Con người và tài nguyên (đất, nước, danh lam thắng cảnh): Trẻ

nhận biết được tác dụng của đất, nguyên nhân gây ô nhiễm, biện pháp bảo vệ Cácnguồn nước, ích lợi của nước, nguyên nhân gây ô nhiễm, biện pháp bảo vệ Các danhlam thắng cảnh, giữ gìn, bảo vệ danh lam thắng cảnh Tích hợp vào các chủ đề: Quêhương đất nước, Bác Hồ

* Đối với nội dung giáo dục trẻ phòng ngừa, ứng phó với biến đổi khí hậu:

- Giáo dục trẻ nhận biết các hiện tượng thời tiết, về nguy cơ của mưa bão, lũ lụt,hạn hán, động đất, núi lửa, sạt lở đất, lốc, sét, chớp, nắng nóng,…

- Giáo dục trẻ nhận biết đồ vật và nơi nguy hiểm: Nhận biết ký hiệu nơi nguyhiểm, không tự mình đến gần nơi chứa nước, giếng nước, ao, hồ, và những thiết bịđiện; không nghịch lửa, bao diêm, bật lửa; biết gọi người lớn khi gặp nguy hiểm, biết

tự bảo vệ sức khỏe và tính mạng của mình khi không có được sự giúp đỡ của người

lớn như: chạy nhanh tìm nơi trú ẩn an toàn, tìm các vật dụng có thể che chắn cho cơthể Thực hiện những yêu cầu, hướng dẫn của người lớn khi có thảm họa thiên tai

- Hình thành ở trẻ kĩ năng tự bảo vệ mình: Bình tĩnh, không hoảng loạn; khôngđược tự ý ra khỏi nhà hoặc ra khỏi nơi sơ tán; biết tìm nơi trú ẩn an toàn: không trúmưa dưới cây to, hoặc trong lều quán trơ trọi; mặc ấm khi trời giá lạnh Phòng tránh

lũ quét (không đi học, đi chơi một mình gần sông suối, khe núi…), mặc áo phao khi

đi trên thuyền, tập bơi, khi khát nước: uống nước đun sôi Hình thành ở trẻ ý thứcgiữ gìn vệ sinh cá nhân (ăn uống vệ sinh: rửa tay trước khi ăn, sau khi đi vệ sinh,thực hiện ăn chín, uống sôi…) Hình thành ở trẻ ý thức giữ gìn bảo vệ môi trường,tiết kiệm nước, bảo vệ nguồn nước, cây xanh

Kết quả: 100% giáo viên đã chủ động xây dựng kế hoạch, lựa chọn nội dung

phù hợp với đặc điểm của trẻ, phù hợp với chủ đề và tích hợp trong các hoạt động

Biện pháp 3 Chỉ đạo tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH thông qua các hoạt động cho trẻ mẫu giáo.

Trong chương trình giáo dục mầm non, nội dung GDBVMT, ƯPBĐKH đượcthực hiện tích hợp trong tất cả các lĩnh vực, các hoạt động giáo dục từ dễ đến khó, từđơn giản đến phức tạp, phù hợp với đặc điểm lứa tuổi của trẻ không gây quá tải, phảigần gũi với trẻ, gắn với thực tế của nhà trường, địa phương Đặc biệt nội dungGDBVMT, ƯPBĐKH có thể được tích hợp trong cả một hoạt động hay một phầncủa hoạt động hoặc trong phần liên hệ thực tế, đảm bảo phù hợp với trẻ và điều kiệnthực tế của nhà trường, của nhóm lớp

3.1 Tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH thông qua hoạt động học.

Trước khi tổ chức cho trẻ hoạt động, tôi đề nghị giáo viên phải xác định rõ hoạt

động này là hoạt động tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH toàn phần hay tích

hợp một phần để chủ động trong công tác chuẩn bị đồ dùng, đồ chơi, hệ thống câuhỏi đàm thoại, trò chơi và hình thức tổ chức sao cho phù hợp

Ví dụ: Với hoạt động khám phá khoa học Đề tài: “Tìm hiểu về nước”

Đây là dạng hoạt động tích hợp toàn phần nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH vì

vậy đòi hỏi giáo viên phải xây dựng kế hoạch hoạt động phù hợp với khả năng nhậnbiết của trẻ đảm bảo về mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ Chuẩn bị về đồ dùng, đồchơi, hệ thống câu hỏi đàm thoại, địa điểm và hình thức tổ chức phù hợp

Hay với Hoạt động làm quen với tác phẩm văn học: Đề tài: Truyện “Ai cần nước” mẫu giáo 3- 4 tuổi Đây là đề tài mà tôi đã chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng

giờ dạy mẫu cho giáo viên học tập Để việc lồng ghép một cách nhẹ nhàng, linh hoạt

nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH tôi đã giúp giáo viên lên mạng Internet tìm kiếm

một số hình ảnh động về tàu, thuyền chạy trên sông, trên biển, một số hình ảnh vềthời tiết, nắng hạn, cây cối khô héo, sự cần thiết của nước đối với con người và thiên

nhiên… Sau đó gợi ý giáo viên tạo hứng thú cho trẻ bằng cách: Cho trẻ xem videomột số hình ảnh và trò chuyện với trẻ: Tàu thuyền chạy trên sông, biển được là nhờgì? (Các con thử tưởng tượng xem nếu không có nước thì tàu thuyền có chạy đượctrên sông, trên biển không?) Cây cối, con vật ốm yếu, chết do thiếu nước trong mùanắng hạn (Con có biết vì sao không ?) Tác dụng của nước với cơ thể (Tại sao chúng

ta cần phải uống nước nhỉ?)

