Một số biện pháp “ một số biện pháp triển khai và chỉ đạo thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non”

Chỉ đạogiáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng tạo, xác định mục tiêu,lựa chọn nội dung chương trình, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, kếhoạch tuần, kế hoạch ngày

I MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Dạy học là một nghề vô cùng cao quý trong tất cả các nghề cao quý Cácbậc học giáo dục nói chung và bậc học giáo dục mầm non nói riêng là bậc họcđầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân Nhiệm vụ của bậc học là thực hiệnđúng nhiệm vụ chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ theo khoa học Chính vì thế

mà cứ bước vào năm học mới Bác Hồ kính yêu của chúng ta đã gửi thư chúc

mừng năm học mới Bác viết: “Vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người” Giáo viên mầm non không những là cô giáo mà còn là người

mẹ hiền thứ hai, luôn yêu thương trẻ như chính con của mình Vì vậy việc quantâm, bảo vệ, chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ là trách nhiệm và nghĩa vụchung mỗi người, mỗi gia đình và toàn xã hội

Bậc học mầm non đặt nền móng đầu tiên cho việc giáo dục con người mớitrong tương lai và cũng là môi trường thuận lợi nhất cho việc hình thành và pháttriển toàn diện về nhân cách ban đầu, cũng như phát triển 5 lĩnh vực giáo dụccho trẻ Muốn chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ tốt, phát triển cân đối, hài hoà

về thể chất và mọi mặt về nhận thức, thì nhiệm vụ của trường mầm non là phảithực hiện tốt công tác tuyên truyền, vận động xã hội hóa giáo dục, nhằm thu húttrẻ đến trường học, bằng nhiều hình thức, thủ thuật, phương pháp khác nhau như

tổ chức và thực hiện tốt, đầy đủ, nghiêm túc ba nội dung lớn đó là chăm sóc trẻtheo khoa học, trẻ luôn khoẻ mạnh thực hiện cân - đo - khám sức khoẻ đúngtheo định kỳ, được theo dõi trên biểu đồ tăng trưởng về cân nặng, chiều cao, lịchtiêm chủng, cháu mắc các loại bệnh thông thường, vệ sinh cá nhân, vệ sinh môitrường sạch sẽ, đảm bảo an toàn về thể chất và tâm lý cho trẻ để phụ huynh yêntâm đưa con em đến trường

Nhà trường thực hiện công tác nuôi dưỡng tốt, xây dựng chế độ thực đơn

ăn phù hợp theo mùa, tuần, ngày chế biến thực phẩm theo đúng độ tuổi, ăn đủchất, đủ lượng, đảm bảo định lượng Klo trong ngày đúng theo quy định Chỉ đạogiáo viên tổ chức các hoạt động giáo dục linh hoạt, sáng tạo, xác định mục tiêu,lựa chọn nội dung chương trình, xây dựng mạng nội dung, mạng hoạt động, kếhoạch tuần, kế hoạch ngày, xác định mục đích về kiến thức, kỹ năng, thái độ phùhợp với đặc điểm, khả năng nhận thức của trẻ, tình hình thực tế của địa phương.Trẻ được tham gia vào các hoạt động học như làm quen với chữ cái, tạo hình,

âm nhạc, khám phá khoa học, thể chất, làm quen với văn học, hoạt động với đồvật…trên cơ sở tổ chức các chế độ, thời điểm trong ngày của trẻ như hoạt độnggóc, hoạt động đi dạo, đi thăm, hoạt động lao động, vệ sinh và các ngày hội,ngày lễ Với nhiều nội dung và bằng mọi hình thức, phương pháp khác nhaugiáo viên thông qua đó cung cấp, hình thành và củng cố, khắc sâu cho trẻ nhữngkiến thức khoa học đơn giản, những biểu tượng chính xác, đúng đắn về mọi sựvật và hiện tượng xung quanh trẻ Qua đó trẻ được khám phá, trải nghiệm, pháttriển năm giác quan của trẻ, như khả năng nghe, nhìn, sờ nắm, ngửi, nếm, kỹnăng quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, khái quát hóa, trừu tượng hoá, pháttriển nhận thức, ý thức và ghi nhớ có chủ định, những mối quan hệ, tình cảm,

giao tiếp ứng xử, kinh nghiệm sống ở trẻ, phát âm chính xác và diễn đạt ngônngữ trong sáng, mạch lạc những suy nghĩ, hiểu biết, ý tưởng sáng tạo độc lập cánhân của mình, giáo dục trẻ biết cảm nhận về cái đẹp, cái hay, cái tốt, cái thiệngiáo dục cho trẻ thích hướng tới cái đẹp, cái thiện và thích làm ra cái đẹp, biếtbảo vệ cái đẹp, có thái độ đúng đắn với mọi sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ

và có mối quan hệ, tình cảm, đoàn kết, gần gũi biết quan tâm, tôn trọng, yêuthương ông, bà, bố, mẹ

Chỉ đạo nhà trường, các nhóm, lớp, xây dựng kế hoạch thực hiện chuyên

đề xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm, xây dựng môi trườnggiáo dục trong và ngoài nhóm, lớp, ngoài nhà trường, phong phú về hình thức,

đa dạng về nội dung, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý, khả năng nhận thức củatrẻ, phù hợp với điều kiện địa phương, thu hút được sự chú ý, hứng thú, trẻ tíchcực hoạt động, được khám phá, thực hành, trải nghiệm theo nhóm, cá nhân trẻ

là một nhiệm vụ hết sức quan trọng và cần thiết đối với cô giáo mầm non Đây

là một môi trường giáo dục tác động và có ảnh hưởng lớn đến việc cung cấp,củng cố, khắc sâu các kiến thức, kỹ năng, các biểu tượng, khái niệm về kiếnthức khoa học đơn giản Thông qua nội dung, hình ảnh được xây dựng môitrường giáo dục, sắp xếp đồ dùng, đồ chơi ngăn nắp, gọn gàng, khoa học theotừng chủng loại ở các góc, trang trí lớp, qua nội dung các bài thơ, câu chuyện,bài hát, các trò chơi, sân chơi giao thông, sân chơi GDPTVĐ của bé, vườn cổtích, vườn thiên nhiên, vườn rau, khuôn viên sư phạm trong và ngoài nhóm, lớpgiáo dục cho trẻ lòng yêu quê hương, đất nước, con người, những phẩm chất đạođức tốt đẹp, những phong tục tập quán truyền thống của dân tộc, trẻ biết lễ phép,kính trọng, yêu quý giúp đỡ các em nhỏ và bạn bè, biết chơi đoàn kết, có tinhthần tập thể, cũng như biết yêu quý và bảo vệ mọi sự vật hiện tượng, cây cối,con vật gần gũi

Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non

là tổ hợp những điều kiện tự nhiên và xã hội, có ảnh hưởng, tác động rất lớn đếnchất lượng chăm sóc, nuôi dưỡng và giáo dục trẻ Vì vậy mà môi trường giáodục trong trường mầm non đóng một vai trò vô cùng quan trọng, tạo môi trườngcho trẻ được hoạt động trải nghiệm, khám phá, tiếp thu, củng cố, lĩnh hội trithức, là nơi có các nguồn thông tin phong phú, phản ánh toàn bộ nội dung củatừng chủ đề, khuyến khích tính tích cực hoạt động của trẻ Trẻ được tìm tòikhám phá, phát hiện nhiều điều mới lạ, hấp dẫn trong cuộc sống, trẻ được tự lựachọn hoạt động cá nhân hoặc hoạt động theo nhóm, tập thể, trẻ tham gia tíchcực, tạo cơ hội cho trẻ bọc lộ khả năng năng lực của mình khi tham gia các hoạtđộng

Là một hiệu trưởng nhà trường thực hiện nhiệm vụ công tác quản lýchung về mọi mặt như CSVC, trang thiệt bị, đồ dùng, đồ chơi, tài chính, chấtlượng đội ngũ CBQL, GV, NV, công tác tham mưu với các cấp lãnh đạo cấptrên và công tác chỉ đạo nâng cao chất lượng toàn diện về CS-ND-GD cho trẻ,phát triển năng lực chuyên môn, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm cho đội ngũ GVtrong nhà trường và đặc biệt là kiến thức, kỹ năng xây dựng môi trường giáo dục

lấy trẻ làm trung tâm Để đảm bảo được các yêu cầu về nội dung của chuyên đềvới sự chỉ đạo của phòng GD & ĐT, so với kết quả đạt được cuả năm học 2016-

2017 đã triển khai, tổ chức thực hiện ở trường mầm non Nga Thắng thì chưa đápứng được chất lượng theo yêu cầu, tôi luôn trăn trở, tìm tòi, khát khao, luôn họchỏi kinh nghiệm ở các trường bạn, để chỉ đạo nhà trường thực hiện có hiệu quảcao Chính vì vậy mà tôi đã lựa chọn đề tài sáng kiến kinh nghiệm, đi sâu vào

nghiên cứu “Một số biện pháp triển khai và chỉ đạo thực hiện xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong trường mầm non”

Mục đích là để nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý và giáo viên trongnhà trường hiểu ra được tầm quan trọng, vai trò, mục đích, ý nghĩa, ích lợi vàcấu trúc của môi trường giáo dục trong trường mầm non, tận dụng được cácnguồn nguyên vật liệu đa dạng, sẵn có ở địa phương, các nguyên vật liệu phếthải, nguyên vật liệu thiên nhiên để tạo môi trường vật chất trong trường mầmnon, phát triển tiềm năng sáng tạo, tính kiên trì, khoa học, sự khéo tay của giáoviên và trẻ Các mối quan hệ, giao tiếp, ứng xử văn minh trong nhà trường,nhóm, lớp thực sự là một nét đẹp, là môi trường giáo dục trong sáng Môi trường

là yếu tố quan trọng để tiến hành giáo dục cho trẻ, bởi vì môi trường giáo dụcbao gồm môi trường vật chất và môi trường xã hội, ảnh hưởng tác động trực tiếpđến thể chất, nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm - kỹ năng XH, thẩm mỹ của trẻ Để

có một môi trường thân thiện an toàn và gần gũi phù hợp với đặc điểm tâm sinh

lý lứa tuổi mầm non, vì môi trường giáo dục đồ dùng đồ chơi là sách giáo khoacủa trẻ, giúp trẻ khám phá môi trường xung quanh một cách tích cực góp phầnnâng cao vốn kinh nghiệm sống cũng như hình thành những phẩm chất tốt đẹpnhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Nhận thức được ý nghĩa to lớncủa việc xây dựng môi trường giáo dục, như vậy là nhà quản lý tôi luôn có mongmuốn đóng góp một phần nhỏ bé của mình, cải tiến công tác quản lý và nângcao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường ở các năm học tiếp theo đạthiệu quả cao

2 Mục đích nghiên cứu

- Nhằm nâng cao năng lực quản lý, chuyên môn, kỹ năng sư phạm cho bản thân,đồng thời có kiến thức, phương pháp chỉ đạo cán bộ giáo viên, nhân viên trong nhàtrường hiểu rõ mục đích, nắm vững nội dung, biết sử dụng và tổ chức tốt cho trẻ được

trải nghiệm, khai thác môi trường giáo dục đúng với chương trình GDMN.

- Phát huy được tính sáng tạo, kiên trì, sự khéo léo của CBQL, giáo viên,của trẻ, biết tận dụng đa, nguyên vật liệu trong xây dựng môi trường giáo dục

- Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về các lĩnh vực giáo dục cho trẻ

3 Đối tượng nghiên cứu

Một số biện pháp chỉ đạo thực hiện tốt xây dựng môi trường giáo dục lấytrẻ làm trung tâm cho, cán bộ giáo viên và tổ chức cho trẻ trải nghiệm môi trongmôi trường giáo dục ở trường mầm non Nga Thắng

4 Phương pháp nghiên cứu

- Phương pháp nghiên cứu xây dựng cơ sở lý luận

- Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế, thu thập thông tin

- Phương pháp thống kê, xử lý số liệu.

