CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TOÁN THCS

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP www.vietmaths.com... Dạy và học tích cực nhấn mạnh• Tính hoạt động cao của ng ời học • Tính nhân văn cao của giáo dục • Bản chất của dạy và học tích cực là : - Khai t

Trang 1

CHUYÊN ĐỀ PHƯƠNG PHÁP

DẠY HỌC TÓAN THCS ( DÀNH CHO KHÓA 32- 2006

-2009) www.vietmaths.com

Trang 2

NỘI DUNG

-Ph n I : Ph n I : ầ ầ ĐỔ ĐỔ I M I PH I M I PH Ớ Ớ ƯƠ ƯƠ NG PHÁP D Y H C NG PHÁP D Y H C Ạ Ạ Ọ Ọ

- Ph n II : TH C HÀNH ầ Ự

1) Giáo án i n t trong d y h c tóan THCS 1) Giáo án i n t trong d y h c tóan THCS đ ệ ử đ ệ ử ạ ạ ọ ọ

2) Bài lên l p v s d ng giáo án i n t trong 2) Bài lên l p v s d ng giáo án i n t trong ớ ớ ề ử ụ ề ử ụ đ ệ ử đ ệ ử

DHTTHCS

Trang 3

-Giáo trình tài liệu:

•* Đề cương bài giảng;

•* Diễn đàn đổi mới PPDH

•* Bài giảng điện tử

Trang 4

ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP

www.vietmaths.com

Trang 5

MỤC TIÊU

- Bi t ế đượ c nh ng i m m i v m c tiêu, n i dung ữ đ ể ớ ề ụ ộ

ch ươ ng trình ho t ạ độ ng giáo d c PTCS ụ

- Hi u ể đượ đị c nh h ướ ng, yêu c u ầ đổ i m i ph ớ ươ ng

pháp d y h c (PPDH) và s d ng ạ ọ ử ụ đượ c các PPDH

theo h ướ ng phát huy tính tích c c c a h c sinh ự ủ ọ

- Bi t cách s d ng - Bi t cách s d ng ế ế ử ụ ử ụ đồ đồ dùng d y h c, l p k ho ch dùng d y h c, l p k ho ch ạ ạ ọ ọ ậ ậ ế ế ạ ạ bài h c và ánh giá k t qu h c t p c a HS theo yêu ọ đ ế ả ọ ậ ủ

bài h c và ánh giá k t qu h c t p c a HS theo yêu ọ đ ế ả ọ ậ ủ

c u ầ đổ i m i ớ

- V n d ng ậ ụ đượ c nh ng hi u bi t v m c tiêu, n i ữ ể ế ề ụ ộ

dung, PPDH tích c c và ánh giá k t qu h c t p vào ự đ ế ả ọ ậ

th c ti n t ch c d y h c, ho t ự ễ ổ ứ ạ ọ ạ độ ng giáo d c ụ

Trang 6

Thế nào là phương pháp dạy học?

Ph ươ ng pháp d y h c là cách th c, là con ạ ọ ứ đườ ng, là h ệ

luy n thái ệ độ để đạ đượ t c m c tiêu ã h c ụ đ ọ

Trang 7

• Ph Ph ươ ươ ng pháp d y h c bao g m PP d y c a thày và ng pháp d y h c bao g m PP d y c a thày và ạ ạ ọ ọ ồ ồ ạ ạ ủ ủ

• Ph Ph ươ ươ ng pháp d y và ph ng pháp d y và ph ạ ạ ươ ươ ng pháp h c v a là m c ng pháp h c v a là m c ọ ọ ừ ừ ụ ụ

