ke hoach day hoc

b.Thực hiện Kế hoạch giáo dục KHGD với 37 tuần thực học mỗi năm học.Tiếp tục đổi mới phơng pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh, bảo đảm thí ng

Kế hoạch giảng dạy bộ môn

1 Họ và tên: Phạm Tuấn Minh

2 Chuyên ngành đào tạo: Sinh hoá

3 Trình độ đào tạo: Cao đẳng s phạm

4 Tổ chuyên môn: Tự Nhiên

5 Năm vào ngàgh GD & ĐT: 2003

6 Số năm đạt danh hiệu GVDG cấp cơ sở: 1

7 Kết quả thi đua năm học trớc: Lao động giỏi

8 Tự đánh giá trình độ, năng lực chuyên môn: Khá

9 Nhiệm vụ đợc phân công trong năm học:

A Dạy học: Sinh học 9

B Kiêm nhiệm: Chủ nhiệm 9A

10 Những thuận lợi, khó khăn về hoàn cảnh cá nhân khi thực hiện nhiệm vụ đợc phân công:

A Thuận lợi: Phân công đúng chuyên môn, bộ môn có nhiều đồ dùng dạy học

đáp ứng đợc yêu cầu học sinh và giáo viên

B Khó khăn: Đồ dùng đúng chuyên môn nhng cha đợc tốt

Phần 1

Kế hoạch chung

A Những căn cứ để xây d ng kế hoạch:

1 Các văn bản chỉ đạo:

a Tiếp tục thực hiện nghị quyết số 40/2000/ QH 10 về đổi mới trơng trình giáo dục phổ thông , Nghị quyết số 41/ 2000/ QH 10 về phổ cập giáo dục THCS của Quốc hội ( khoá X ), chỉ thị số 06 CT/ TW ngày 07/ 11/ 2006 của Bộ Chính trị

Trung ơng Đảng về cuộc vận động Học tập và làm theo tấm g” Học tập và làm theo tấm g ơng đạo đức Hồ Chí Minh ’’ Chỉ thị số 33/ 2006 / CT- TTg ngày 08/9/2006 của Thủ tớng Chính phủ “Về

chống tiêu cực và khắc phụ bệnh thành tích trong giáo dục ” Học tập và làm theo tấm g cuộc vận động “Hai không ” Học tập và làm theo tấm g, thực hiện chủ đề “Năm học ứng dụng công nghệ thông tin, đổi mới quản lý tài chính và triển khai phong trào xây dựng trờng học thân thiện, học sinh tích cực ” Học tập và làm theo tấm g.

b.Thực hiện Kế hoạch giáo dục (KHGD) với 37 tuần thực học mỗi năm học.Tiếp tục đổi

mới phơng pháp dạy học, đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học sinh, bảo đảm thí nghiệm, thực hành, hớng nghiệp và thí điểm mô hình trờng THPT kỹ thuật Từng bớc phát triển mạng lới trờng học, chuẩn hoá đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lý và nâng cấp cơ sở vật chất (CSVC)

c Chuẩn bị triển khai thực hiện các chơng trình quốc gia về phát triển, hiện đại hoá hệ thống các trờng chuyên, củng cố, phát triển hệ thống các trờng phổ thông dân tộc nội trú (PTDTNT); củng cố và phát triển các trờng t thục

d Phấn đấu đảm bảo tiến độ và chất lợng trong việc thực hiện mục tiêu phổ cập giáo dục THCS (PCGDTHCS) trong cả nớc vào năm 2010

2 Mục tiêu của môn học:

-Tin học THCS mới thể hiện những quan điểm mới về phơng pháp dạy và học Tin học chủ điểm theo quan điểm thực tế

- Soạn thảo và in ấn tài liệu, văn bản, lu trữ dữ liệu: Hồ sơ, hình ảnh, bài hát, Tìm kiếm thông tin

Phục vụ giải trí: Xem phim, chơi trò chơi, nghe nhạc,…

Giải các bài toán có khối lợng tính toán lớn Giúp đỡ con ngời phân tích đa ra các giải pháp thông minh