- Phương pháp quan sát, trực quan, dùng lời

- Phưong pháp thực hành, trải nghiệm

- Phương pháp giáo dục bằng tình cảm và khích lệ nêu gương, đánh giá

II NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

1 Cơ sở lý luận

Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm là một chuyên đềtrọng tâm trong năm học 2017-2018 mà phòng giáo dục đang chỉ đạo là mộtnhà quản lý tôi luôn nghiên cứu tài liệu, xây dựng kế hoạch, nội dung chỉ đạo, tổchức thực hiện kế hoạch cụ thể, chi tiết cho từng năm Trên kế tổng thể của nhàtrường, chỉ đạo giáo viên xây dựng kế hoạch thực hiện phù hợp với khả năngnhận thức, đặc điểm của trẻ và điều kiện thực tế của nhóm, lớp, của địa phương

và tổ chức cho trẻ hoạt động trong môi trường giáo dục tích cực Do vậy căn cứvào chương trình giáo dục mầm non (Ban hành kèm theo Thông tư số28/2016/TT-BGDĐT ngày 25 tháng 12 năm 2016 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục

và Đào tạo) hướng dẫn tổ chức môi trường cho trẻ hoạt động trong trường MầmNon phải đảm bảo các yêu cầu như sau:

- Môi trường cho trẻ hoạt động ngoài nhóm, lớp: Như xây dựng góc tuyêntruyền với phụ huynh, trang trí tranh, ảnh ở các mảng tường, đồ chơi ngoài trời,sân chơi giao thông, khu phát triển vận động, vườn thiên nhiên, vườn cổ tích,khu chơi với cát, đất, sỏi, nước, vườn rau của bé, bồn hoa, cây cảnh, nơi trồngcây và khu vực nuôi các con vật gần gũi Trong các sân, vườn, bồn hoa, câycảnh…tất cả đều có tên gọi, tạo môi trường học chữ cho trẻ, để kích thích trẻtích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm Tất cả các nội dung này đềutạo nên một bức tranh không gian bên ngoài thật phong phú, sinh động, mộtcảnh quan sư phạm, môi trường xanh - sạch - đẹp, thân thiện

* Môi trường xã hội:

Môi trường chăm sóc, nuôi dưỡng, gíáo dục trong trường mầm non cầnphải đảm bảo an toàn về mặt tâm lý, tạo thuận lợi giáo dục các kỹ năng xã hộicho trẻ; trẻ thường xuyên được giao tiếp, thể hiện mối quan hệ thân thiện giữatrẻ với trẻ, giữa trẻ với cô giáo và bác bảo vệ, các cô cấp dưỡng và những ngườixung quanh; hành vi, cử chỉ, lời nói, thái độ của giáo viên đối với trẻ và nhữngngười xung quanh luôn mẫu mực để trẻ noi theo và hướng dẫn trẻ thực hiệnnhững quy tắc, ứng xử xã hộị đúng, chuẩn mực

- Căn cứ vào tài liệu hướng dẫn tổ chức thực hiện chương trình giáo dụcmầm non từ 3 - 36 tháng tuổi, 3 - 4 tuổi, 4 - 5 tuổi, 5 - 6 tuổi của nhà xuất bảngiáo dục Việt Nam: Tổ chức môi trường giáo dục hoạt động của trẻ trongtrường, nhóm, lớp có vai trò quan trọng đối với sự phát triển về thể chất, nhậnthức, ngôn ngữ, trí tuệ, tình cảm - xã hội, khả năng thẩm mỹ, sáng tạo của trẻ Vìvậy xây dựng, bố trí và tổ chức môi trường cho trẻ chơi và hoạt động cần đảmbảo trên nguyên tắc cho trẻ “ Chơi mà học ”, “ Học bằng chơi”.

- Thực hiện tài liệu bồi dưỡng hè hàng năm, tài liệu bồi dưỡng thườngxuyên cán bộ quản lý và giáo viên mầm non năm học 2014 - 2015, 2016 - 2017của Bộ Giáo dục và đào tạo: Môi trường giáo dục trong trường, nhóm, lớp mầmnon có vai trò quan trọng đối với sự hình thành phát triển toàn diện nhân cáchban đầu cũng như các lĩnh vực giáo dục của trẻ

- Chuyên đề xây dựng trường mầm non lấy trẻ làm trung tâm: Tận dungtốt hoàn cảnh và tình huống để giáo dục trẻ Thực hiện bộ tiêu chí đánh giá giátrẻ tich hợp giáo hình thành kỹ năng sống, đánh giá sự phát triển tiến bộ của trẻ,

mà không so sánh với trẻ khác

+ Khi xây dựng và tổ chức cho trẻ hoạt động với môi trường giáo dụctrong và ngoài nhóm, lớp giáo viên phải xác định rõ mục đích của từng loại hoạtđộng, của mối loại tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi để giúp trẻ tích cực khai thác, tìmtòi khám phá nghĩ ra nhiều cách chơi, đáp ứng việc cung cấp và củng cố kiếnthức, kỹ năng cho trẻ Phải lên kế hoạch sử dụng từng loại đồ dùng, đồ chơi vào cácbước mở chủ đề, khám phá chủ đề và kết thúc chủ đề Xác định rõ từng loại đồ chơi

để đưa vào các hoạt động: Hoạt động học, hoạt động chơi ở các góc, ở ngoài trời.Phải biết lồng ghép các hoạt động một cách linh hoạt, nhẹ nhàng, không gò bó,

áp đặt, để kích thích trẻ tích cực khám phá, tìm tòi cách sử dụng

- Thực hiện công văn số 2495/UBND - GDMN về việc hướng dẫn thựchiện nhiệm vụ năm học 2017-2018-UBND tỉnh Thanh Hóa bậc học mầm non,ngày 23 tháng 7 năm 2017, thực hiện các nhiệm vụ của ngành giáo dục quy địnhtại Nghị quyết số 44/NQ - CP ngày 09 tháng 6 năm 2014 của Chính phủ về Banhành Chương trình hành động của Chính phủ, thực hiện Nghị quyết số29-NQ/TƯ của Ban chấp hành trung ương khoá XI về đổi mới căn bản, toàndiện giáo dục và đào tạo và các nghị quyết, chỉ thị của Đảng, Chính phủ và củaBộ