ích, v a là nguyên nhân t n t i c a nhau Ph ng

đ ích, v a là nguyên nhân t n t i c a nhau Ph ừ ồ ạ ủ ươ ng

pháp d y c a thày nh th nào thì ph ạ ủ ư ế ươ ng pháp h c ọ

Trang 8

2 PPDH đượ c quy nh b i m c tiêu d y h c đị ở ụ ạ ọ

Trang 9

Th nào là ế đổ i m i PPDH ? ớ

• Đổ Đổ i m i PPDH là i m i PPDH là ớ ớ đổ đổ i m i cách th c s d ng, i m i cách th c s d ng, ớ ớ ứ ứ ử ụ ử ụ tri n khai các PPDH truy n th ng k t h p v i s ể ề ố ế ợ ớ ử

tri n khai các PPDH truy n th ng k t h p v i s ể ề ố ế ợ ớ ử

Trang 11

Tích c c hoá h c sinh trong d y h c là gì? ự ọ ạ ọ

* Tính tích c c trong h c t p c a HS là m t tr ng ự ọ ậ ủ ộ ạ

thái ho t ạ độ ng c a HS ủ đượ c xu t hi n khi HS có ấ ệ

ng ườ i thân, mu n ố đượ c tôn tr ng, mu n ọ ố đượ c

kh ng nh mình ) ẳ đị

Trang 12

sáng t o s phát tri n t giác, h ng thú, b i d ạ ẽ ể ự ứ ồ ưỡ ng

ng c h c t p.

độ ng c h c t p ơ ọ ậ

Trang 14

* Nh ng bi u hi n c a tính tích c c : Nh ng bi u hi n c a tính tích c c : ữ ữ ể ể ệ ệ ủ ủ ự ự

- Kh n ng nh h ả ă đị ướ ng t i m c tiêu ớ ụ đề ra

- H ng thú v i nhi m v ứ ớ ệ ụ đượ c giao.

- Kh n ng linh ho t trong gi i quy t các v n ả ă ạ ả ế ấ đề

n y sinh trong h c t p ả ọ ậ

Trang 15

M t s tiêu chí ánh giá tính tích c c h c t p c a HS ộ ố đ ự ọ ậ ủ

- S t p trung chú ý vào nhi m v h c t p ự ậ ệ ụ ọ ậ

- Kh n ng nh h ả ă đị ướ ng nhanh vào m c tiêu h c t p ụ ọ ậ

- H ng hái tham gia trao ă đổ i, th o lu n; ch ả ậ ủ độ ng nêu v n ấ

, câu h i và s n sàng bày t suy ngh , quan i m c a mình.

đề , câu h i và s n sàng bày t suy ngh , quan i m c a mình ỏ ẵ ỏ ĩ đ ể ủ

- Kh c ph c khó kh n Kh c ph c khó kh n ắ ắ ụ ụ ă để ă để hoàn thành nhi m v h c t p hoàn thành nhi m v h c t p ệ ệ ụ ọ ậ ụ ọ ậ

- Suy ngh và gi i quy t v n Suy ngh và gi i quy t v n ĩ ĩ ả ả ế ấ đề ộ ế ấ đề ộ m t cách sáng t o m t cách sáng t o ạ ạ

Trang 16

Dạy và học tích cực nhấn mạnh

• Tính hoạt động cao của ng ời học

• Tính nhân văn cao của giáo dục

• Bản chất của dạy và học tích cực là :

- Khai thác động lực học tập của ng ời học để phát triển chính họ.

- Coi trọng lợi ích nhu cầu của cá nhân ng ời học, đảm bảo cho họ thích ứng với đời sống xã hội.

Trang 17

• Ch Ch ủ độ ủ độ ng trao ng trao đổ đổ i/xây d ng ki n th c i/xây d ng ki n th c ự ự ế ế ứ ứ

• Khai thác, t duy, liên h Khai thác, t duy, liên h ư ư ệ ệ

• K t h p ki n th c m i v i ki n th c ã có t tr K t h p ki n th c m i v i ki n th c ã có t tr ế ợ ế ợ ế ế ứ ứ ớ ớ ớ ớ ế ế ứ đ ứ đ ừ ướ ừ ướ c c