Khả năng hiểu và làm việc đợc của bản thân với MT là rất hạn chế, tơng tự nh khả năng hiểu và làm việc của một em bé mẫu giáo Trên cơ sở các chỉ dẫn đơn giản ng ời

ta xây dựng bộ hớng dẫn để các em có thể thực hiện một công việc phức tạp trên MT Với MT: Có bộ hớng dẫn phục vụ soạn thảo, chơi nhạc, kết nối vào Internet, tra cứu

từ điển,…

Các bộ hớng dẫn nêu trên: Chuyên dụng, định hớng cho một loại công việc cụ thể

- Cung cấp cho học sinh kiến thức Từ đó giúp các em biết cách học để góp phần thực hiện mục tiêu và đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội đất nớc

-Để đạt đợc mục tiêu dạy Tin học thực hành, hiện đại, phù hợp với lá tuổi giáo viên cần cập nhận nội dung chủ điểm sử dụng gắn với đời thờng , đa dạng, xã hội hoá Lấy những chủ đề, tình huống và nội dung trong nớc, liên quan đến môi trờng sống trực tiếp của học sinh, trên cơ sở đó giáo viên giới thiệu lồng gép các yếu tố trong khu vực và trên thế giới

3 Đặc điểm tình hình về điều kiện CSVC, TBDH của nhà trờng; Điều kiện kinh

tế , xã hội, trình độ dân trí; Môi trờng giáo dục địa phơng;

a Thuận lợi:

- Hồng Giang là một trong những xã trọng điểm của huyện, phong trào giáo dục phát triển mạnh Đợc sự quan tâm giúp đỡ của các cấp Đảng uỷ, xã đã chú trọng đến sự phát triển kinh kế ở nhiều mô hình khác nhau Đời sống nhân dân

đợc nâng cao, hình thức kinh tế gia đình phát triển nhất là kinh tế v ờn đồi… Bên cạnh đó còn có bộ phận nhỏ tham gia thơng mại, kinh doanh buôn bán Tình hình an ninh chính trị địa phơng tôt, nhân dân yên tâm lao động sản xuất tạo điều kiện cho phát triển giáo dục Cụ thể: số học sinh đi học ngày càng

đông, số học sinh thi đỗ vào THPT, các trờng ĐH, CĐ ngày càng nhiều

- Đến nay xã đã tiến hành hoàn thành PC THCS, đồng thời tập trung cơ sở vật chất cho các trờng trên địa bàn xã

- Cơ sở vật chất nhà trờng, lớp học khang trang sạch đẹp, phòng học kiên cố với

đầy đủ bàn ghế, trang thiết bị giáo dục đã tạo điều kiện thuận lợi cho việc dạy

và học của thầy và trò

+ Đội ngũ giáo viên giàu kinh nghiệm giảng dạy, đoàn kết trong công việc, có năng lực, có tinh thần phấn đấu vơn lên trong công tác Giáo viên trẻ nhiệt tình với các hoạt động của trờng, của xã, các phong trào do các đoàn thể phát động + Nhà trờng chú trọng nâng cao chất lợng giáo viên, tạo điều kiện cho giáo viên

đi học nâng cao trình độ trên chuẩn đào tạo

+ Học sinh trong trờng chăm ngoan, có tinh thần tơng thân tơng ái, giúp đỡ bạn

bè Các em đã biết xác định mục đích của việc học tập và đề ra mục tiêu phấn

đấu trong năm học

b Khó khăn

- Với địa thế là nơi trung tâm xã, gần đờng quốc lộ, gần chợ… nơi diễn ra

nhiều vấn đề phức tạp Trình độ dân trí phát triển keo theo một số hình thức giải trí nh các quán chat, quán điện tử xuất hiện, thu hút đông đảo thanh thiếu niên và học sinh, gây lên tình trạng học sinh thờng bỏ học, hoặc đi học nhng không vào lớp, hết giờ học lại theo bạn về, xin tiền bố mẹ với nhiều lý do khác nhau để chơi điện tử

