PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC TRẺ KHIẾM THÍNH

Mục tiêu• Kể tên nhóm phương pháp và các phương pháp cụ thể trong mỗi nhóm • Trình bày và lấy ví dụ minh họa cho những điều kiện để sử dụng phương pháp hiệu quả • Nhận ra các phương pháp

PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC

TRẺ KHIẾM THÍNH

Bài 4

Mục tiêu

• Kể tên nhóm phương pháp và các phương pháp cụ thể trong mỗi nhóm

• Trình bày và lấy ví dụ minh họa cho những điều kiện để sử dụng phương pháp hiệu quả

• Nhận ra các phương pháp trong thực tế

3.1 Hướng dẫn bằng lời, chỉ dẫn 3.2 Đàm thoại

3.3 Kể chuyện

2.1 HĐ với đồ vật 2.2 Tạo hình

2.3 Trò chơi 2.4 Bài tập 2.5 Thí nghiệm đơn giản

1 Trực quan

1 Trực quan 1.1 Quan sát

Sự thay đổi, biến đổi của

các đối tượng trong thế giới xung quanh

3

Hình thành mối quan hệ

logic giữa các hiện tượng và tính chất

Điều kiện đảm bảo hiệu quả

quan sát

• - Lập kế hoạch

• + Ch n lựa đối tượng ọn lựa đối tượng

và khối lượng biểu

tượng;

• + Xác định mục đích

quan sát;

• + Trình tự quan sát phù

h p v i đ i t ng;ợp với đối tượng; ới đối tượng; ối tượng; ượp với đối tượng;

• + Hệ thống câu hỏi

• + Định hướng quan sát bằng lời, câu hỏi

1.2 Xem tranh, phim

Phong phú

3

Hệ thống và tổng

5 bước Xem phim

l n 1: ần 1:

Thảo luận về cảm nghĩ, thái độ

Khi xem lần 2 :

GV cụ thể hoá nội dung

Bước 2 Bước 3

Thiết lập câu chuyện kể;

Tạo hình (vẽ, nặn…) những nhân vật trong phim

Bước 5 Bước 4

Sau khi xem lần

2:

Thảo luận về nội dung khái quát

1.3 Làm mẫu

Yêu cầu khi làm mẫu

• + Dự kiến trình tự làm mẫu, những tình huống có thể xảy ra

• + Phân tích hành động mẫu, chia nhỏ nếu cần

• + Phải chính xác, nhất quán ở các lần làm mẫu.

• + GV nên thu hút sự chú ý của trẻ khi làm mẫu

• + Hành động luôn được kết hợp với lời mô tả, giải thích ăn khớp với thao tác đang diễn ra.

• + Sau khi GV làm mẫu có thể mời một vài trẻ làm để sửa sai (nếu có).

Thực hành

- Mỗi nhóm chọn 1 đối tượng để tập sử

dụng phương pháp quan sát

- Thực hiện theo các mục đích của quan sát

và đánh giá dựa trên những điều kiện

đảm bảo hiệu quả quan sát

2.2 Bài tập -Trị chơi

M c ích ục đích đích

- Tích cực hoá, củng cố những kiến thức đã học

- Ph i gắn liền với mục đích giải quyết một số ải gắn liền với mục đích giải quyết một số nhiệm vụ giáo dục

Trò chơi có thể sử dụng ở các thời điểm khác

nhau của giờ học để: thông báo với trẻ những thông tin mới, củng cố bài học, chuy n ti p ển tiếp ếp

ho t đ ngạt động ộng

• Cho trẻ thực hiện /chơi thử

• Thực hiện chính thức: Sửa sai cho trẻ,

nhắc lại luật chơi khi trẻ phạm luật

Tìm hiểu bản chất của sự vật hiện tượng -> so sánh, đối chiếu, tìm ra mối liên hệ (kết luận)Hiểu biết mối quan hệ nhân quả và có kỹ năng diễn đạt chúng bằng ngôn ngữ

Yêu cầu

t ra nhi m v ;

Đàm ặt ra nhiệm vụ; ệm vụ; ụ;

T ch c quan sát và phân tích hiện tượng;ổ chức quan sát và phân tích hiện tượng; ức quan sát và phân tích hiện tượng;

Dạy câu ghép thể hiện mối quan hệ nhân quả

2.2 Thí nghiệm

3 Dùng lời

3.1 Hướng dẫn bằng lời (chỉ dẫn)

- Hướng dẫn bằng lời kết hợp với các phương pháp khác : quan sát, làm mẫu, bài tập, trò chơi…

- M c đ phức tạp về nội dung ức quan sát và phân tích hiện tượng; ộngvà cấu trúc ngôn ngữ

3.1 Đàm thoại

- Mục đích: phát triển ngôn ngữ hội thoại,

khả năng giao tiếp; kết hợp với các PP khác để làm rõ hành động, tính chất của sự vật,

3.1 Đàm thoại

• Yêu cầu

• - Kích thích nhu cầu giao tiếp, duy trì hứng thú

giao tiếp của trẻ.

• - Câu hỏi cần được lựa chọn:

• + Phù hợp với khả năng giao tiếp bằng ngôn ngữ

của trẻ,

• + Đa dạng về hình thức

• + Có định hướng rõ ràng về nội dung (đặc biệt với trẻ MG bé)

• +Trình tự đặt câu hỏi phù hợp tiến trình quan sát

3.1 Đàm thoại

• Các dạng câu hỏi

• - Câu hỏi sao chép bên ngoài: cái gì? Hình

gì? Màu gì? Con gà trống đâu?

• - Câu hỏi nhận thức sao chép: có gì giống

nhau? Có gì khác nhau?Như thế nào so với

nhau?

• - Câu hỏi nhận thức sáng tạo: có gì không

cùng loại?, làm thế nào để …

- Đọc truyện

- Kể lại truyện

 Chọn truyện: phát triển được những mặt nào (nhận thức, ngôn ngữ, tình cảm – xã hội, thể chất, thẩm

mỹ)

 Biên tập lại (nếu cần)

 Kết hợp với các phương tiện trực quan, thực hành: Minh họa (rối, tranh vẽ, mô hình), sử dụng chuỗi

hình, pictogram (chữ hình vẽ)

3.3 Kể chuyện (dùng cho lớp lớn)

Các bước Kể chuyện với rối

• - Kể với Rối dẹp

• - Kể với Rối chai

• - Kể với Rối ngón

Đàm thoại sau khi kể: Đặt câu hỏi như thế nào?

Đóng vai

Thực hành

• Mỗi nhóm chọn 1 câu chuyện

• Chuẩn bị các vật dụng cần thiết

• Kể trước lớp

+ Kiểm tra việc hiểu ý nghĩa lời nói

+ Tạo điểm tựa ghi nhớ lời nói

3.2 Đàm thoại

- Đàm thoại dự phòng

- Đàm thoại đón trước

- Đàm thoại củng cố

Tự chọn 1 nội dung trong chương trình

CS-GD trẻ mầm non và thực hiện nội dung đó bằng phương pháp đã cho

Sau khi thực hiện, các nhóm thảo luận, tự rút kinh nghiệm trước, sau đó cả lớp

H i tho i – giờ học đặc biệt c a ội thoại – giờ học đặc biệt của ại – giờ học đặc biệt của ủa

Đàm tho i ại – giờ học đặc biệt của

• + Tạo tình huống, xây dựng chủ đề

• + Phát triển ý tưởng của trẻ

• + Chính xác hóa ngôn ng ữ

• + Kiểm tra việc hiểu ý nghĩa lời nói

• + Tạo điểm tựa ghi nhớ lời nói