Trang 18

Vai trò của GV và HS trong dạy và học tích cực

• Hi u rõ t i sao ph i Hi u rõ t i sao ph i ể ể ạ ạ ả ả làm nh v y ư ậ

làm nh v y ư ậ

• Bi t cách th c và th i Bi t cách th c và th i ế ế ứ ứ ờ ờ gian đượ c GV ánh đ

gian đượ c GV ánh đ

giá, có k n ng t ánh ĩ ă ự đ

giá

Trang 19

• Bi t phát tri n ND d y h c Bi t phát tri n ND d y h c ế ế ể ể ạ ạ ọ ọ

d a trên nh ng kinh nghi m, ự ữ ệ

Trang 21

MỘT SỐ VẤN ĐỀ BỔ SUNG

Trang 22

PHƯƠNG

PHÁP DẠY PHÁP HỌC PHƯƠNG

Trang 24

Thành công trong học tập

(Kĩ năng và khả năng học tập tăng)

tập tăng)

Trang 25

t p, ậ đư a HS i tham quan, đ

Trang 26

• T n d ng kh n ng sáng t o và t bi u T n d ng kh n ng sáng t o và t bi u ậ ậ ụ ụ ả ă ả ă ạ ạ ự ể đạ ủ ự ể đạ ủ t c a HS t c a HS

• Đả Đả m b o cho HS m b o cho HS ả ả đượ đượ c ch c ch ủ độ ủ độ ng ng

• Th Th ườ ườ ng xuyên thay ng xuyên thay đổ đổ i ho t i ho t ạ độ ạ độ ng c a HS ng c a HS ủ ủ

Trang 27

Kết quả học tập của học sinh tỉ lệ với số giác

quan các em sử dụng

H ọ c t ậ p đa giác quan

Trang 30

Nói cho tôi nghe - Tôi sẽ quên

Chỉ cho tôi thấy - Tôi sẽ nhớ

Cho tôi tham gia - Tôi sẽ hiểu

Trang 31

H ọ c qua làm đ ò i h ỏ i các bư ớ c sau:

• Gi i thích (Explanation) : HS c n bi t t i sao ph i “làm” nh Gi i thích (Explanation) : HS c n bi t t i sao ph i “làm” nh ả ả ầ ầ ế ạ ế ạ ả ả ư ư

v y ? ậ

• Làm chi ti t (Doing-detail) : HS Làm chi ti t (Doing-detail) : HS ế ế đượ đượ c h c h ướ ướ ng d n “làm chi ti t” ng d n “làm chi ti t” ẫ ẫ ế ế qua vi c ệ đượ c “xem gi i thi u” ho c nghiên c u tình hu ng ớ ệ ặ ứ ố

qua vi c ệ đượ c “xem gi i thi u” ho c nghiên c u tình hu ng ớ ệ ặ ứ ố

Cách ó cung c p mô hình th c hành t t đ ấ ự ố để HS b t ch ắ ướ c ho c ặ

• Ki m tra và hi u ch nh (Check and correct) : Vi c th c hành c a Ki m tra và hi u ch nh (Check and correct) : Vi c th c hành c a ể ể ệ ệ ỉ ỉ ệ ệ ự ự ủ ủ

HS c n ầ đượ c t các em ki m tra, và th ự ể ườ ng xuyên đượ c GV

ki m tra, hi u ch nh ể ệ ỉ

Trang 32

• Ghi nh (Aide-memoire) : HS có cái h tr ghi nh Ghi nh (Aide-memoire) : HS có cái h tr ghi nh ớ ớ ỗ ợ ỗ ợ ớ ớ