- Nhiều gia đình còn quá trông chờ vào nhà trờng, cha sát sao với việc học của con cái Học sinh sau khi tốt nghiệp THCS không phấn đấu hoặc không có điều kiện để học tiếp nên số học sinh trong xã đỗ vào các trờng ĐH, CĐ cha cao

- Địa bàn xã rộng, kinh tế có phát triển song không đồng đều, số hộ đói nghèo vẫn còn, nên việc học tập của các em bị hạn chế, sách vở, đồ dùng học tập ch a

đầy đủ nên ảnh hởng đến công tác giáo dục của nhà trờng

- Mặc dù đội ngũ giáo viên có kinh nghiệm trong công tác song đa phần tuổi cao nên hạn chế trong việc tham gia các phong trào do các đoàn thể phát động Giáo viên trẻ có ít kinh nghiệm công tác, tinh thần tự học tự rèn ch a thờng xuyên

- Việc làm và sử dụng đồ dùng, việc áp dụng khoa học kỹ thuật hiện đại vào giảng dạy cha đợc chú trọng, vẫn còn tình trạng dạy chay

- Giáo viên tham gia học nâng cao nhiều ở cùng một tổ gây khó khăn trong việc

tổ chức dạy thay để đảm bảo chơng trình môn học

4 Nhiệm vụ đợc phân công:

a Giảng dạy môn:Sinh hoc 9

b Kiêm nhiệm: Chủ nhiệm 9A

5 Năng lực:

Quản lý học sinh

Sở trờng: Dạy học

Dự định cá nhân: Tiếp tục dạy học

6 Đặc điểm học sinh ( kiến thức, năng lực, đạo đức, tâm sinh lý):

a Thuận lợi:

Các em đã đợc học các kiến thức Tin học lớp 6&7 là cơ sở học tập lớp 8

- Độ tuổi các em trong khối đồng đều chỉ có hai độ tuổi là 14&15 chính vì vậy tâm lý học sinh là nh nhau; hiếu kỳ, năng động Về đạo đức, đa số các em

đều ngoan ngoãn, có ý thức chấp hành nội qui của nhà trờng và đoàn đội

b Khó khăn:

-Nhiều học sinh nhận thức còn chậm, cha nắm đợc kiến thức của lớp dới, cha chịu khó làm bài và học bài trớc khi đến lớp

-Do đặc điểm tâm sinh lý đang phát triển nên sự nhận thức đúng sai còn thất thờng “học cái hay thì ít, bắt chớc cái h cái xấu thì nhanh’’nhiều em học đòi theo chiều hớng không tốt, còn mải chơi, bỏ học không phép, nói dối cha mẹ và thầy cô để đi chơi điện tử, dẫn đến kết quả học tập cha tốt

c Kết quả khảo sát đầu năm:

S

T

T

Lớp sốSĩ Nam Nữ DTTS

Hoàn cảnh GD khó khăn

Xếp loại học lực Năm trớc

Xếp loại học lựcqua khảo sát đầu

năm

1 9A 32 15 17 5 2

6

B Chỉ tiêu phấn đấu:

1 Kết quả giảng dạy:

a Số HS xếp loại HL Giỏi: 5 Tỷ lệ 3%

b Số HS xếp loại HL Khá: 36 Tỷ lệ 23 %

c Số HS xếp loại HL TB: 115 Tỷ lệ 74 %

2 Sáng kiến kinh nghiệm:

- Phơng pháp tự nghiên cứu môn sinh học

3 Làm mới DDDH:

- Su tầm bộ tranh sinh học 9

4 Bồi dỡng chuyên đề:

5 ứng dụng CNTT vào giảng dạy:

- Soạn giảng trên máy tính

6 Kết quả thi đua:

a Xếp loại giảng dạy: Khá

b Đạt danh hiệu GVDG cấp: cơ sỏ

C Những giải pháp chủ yếu:

Tham gia đầy đủ các đợt bồi dỡng chuyên môn nghiệp vụ do ngành đề ra

-Tự giác, tích cực đọc sách nghiên cứu tài liệu, nâng cao chất lợng chuyên môn nghiệp vụ