Trong khi đàm thoại với trẻ về nội dung câu chuyện giáo viên tích hợp

GDBVMT, ƯPVBĐKH: Nước rất cần trong cuộc sống của chúng ta, nước để chúng

ta uống, ăn, để dùng trong sinh hoạt hàng ngày, nước cần cho cây cối phát triển, tàuthuyền chạy trên sông… Vì vậy chúng ta cần phải bảo vệ và giữ gìn nguồn nướctrong sạch không được vứt, đổ rác thải bừa bài, ra sông, ra biển làm ảnh hưởng đếnmôi trường Nước rất cần cho cơ thể nên mỗi ngày chúng ta phải uống đủ nước Do

đó, nước rất cần thiết đối với con người và vạn vật hãy bảo vệ và sử dụng tiết kiệmnước Ngoài ra tùy vào từng chủ đề, từng hoạt động giáo viên có thể tích hợp nộidung này cho phù hợp

Ví dụ: Đề tài: “Tìm hiểu về trường lớp, mầm non” lồng ghép, giáo dục trẻ bảo

vệ môi trường bằng cách: Để trường lớp luôn sạch sẽ các con phải làm gì? Có được

vẽ bậy lên tường không? Khi chơi xong các con phải làm gì?

Chủ đề “Quê hương, Đất nước, Bác Hồ” Tôi gợi ý cho giáo viên lựa chọn đề tài: “Sự tích quả dưa hấu” khéo léo giáo dục trẻ ăn xong không được vứt bừa bãi ra

sân trường, hình thành cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường, không vứt rác bừa bãi…Ngoài ra giáo dục cho các em biết, đây là giống Dưa hấu được trồng đầu tiên ở chínhQuê hương Nga Sơn vì vậy trẻ phải biết trân trọng giữ gìn, yêu quý, chăm sóc và bảo

vệ cho cây

Chủ đề: “Nước và các hiện tượng tự nhiên” Cho trẻ làm quen với bài thơ “Đi

nắng” giáo dục trẻ đi nắng phải đội nón để tránh bị ốm, giáo dục trẻ không ăn bậy,

không ăn thức ăn đường phố tránh bị đau bụng Phải ăn chín uống sôi để đảm bảosức khỏe Sau đó cho trẻ chơi trò chơi lựa chọn đồ dùng phù hợp với thời tiết

Ngoài ra, có thể tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH thông qua hoạtđộng tạo hình: Tập cho trẻ thói quen tận dụng các nguyên vật liệu phế thải để tạo racác đồ dùng đồ chơi cho trẻ như: Làm những chiếc thuyền, xe ô tô, tàu hỏa, nhữngcon búp bê xinh xắn, làm Abum về giáo dục bảo vệ môi trường ứng phó với biến đổikhí hậu Qua đó, phát triển năng khiếu thẩm mĩ, khả năng sáng tạo của trẻ, giúp trẻnhận thấy sự cần thiết phải có ý thức giữ gìn môi trường xung quanh

3.2 Tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH thông qua hoạt động góc.

Hoạt động góc mang tính tích hợp cao trong giáo dục trẻ Thông qua các tròchơi phân vai, trẻ đóng vai và thể hiện các công việc của người lớn vì thế để giúp

giáo viên có đủ đồ dùng đồ chơi cho trẻ hoạt động, tổ chức hiệu quả hoạt động góc.Tôi đã phối hợp với Ban đại diện cha mẹ phụ huynh học sinh mua sắm các trangthiết bị phục vụ cho các góc hoạt động Đồng thời, chỉ đạo giáo viên thường xuyên

tổ chức hoạt động góc cho trẻ, các nội dung chơi cần xác định rõ lựa chọn nội dung

gì, tích hợp những gì vừa tích hợp được nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH nhưngkhông làm mất đi nội dung chính của buổi chơi

Thông qua kiểm tra, dự giờ việc tổ chức hoạt động góc trong chủ đề “Gia đình”.Qua theo dõi, quan sát trẻ ở các góc

- Góc phân vai:

+ Khi chơi trò chơi gia đình: Trẻ biết mô phỏng các công việc của người lớn

như: Dọn dẹp nhà cửa, lau chùi nền nhà sạch sẽ

+ Khi chơi đóng vai bác sỹ: Trẻ biết khuyên bệnh nhân ăn sạch, ở sạch, tập thểdục hàng ngày để cơ thể luôn khỏe mạnh

+ Khi đóng vai cô giáo, trẻ biết nhắc nhở học sinh giữ gìn trường lớp, đồ dùng

đồ chơi sạch sẽ, khi chơi xong xếp gọn gàng để bảo vệ môi trường lớp học luônsạch đẹp

