Kế hoạch bộ môn : hoá c 9 Phần I: Kế hoạch chung A. Những căn cứ để xây dựng kế hoạch: 1. Căn cứ nghị quyết đại hội đại biểu toàn quốc của Đảng lần thứ X: Quán triệt tinh thần nội dung luật giáo dục năm 2006; Căn cứ chỉ thị số 33-2006/CT Bộ GD & ĐT của bộ trởng Bộ GD & ĐT về nhiệm vụ năm học 2008-2009, hởng ứng tích cực tinh thần cuộc vận động Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục, không có học sinh ngồi nhầm lớp và không vi phạm đạo đức nhà giáo do Bộ GD & ĐT phát động; Căn cứ các chỉ thị, nghị quyết về phát triển giáo dục của Tỉnh, của Huyện và của Nhà trờng trong năm học 2008-2009. Phát huy những thành tích đã đạt đợc của nhà trờng và các cá nhân trong năm học 2007-2008. 2. Căn cứ vào nhiệm vụ, chức năng bộ môn Hoá học 9 trong nhà trờng: Chơng trình Hóa học 9 thuộc giai đoạn hai của chơng trình Hoá học THCS. Chơng trình Hoá học 9 có vị trí quan trọng vì lớp 9 là lớp kết thúc cấp học THCS và do đó, nó có nhiệm vụ thực hiện trọn vẹn các mục tiêu đã đợc quy định chính thức trong chơng trình môn Hoá học cấp THCS. a. Về kiến thức: Chơng trình Hoá học THCS phải cung cấp cho học sinh một hệ thống kiến thức Hoá học phổ thông, cơ bản về các chất, nguyên tố, các hợp chất vô cơ và hữu cơ. Trên cơ sở các kiến thức về những phân môn này mà học sinh đã đạt đợc ở các lớp dới. Hóa học 9 tạo điều kiện phát triển các năng lực của học sinh lên một mức cao hơn và đặt ra các yêu cầu cao hơn đối với học sinh. Đó là những yêu cầu về khả năng phân tích tổng hợp các thông tin và dữ liệu thu thập đợc; khả năng t duy trừu tợng, khái quát trong xử lý thông tin để hình thành các khái niệm, những bản chất và những ứng dụng của hoá học vào thực tiễn cuộc sống b. Về kĩ năng: Trên cơ sở các kĩ năng đã đạt đợc, Hoá học 9 tiếp tục phát triển các kĩ năng ở mức độ cao hơn. Chẳng hạn nh vận dụng kiến thức Hoá học để giải quyết những bài toán phức tạp, yêu cầu thấy đợc bản chất của các quá trình hoá học. c. Về thái độ - tình cảm: Học sinh có ý thức làm việc hợp tác, khoa học trong hoạt động nhóm, có thói quen làm việc theo phơng pháp khoa học. Tự giác phát hiện và giải quyết vấn đề, có ý thức tự vuơn lên trong học tập và trong khi kiểm tra đánh giá. 3. Căn cứ vào tình hình thực tế của nhà trờng và địa phơng: a. Địa phơng: - Thuận lợi: Phần lớn nhân dân trong xã đã quan tâm tới việc cho con em đi học; Đảng bộ, chính quyền địa phơng, các ban ngành đoàn thể . đã có sự quan tâm tới sự nghiệp giáo dục; Đã xây dựng xong cơ sở vật chất chuẩn bị cho trờng chuẩn quốc gia năm học 2007-2008. - Khó khăn: Đức Giang là một xã thuần nông, kinh tế chủ yếu dựa vào nông nghiệp, do đó thu nhập bình quân đầu ngời còn thấp. Chính vì vậy, việc tích lũy kinh tế còn ít, việc đầu t cho con em đi học còn hạn chế. Ngân sách dành cho giáo dục còn khó khăn. Bên cạnh đó vẫn còn một bộ phận quần chúng nhân dân cha nhận thức rõ vai trò của giáo dục, thiếu sự quan tâm tới học hành của con cái, còn có t tởng trông chờ, ỉ lại nhà trờng và thầy cô. Cá biệt có một số chiều con cái, chây ì trong các khoản đóng góp. b. Nhà trờng: - Thuận lợi: Trờng lớp khang trang, cơ sỏ vật