- Thực hiện có hiệu quả các cuộc vận động, các phong trào thi đua nhưChỉ thị số 05 - CT/TƯ ngày 15/05/2016 của Bộ Chính trị về đẩy mạnh học tập

và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh gắn với phong trào thiđua “Dạy tốt, học tốt” đưa nội dung của cuộc vận động và phong trào thi đua

“Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vì vậy mà việc triển khai,chỉ đạo, tổ chức thực hiện chuyên đề “Xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làmtrung tâm trong trường mầm non” là rất cần thiết Góp phần nâng cao chất lượngtoàn diện trong công tác chăm sóc - nuôi dưỡng - Giáo dục trẻ

2 Thực trạng

2.1.Thuận lợi:

- Về cơ sở, vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trong nhà trường:

Nhà trường được sự quan tâm tạo điều kiện của Đảng ủy - HĐND - UBNDđầu tư xây dựng một ngôi trường khang trang, rộng rãi, thoáng mát, được đặtgiữa khu trung tâm của xã, thuận tiện cho việc phụ huynh đưa, đón con đếntrường, có đầy đủ các phòng học, phòng chức năng, sân chơi với thiết bị đồ chơingoài trời, Là trường MN đạt chuẩn Quốc gia cấp độ 1 Trường kiểm định chấtlượng giáo dục đạt cấp độ 2, luôn được sự chỉ đạo sát sao của phòng giáo dục vàĐào tạo về thực hiện chương trình giáo dục mầm non, chuyên đề xây dựngtrường mầm non lấy trẻ làm trung tâm Nhà trường đầu tư mua sắm, làm thêmcác thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi, tài liệu, học liệu đầy đủ cho cô và trẻ

Phòng học

Phòng chức năng

Đồ chơi ngoài trời

Đồ dùng, đồ chơi trong nhóm, lớp

Thiết bị tài liệu giảng dạy cho GV

Bàn ghế HS (Bộ)

Bàn ghế GV (Bộ

Máy tính Bộ

Bảng từ

Ti vi (Cái)

9

( 9 nhóm,lớp)

9 nhóm

Đội ngũ cán bộ QL, giáo viên, nhân viên trong nhà trường.

Đội ngũ cán bộ quản lý - giáo viên- nhân viên nhiệt tình, ham học hỏi, tíchcực tham gia học tập qua các lớp đào tạo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình

độ chuyên môn, năng lực sư phạm và hào hứng tham gia vào các phong trào,hoạt động do ngành phát động, luôn đoàn kết, nhằm xây dựng nhà trường ngàymột vững mạnh nên đã thu hút được sự quan tâm, gây được lòng tin cho cấp uỷđảng, chính quyền, nhân dân đặc biệt là các bậc phụ huynh có con, em trong độtuổi tin yêu, phấn khởi đưa con, em đến trường đi học

Danh mục Tổng

số

Trình độ CM Năng lực nghiệp vụ, kỹ năng sư phạm

GV giỏi huyện

GV giỏi tỉnh

Đảng viên ĐH

Đối với phụ huynh:

Nhà trường đã thành lập được Ban chấp hành(BCH) phụ huynh học sinhcủa nhà trường cũng như ở các nhóm, lớp BCH phụ huynh cùng với nhà xâydựng kế hoạch hoạt động và thực hiện theo kế hoạch có hiệu quả và các bậc phụhuynh toàn trường đều quan tâm chăm lo cho sự nghiệp chăm sóc, nuôi dưỡng,giáo dục trẻ và cùng tuyên truyền, vận động, huy động trẻ đến trường

- Đối với trẻ: Trẻ đến trường được học chương trình đúng độ tuổi quy định,

mạnh dạn, tự tin, khoẻ mạnh, nên trẻ tiếp thu kiến thức, kỹ năng và tham giacác hoạt động một cách tích cực về số lượng học sinh cuối năm học 2016 - 2017

2016 - 2017 2 32/119 5 157

2.2 Khó khăn:

Về cơ sở, vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi trong nhà trường:

+ Nhà trường đã có bếp 1 chiều, nhưng diện tích bếp chưa đảm bảo theoyêu cầu, phòng sơ chế và phòng nấu và chia ăn còn hẹp nên trong quá trình chia

và vận chuyển thức ăn cũng còn hạn chế

+ Trang thiết bị đồ dùng dạy học của giáo viên mới đạt ở mức tối thiểu,đáp ứng được yêu cầu, các trang thiết bị dạy học, đồ dùng, đồ chơi hiện đại, cácphương tiện công nghệ thông tin, máy tính, máy chiếu

Đội ngũ cán bộ QL, giáo viên, nhân viên trong nhà trường:

Một số giáo viên tuổi cao, GV mới ra trường nên việc tiếp cận với phươngpháp, hình thức mới thực hiện chương trình GDMN hiện nay, ứng dụng côngnghệ thông tin vào tổ chức các hoạt động chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ,còn gặp nhiều bắt cặp, Số lượng giáo viên trên nhóm lớp còn thiếu so với quyđịnh nên cũng ảnh hưởng rất nhiều đến chất lượng xây dựng môi trường giáodục và tổ chức cho trẻ hoạt động

- Đối với phụ huynh: Nga Thắng là 1 xã vùng chiêm trũng Nhân dân chủ

yếu sống bằng nghề trồng lúa nên có nguồn thu nhập thấp có một số gia đình,

bố, mẹ đi làm ăn xa để con ở nhà với ông bà, nên ảnh hưởng rất lớn đến sốlượng cũng như chất lượng CS-ND- GD cho trẻ

- Đối với trẻ: Một số phụ huynh chưa nhận thức đầy đủ về tầm quan trọng

của việc đưa trẻ đến trường mầm non đi học, nên không đưa trẻ ra lớp đúng theo

độ tuổi Vì vậy mà khi trẻ đến trường trẻ còn nhút nhát, sợ hãi, không chơi hoàđồng với các bạn, chưa có nề nếp, thói quen, khả năng nhận thức, tiếp thu kiếnthức, kỹ năng còn hạn chế, nên cũng ảnh hưởng rất lớn đến chất lượng toàn diệnchung của các nhóm, lớp và nhà trường

20 đ

XD khuôn viên trong, ngoài nhà trường xanh, sạch, đẹp

20 đ

XD các MQH, môi trường xã hội tốt trong nhóm lớp

20 đ

Tổng Điểm đạt

Xếp loại chung

- Kết quả đánh giá các nhóm lớp và giáo viên như sau :

TT Tên giáo viên

Nội dung 1 Môi trường giáo dục (27 điểm)

Nội dung 2 Xây dựng kế hoạch giáo dục (20 điểm)

Nội dung 3

Tổ chức hoạt động giáo dục (25 điểm)

Nội dung 4 Công tác đánh giá sự phát triển của trẻ (12 điểm )

Nội dung 5

Sự phối hợp giữa nhà trường, cha

mẹ và cộng đồng trong giáo dục trẻ lấy trẻ tâm trung tâm (16 điểm )

Tổng điểm

Xếp loại

Nề nếp chào hỏi, nói

năng, đi đứng thể hiện

thái độ, kỹ năng giao

tiếp tình cảm, ứng xử.