+ Trò chơi nấu ăn: Trong quá trình trẻ chơi đóng vai đầu bếp hoặc người lớntrong gia đình chế biến thức ăn: trẻ biết chú ý vệ sinh dụng cụ nhà bếp, rửa thựcphẩm sạch sẽ…

- Góc tạo hình: Trẻ biết làm một số đồ dùng, đồ chơi từ những nguyên liệu

thiên nhiên và phế liệu thải bỏ như: Gáo dừa, vỏ hộp làm bộ gõ nhạc, tre làmphách…

- Góc thiên nhiên: Khi trẻ chăm sóc cây, lau lá, nhổ cỏ, xới đất, tưới cây, nhặt

lá khô, gieo hạt, trồng cây… trẻ cảm nhận được công việc của người trồng nênnhững cây xanh Khi chơi với cát, nước trẻ biết phải rửa tay sạch sẽ khi chơi xong

- Góc Xây dựng - Lắp ghép: Qua các trò chơi lắp ghép xây dựng các công

trình như: Vườn bách thú, vườn rau của bé,… trẻ biết bố trí, xếp đặt các khu vựctrong mô hình hợp lý, gọn gàng, sạch đẹp Biết sử dụng các nguyên vật liệu đã qua

sử dụng để tạo thành các sản phẩm phục vụ cho góc xây dựng Thông qua quá trìnhchơi, sẽ hiểu được ý nghĩa môi trường đối với đời sống con người Được thực hiệncác thao tác chơi mô phỏng những công việc hàng ngày của người lớn giúp trẻ cảmthấy mình “quan trọng” và có ý thức cùng chung tay bảo vệ môi trường

3.3 Tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH thông qua hoạt động ngoài trời, hoạt động lao động.

Hoạt động ngoài trời là hoạt động trẻ được cung cấp kiến thức kỹ một cáchchính xác nhưng không gò bó thông qua quan sát đàm thoại, tổ chức các trò chơi vậnđộng, chơi tự do… Vì vậy, hoạt động này tổ chức có hiệu quả tôi đã chỉ đạo giáo

viên khéo léo tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH dựa trên cơ sở nội dungcủa các chủ đề, các hoạt động đang học.

Ví dụ: Khi giáo viên vừa tổ chức hoạt động học là tìm hiểu về “Các mùa trong

năm” Thì gợi ý cho giáo viên tổ chức cho trẻ quan sát “Thời tiết” ngay hôm đó Cóthể giáo dục trẻ xử lý ngay một số tình huống nếu thấy phù hợp như: Trời mưa thìphải chạy vào nhà, Trời nắng thì phải che ô, không được chơi gần những nơi nguyhiểm…

Bên cạnh đó tôi chỉ đạo tổ chuyên môn khi duyệt kế hoạch cho giáo viên cần bổsung góp ý các nội dung tích hợp phù hợp với chủ đề như: quan sát vườn cây ăn quả,vườn thiên nhiên của bé, quan sát quang cảnh xung quanh trường, xác định nơi cóthể di chuyển đến an toàn khi có bão lũ Tổ chức cho trẻ thu gom và phân loại rác,trồng cây, chăm sóc cây, tưới cây… Hoạt động này giúp trẻ hiểu và phân biệt đượcđâu là môi trường sạch, môi trường bẩn Hình thành các thói quen lao động tự phục

vụ như: Lau dọn, sắp xếp gọn gàng đồ dùng, đồ chơi ở các góc trong lớp học Giáodục trẻ không vứt rác, vứt đồ chơi bừa bãi, tổng vệ sinh sân trường sau giờ chơi… Ngoài việc tổ chức lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường và ứng phó với biếnđổi khí hậu trong các hoạt động chính tôi còn chỉ đạo lồng ghép tích hợp ở mọi lúc,mọi nơi và các thời điểm trong ngày như: Giờ đón trả trẻ, giờ ăn, ngủ, hoạt động nêugương, hoạt động chiều và các ngày lễ hội trong năm

* Kết quả: Thông qua các hoạt động giáo dục đã giúp 98% số trẻ trong trường

nắm được kiến thức cơ bản, nhận biết được các hành vi đúng, hành vi sai, việc nên

và không nên làm, hình thành được nề nếp, thói quen tốt trong sinh hoạt hàng ngàygóp phần BVMT, ƯPVBĐKH Qua đó thấy được giáo viên đã chủ động trong việclồng ghép, tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH có hiệu quả

Biện pháp 4 Chỉ đạo giáo viên GDBVMT, ƯPVBĐKH qua hoạt động thực tiễn, các bài tập thực hành, cách xử lý tình huống.

