SKKN Vat Ly THCS-Phuong

Xuất phát từ những nhu cầu của thời đại ngày nay, với những lợi thế có được của công nghệ thông tin, máy tính đã và đang được sử dụng trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học.. Trong

A PHẦN MỞ ĐẦU I- LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Hiện nay, công nghệ thông tin ngày càng phát triển và được ứng dụng nhiều trong giáo dục Do đó việc triển khai ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy và học ở từng cấp học là một vấn đề mà bộ GD&ĐT quan tâm hang đầu

Xuất phát từ những nhu cầu của thời đại ngày nay, với những lợi thế có được của công nghệ thông tin, máy tính đã và đang được sử dụng trong quá trình đổi mới phương pháp dạy học Trong đó, giáo viên sử dụng công nghệ thông tin với những phần mềm phục vụ trực tiếp cho việc thiết kế và thể hiện bài giảng Tuy nhiên, để việc sử dụng các phần mềm trong đổi mới phương pháp dạy

và học có hiệu quả đòi hỏi giáo viên phải tự bồi dưỡng nâng cao về kiến thức, kỹ năng sử dụng Gần đây, công nghệ thông tin cung cấp khá nhiều phần mềm công

cụ trợ giúp giáo viên tạo ra các sản phẩm cá nhân, trong đó có bài giảng điện tử Các phần mềm này rất dễ sử dụng, chưa đòi hỏi giáo viên có trình độ cao về công nghệ thông tin, chỉ cần có kiến thức cơ bản về công nghệ thông tin là có thể tạo ra các sản phẩm có chất lượng Sản phẩm tạo ra bởi các phần mềm này tương thích với các phần mềm hệ thống như các thế hệ của hệ điều hành Windows và có thể sử dụng ở các môi trường khác nhau như trên Internet, trên mạng LAN Một trong những phần mềm đó là phần mềm: Flash, Violet (tiếng Việt), Lecture Maker, Lectora …

Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, CNTT bước đầu đã được ứng dụng trong công tác quản lý cũng như giảng dạy và học tập Tuy nhiên, so với nhu cầu thực tiễn hiện nay, việc ứng dụng CNTT trong giáo dục ở các trường nước ta vẫn còn hạn chế Chúng ta cần phải nhanh chóng nâng cao chất lượng, nghiệp vụ giảng dạy, nghiệp vụ quản lý, chúng ta không nên từ chối những gì có sẵn mà lĩnh vực CNTT mang lại, chúng ta nên biết cách tận dụng nó, biến nó thành công cụ hiệu quả cho công việc của mình, mục đích của mình

Hơn nữa, đối với giáo dục và đào tạo, công nghệ thông tin có tác dụng mạnh mẽ, làm thay đổi nội dung, phương pháp dạy và học CNTT là phương tiện để tiến tới “xã hội học tập” Mặt khác, giáo dục và đào tạo đóng vai trò quan trọng thúc đẩy sự phát triển của CNTT thông qua việc cung cấp nguồn nhân lực cho CNTT Bộ giáo dục và đào tạo cũng yêu cầu “đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong giáo dục đào tạo ở tất cả các cấp học, bậc học, ngành học theo hướng dẫn học CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học ở các môn học”

Thực hiện tinh thần chỉ đạo trên của Bộ giáo dục – Đào tạo và của Sở giáo dục - Đào tạo Đăk Lăk, nhận thức được rằng, việc ứng dụng CNTT phục vụ cho việc đổi mới phương pháp dạy học là một trong những hướng tích cực nhất, hiệu quả nhất trong việc đổi mới phương pháp dạy học, hiện tại đã và đang được sử dụng rộng rãi trong nhà trường phổ thông nói chung, đặc biệt là trên địa bàn tỉnh Đăk Lăk nói riêng Tôi đã mạnh dạn học tập và đưa CNTT vào giảng dạy ở trường THCS trong nhiều năm nay

Nhưng làm thế nào để ứng dụng CNTT hiệu quả trong các tiết dạy, đặc biệt là đối với bộ môn Vật lí đó là vấn đề mà bất cứ một giáo viên nào cũng gặp

phải khi cú ý định đưa CNTT ứng dụng vào dạy học Trong đề tài “Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy học Vật lớ ở trường THCS”, tụi sẽ đưa ra những ý

kiến, kinh nghiệm của cỏ nhõn mỡnh, cũng như một số tiết dạy tụi đó thực hiện trong thời gian vừa qua để cựng cỏc bạn đồng nghiệp thảo luận tỡm ra những giải phỏp tốt nhất cho những tiết dạy của mỡnh và cỏc hoạt động ngoại khúa trong trường học…

ii- mục đích nghiên cứu

Đề tài: “Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy học Vật lớ ở trường THCS” giỳp:

- Trong dạy học nhằm để nõng cao chất lượng đào tạo, cải tiến phương phỏp dạy học để nõng cao chất lượng đào tạo Trong đú, việc tớch cực ứng dụng CNTT và cỏc thiết bị dạy học hiện đại là nhõn tố cú tỏc động quan trọng nhất đối với việc nõng cao chất lượng đào tạo của nhà trường

- Ứng dụng CNTT và cỏc thiết bị dạy học hiện đại để đổi mới phương phỏp dạy học đối với tất cả cỏc mụn học ở trường THCS Qua thực tế việc ứng dụng CNTT vào dạy học mà tụi đó ỏp dụng trong những năm qua đó chứng minh đều

cú tỏc dụng nõng cao chất lượng đào tạo rừ rệt

iii- đối tợng nghiên cứu

Với đề tài: “Ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy học Vật lớ ở trường THCS”, tụi tập trung nghiờn cứu việc ứng dụng cụng nghệ thụng tin vào dạy

học Vật lớ núi chung và một số hoạt động ngoại khúa tại trường THCS

IV - phơng pháp nghiên cứu

Tỡm hiểu, trao đổi, học hỏi kinh nghiệm từ những người đi trước cú liờn quan đến đề tài Kết hợp lý luận với thực tiễn tại trường, phõn tớch kinh nghiệm của thực tiễn rồi từ những phõn tớch đú rỳt ra kết luận những bài học thành cụng

và chưa được thành cụng, những phỏt hiện mới và phỏt triển hoàn thiện

b- nội dung nghiên cứu i- cơ sở lí luận

Trong thời đại ngày nay, trước sự phỏt triển mạnh mẽ của khoa học kĩ thuật

và cụng nghệ thụng tin, làn súng vĩ đại của cụng nghệ đang tổ chức lại một cỏch

cơ bản đời sống xó hội của con người về mọi mặt từ kinh tế đến văn hoỏ Sự bựng nổ về thụng tin đặt ra nhu cầu về tiếp nhận thụng tin và giải quyết vấn đề của con người ngày càng phải nõng cao khụng ngừng và đỏp ứng kịp với yờu cầu của thời đại Do vậy, việc đào tạo ra những con người cú năng lực, cú trỡnh

độ nhận thức cao đang là mục tiờu hàng đầu của nhõn loại trong thế kỉ XXI

Xu thế chung đó đưa giỏo dục trở thành quốc sỏch hàng đầu, thành lĩnh vực được nhiều quốc gia chỳ trọng đầu tư Đảng và nhà nước ta đó khẳng định giỏo dục và đào tạo là quốc sỏch hàng đầu đồng thời đó vạch ra phương hướng chung

để đổi mới sự nghiệp giỏo dục

Cựng với những cuộc cải cỏch toàn diện về kinh tế, xó hội yờu cầu cải cỏch giỏo dục cũng đó được đặt ra Người ta đề cập nhiều đến chất lượng giỏo dục, đến chương trỡnh sỏch giỏo khoa cho cỏc cấp, đến đổi mới phương phỏp dạy học cũng như lập kế hoạch dạy học

Sự đổi mới của mục tiờu giỏo dục và nội dung giỏo dục đặt ra yờu cầu phải đổi mới phương phỏp dạy học Khắc phục lối truyền thụ một chiều, rốn kớch thớch sự tư duy sỏng tạo của người học, đảm bảo điều kiện và thời gian tự học,

tự nghiên cứu của học sinh, rèn luyện kỹ năng vận dụng kiến thức đã học vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh

Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học và nâng cao chất lượng dạy học các môn nói chung, phương pháp dạy học Vật lí nói riêng đã được đặt ra và thực hiện một cách cấp thiết cùng với xu hướng đổi mới giáo dục chung của thế giới

Từ trước dến nay, nhiều quan niệm, phương pháp dạy học mới đã và đang được nghiên cứu, áp dụng ở trường phổ thông như: dạy học nêu vấn đề, dạy học tích cực, dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học theo dự án, dạy học với sự

hỗ trợ của công nghệ thông tin… Tất cả đều nhằm mục đích tích cực hoá hoạt động của học sinh, phát triển tư duy sáng tạo cho học sinh Đặc biệt việc sử dụng công nghệ tin học để xây dựng bài giảng điện tử (hay giáo án điện tử) các môn nói chung, dạy học Vật lí nói riêng, được xem là một trong những công cụ đem lại hiệu quả tích cực trong việc đổi mới việc dạy và học

ii- c¬ së thùc tiÔn

Các trường Trung học cơ sở trên địa bàn huyện M’Đrăk nói chung và trường PTDTBT THCS Tô Hiệu nói riêng, đa số phụ huynh học sinh rất quan tâm đầu tư cho con em, nhiều nhà đã mua máy vi tính cho con em phục vụ học tập