Tiêu chí 2 Trẻ hứng thú, tích cực, biểu hiện khả năng tự lực, sáng tạo trong khi tham gia các hoạt động , trải nghiệm

Tiêu chí 3 Trẻ hiểu nội dung, có kiến thức, hình thành và phát triển

kỹ năng chơi

Tiêu chí 4 Trẻ thực hiện đúng quy tắc, cách chơi, luật chơi của từng loại trò chơi, biết phối hợp với bạn trong khi chơi

* Như vậy kết quả cuối năm học 2016 - 2017 những vấn đề trên đây cũng

ảnh hưởng không nhỏ đến chất lượng giáo dục và việc hình thành và phát triểnnhân cách toàn diện cho trẻ Vì vậy cần phải khắc phục, qua tình hình nghiêncứu cụ thể, kết quả về thực trạng, bản thân tôi đã chủ động xây dựng kế hoạch

và tìm ra những biện pháp chỉ đạo thích hợp, phù hợp với thực tiễn của nhàtrường

Vì vậy tôi đã quyết định lựa chọn các giải pháp cơ bản nhất triển khai thực hiệntrong năm học 2017 - 2018 gồm các giải pháp: Hoạt động quản lý giáo viênmuốn làm được, đòi hỏi phải qua tuyển chọn và được đào tạo trình độ chuẩntheo chương trình của Bộ GD&ĐT

Hoạt động quản lý là một hoạt động có tính sáng tạo, nên đòi hỏi ngườilãnh đạo phải có khả năng tư duy, có sự nhanh nhạy và quyết đoán cao, chuẩnhoá về trình độ chuyên môn về tâm lý lứa tuổi mầm non Ví như người hiệutrưởng là linh hồn của nhà trường phải có đức hy sinh, có tính say mê công việc,

có khả năng giao tiếp, ứng xử linh hoạt, có uy tín với đồng nghiệp và phụ huynh

Là CBQL quản lý tôi thường xuyên cập nhật kiến thức kỹ năng quản lý thôngqua các lớp đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, năng lực

nghiệp vụ cho bản thân đồng thời tạo mọi điều kiện để cán bộ giáo viên nhàtrường có cơ hội đi giao lưu, học hỏi, tham quan các cơ sở trọng điểm, các điểnhình tốt về GDMN trong và ngoài tỉnh.

Xác định các đồng chí giáo viên, nhân viên có vai trò đặc biệt quan trọngtrong việc quyết định chất lượng giáo dục toàn diện cho trẻ

“Giáo viên là nhân tố quyết định chất lượng giáo dục và được xã hội tônvinh, giáo viên phải có đức, có tài” Luật giáo dục cũng khẳng định “Nhà giáogiữ vai trò quyết định trong việc đảm bảo chất lượng giáo dục” khai thác tốt độingũ chính là chúng ta phát huy được nội lực

Thực tiễn đã chứng minh cụ thể cô giỏi trò mới giỏi, trong nhà trườngnhóm lớp nào có giáo viên nhiệt tình, tích cực, năng động có trách nhiệm vớicông việc, có năng lực chuyên môn thì kết quả trên trẻ thể hiện rõ rệt, trẻ chăm,ngoan, có nề nếp, thói quen học tập, hoạt động sôi nổi, tự tin, mạnh dạn và cóchất lượng Thực hiện chiến lược bồi dưỡng cán bộ, giáo viên theo hướng tựhọc, tự bồi dưỡng và theo học các lớp đào tạo do cấp trên mở Tôi luôn tạo mọiđiều kiện, động viên, khuyến khích về vật chất cũng như tinh thần, sắp xếp, bốtrí công việc hợp lý cho cán bộ quản lý, GV đi tham gia học tập bằng nhiều hìnhthức tập trung chính quy, liên thông, tại chức, do cấp trên mở để nâng cao trình

độ chuyên môn BGH cùng với các tổ chuyên môn xây dựng các bộ giáo án mẫu

và tổ chức tốt các hoạt động thực hành mẫu: Như HĐ học, HĐNT, HĐ góc đểcho GV dự giờ, thao giảng kiến tập

Cử cán bộ là hiệu phó chuyên môn và tổ trưởng các tổ chuyên môn nhà trẻ,mẫu giáo, tổ dinh dưỡng tham gia học các lớp bồi dưỡng hè do Phòng GD & ĐT

tổ chức Với nội dung được tiếp thu ở huyện và sau mỗi đợt tập huấn, nhàtrường xây dựng kế hoạch tổ chức mở chuyên đề tại trường cho toàn thể GVđược tiếp thu đầy đủ nội dung chuyên đề, trao đổi, thảo luận, rút kinh nghiệmcác hoạt động thực hành, viết bài thu hoạch, đề xuất những kiến nghị khi triểnkhai và tổ chức thực hiện các nội dung của lớp chuyên đề

Năm học 2017 - 2018 tôi cùng với BGH và các tổ chuyên môn cùng thốngnhất kế hoạch mở chuyên đề tại trường với các nội dung như sau

- Tập huấn các mô đun cho GVMN;

- Triển khai các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục mầm non;

- Chăm sóc dinh dưỡng cho trẻ mầm non vệ sinh ATTP

- Hướng dẫn thực hiện tích hợp trong tổ chức hoạt động giáo dục ở trườngmầm non Hướng dẫn tổ chức chơi ngoài trời Giao tiếp với trẻ mầm non;