Chỉ đạo giáo viên hướng dẫn trẻ làm cùng cô một số đồ dùng đồ chơi từnguyên vật liệu thiên nhiên và vật liệu đã qua sử dụng như vỏ chai nước rửa bát, củahộp sữa chua, lon bia, bát nhựa dùng một lần, sỏi, đá, len vụn, cành cây khô, lá cây,

bẹ ngô,… làm đồ dùng dạy học Trong quá trình trẻ thực hiện, cô trò chuyện với trẻ

và cho trẻ thảo luận với nhau về những sản phẩm mà trẻ đang làm, ý nghĩa củachúng nhằm chính xác hóa những ấn của trẻ về môi trường Qua đó, giáo dục trẻ ýthức tiết kiệm và ý thức lao động sáng tạo Ngoài ra, hằng ngày tổ chức cho trẻ nhặtrác, nhặt lá cây, làm cỏ, bắt sâu và chăm sóc cây trồng tại vườn thiên nhiên của bé.Thu gom nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để làm đồ dùng, đồ chơi: Cói, lõi, vỏcây khô, bẹ ngô, lá chuối, rơm rạ, giấy báo cũ … để làm tranh giáo dục bảo vệ môitrường và ứng phó với biến đổi khí hậu

( Hình ảnh 2: Sản phẩm của cô và trẻ làm từ lá cây, xốp màu, vỏ cây )

Đồng thời chỉ đạo giáo viên thường xuyên thực hiện các bài tập đánh giá vệsinh môi trường, điều kiện sống của cây cối, con vật, các hành động tốt - xấu đối vớimôi trường, nhận biết sự thay đổi của khí hậu, cách ứng phó sự biến đổi khí hậu củatrẻ, cách xử lý tình huống khi có vấn đề xảy ra, nhận biết được hành vi đúng, hành

vi sai, những việc nên làm, không nên làm đối với môi trường và ứng phó với biếnđổi khí hậu Từ đó củng cố kiến thức cho trẻ, giúp trẻ có một số kỹ năng cơ bản khitham gia hoạt động

Ví dụ: Tổ chức cho trẻ chơi với trò chơi “Lựa chọn đồ dùng phù hợp với thời tiết” thông qua trò chơi này nhằm giáo dục trẻ biết lựa chọn được đồ dùng cần thiết

(mùa đông thì cần có khăn, áo ấm, tất; mùa hè cần có ô, có mũ để che nắng và cóquần áo mát…)

Hay: Cho trẻ làm bài tập: “Nối hình ảnh tương ứng”, “Tô màu hành vi đúng, gạch chéo hành vi sai, viết số tương ứng”; “Ghép tranh”… qua tranh ảnh, biết làm

theo những việc tốt (Không bẻ cành ngát lá, không chơi gần nơi nguy hiểm khikhông có người lớn đi cùng, biết tiết kiệm điện, nước, chăm sóc và bảo vệ cây; biết

xử lý tình huống khi cần) Các trò chơi vận động như: “Bật qua suối nhỏ”, “Về đúng nhà”…

( Hình ảnh 3: Một số dạng bài tập cho trẻ thực hành nhận biết )

- Cho trẻ làm thí nghiệm về cây cần nước và ánh sáng, thí nghiệm nước bẩn dorác, lọc nước bằng cát vàng, không khí ô nhiễm do bụi khói, về sự bay hơi của nước,trồng và theo dõi sự phát triển của cây

- Phát động cuộc thi triển lãm tranh về môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu cuối chủ đề hoặc cuối học kì, hưởng ứng giờ trái đất cho giáo viên và học sinh

Ví dụ: Cách xử lý tình huống “Khi có bão” xảy ra: Cô cho trẻ dạo chơi ngoài

trời, tạo tình huống để trẻ thực hành Giúp trẻ biết xử lí tình huống khi có bão xảy ra

để bảo vệ bản thân: Giáo viên giải thích cho trẻ biết: Trẻ em không được tự ý ra khỏinhà hoặc nơi sơ tán, biết tìm nơi ẩn trú an toàn, tìm chỗ trú nơi đất cao Mặc ấm khitrời giá lạnh Đề phòng đuối nước: Không đi học, đi chơi một mình gần sông, hồ…mặc áo phao khi đi thuyền… Cho trẻ thực hiện chơi với tình huống vừa đưa ra

- Cách xử lý tình huống khi “Có dông, sấm sét, mưa to” xảy ra Giáo viên mở

băng có ghi âm tiếng gió, tiếng mưa, tiếng sấm… cho trẻ chơi tự do trong phòng, sau

đó cô mở từng tiếng của thời tiết để trẻ lắng nghe và tự tránh: Tiếng gió thì chạy về,tiếng mưa và sấm chạy về không được trú ở những nơi nguy hiểm Cô giải thích chotrẻ về tình huống: không trú tại nơi có bóng cây to, trong ô tô hay dưới gầm cầu vìnhư thế dễ bị lốc xoáy cuốn theo

- Cách xử lý tình huống khi “Có hỏa hoạn” xảy ra: Trong trường hợp có hỏa

hoạn các con hãy hét lên thật to để báo cho người lớn và mọi người xung quanh biết,thông báo rõ địa điểm nơi đang cháy để lực lượng cứu hỏa đến giúp đỡ Nếu cháy ởtrong phòng, hãy dùng khăn (Khăn ướt càng tốt) bịt mũi để hạn chế hít phải khóiđộc, bò bằng đầu gối dưới đám khói và thoát ra ngoài càng nhanh cành tốt Nếu quần

áo bị cháy, hãy nằm ngay xuống đất, che mặt và lăn qua lăn lại cho đến khi lửa tắt.Không được chạy vì chạy lửa sẽ càng cháy nhanh hơn Không được nấp dưới gầmgiường, tủ… Hãy luôn tạo ra tiếng động để mọi người biết nơi trẻ ẩn nấp