Là giáo viên đang công tác tại Trường PTDTBT THCS Tô Hiệu, hiện tại trường đã được cấp trên quan tâm và đã đầu tư một phòng máy vi tính hơn 20 máy, Máy chiếu đa năng và hệ thống máy Laptop, mạng wifi nên thuận lợi trong việc ứng dụng CNTT vào dạy học Trường PTDTBT THCS Tô Hiệu tuy mới thành lập nhưng việc đầu tư cơ sở vật chất nói chung và hệ thống CNTT nói riêng đã và đang được cấp trên quan tâm và đầu tư, hiện nay đã có nhiều phòng máy chiếu dùng cho các môn học, bài học có ứng dụng CNTT

Nhiều năm học gần đây, phòng GD&ĐT M’đrăk nói chung, lãnh đạo cơ quan nhà trường THCS nói riêng đã triển khai và khuyến khích ứng dụng CNTT vào dạy học

Qua việc tiếp cận CNTT tôi luôn luôn suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi các bạn đồng nghiệp cũng như tìm hiểu về các tư liệu CNTT Đặc biệt làm thế nào để ứng dụng trong dạy học có hiệu quả

Dưới sự chỉ đạo của Phòng GD&ĐT, sự tin tưởng của Ban giám hiệu nhà trường tôi đã mạnh dạn và cố gắng áp dụng CNTT trong dạy học Do vậy trong một số năm học vừa qua tôi đã áp dụng CNTT vào công tác giảng dạy đạt hiệu quả cao

iii- sö dông c«ng nghÖ th«ng tin trong d¹y häc vËt lÝ

1 Ý nghĩa của việc sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học Vật lí.

Hiện nay CNTT đang phát triển với tốc độ như rất nhanh Các nhà nghiên cứu khẳng định:

- Chưa có một ngành khoa học công nghệ nào lại phát triển nhanh chóng, sâu rộng và có nhiều ứng dụng như tin học

- Việc ứng dụng tin học trong nhà trường rất đa dạng và phong phú, tin học trong dạy học có thể tiếp cận nhiều phương tiện, là công cụ tiện ích trong các môn học nói chung và môn Vật lí nói riêng

- Trên thế giới ứng dụng CNTT vào giáo dục đã trở thành mối ưu tiên hàng đầu của nhiều quốc gia

a Trực quan

- Trực quan là biểu diễn thông tin có tính cấu trúc dưới dạng có thể nhìn thấy được

- Trực quan tăng cường khả năng tư duy của học sinh khi tiếp nhận với những tri thức trừu tượng Ví dụ: Mô phỏng các hiện tượng nhật thực, nguyệt thực…

- Nhờ CNTT mà khi đưa ra mô hình giáo viên có thể phóng to, thu nhỏ, làm nhanh, làm chậm để học sinh thấy rõ được bản chất của quá trình Do đó CNTT giúp học sinh hiểu sâu hơn về bản chất của các quá trình và đặc biệt là nắm vững những khái niệm trừu tượng trong Vật lí

Ví dụ:

- Để kiểm tra bài cũ, giáo viên có thể đưa ra ô chữ liên quan đến những kiến thức đã học và tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi một cách bổ ích

- Tạo tình huống có vấn đề bằng các đoạn phim ngắn, kích thích tính tò mò của học sinh, đặt ra nhiệm vụ theo dõi bài học để giải quyết tình huống

- Trong quá trình dạy có thể có những hình ảnh động mang tính hài hước liên quan đến bài học nhằm giải tỏa tâm lý căng thẳng trong giờ học

b Quản lý và xử lý thông tin

- Khi làm việc trên máy tính học sinh có cơ hội để đọc và thu thập dữ liệu, rèn luyện tư duy

- Cung cấp thông tin nhanh chóng, chính xác với nhiều hình thức khác nhau

- Giáo viên có thể quản lý tài liệu một cách có trật tự và theo ý muốn của mình Khi cần, tra cứu và lấy thông tin rất nhanh