chất tơng đối đầy đủ,là trờng chuẩn quốc gia giai đoạn 1 . Đội ngũ giáo viên có tinh thần trách nhiệm, có năng lực chuyên môn vững vàng, luôn giúp đỡ lẫn nhau và phối hợp tốt để giảng dạy, giáo dục học sinh. Nhà trờng đã tích cực làm công tác bồi dỡng giáo viên, tích cực chỉ đạo đổi mới phơng pháp giảng dạy, quản lý nhà trờng có kỉ cơng, nề nếp; nhà trờng đã làm tốt công tác kế hoạch tham mu và công tác xã hội hóa giáo dục, tạo mọi điều kiện cho công tác dạy và học. - Khó khăn: Th viện nhà trờng còn nghèo nàn, đồ dùng dạy học còn thiếu và chất l- ợng cha cao, kinh phí nhà trờng còn hạn hẹp, các phơng tiện máy móc hỗ trợ đổi mới giảng dạy nh máy tính, máy chiếu hầu nh cha đáp ứng. c. Học sinh: Trình độ kiến thức bộ môn: Nhìn chung, kiến thức bộ môn Hoá học của học sinh còn nhiều hạn chế. Qua bài khảo sát cho thấy nhiều em cha nắm vững các kiến thức cơ bản . Trình độ kĩ năng: Nhìn chung các kĩ năng bộ môn nh làm thí nghiệm, chuẩn bị, thao tác thực hành còn nhiều hạn chế, cha thuần thục. Nhiều học sinh lóng ngóng, đọc kém, chữ xấu, tiếp thu bài chậm, khi thực hành không tuân thủ các yêu cầu và nội quy phòng thí nghiệm. Việc phát biểu ý kiến trớc tập thể còn thụ động, cha lu loát, khả năng diễn đạt, đa ra ý kiến trớc nhóm, tập thể cha khoa học. Tinh thần, thái độ học tập: + Ưu điểm: Nhìn chung, các em học sinh ngoan, có ý thức học tập, trong lớp chú ý nghe giảng và phát biểu xây dựng bài. + Nhợc điểm: Còn một số học sinh lời học, học yếu ( 9B, 9D ), đến lớp không chuẩn bị bài, trong lớp cha chú ý nghe giảng. Nề nếp học ở nhà còn cha tốt. Phơng pháp học tập: Phơng pháp học tập hiện nay là tích cực, chủ động chiếm lĩnh kiến thức, tự đào sâu, suy nghĩ, tự t duy, sáng tạo giải quyết mọi tình huống. Học sinh đã đợc làm quen với phơng pháp học tập này nhng cha tạo thành thói quen. Đa số học sinh còn lời su tầm tài liệu, tự học ở nhà. Nhiều em còn thụ động, trông chờ vào việc cung cấp kiến thức của thầy cô. d.Phụ huynh: Nhà trờng đã lập hội phụ huynh học sinh ở các lớp và hội phu huynh của nhà trờng. Việc phối hợp giữa gia đình và nhà trờng đợc tiến hành chặt chẽ, bài bản. Phần lớn cha mẹ học sinh quan tâm tới việc học tập của con cái, đây là điều kiện tốt cho việc dạy và học. Tuy nhiên một số phụ huynh vẫn phó thác con cái cho nhà trờng. B. Nhiệm vụ bộ môn - Chơng trình Hoá học 9 có vị trí quan trọng vì lớp 9 là lớp kết thúc cấp học THCS và do đó, nó có nhiệm vụ thực hiện trọn vẹn các mục tiêu đã đợc quy định chính thức trong chơng trình môn Hoá học cấp THCS. - Thực hiện đầy đủ nội dung chơng trình của bộ môn của khối lớp. - Làm chuyển biến rõ nét chất lợng bộ môn, giúp các em học sinh phát triển toàn diện về kiến thức, kĩ năng, thái độ thông qua việc tìm hiểu, thông qua cách làm việc thực tế - Bồi dỡng năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề, khả năng sáng tạo khoa học của học sinh. - Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng thao tác thực hành, làm thí nghiệm. C. Chỉ tiêu phấn đấu 1. Giáo viên - Luôn đảm bảo kiến thức chuẩn, chuẩn bị giáo án đầy đủ. Đồ dùng học tập tốt, đúng, đủ. - Phấn đấu đảm