Ví d : Phi u HT, t r i, sách, b ng ghi âm, ụ ế ờ ơ ă

• Ôn l i và s d ng l i (Review and reuse) : ây là Ôn l i và s d ng l i (Review and reuse) : ây là ạ ạ ử ụ ử ụ ạ ạ Đ Đ

vi c làm c n thi t ệ ầ ế để vi c h c ệ ọ đượ c không b ị

Trang 33

• “H c” là m t quá trình ch H c” là m t quá trình ch ọ ọ ộ ộ ủ độ ủ độ ng Ch có nh ng thông ng Ch có nh ng thông ỉ ỉ ữ ữ tin nào đượ c ng ườ ọ i h c “s p x p, c u trúc và t ch c” ắ ế ấ ổ ứ

tin nào đượ c ng ườ ọ i h c “s p x p, c u trúc và t ch c” ắ ế ấ ổ ứ

m i có th chuy n thành trí nh dài Quá trình “s p x p, ớ ể ể ớ ắ ế

c u trúc và t ch c” này ấ ổ ứ đượ c th c hi n b i vi c ự ệ ở ệ

ng ườ ọ i h c “làm” h n là ng ơ ườ ọ i h c ch nghe ỉ

• Thông tin s ch t n t i trong trí nh dài n u nó Thông tin s ch t n t i trong trí nh dài n u nó ẽ ẽ ỉ ồ ạ ỉ ồ ạ ớ ớ ế ế đượ đượ c c tái s d ng ho c nh c l i m t cách th ử ụ ặ ắ ạ ộ ườ ng xuyên.

tái s d ng ho c nh c l i m t cách th ử ụ ặ ắ ạ ộ ườ ng xuyên.

• H c hi u qu h n n u H c hi u qu h n n u ọ ọ ệ ệ ả ơ ả ơ ế độ ế độ ng c c a nó là ham mu n ng c c a nó là ham mu n ơ ủ ơ ủ ố ố

c thành công h n là lo s b th t b i HS c n có đượ c thành công h n là lo s b th t b i HS c n có ơ ợ ị ấ ạ ầ

Trang 34

m i ch ớ ươ ng trình giáo d c ph thông và Ch th ụ ổ ỉ ị

- B i d ồ ưỡ ng ph ươ ng pháp t h c, rèn luy n k n ng ự ọ ệ ĩ ă

v n d ng ki n th c vào th c ti n ậ ụ ế ứ ự ễ

Trang 35

b V m t th c ti n V m t th c ti n ề ặ ề ặ ự ự ễ ễ

- Tâm lí xã h i, thi c làm cho h c sinh (HS) không quan tâm ộ ử ọ

h c ọ đề u các môn h c ọ

- Các ph ươ ng pháp truy n th ng trong d y h c “ ề ố ạ ọ đọ c chép”,

“thuy t trình”… h n ch tính ch ế ạ ế ủ độ ng sáng t o c a ạ ủ

h c sinh ọ

- òi h i c a xã h i và s phát tri n m nh m c a khoa Đ ỏ ủ ộ ự ể ạ ẽ ủ

h c- công ngh ọ ệ

Trang 36

t i m c tiêu, ch ớ ụ ươ ng trình, n i dung SGK m i c a ộ ớ ủ

Trang 37

M t s bi n pháp ộ ố ệ đổ i m i ph ớ ươ ng pháp d y h c ạ ọ

- Thay đổ i cách xác nh m c tiêu và thi t k k ho ch đị ụ ế ế ế ạ

bài h c ọ

-Thay đổ ĩ i k thu t s d ng các ph ậ ử ụ ươ ng pháp d y h c ạ ọ

ph thông ổ

- Thay đổ i cách s d ng và khai thác ph ử ụ ươ ng ti n d y ệ ạ

Trang 38

Vì sao ph i thay ả đổ i cách xác nh m c tiêu bài h c? đị ụ ọ

- M c tiêu là c n c ụ ă ứ để xây d ng tiêu chí ánh giá ự đ

- M c tiêu xác nh c th nh ng yêu c u c n ụ đị ụ ể ữ ầ ầ đạ t

c a ủ đầ u ra

Thay đổ i cách xác nh m c tiêu bài h c nh th nào? đị ụ ọ ư ế

- Xác nh m c tiêu bài h c cho HS đị ụ ọ

Trang 39

+ M c tiêu v ki n th c: M c tiêu v ki n th c: ụ ụ ề ề ế ế ứ ứ Th Th ườ ườ ng ng đượ đượ c th hi n là bi t và c th hi n là bi t và ể ể ệ ệ ế ế