- Biết giữ gìn vệ sinh môi trường: Cho trẻ dạo chơi trong trường khi có gió, lá

rụng trẻ nhặt lá bỏ thùng rác, những lá có thể sáng tạo làm đồ chơi cô hướng dẫn trẻsáng tạo Khi chơi xong trẻ vệ sinh chân tay sạch sẽ

* Kết quả: 98% Trẻ mẫu giáo trường tôi ý thức được việc bỏ rác đúng loại,

biết bảo vệ thiên nhiên Trẻ đã có hành vi đúng sai khi chăm sóc bản thân và môitrường, biết cách xử lý khi thời tiết thay đổi, vệ sinh cá nhân, trực nhật…Trẻ biết yêuquý các động vật, biết chăm sóc bảo vệ con vật Trẻ luôn hứng thú học, sau khi ănxong biết bỏ rác và thùng, biết rửa tay trước khi ăn, có những hành vi văn minh nơicông cộng

Biện pháp 5 Chỉ đạo giáo viên sử dụng bộ tranh GDBVMT, ƯPVBĐKH một cách có hiệu quả.

Trẻ mầm non được trải nghiệm, khám phá, tiếp cận với môi trường xung quanhdưới nhiều hình thức, đa dạng theo phương châm “chơi mà học, học bằng chơi” làphương pháp giáo dục bảo vệ môi trường có hiệu quả và phù hợp với đặc điểm lứatuổi [11] Sử dụng tranh ảnh, là một trong những phương pháp giúp trẻ tiếp cận vớithế giới xung quanh một cách dễ dàng, hiệu quả nhằm nâng cao hiểu biết của trẻ vềmôi trường xung quanh, trên cơ sở đó xây dựng cho trẻ ý thức bảo vệ môi trường,ứng phó với biến đổi khí hậu, rèn luyện thói quen, xây dựng hành vi đúng với môitrường Qua đó khuyến khích trẻ hoạt động tích cực, “học qua hành” và “học quachơi”, phát huy tính tích cực tìm tòi, khám phá của trẻ Chính vì vậy, tôi đã chỉ đạogiáo viên gợi mở và linh hoạt, sáng tạo khi lồng ghép và tổ chức các hoạt động giáodục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ

Ví dụ: Sau khi cho trẻ quan sát, nói về nội dung bức tranh về các con vật sống

trong rừng yên vui, cô giáo đưa ra tình huống: Theo các con, nếu khu rừng bị chặtphá thì điều gì sẽ xảy ra? Chúng ta phải làm gì để bảo vệ các con vật?

Hoặc: Sau khi cho trẻ quan sát tranh “Giúp trẻ nhận biết về biến đổi khí hậu – Hạn hán” cô đưa ra tình huống: Các con sẽ làm gì khi có hạn hán xảy ra? Chúng ta

phải làm gì để bảo vệ môi trường và biến đổi khí hậu?

- Tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi phát hiện hành vi đúng – sai trong việc bảo

vệ môi trường, ứng phó biến đổi khí hậu

Ví dụ: Cô đưa các bức tranh trong đó có các hành vi đúng và hành vi sai và yêu

cầu trẻ phải lựa chọn hành vi đúng và gạch chéo hành vi sai, viết số tương ứng sốbức tranh có hành vi đúng vào ô trống, tô mầu cho 1 số tranh có hành vi đúng

- Giáo viên có thể sử dụng các tranh để mở chủ đề, kích thích trẻ tìm hiểu,khám phá về chủ đề sắp học Tuỳ từng nội dung bức tranh, giáo viên có thể lựa chọn,kết hợp một số tranh để sáng tạo các hoạt động lồng ghép nội dung GDBVMT phùhợp với kinh nghiệm và khả năng của trẻ

Để các bức tranh thực sự trở thành phương tiện giáo dục bảo vệ môi trường cóhiệu quả, giáo viên cần lưu ý: Chọn tranh có nội dung giáo dục bảo vệ môi trường,phản ánh nội dung của chủ đề Hình ảnh trong tranh chân thực sống động, màu sắctươi sáng, hài hoà, hấp dẫn trẻ Kích thước tranh nên đa dạng: tranh cỡ A1, A3, A4hoặc tranh lô tô để có thể sử dụng được nhiều mục đích, trong nhiều thời điểm, nhiềuhoạt động Chọn tranh có nội dung, hình ảnh gần gũi với cuộc sống thực của trẻ Sửdụng tranh linh hoạt phù hợp với mục đích và nội dung của từng hoạt động với kinhnghiệm và khả năng của trẻ.