- Thờng xuyên trao đổi chuyên môn và học hỏi nghiệp vụ

- Chú trọng bồi dỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu để nâng cao chất lợng bộ môn

- Luôn phối hợp giáo viên bộ môn, giáo viên chủ nhiệm các lớp để nắm đợc tình hình học tập của học sinh, từ đó có biện pháp giáo dục hợp lý

- Kết hợp gia đình và nhà trờng

- Tăng cờng kiểm tra, đánh giá khen chê kịp thời

D Những điều kiện ( công tác quản lý, chỉ đạo, CSVC….)để thực hiện kế hoạch

hÇn b

kÕ ho¹ch cô thÓ

Lớp Tên Chơng bài (LT-TH)

TT tiết trong CT

Mục tiêu(KT- KN- TĐ) trọng tâm

Phơng pháp dạy học chủ yếu

Đồ dùng dạy học

Tăng giảm tiết, lý do

Tự đánh giá mức

độ đạt đ-ợc

1

9 MenĐen v Di à Di

- Học sinh trình bày đợc mục đích, nhiệm

vụ và ý nghĩa của di truyền học

- Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học

- Gây hứng thú học môn sinh học

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 1.2 -Bảng phụ

- Bóng kính, máy chiếu

9 Lai một cặp tínhtrạng 2

- Hiểu và phát biểu đợc nội dung quy luật phân li

- Giải thích đợc kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen

- Rèn kĩ năng phân tích số liệu và kênh hình

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 2.1, 2.2, 2.3 -Bảng phụ

2

9 Lai một cặp tính

- Học sinh hiểu và trình bày đợc nội dung, mục đích và ứng dụng của các phép lai phân tích

- Hiểu và phân biệt đợc sự di truyền trội không hoàn toàn với di truyền trội hoàn toàn

- Phát triển t duy lí luận nh phân tích, so sánh, luyện viết sơ đồ lai

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

- Hỏi đáp

-Tranh 3 -Bảng phụ

- máy chiếu

- Bóng kính

9 Lai hai cặp tính

- Học sinh mô tả đợc thí nghiệm lai hai cặp tính trạng của Menđen

- Hiểu và phát biểu đợc nội dung quy luật phân li độc lập của Menđen

- Giải thích đợc khái niệm biến dị tổ hợp

- Rèn kĩ năng phân tích kết quả thí nghiệm

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 4 -Bảng phụ -Giấy trong

- Bóng kính

3 9 Lai hai cặp tính

trạng(tiếp)

5 - Học sinh hiểu và giải thích đợc kết quả lai hai cặp tính trạng theo quan điểm của Menđen

- Phân tích đợc ý nghĩa của quy luật phân li

độc lập đối với chọn giống và tiến hoá

- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 5 -Bảng phụ -Máy chiếu

- Bóng kính

kênh hình.

9

TH: tính xác

suất xuất hiện

các mặt đồng

kim loại

6

- HS biết cách xác định xác xuất của một và hai sự kiện đồng thời xảy ra thông qua việc gieo các đồng kim loại

- Biết vận dụng xác suất để hiểu đợc tỉ lệ các loại giao tử và tỉ lệ các kiểu gen trong lai một cặp tính trạng

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

- Bảng phụ

- Đồng kim loại

4

9 Bài tập chơng I 7

- Củng cố, khắc sâu và mở rộng nhận thức

về các quy luật di truyền

- Biết vận dụng kiến thức vào giải các bài tập

- Rèn kĩ năng giải bài tập trắc nghiệm khách quan

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Bảng phụ

- máy chiếu

- Bóng kính

9 Nhiễm sắc thể 8

- Học sinh nêu đợc tính đặc trng của bộ NST

ở mỗi loài

- Mô tả đựoc cấu trúc hiển vi điển hình của NST ở kì giữa của nguyên phân

- Hiểu đợc chức năng của NST đối với sự di truyền các tính trạng

- Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 8.1, 8.2,8.3, 8.4,8.5 -Bảng phụ -Giấy trong