hi u ể đượ c N u m c ế ở ứ độ “ bi t”, HS ph i có kh n ng ế ả ả ă

hi u ể đượ c N u m c ế ở ứ độ “ bi t”, HS ph i có kh n ng ế ả ả ă nêu đượ c, trình bày l i ạ đượ c, nh l i ớ ạ đượ c, mô t ả đượ c,

nêu đượ c, trình bày l i ạ đượ c, nh l i ớ ạ đượ c, mô t ả đượ c,

li t kê ệ đượ c N u m c ế ở ứ độ “ hi u” , HS có kh n ng ể ả ă

li t kê ệ đượ c N u m c ế ở ứ độ “ hi u” , HS có kh n ng ể ả ă phân tích đượ c, xác nh đị đượ c, gi i thích ả đượ c, minh ho ạ

phân tích đượ c, xác nh đị đượ c, gi i thích ả đượ c, minh ho ạ

c đượ c

Nh n bi t, phân bi t ậ ế ệ đượ c ; áp d ng ụ đượ c ; gi i quy t ả ế

c ; l a ch n c th c hi n c ; thi t k đượ c ; l a ch n ự ọ đượ c th c hi n ự ệ đượ c ; thi t k ế ế

Trang 40

Thay đổ i cách thi t k k ho ch bài h c ế ế ế ạ ọ

Quá trình d y h c g m hai giai o n c b n là: ạ ọ ồ đ ạ ơ ả

- Giai o n thi t k : có tác d ng nh h đ ạ ế ế ụ đị ướ ng cho

thi công, đượ c th hi n trong b n thi t k k ể ệ ả ế ế ế

ho ch bài h c ạ ọ

- Giai o n thi công : tri n khai b n thi t k vào quá đ ạ ể ả ế ế

trình t ch c gi h c ổ ứ ờ ọ

Trang 41

C u trúc chung c a k hoach bài h c ấ ủ ế ọ

- Ph n m Ph n m ầ ầ ở đầ ở đầ u: u: bao g m các n i dung v th i gian bao g m các n i dung v th i gian ồ ồ ộ ộ ề ờ ề ờ

h c t p, tên môn h c, tên bài h c và th i gian dành ọ ậ ọ ọ ờ

chu n b ẩ ị để th c hi n bài h c ự ệ ọ đạ t m c tiêu ã xác ụ đ

nh.

đị

Trang 42

- Ti n trình gi h c: Ti n trình gi h c: ế ế ờ ọ ờ ọ ghi rõ các b ghi rõ các b ướ ướ c, các ho t c, các ho t ạ độ ạ độ ng ng

c th c hi n trong gi h c Thông th ng, ti n đượ c th c hi n trong gi h c Thông th ự ệ ờ ọ ườ ng, ti n ế

trình gi h c ờ ọ đượ ấ c c u trúc nh sau: ư

+ Gi i thi u bài Gi i thi u bài ớ ớ ệ ệ

+ Các ho t Các ho t ạ độ ạ độ ng d y h c ng d y h c ạ ạ ọ ọ (hay còn g i là ph n bài m i) (hay còn g i là ph n bài m i) ọ ọ ầ ầ ớ ớ : Th hi n c th các n i dung ch y u c a bài h c, Th hi n c th các n i dung ch y u c a bài h c, ể ệ ể ệ ụ ể ụ ể ộ ộ ủ ế ủ ế ủ ủ ọ ọ cách s d ng các ph ử ụ ươ ng pháp d y h c, hình th c d y ạ ọ ứ ạ

Thay đổ i cách thi t k các ho t ế ế ạ độ ng theo h ướ ng

l y HS làm trung tâm: l y thi t k ho t ấ ấ ế ế ạ độ ng c a ủ

HS làm c s ơ ở để xác nh các ho t đị ạ độ ng c a GV ủ

Định dạng
Số trang	90
Dung lượng	1,9 MB