- Quan sát, đánh giá trẻ và lập kế hoạch trong giáo dục mầm non

- Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục MN theo tông tư BGD&ĐT ngày 30 tháng 12 năm 2016 và hướng dẫn sử dụng bộ chuẩn pháttriển trẻ em 5 tuổi

28/TT Hướng dẫn xây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm…

Ngoài lớp bồi dưỡng về lý thuyết, Trường cũng quan tâm đến việc bồi dưỡng ởcác lớp điểm Trường đã đạt chuẩn quốc gia mức độ 1, trường đánh giá ngoàiđạt chất lượng kiểm định cấp độ 2, tôi lựa chọn những giáo viên có trình độ

chuyên môn, kỹ năng sư phạm, có tinh thần trách nhiệm yêu nghề, mến trẻ và cókhả năng sáng tạo để xây dựng các lớp điểm

Ban giám hiệu nhà trường cùng giáo viên lớp điểm xây dựng kế hoạch chỉđạo và tổ chức thực hiện Trong kế hoạch đối với từng nhóm, lớp yêu cầu phải

đi sâu vào từng vấn đề cụ thể về môi trường vật chất trong và ngoài nhóm, lớpcũng như môi trường xã hội Hàng ngày mỗi nhóm lớp đều có sổ nhật ký ghichép sự chuyển biến của trẻ và những hiện tượng, hành vi, những hoạt động nàotrẻ hứng thú, tích cực, những hành vi nào chưa đúng, tập trung giáo dục cá nhântrẻ và gợi ý hướng dẫn trẻ hoạt động Do vậy đã làm rõ tính vừa sức nội dungcủa chuyên đề, tính phù hợp với từng lứa tuổi, giảm sự gò bó áp đặt, không gâycăng thẳng, đối với trẻ trong khi hoạt động

Muốn làm được như vậy Giáo viên phải nhiệt tình chịu khó, tự học, tự bồidưỡng tìm đọc tài liệu, tập san sách báo, mạng In ten net, nâng cao năng lực, kỹnăng nghiệp vụ sư phạm nghiên cứu thí điểm những vấn đề do kế hoạch đặt ra,tìm những biện pháp sáng tạo, hình thức đẹp, nội dung phong phú mang tínhgiáo dục phù hợp với trẻ Sau mỗi học kỳ trường tổ chức cho toàn trường hộithảo học tập, trao đổi và bổ sung thêm những biện pháp, nội dung, hình thức ởcác lớp điểm để áp dụng vào nhóm, lớp của mình và nhân rộng ra toàn trường Nhà trường xây dựng kế hoạch tổ chức cho toàn trường đi tham quan, họctập, rút kinh nghiệm ở một số trường điểm trong huyện: Như trường MN Ngagiáp, trường ngoài huyện: Như trường MN Hoa mai, TP Thanh Hoá Qua đó đểgiúp cho đội ngũ CBQL, GV, NV nhà trường mở rộng thêm tầm hiẻu biết vềviệc XDMTGD lấy trẻ làm trung tâm, được bồi dưỡng thêm về kiến thức vànâng cao về năng lực chuyên môn, kỹ năng nghiệp vụ sư phạm, đặc biệt là pháthuy được tính sáng tạo, sự khéo léo và tính thẩm mỹ mang chất nghệ thuật Đối với trẻ mầm non dạy kỹ năng sống, kỹ năng giao tiếp, làm giàu vốn từ

và mở rộng các mối quan hệ xã hội cho trẻ là vô cùng cần thiết Vì vậy đối vớimột người quản lý tôi luôn quan tâm đặc biệt đến việc xây dựng môi trường xãhội trong nhà trường, xây dựng các mối quan hệ lành mạnh, gần gũi, thân thiện

từ trong các hành động, cử chỉ, lời nói giao tiếp, ăn, mặc đều mang phong cách

sư phạm mỗi cán bộ, giáo viên, nhân viên là một tấm gương sáng cho trẻ học tập

* Kết quả: Năm học 2017-2018 có 9/9 nhóm lớp trong trường đã xây dựng

được môi trường giáo dục trong và ngoài nhóm, lớp; Đạt 100 % số cán bộ, giáoviên, nhân viên nắm vững mục đích, vai trò, ý nghĩa, nội dung, yêu cầu của việcxây dựng môi trường giáo dục lấy trẻ làm trung tâm và có những hình thức,phương pháp sáng tạo trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động trải nghiệm

3.2 Xây dưng môi trường giáo dục xung quanh trẻ.

Bản thân tôi là một hiệu trưởng nhận thức rằng công việc phải làm trướctiên khi triển khai chuyên đề xây dựng môi trường giáo dục trong trường mầmnon là phải tạo môi trường trong sáng, lành mạnh, nội dung phù hợp với độ tuổimầm non các nội dung phải sinh động, môi trường sư phạm “ Xanh, sạch, đẹp”hình thức phong phú, hấp dẫn ở xung quanh trẻ Là xây dựng môi trường an

toàn, thân thiện, ấm cúng, trình bày đẹp mắt, thu hút, giúp trẻ chủ động tham giavào các hoạt động, trẻ có cơ hội trải nghiệm và giao tiếp một cách tích cực Cómột Môi trường như vậy ảnh hưởng sâu sắc đến trẻ và giáo viên, giáo viên cóthể tự do quan sát lựa chọn nội dung cho trẻ trải nghiệm đó mới là môi trường sưphạm lý tưởng Môi trường đó gồm có hai bộ phận không thể tách rời, liên quanchặt chẽ và bổ sung, hỗ trợ lẫn nhau là môi trường vật chất và môi trường xãhội Vì nhận thức của trẻ mầm non là trực quan hành động trẻ ở lứa tuổi mầmnon rất hay hiếu động và bắt chước, tò mò, thích khám phá nhất là sự phát triểncủa cây, con và các mối quan hệ xung quanh trẻ Muốn vậy môi trường sư phạmtrong và ngoài nhóm, lớp đảm bảo tốt về nội dung, đẹp về hình thức để thu hút

sự chú ý và tính tích cực của trẻ hoạt động, trước hết giáo viên phải nắm vữngquy trình đảm bảo nguyên tắc khi xây dựng đó là môi trường vật chất;