Sau đây là một số cách gợi ý giúp giáo viên sử dụng tranh trong nội dung giáodục BVMT, ƯPVBĐKH:

* Quan sát và thảo luận tranh: “Khu rừng yên vui”

- Mục đích: Trẻ nhận biết tên gọi và đặc điểm nổi bật của một số động vật sống

trong rừng Phát hiện khả năng quan sát so sánh, ngôn ngữ chủ động, sáng tạo ở trẻ.Trẻ cảm nhận được vẻ đẹp của cảnh vật thiên nhiên trong bức tranh; khung cảnhcuộc sống yên bình, an toàn của các loài vật trong rừng Giáo dục trẻ lòng yêu quýcác con vật, có ý thức bảo vệ giữ gìn môi trường: bảo vệ rừng, bảo vệ các con vậtquý hiếm…

- Chuẩn bị: Treo bức tranh: “Khu rừng yên vui” vừa tầm nhìn của trẻ Một số

câu hỏi; câu đố; bài hát/nhạc “Ta đi vào rừng xanh”, “Lá xanh”… Một số tranh lô tôcác con vật, tranh liên quan

- Tiến hành: Cô cho trẻ hát “Ta đi vào rừng xanh”, hướng trẻ chú ý vào bức

tranh “Khu rừng xanh tươi” Hỏi trẻ xem trẻ nhìn thấy gì trong bức tranh Khuyếnkhích trẻ trò chuyện cùng nhau và kể về bức tranh Cô có thể gợi mở bằng những câuhỏi: Bức tranh vẽ gì? Trong tranh có những con vật gì? Các con vật đang làm gì?Các con vật đang ở đâu? Con hãy quan sát kĩ và hãy kể trong bức tranh này còn có gìnữa? Cảnh vật trong rừng thế nào? (đẹp, tươi vui, yên bình/an toàn, vui vẻ, đông vui)

Vì sao con nghĩ vậy? Con có thích cảnh vật trong khu rừng này không? Vì sao? Đểbảo vệ những con vật sống ở trong rừng chúng ta cần phải làm gì? Khuyến khích trẻđặt tên trong bức tranh

* Kể chuyện sáng tạo theo tranh về việc trồng cây và bảo vệ cây

- Mục đích: Giúp trẻ biết cách kể chuyện sáng tạo và phát triển ngôn ngữ mạchlạc Biết những hành động nên và không nên trong bảo vệ môi trường, bảo vệ cây.Biết cách chăm sóc, bảo vệ cây, yêu quý cây

- Chuẩn bị: “Tranh bé chăm sóc cây xanh, tranh thu hoạch rau”.

- Tiến hành: Cho trẻ quan sát tranh, thảo luận về nội dung các bức tranh Cho

trẻ kể chuyện sáng tạo qua tranh Đặt tên cho câu chuyện trẻ vừa kể Trao đổi, thảoluận về câu chuyện của trẻ Cho trẻ xem tranh và thảo luận về ích lợi của cây xanh

với môi trường và về nội dung trồng cây, chăm sóc cây con Trò chuyện, thảo luận

về các hành động nên và không nên trong việc bảo vệ cây trồng Tại sao phải yêuquý và bảo vệ cây? Chơi trò chơi: Gieo hạt nảy mầm

Ngoài việc chỉ đạo, khuyến khích giáo viên sử dụng bộ tranh về GDBVMT,ƯPBĐKH tôi còn khuyến khích giáo viên, tìm kiếm, sưu tầm trên mạng Intenet cáchình ảnh có âm thanh sống động nhằm kích thích sự hứng thú của trẻ khi tham giacác hoạt động như: Tìm các đoạn video clip có nội dung về hạn hán, lũ lụt, cảnh ônhiễm môi trường, mưa dông sấm sét và các hình ảnh có hành động đúng để giáodục trẻ BVMT, ƯPBĐKH cho trẻ

* Kết quả: 100% giáo viên biết cách sử dụng và sử dụng có hiệu quả 2 bộ

tranh GDBVMT, ƯPBĐKH cho trẻ mẫu giáo trong trường mầm non Ngoài ra cótới 90% giáo viên biết cách sử dụng sáng tạo trong việc tìm kiếm sưu tầm và ứngdụng công nghệ thông tin vào giảng dạy

Biện pháp 6 Giáo dục BVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ thông qua công tác phối kết hợp với phụ huynh.

Gia đình, là môi trường đầu tiên và lâu dài trong việc giáo dục hình thành kỹnăng sống của trẻ, là cơ sở để con người phát triển một cách toàn diện Chính vì vậy,việc giáo dục trẻ bảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu không chỉ dừng lại

ở trường mầm non mà cần được tiến hành đồng bộ trong gia đình, cộng đồng Một

số hình thức chỉ đạo phối hợp đó là:

- Trao đổi trực tiếp với phụ huynh: Trao đổi trực tiếp với phụ huynh qua giờ

đón, trả trẻ: Hằng ngày, giáo viên có thể tiếp xúc với cha mẹ trẻ lúc họ đưa, đón conđến lớp Thời gian này thường rất ngắn, vì vậy tôi đã chỉ đạo giáo viên nên chọn lọcnhững thông tin cần thiết nhất về trẻ để trao đổi