- Bóng kính 5

9 Nguyên phân 9

- Học sinh nắm đợc sự biến đổi hình thái NST trong chu kì tế bào

- Trình bày đợc những biến đổi cơ bản của NST qua các kì của nguyên phân

- Phân tích đợc ý nghĩa của nguyên phân

- Tiếp tục phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Trực quan

- Phân tích

- Thảo luận

-Tranh 9.1, 9.2

-Bảng phụ

9 Giảm phân 10 - Học sinh trình bày đợc những diễn biến cơ

bản của NST qua các kì của giảm phân I và giảm phân II

- Rèn kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình đồng thời phát triển t duy, lí luận (phân tích, so sánh)

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 10 -Bảng phụ

9 Phát sinh giao tử vàthụ tinh 11

- Học sinh trình bày đợc các quá trình phát sinh giao tử ở động vật

- hiểu đợc bản chất của quá trình thụ tinh

- Phân tích đợc ý nghĩa của các quá trình giảm phân và thụ tinh về mặt di truyền và biến dị

- Tiếp tục rèn kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình và t duy (phân tích, so sánh)

- Trực quan

- Vấn đáp

- Thảo luận

-Tranh 11 -Bảng phụ

9 Cơ chế xác định

- Trình bày đợc cơ chế xác định NST giới tính ở ngời

- Phân tích đợc ảnh hởng của các yếu tố môi trờng đến sự phân hoá giới tính

- Tiếp tục phát triển kĩ năng phân tích kênh hình cho HS

- Trực quan

- Vấn đáp

- Thảo luận

-Tranh 12.1 -Bảng phụ

7

9 Di truyền liên

- Phát biểu đợc di truyền liên kết là gì?

- Nêu đợc ý nghĩa của di truyền liên kết, đặc biệt trong lĩnh vực chọn giống

- Phát triển t duy thực nghiệm – quy nạp

- Trực quan

- Vấn đáp

- Thảo luận

- So sánh

-Tranh 13 -Bảng phụ

9 TH: Quan sát

hình thái NST 14

- Học sinh nhận biết dạng NST ở các kì

- Phát triển kĩ năng sử dụng và quan sát tiêu bản dới kính hiển vi

- Rèn kĩ năng vẽ hình

- Trực quan

- Thảo luận

-Tranh 1.2 -Bảng phụ Máy chiếu Máy tính 8

- Học sinh phân tích đợc thành phần hoá học của ADN

- Mô tả đợc cấu trúc không gian của ADN theo mô hình của J Oatsơn và F Crick

- Phát triển kĩ năng quan sát và phân tích kênh hình

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 15

- Mô hình -Giấy trong

- Bóng kính

9 ADN và bản

chất của gen

16 - Học sinh trình bày đợc các nguyên tắc của

sự tự nhân đôi của ADN

- Nêu đợc bản chất hoá học của gen

- Phân tích đợc các chức năng của ADN

- Tiếp tục phát triển trí tởng tợng

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 16 -Bảng phụ

- Mô hình

động ADN

9

Mối quan hệ

giữa gen và

ARN

17

- Học sinh mô tả đợc cấu tạo sơ bộ và chức năng của ARN

- So sánh ARN và ADN

- Trình bày đợc sơ bộ quá trình tổng hợp ARN

- Tiếp tục phát triển kĩ năng quan sát, phân tích kênh hình và t duy phân tích, so sánh

- Trực quan

- Thuyết trình, phân tích , so sánh

- Thảo luận nhóm

-Tranh 17.7, 17.2

- Mô hình -Giấy trong

- Bóng kính

- Học sinh phải nêu đợc thành phần hoá học của prôtêin, phân tích đợc tính đặc trng và

đa dạng của nó

- Nắm đợc các chức năng của prôtêin

- Phát triển t duy lí thuyết (phân tích, hệ thống hoá kiến thức)