bảo giờ dạy đạt loại giỏi 2. Học sinh - Nề nếp học ở nhà: 100%. - Kết quả học tập: 95% đạt yêu cầu. - Học sinh giỏi: 01 hs ggiỏi cấp huyện - Chất lợng chuyên môn: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 9A 28 9B 39 9C 39 D. Biện pháp thực hiện: a. Đối với giáo viên: - Thực hiện nghiêm túc chơng trình thời khoá biểu, kế hoạch dạy học. Thực hiện đủ các giờ theo quy định, soạn giảng nghiêm túc. - Thực hiện nghiêm túc quy chế chuyên môn, nâng cao chất lợng bài soạn, thể hiện rõ kiến thức trọng tâm, đổi mới phơng pháp giảng dạy, sử dụng đồ dùng dạy học, thực hiện đủ chế độ cho điểm, đánh giá, kiểm tra chính xác học sinh. - Tích cực phụ đạo học sinh yếu thông qua việc phân loại học sinh, cung cấp tài liệu và hớng dẫn học sinh phơng pháp tự học, tự nghiên cứu. - Tích cực bồi dỡng chuyên môn, tham gia các chơng trình bồi dờng thờng xuyên, dự giờ, tích luỹ t liệu, sinh hoạt chuyên môn . - Tích cực làm và sử dụng đồ dùng phù hợp với môn, tiết học, tự xây dựng tủ sách cá nhân. b. Đối với học sinh: - Xây dựng nề nếp học tập ở lớp và ở nhà nghiêm túc, có đủ sách vở ở nhà trờng, đủ đồ dùng học tập. - Hớng dẫn học sinh phơng pháp học tập bộ môn, đổi mới kiểm tra, đánh giá, thi cử nghiêm túc, yêu cầu cao đối với học sinh. c. Đối với các lực lợng giáo dục khác - Phối kết hợp với nhà trờng, các đoàn thể, giáo viên, cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh học tập tốt. E. Phụ đạo học sinh yếu: 1.Chỉ tiêu: - 100% có nề nếp tự học. - Xếp loại văn hóa yếu trở lên. 2.Biện pháp: Phân loại học sinh yếu, có kế hoạch bồi dỡng, hớng dẫn phơng pháp học tập, giao bài tập thờng xuyên kiểm tra . Phần II: Kế hoạch cụ thể Tuần Tên chơng mục đích yêu cầu Chuẩn bị Thầy Trò 1 10 Chơng I Các loại hợp chất vô cơ - Học sinh nắm đợc tính chất hoá học của 4 loại hợp chất vô cơ: oxit, axit, bazơ, muối. - Học sinh hiểu đợc vai trò, ứng dụng của các loại hợp chất vô cơ quan trọng. - Học sinh biết dùng tính chất hoá học đặc trng để nhận ra các hợp chất vô cơ. - Rèn luyện kỹ năng làm thí nghiệm hoá học. Hình thành khả năng nhận biết, điều chế các chất vô cơ. - Hình thành cho các em một hệ thống kiến thức liên hoàn giữa các hợp chất vô cơ. 1. Dụng cụ Giá thí nghiệm, kẹp gỗ, cốc thuỷ tinh, đũa thuỷ tinh, ống nghiệm 2. Hoá chất CaO, HCl, H 2 O, H 2 SO 4 ,NaOH, Ca(OH) 2 , CuSO 4 , KNO 3 , NaCl, C 12 H 22 O 11 , Cu, Fe, Zn, BaCl 2 , AgNO 3 - Nắm chắc kiến thức về các loại hợp chất vô cơ - Biết cách làm thí nghiệm với các hợp chất vô cơ. Bài 1: Tính chất hoá học của oxit và axit Bài 2: Tính chất hoá học của bazơ và muối 11 15 Chơng II kim loại - Hs nắm đợc các tính chất chung của kim loại. - Nắm đợc dãy HĐHH của kim loại. Biết xác định kim loại mạnh và kim loại yếu. Hiểu đợc ý nghĩa dãy HĐHH của kim loại. - Nắm đợc tính chất, ứng dụng của Nhôm và Sắt, nắm đợc quá trình sx gang thép. - Biết nguyên nhân gây sự ăn mòn kim loại và cách phòng tránh sự ăn mòn kim loại. - Biết làm các thí nghiệm để so sánh tính chất của Nhôm và Sắt 1. Dụng cụ Giá thí nghiệm, kẹp gỗ, cốc thuỷ tinh, đũa thuỷ tinh,ống nghiệm, đèn cồn, dây sắt 2. Hoá chất Cu, Fe, Zn, HCl, NaOH - Nắm chắc kiến thức về kim loại, Nhôm và Sắt - Rèn luyện khả năng làm thí nghiệm. Bài 3: Tính chất hoá học cuả Nhôm và Sắt Tuần Tên chơng mục đích yêu cầu Chuẩn bị Thầy Trò 16 21 Chơng III phi kim sơ lợc bảng hệ thống tuần hoàn các NTHH - Học sinh nắm đợc tính chất hoá học phi kim. - Học sinh hiểu tính chất, ứng dụng và cách điều chế Clo. - Học sinh biết đợc về nguyên tố Cacbon và hợp chất của Cacbon, về Silic và công nghiệp Silicat - Thấy đợc về nguyên tắc sắp xếp các nguyên tố trong bảng HTTH, xđ các quy luật biến đổi trong bảng. Biết dùng bảng để xđ tính chất của 1 nguyên tố. - Biết làm thí nghiệm để xđ tính chất hoá học của phi kim. 1. Dụng cụ Giá thí nghiệm, kẹp gỗ, cốc thuỷ tinh, đũa thuỷ tinh,ống nghiệm, bộ dụng cụ đc Clo, đèn cồn. 2. Hoá chất HCl, NaOH, MnO 2 , Na 2 CO 3 - Nắm chắc kiến thức về các loại phi kim: Clo, Cacbon, Silic - Biết cách làm thí nghiệm với các phi kim. Bài 4: Tính chất hoá học của phi kim và hợp chất của chúng. 22 26 Chơng IV hidrocabon Nhiên liệu - Hs nắm đợc khí niệm về hợp chất hữu cơ và hoá học hữu cơ - Nắm đợc cấu tạo phân tử hợp chất hữu cơ và phân loại dựa vào thành phần phân tử. - Nắm đợc tầm quan trọng của các hợp chất hữu cơ. - Nắm đợc cấu tạo, TCHH, ứng dụng và điều chế Metan, Etilen, Axetilen, Benzen - Hs có đợc các khái niệm về dầu mỏ và khí thiên nhiên. GD hs sử dụng hợp lý nhiên liệu - Biết làm các thí nghiệm với các hợp chất hữu cơ. 1. Dụng cụ Giá thí nghiệm, kẹp gỗ, cốc thuỷ tinh, đũa thuỷ tinh,ống nghiệm, đèn cồn, 2. Hoá chất CH 4 , CaC 2 , H 2 O, Br 2 , C 6 H 6 - Nắm chắc kiến thức về các HidroCacbon - Rèn luyện khả năng làm thí nghiệm. Bài 5: Tính chất hoá học HidroCacbon Tuần Tên chơng mục đích yêu cầu Chuẩn bị thực hành ghi chú Thầy Trò 27 35 Chơng V dẫn xuất của hidrocacbon polime - Học sinh nắm đợc tính chất hoá học của rợu Etylic, axit Axetic, cấu tạo phân tử của Glucozơ, Saccarozơ, Tinh bột và Xenlulozơ - Học sinh hiểu đợc mối quan hệ giữa Tinh bột, Glucozơ, Rợu Etylic và Axit Axetic với Este - Học sinh biết dùng tính chất hoá học đặc trng để nhận ra các hợp chất hữu cơ. - Nắm đợc cấu tạo phân tử của Polime, Protein. - Rèn luyện kỹ năng làm thí nghiệm hoá học. Hình thành khả năng nhận biết, điều chế các chất hữu cơ. - Hình thành cho các em một hệ thống kiến thức liên hoàn giữa các hợp chất hữu cơ. 1. Dụng cụ Giá thí nghiệm, kẹp gỗ, cốc thuỷ tinh, đũa thuỷ tinh, ống nghiệm 2. Hoá chất Rợu Etylic, axit Axetic, Glucozơ, Saccarozơ, Tinh bột và Xenlulozơ dd AgNO 3 , NH 3 , dd Iot - Nắm chắc kiến thức về các loại hợp chất hữu cơ - Biết cách làm thí nghiệm với các hợp chất hữu cơ. - Chuẩn bị: Bột gạo, quả chuối xanh và chuối chín. Bài 6: Tính chất hoá học của rợu và axit Bài 7: Tính chất của Gluxit Đức giang, ngày 15 tháng 09 năm 2007 Nhận xét của BGH: . . . . . tập: 95 % đạt yêu cầu. - Học sinh giỏi: 01 hs ggiỏi cấp huyện - Chất lợng chuyên môn: Lớp Sĩ số Giỏi Khá TB Yếu SL % SL % SL % SL % 9A 28 9B 39 9C 39 D trờng: Chơng trình Hóa học 9 thuộc giai đoạn hai của chơng trình Hoá học THCS. Chơng trình Hoá học 9 có vị trí quan trọng vì lớp 9 là lớp kết thúc cấp học