- Rèn luyện cho học sinh kỹ năng tra cứu tài liệu và xử lý thông tin một cách

có trọng tâm

c Điều chỉnh hoạt động học tập

- Khi tiếp xúc với CNTT hiện đại, buộc học sinh phải điều chỉnh lại cách nhận thức và học tập của mình

- Với những hình ảnh sống động thể hiện ngay trên màn hình chiếu làm cho học sinh hứng thù và tò mò để phát hiện ra các kiến thức mới

- Học sinh dựa trên các đề án, tự học, tự tìm hiểu, tự quản lý và có trách nhiệm đối với chất lượng học tập của mình

- Vì vậy mở rộng được không gian học tập ra phạm vi ngoài lớp học Giúp học sinh tích cực chủ động và không thụ động trong học tập

- Với sự giúp đỡ của máy tính học sinh dễ dàng trắc nghiệm lại kiến thức của mình sau đó tự điều chỉnh lại cho phù hợp

d Thiết kế

Bài giảng điện tử là các bài giảng được soạn và giảng trên máy tính kết hợp máy chiếu, nó có nhiều ưu điểm:

- Phát huy được các ưu điểm của phương pháp truyền thống

- Có thể tự động hoá công việc dạy học hoặc một khâu nào đó trong quá trình dạy học, làm cho giáo viên có nhiều thời gian quan tâm hơn đến học sinh

- Bài giảng được lồng ghép với thí nghiệm ảo, các đoạn phim minh hoạ các hiện tượng vật lý xảy ra trong thưc tế làm tăng thêm sự hấp dẫn của bài giảng Ví dụ quá trình hoạt động trong nguyên tử, từ trường, điện trường, vật ném xiên, ném ngang các quá trình này rất cần mô hình ảo và sự trợ giúp của máy tính

- Cùng một thời gian khối lượng kiến thức được truyền đạt nhiều hơn

e Kiểm tra đánh giá khách quan

- CNTT đặc biệt là máy tính có thể sử dụng các phần mền để làm các câu hỏi trắc nghiệm, các phần mềm phân tích và đánh giá các kiểm tra

- Trong kiểm tra trắc nghiệm máy tính có thể đóng vai trò vừa là thiết bị kiểm tra vừa là thiết bị đánh giá, tổng hợp, thống kê…

2 Sử dụng một số phần mềm vào việc xây dựng bài giảng điện tử môn vật lí ở trường THCS

Để thiết kế bài giảng điện tử trong dạy học các bộ môn ở trường phổ thông, giáo viên có thể chọn lựa nhiều phần mềm khác nhau như: Flash, Lecture Marker, Violet (tiếng Việt), Lectora… kết hợp với các phần mềm bổ trợ khác Tuy nhiên, xuất phát từ đặc trưng, yêu cầu của bộ môn Vật lí cũng như khả năng tiếp cận của giáo viên, việc lựa chọn một số phần mềm như: Violet, Lecture Marker… qua thực tế sử dụng đã khẳng định được nhiều ưu thế Xây dựng bài giảng điện tử (BGĐT) đòi hỏi phải đầu tư nhiều thời gian và công sức nhưng khi tiến hành BGĐT trên lớp lại rất dễ dàng, thuận tiện Giáo viên chỉ cần click chuột hay nhấn phím Enter … là có thể trình chiếu lần lượt nội dung của bài giảng đã được thiết kế trước đó Điều này cho phép giáo viên trình bày nội dung bài học một cách đa dạng, phong phú, sinh động nhưng vẫn tiết kiệm được thời gian mà giáo viên bỏ ra cho việc ghi chép, kẻ vẽ.… trên bảng đen theo lối dạy truyền thống

* Tuy nhiên khi ứng dụng một số phần mềm trên vào việc thiết kế BGĐT người giáo viên cần phải chú ý đến những hạn chế dễ mắc phải, đó là:

- Quá lạm dụng đến hiệu ứng, kỹ thuật trình diễn trên bài giảng điện tử ví dụ như: tạo các hiệu ứng “bay nhảy” kèm theo âm thanh, trang trí các slide với mầu sắc sặc sỡ, loè loẹt, kết nối với các phim, ảnh lôi cuốn người học, nhưng chuyển tải nội dung rất ít, có khi phản tác dụng giáo dục; lựa chọn nhiều phông nền, phông chữ, màu sắc khác nhau… thiếu tính nhất quán, ít hài hòa và nhất là không thể hiện được tính sư phạm trong cả hình thức lẫn nội dung trình bày