Ví dụ: Xây dựng môi trường vật chất trong nhóm, lớp: Giáo viên phải xác

định rõ diện tích, vị trí, cách sắp xếp, khu vực hoạt động của từng góc phù hợp,như góc yên tĩnh (góc sách, tạo hình, góc Nghệ thuật, góc xây dựng, góc phânvai) xa góc hoạt động ồn ào như góc xây dựng, góc phân vai…bố trí các góc saocho có thể quan sát, bao quát các khu vực (góc) từ mọi phía được càng nhiềucàng tốt Mỗi góc phải có hình ảnh minh họa tên của góc, trên mỗi đồ dùng, đồchơi phải có ký hiệu riêng chữ số, chữ cái hoa, quả, con vật hoặc từ để cho trẻnhận biết Tất cả những thứ trong nhóm, lớp đều thuộc về trẻ, vậy nên khi chọn

đồ chơi phải đa dạng, phong phú Đồ chơi thao tác tạo nên sự phối hợp các giácquan của trẻ như mắt nhìn, tay cầm và cách sử dụng, cho trẻ khái niệm về hoạtđộng của các vật;

+ Sách tranh, băng, đĩa giúp trẻ nghe và hiểu các nội dung từ tác phẩm vănhọc và giai điệu của các thể loại âm nhạc; Nguyên, vật liệu tạo hình đa dạng nhưvải vụn, giấy màu, sợi len, lá cây, sò khuyến khích sự sáng tạo, kiên trì, khéo léo

và hình thành kiến thức, những kỹ năng ban đầu dẫn đến việc đọc, viết Một số đồchơi bền và cứng như các khối gỗ, hộp, khối hình dạy trẻ về các dạng hình học,bao cát và trọng lượng; Những đồ chơi xây dựng, lắp ghép, hàng rào, xâu vòng,ống hút hột hạt cúc áo, góp phần củng cố sức bền của cơ bắp, sự khéo léo, tinhluyện của đôi bàn tay và giúp trẻ học kiến thức về khoa học và các khái niệm về

số đếm ; Đồ chơi tự tạo là làm bằng những nguyên, vật liệu sẵn có ở địa phương,phế thải, thiên nhiên dễ tìm, không tốn kém, tiết kiệm thời gian, đảm bảo vệsinh, an toàn, trẻ tích cực tham gia vào các hoạt động, phong phú, đa dạng vềchủng loại và đặc biệt là phát huy được tư duy lô gic sáng tạo, độc lập suy nghĩhứng thú hoạt động giúp trẻ có kỹ năng sống khi tham gia

* Qua việc trưng bày sắp xếp không gian và trang bị đồ chơi gọn gàng,ngăn nắp để trẻ dễ nhìn, dễ thấy, dễ lấy dễ sử dụng và khi chơi xong trẻ dễ cất,việc sử dung đa dạng nguyên vật liệu để nhóm, lớp trở thành môi trường học tập

an toàn, thoải mái có nhiều sự lựa chọn nhằm kích thích trẻ khám phá và tìm tòicái mới lạ, giúp trẻ phát triển toàn diện Khi trang trí, trưng bày đồ dùng, hìnhảnh cần yêu cầu màu sắc hài hòa hấp dẫn và phù hợp với tính chất của từng hoạtđộng, độ tuổi, tầm nhìn của trẻ và nội dung của từng chủ đề đang thực hiện

* Xây dựng các góc mở ở trong và ngoài nhóm, lớp, xây dựng góc yên tĩnh

xa góc ồn ào, ở mỗi nhóm, lớp, nhà trường lên kế hoạch chỉ đạo xây dựng cácgóc như: Mảng chủ đề chính thể hiện được nội dung của chủ đề lớn và cácnhánh bên cạnh đó Góc âm nhạc, góc xây dựng, góc phân vai, góc sách, góckhám phá khoa học, thiên nhiên, tạo hình đúng với nội dung theo độ tuổi

Ví dụ: Góc xây dựng phải được sắp xếp hợp lý và hấp dẫn đối với trẻ, có

đầy đủ các vật liệu xây dựng đa dạng, phong phú và thể hiện các chủ đề học tậpkhác nhau, được sắp xếp ở nơi dễ lấy, dễ nhìn thấy và có đủ khoảng không gianthích hợp cho trẻ chơi, được xác định các biểu tượng và đặt ngang tầm mắt củatrẻ Sử dụng tên của góc, biểu tượng của góc để đàm thoại với trẻ về những hoạtđộng có thể thực hiện được ở góc Có sơ đồ về công việc của trẻ, để khi trẻ chơitrẻ tư duy tìm ra đồ dùng, nguyên liệu sử dụng vào phần việc mình đảm nhận.Bên cạnh đó ở trong góc giáo viên chuẩn bị sẵn một số nguyên, vật liệu rời nhưcổng, biển hiệu công trình, các bình hoa, cành cây, hoa, lá, mảng, thảm cỏ nguyên liệu còn nguyên vẹn như các khối hộp, tranh, ảnh, cho trẻ tự làm thànhcác sản phẩm và công trình đang xây dựng của nhóm tạo cho trẻ sự hợp tác ăn ývới nhau trong khi chơi theo ý tưởng của mình