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 18 -Bảng phụ

10

9

Mối quan hệ

giữa gen và tính

trạng

19

- Học sinh nắm đợc mối quan hệ giữa ARN

và prôtêin

- Giải thích đợc mối quan hệ trong sơ đồ:

gen (1 đoạn phân tử ADN)  ARN  prôtêin

 tính trạng

- Phát triển t duy lôgic cho HS

- Trực quan

- Thuyết trình phân tích

- Thảo luận nhóm

-Tranh 1.2 -Bảng phụ -Giấy trong

- Bóng kính

9

TH: Quan sát và

lắp mô hinh

phân tử ADN

20

- Củng cố cho HS kiến thức về cấu trúc phân

tử ADN

- Rèn kĩ năng quan sát và phân tích mô hình ADN

- Rèn thao tác lắp ráp mô hình ADN

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Mô hình, máy chiếu H

- Máy tính, máy chiếu

11

9 Kiểm tra 21 Kiểm tra đánh giá kiến thức học sinh Làm bài viết Đề + đápán

9 Đột biến gen

22

- Học sinh trình bày đợc khái niệm và nguyên nhân đột biến gen

- Trình bày đợc tính chất biểu hiện và vai trò của đột biến gen đối với sinh vật và con ngời

- GD ý thức bảo vệ môi trờng sống

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 21.1 -Bảng phụ

- Tranh một vài dạng

đột biến

12 9 Đột biến cấu

trúc NST

23 - Học sinh trình bày đợc một số dạng đột

biến cấu trúc NST

- Giải thích và nắm đợc nguyên nhân và nêu

- Trực quan

- Thuyết trình

- Vấn đáp

Tranh 22 Bảng phụ

đợc vai trò của đột biến cấu trúc NST.

- GD ý thức bảo vệ môi trờng sống, an toàn trong lao động

- Thảo luận

9 Đột biến số lợngNST 24

- Học sinh nắm đợc các biến đổi số lợng th-ờng thấy ở một cặp NST, cơ chế hình thành thể (2n + 1) và thể (2n – 1)

- Nêu đợc hậu quả của biến đổi số lợng ở từng cặp NST

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

Tranh 23.1,23.2 Bảng phụ Máy chiếu Bóng kính

13

9 Đột biến số lợngNST( tiếp) 25

Học sinh phân biệt đợc hiện tợng đa bội thể

và thể đa bội

- Trình bày đợc sự hình thành thể đa bội do nguyên phân, giảm phân và phân biệt sự khác nhau giữa 2 trờng hợp trên

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 24.1, 24.2, 24.3,24.4, 24.5

Máy chiếu

- Học sinh nắm đợc khái niệm thờng biến

- Phân biệt sự khác nhau giữa thờng biến với

đột biến về 2 phơng diện: khả năng di truyền và sự biểu hiện thành kiểu hình

- Trình bày đợc khái niệm mức phản ứng và

ý nghĩa của nó trong chăn nuôi và trồng trọt

- Rèn luyện kĩ năng tự học ở nhà cho HS

- Trực quan

- Thuyết trình

- Thảo luận

-Tranh 25 Bảng phụ Mẫu vật thật

14

9

TH: Nhận biết

một vài dạng

đột biến

27

- Học sinh nhận biết 1 số đột biến hình thái

ở thực vật và phân biệt sự sai khác về hình thái của thân, lá, hoa, quả, hạt giữa thể lỡng bội và thể đa bội trên tranh, ảnh

- Nhận biết đợc một số hiện tợng mất đoạn NST trên ảnh chụp hoặc trên tiêu bản hiển vi

Rèn luyện kĩ năng tự nghiên cứu cho HS

- Trực quan

- Thảo luận nhóm

-Tranh su tầm

Bảng phụ Mẫu vật thật

9 TH: Quan sát th-ờng biến 28

Học sinh nhận biết một số thờng biến phát sinh ở một số đối tợng thờng gặp qua tranh,

ảnh và mẫu vật sống

- Rèn luyện kĩ năng tự nghiên cứu cho HS, biêt vận dụng kiến thức vào giải thích các hiện tợng tự nhiên

- Trực quan

- Thảo luận nhóm

-Tranh su tầm

Bảng phụ Mẫu vật thật