Ví dụ: Nhắc nhở phụ huynh thường xuyên giáo dục trẻ, bảo vệ môi trường,

nhắc nhở phụ huynh để xe đúng nơi quy định

- Mời phụ huynh tham dự các hoạt động nhằm GDBVMT, ƯPVBĐKH Để

gắn kết mối quan hệ phối hợp Nhà trường đã mời phụ huynh tham gia một số hoạt

động như: Mời phụ huynh tham quan ở các góc chơi, các sản phẩm của trẻ; thamquan hoạt động của bếp ăn, mời phụ huynh tham gia chế biến món ăn cho trẻ, tham

gia các ngày hội ngày lễ “Ngày hội đến trường của bé”,“Tết trung thu”, hội thi…

Qua đó, phụ huynh hiểu biết cụ thể về cách chăm sóc của cô giáo với các cháu, hiểuthêm về cách giáo dục, các hoạt động giúp trẻ phát triển toàn diện Mời phụ huynhtham gia tư vấn xây dựng trường, lớp, trồng cây bóng mát, cây xanh, cây ăn quả, xâydựng vườn thiên nhiên, vườn cổ tích cho bé Tham gia lao động vệ sinh môi trường,bảo vệ nguồn nước sạch, lắp đặt hệ thống thiết bị điện, nước, an toàn, tiết kiệm điện,trồng cây… tại trường mầm non Cùng nhà trường tham gia ứng phó với thời tiết bấtthường xảy ra như có bão, lũ…Trên cơ sở đó phụ huynh có sự hiểu biết, cảm thông,phối hợp tích cực hơn và hỗ trợ cùng nhà trường chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ

- Tổ chức họp phụ huynh: Thông thường họp phụ huynh được tổ chức định kỳ

3 lần/ năm học Giáo viên thông báo và thảo luận với gia đình trẻ về kế hoạch hoạtđộng của lớp, của trường và thống nhất nội dung, biện pháp phối hợp thực hiện chămsóc, giáo dục trẻ nói chung, trẻ mẫu giáo nói riêng trong đó có nội dung giáo dục trẻbảo vệ môi trường, ứng phó với biến đổi khí hậu bằng cách: Rèn cho trẻ kỹ năng giữgìn nhà cửa sạch sẽ, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi gọn gàng, biết chăm sóc cây cối, vậtnuôi, biết ăn chín uống sôi, biết tham gia lao động cùng với cha mẹ và người thân,biết tham gia giao thông đúng luật, sử dụng tiết kiệm điện nước, biết tránh xa một sốnơi nguy hiểm không an toàn, …

- Sử dụng bảng thông báo, tranh tuyên truyền: Bảng thông báo của nhà

trường tôi chỉ đạo đặt ngay phía gần cổng ra vào, nơi mà phụ huynh dễ nhìn thấy khiđưa, đón con Trong bảng thông báo của nhà trường thường là những thông tin nóngnhư: Thông tin về diễn biến thời tiết, vệ sinh môi trường và an toàn thực phẩm, dịchbệnh và cách phòng tránh, cân đo khám sức khỏe, tiêm chủng… Các chữ viết trênbảng phải viết to, rõ ràng, dễ đọc kèm theo hình ảnh, sơ đồ, màu sắc hấp dẫn, trangtrí đẹp mắt, thu hút sự chú ý của cha mẹ trẻ và được thay đổi, cập nhật thông tinthường xuyên, kịp thời Đặc biệt trong đó thể hiện rõ những nội dung nào cần làmngay, những nội dung nào cần hoàn thiện trong thời gian nhất định

Song song với đó là chỉ đạo các nhóm lớp xây dựng góc tuyên truyền với phụhuynh trong đó cần thể hiện tất cả các nội dung như: Một ngày hoạt động của bé; nộidung giáo dục trong chủ đề; các chuyên đề trọng tâm; các bài thơ ca, câu đó, chuyệnkể; kết quả chăm sóc trẻ của nhóm lớp Qua đó khuyến khích phụ huynh cùng thamgia tham gia hướng dẫn trẻ

- Tổ chức tuyên truyền qua phát thanh trong nhà trường, qua đài truyền thanh của xã: Để làm tốt nội dung này nhà trường chỉ đạo giáo viên hàng tháng đều

phải viết bài tuyên truyền nộp về nhà trường sau đó Ban giám hiệu lựa chọn bài có

chất lượng tốt, chỉnh sửa bổ sung và cho phát trên loa nhà trường và đài truyền thanhcủa xã.

Ví dụ: Các bài tuyên truyền tập trung vào các nội dung: Các hoạt động của

trường, của lớp; về tình hình dịch bệnh tại địa phương; dự báo thiên tai, bão lũ có thểxảy ra theo dự báo của khí tượng thủy văn trên loa truyền thanh… để phụ huynhtheo dõi, giáo dục cho trẻ ăn mặc phù hợp với thời tiết đảm bảo an toàn hoặc có biệnpháp phòng tránh dịch bệnh

* Kết quả: Khi áp dụng biện pháp này tôi thấy kết quả đạt được rất đáng khích

lệ Trẻ được giáo dục ở mọi lúc, mọi nơi, ở nhà cũng như ở trường Mối quan hệ vớiphụ huynh và giáo viên cũng trở nên gắn bó hơn Phụ huynh tham gia đầy đủ cácngày lễ hội ở trường mầm non Cùng nhà trường tham mưu, tư vấn cho địa phươngxây mới thêm 8 phòng học, phòng âm nhạc, công trình vệ sinh trị giá trên 5 tỷ đồng.Phụ huynh ủng hộ nhà trường làm vườn thiên nhiên, trồng cây xanh bóng mát xâydựng cảnh quan môi trường xanh – sạch – đẹp và an toàn

2.4 Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm.