Ví dụ: Xây dựng môi trường vật chất ngoài lớp học như: Xây dựng góc

tuyên truyền phụ huynh phải có đủ nội dung về chăm sóc - nuôi dưỡng - giáodục trẻ, phải có bài viết tuyên truyền về phòng, chống các dịch, bệnh theo mùa,phòng chống suy dinh dưỡng thể nhẹ cân, thể thấp còi, béo phì, nội dung cácchuyên đề trọng tâm, có hình ảnh các bài thơ, câu chuyện, bài hát trong chủ đề.Góc tuyên truyền nội dung phong phú, hình thức đẹp để thu hút sự chú ý củaphụ huynh và trẻ, hình ảnh trang trí các mảng tường bằng các hình ảnh sắc nét,màu sắc rực rỡ, cây cỏ, cây hoa quả, lá biểu trưng cho sự phong phú lá non, lágià màu xanh của lá non, lá già có màu xanh úa hay các con vật ngộ ngĩnh có áováy, nơ tóc, các nhân vật điển hình đại diện câu chuyện cổ tích Các loại cây ởsân trường, vườn rau, vườn cổ tích, sân phát triển vận động các phòng chứcnăng, phòng học đều gắn các chữ số, chữ cái, gắn từ, đường đi, vỉa hè, bứctường đều gắn các khối, hình học, các con vật, các phương tiện giao thôn cungcấp môi trường chữ, tổ chức cho trẻ chơi mà học - học bằng chơi Các đồ dùng

cá nhân của trẻ cô cùng trẻ lựa chọn ký hiệu riêng cụ thể từng trẻ, để cho trẻ dễ

sử dụng, không bị nhầm lẫn như: Ca, cốc, khăn mặt, gối, nhíp đánh răng, bảng

bé ngoan, ghế ngồi của trẻ Thông qua đó cũng là một trong các hình thức đểcung cấp kiến thức, kỹ năng và phát triển các lĩnh vực giáo dục cho trẻ ý thức tựphục vụ bản thân và nhận được đồ dùng cá nhân của bản thân

+ Các phòng học, phòng chức năng có biển tên quy định, có cổng, biển trường,tường, hàng rào bao quanh phối hợp các màu sắc đẹp, thông qua đó để giáo dục chotrẻ nhận biết, phân biệt và gọi đúng tên các màu cơ bản xanh- đỏ-vàng Sân quyhoạch có sân chơi chung, sân chơi với đồ chơi ngoài trời, khu chơi giao thông cócây ăn quả, cây bóng mát, cây cảnh, cây hoa, cây cỏ có gắn từ, tên các loại cây.Vườn rau được quy hoạch theo từng luống, từng khu, từng loại rau, như rau ăn

củ, rau ăn lá, rau ăn quả, rau thơm, vườn thiên nhiên, vườn cổ tích, sân chơi phát

triển vận động các đồ chơi ngoài trời phải đẹp và có gắn tên gọi của từng loạicây, từng chủng loại.

+ Các nội dung cho trẻ được khám phá trong và ngoài nhóm, lớp, các nhàtrường còn phải xây dựng kế hoạch thời gian cụ thể tổ chức cho trẻ đi dạo, đithăm cánh đồng lúa, ngô, khoai, cói, những khu di tích lịch sử của địa phương,các công trình, làng nghề, con mương, kênh rạch, đài tưởng niệm Tổ Quốc ghicông các Anh Hùng Liệt Sĩ để cho trẻ được làm quen, tiếp xúc với môi trườngbên ngoài nhà trường Qua đó để trẻ nhận biết, phân biệt, khám phá mọi sự vật,hiện tượng ở xung quanh trẻ, kích thích sự tò mò, ham hiểu biết và phát triển trítrí tưởng tượng, ngôn ngữ mạch lạc, mở rộng vốn từ, giáo dục tình yêu quêhương, đất nước yêu thiên nhiên cuộc sống xung quanh trẻ

* Nói đến Môi trường vật chất vô cùng quan trọng như vậy môi trường xãhội chúng ta rất quan tâm, môi trường xã hội tốt sẽ tạo điều kiện cho trẻ mở rộng

kỹ năng giao tiếp và các mối quan hệ xã hội Vì vậy tôi luôn quan tâm xây dựngmột môi trường sư phạm thực sự đoàn kết, mỗi cán bộ, giáo viên nhân viên củanhà trường thực sự là một tấm gương sáng cho trẻ học tập và noi theo Từ cách

ăn mặc, cử chỉ, lời nói, tác phong đối với trẻ phải nhẹ nhàng, âu yếm, gần gũi ,yêu thương trẻ đúng mực Ban giám hiệu nhà trường chủ động phối, kết hợpchặt chẽ với các đoàn thể trong trường như chi bộ Đảng, Công đoàn, Đoàn thanhniên, hội cha mẹ phụ huynh phát động theo từng đợt, từng chủ đề, các ngày hội,ngày lễ và trong các chế độ sinh hoạt hàng ngày của trẻ: Như trong lúc đón - trảtrẻ, cô giáo tạo ra các mối quan hệ giữa trẻ với trẻ, cô với trẻ, GV với phụhuynh…vv

Ví dụ: Chọn các chủ đề để phát động phong trào cho phù hợp với ngày hội

của trẻ như “Nói lời hay, làm việc tốt”, “Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng vềđạo đức và sáng tạo “

Nhờ những đợt vận động như trên, mà những hành vi chưa gương mẫu,chưa đẹp của cán bộ QL, giáo viên, nhân viên đã được đẩy lùi, không xưng hômày tao với nhau, không nói to trong giờ nghỉ trưa của trẻ, không nói tục, nóibậy trước mặt trẻ, không đi xe trong sân trường, không ăn mặc hở hang, khi giaotiếp, trao đổi, trò chuyện với phụ huynh, với trẻ, và khách đến trường đúngphong cách sư phạm và đạo đức nhà giáo

Đối với trẻ trong giờ học cũng như trong giờ chơi, nhà trường phải chỉ đạogiáo viên tổ chức thực hiện đảm bảo được môi trường giao tiếp thân thiện, hòađồng, ấm cúng, cởi mở, gần gũi, đoàn kết tạo cơ hội, điều kiện cho trẻ được giaotiếp với nhau Vì vậy giáo viên phải tổ chức nhiều hoạt động tập thể cho trẻđược trải nghiệm, khi giáo viên, gặp gỡ, trao đổi với phụ huynh phải thể hiệntình cảm thân thiện, cởi mở Quan hệ giữa cô và trẻ thể hiện tình thương yêu, tintưởng, giáo viên đối xử công bằng với trẻ Quan hệ giữa trẻ với trẻ thể hiện sựhợp tác, thân thiện, giáo viên dần đưa các cháu đi vào nề nếp, thói quen, có tinhthần tập thể, đoàn kết, biết thương yêu, nhường nhịn lẫn nhau, trong cách xưng

hô giao tiếp phải luôn xưng tôi với bạn, nếu bạn ngã biết đến giúp đỡ bạn, nâng