Có thể nói rằng sau khi áp dụng một số biện pháp“Chỉ đạo tich hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trườnng, ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non Nga Thái” Bản thân tôi nhận thấy các giải pháp này đã đem lại

những kết quả rất tốt đó là:

- 100% Giáo viên đã nắm vững kiến thức, nội dung, phương pháp lồng ghép,tích hợp nội dung giáo dục bảo vệ môi trườnng, ứng phó với biến đổi khí hậu cho trẻmẫu giáo vào các hoạt động một cách có hiệu quả

- Có tới 90% các bậc phụ huynh đã nhận thức được tầm quan trọng của việcphát triển ngôn ngữ cho trẻ mẫu giáo

- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của các ban ngành đoàn thể trong vàngoài địa phương đầu tư mua sắm đầy đủ cơ sở vật chất trang thiết bị phục vụ choviệc dạy và học Đặc biệt qua quá trình kiểm tra, khảo sát thực tế trên trẻ, trên giáoviên đã đem lại những kết quả như sau:

Bảng 1 Kết quả đối với giáo viên:

Số GV Đạt

Tỷ lệ ( %)

Chưa đạt

Tỷ lệ (%)

1 Giáo viên nắm chắc kiến thức chuyên

2 Tổ chức các hoạt động có hiệu quả giáo

dục BVMT,ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu

giáo

3 Biết lồng tích hợp các hoạt động giáo

dục BVMT,ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu

giáo

4 Sử dụng tranh giáo dục BVMT,

5 Giáo viên tham gia việc tìm kiếm, sưu

tầm các loại truyện, thơ, ca dao, đồng

dao, trò chơi, câu đố Cách xử lý các

Chưa đạt

Tỷ lệ (%)

1 Trẻ nhận biết được một số kiến thức cơ

3 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ

- Kết luận

Qua quá trình nghiên cứu và triển khai thực hiện chuyên đề “Giáo dục bảo vệmôi trườnng, ứng phó với biến đổi khí hậu” cho trẻ mẫu giáo Tôi nhận thấy, để thựchiện tốt chuyên đề một cách có hiệu quả thì yêu cầu đặt ra đối với Ban giám hiệu cần

phải có kế hoạch cụ thể, rõ ràng, triển khai chuyên đề đến từng giáo viên một cách

có hiệu quả thông qua đó giáo viên nắm chắc mục đích yêu cầu, nội dung củachuyên đề để từ đó có phương pháp, biện pháp lồng ghép, tích hợp và tổ chức đồngloạt, thiết thực Đây là một trong những mục tiêu quan trọng không thể thiếu trongchương trình giáo dục trẻ mầm non, đăc biệt là trẻ mẫu giáo, nó luôn là chìa khóa

quan trọng nhằm nâng cao ý thức trách nhiệm về GDBVMT, ƯPVBĐKH ngay từ

lứa tuổi mầm non cho đến lứa tuổi học đường

Vì vậy, để thực hiện tốt nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ đòi hỏi

chúng ta phải kiên trì, sáng tạo, không thể lập trên một mặt trận chung chung màphải được xác định một cách có kế hoạch, có mục đích và được tổ chức ở mọi hoạtđộng, mọi thời điểm, mọi lúc mọi nơi và phải có sự phối hợp chặt chẽ giữa nhàtrường, gia đình và toàn xã hội Thực hiện tốt chuyên đề này, chúng ta đã góp mộtphần không nhỏ trong việc giữ gìn, bảo vệ môi trường chung, cách ứng phó với biếnđổi khí hậu giảm nhẹ hậu quả của thiên tai Bảo vệ môi trường hôm nay cũng chính

là bảo vệ cuộc sống ngày mai

- Kiến nghị

+ Với phòng giáo dục: Để giúp trẻ phát triển một cách toàn diện cũng như giáo

dục trẻ BVMT, ƯPVBĐKH Rất mong các cấp lãnh đạo quan tâm nhiều hơn nữatrong việc bổ sung trang thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ dùng trực quan nhằm giúp trẻ

có thêm hứng thú, chủ động tham gia hoạt động và tăng khả năng phát triển nhậnbiết, xử lý tình huống khi có thiên tai xảy ra

+ Đối với CBQL,GV: Cần linh hoạt hơn nữa khi sử dụng các phương pháp,

biện pháp vào giảng dạy nói chung và tích hợp nội dung GDBVMT, ƯPVBĐKHnói riêng nhằm giúp trẻ nắm bắt được những kiến thức cơ bản để góp phần Bảo vệmôi trường xung quanh trẻ, biết cách xử lý một số tình huống đơn giản để bảo vệbản thân và ứng phó với biến đổi khí hậu ngay từ khi còn ở lứa tuổi mầm non

Trên đây là những kinh nghiệm qua quá trình chỉ đạo thực hiện lồng ghép, tíchhợp GDBVMT, ƯPVBĐKH cho trẻ mẫu giáo, rất mong được sự góp ý của Bangiám hiệu nhà trường cũng như các bạn đồng nghiệp, Phòng giáo dục để tôi chỉ đạo

tổ chức thực hiện được tốt hơn

Tôi xin chân thành cảm ơn!

XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG

ĐƠN VỊ

Nga Sơn, ngày 12 tháng 04 năm 2017

Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết, không sao chép nội dung của

người khác

Người viết SKKN