- Một hạn chế khác mà giáo viên phổ thông thường hay mắc phải là ít chú ý tính hệ thống của kết cấu bài giảng (cách trình bày bảng đen truyền thống thường bảo đảm được yêu cầu này cho đến khi kết thúc tiết học), nội dung trình bày trên các slide gần như độc lập nên khi trình chiếu sang một đề mục mới thì các đề mục trước đó hầu như không còn xuất hiện nữa khiến cho nhận thức của học sinh dễ rơi vào sự tản mạn thiếu tính hệ thống

- Các dạng thông tin trình bày trên slide của một số bài giảng điện tử còn nghèo nàn, chủ yếu là trình bày một văn bản để trình chiếu trên màn hình thay cho việc ghi chép, mà chưa chú ý đến kiến thức cơ bản, trọng tâm hay sơ đồ hóa các nội dung văn bản Ngược lại nhiều giáo viên ôm đồm, muốn đưa nhiều dạng thông tin Multimedia (đa phương tiện) để trình chiếu cùng một lúc trên các slide

khiến cho bố cục trình bày rối rắm và các thông tin đến với học sinh bị nhiễu loạn, khó nhận ra đâu là kiến thức cơ bản, trọng tâm Từ đó, những kiến thức còn đọng lại nơi học sinh sau giờ học không rõ ràng, thiếu tính hệ thống và không bền vững

- Nhiều bài giảng điện tử do giáo viên lạm dụng về thời gian trình chiếu đã không đảm bảo về chất lượng giờ học, không bao quát được tình hình lớp học, tình trạng học sinh ghi chép bài không kịp hoặc không ghi chép nội dung bài học vẫn xảy ra

Sau đây tôi xin trình bày phần mềm đã và đang được sữ dụng rất phổ biến

hiện nay, đó là phần mềm Lecture Maker: (phần mềm mới mà Bộ GD&ĐT

đang khuyến khích sữ dụng)

a Sử dụng phần mềm Lecture Maker vào soạn BGĐT

* Giới thiệu về phần mềm Lecture Maker.

- Lecture Maker là phần mềm soạn thảo bài giảng điện tử đa phương tiện,

sản phẩm của công ty Daulsoft Hàn Quốc (www.daulsoft.com) Đây là phần

mềm được Cục Công nghệ Thông tin (Bộ GD&ĐT VN) khuyến khích sử dụng

để tạo ra các bài giảng điện tử

- Lecture Maker là phần mềm dễ dùng, giao diện thân thiện và có cấu trúc gần giống chương trình PowerPoint của Microsoft Office phiên bản 2007 Nếu giáo viên đã sử dụng PowerPoint thì cũng có thể tạo được bài giảng đa phương tiện nhanh chóng và dễ dàng bằng Lerture Maker Bên cạnh đó, Lecture Maker

có một số điểm mạnh như chèn được nhiều định dạng file PowerPoint, PDF, Flash, HTML, Audio, Video , có thể thu âm trực tiếp và video Vì vậy, giáo viên có thể tận dụng lại các bài giảng đã được soạn thảo từ những phần mềm khác vào nội dung bài giảng của mình

- Tương tự như trong PowerPoint, việc xây dựng Slide Master trong Lecture Maker sẽ giúp giáo viên sắp xếp, tổ chức bài giảng hợp lý hơn

- Lecture Maker có sẵn các bộ công cụ soạn thảo trực quan cần thiết để tạo bài giảng điện tử như: soạn thảo công thức toán học, vẽ biểu đồ, vẽ đồ thị, tạo bảng, textbox, và các ký tự đặc biệt, soạn câu hỏi trắc nghiệm đơn giản…

- Các bài giảng điện tử soạn thảo bằng Lecture Maker xuất ra nhiều định dạng: exe, web, đóng gói theo chuẩn quốc tế SCORM,…

* Đối với phần mềm Lecture Maker, Muốn sữ dụng để soạn BGĐT chúng ta phải cài đặt phần mềm này vào hệ điều hành máy tính Phần mềm Lecture Maker 2.0 có thể dowload trên mạng được Bộ GD&ĐT phát hành hoặc gõ

vào địa chỉ http://www.daulsoft.com

b Quy trình xây dựng một bài giảng điện tử

Để đạt được một bài học Vật lí hiệu quả, GV cần tuân thủ quy trình xây dựng BGĐT gồm các bước sau:

- Xây dựng giáo án: bao gồm chuẩn bị nội dung, sưu tập tài liệu điện tử (hình ảnh, video…)

- Thiết kế bài giảng điện tử (BGĐT): sử dụng phần mềm Lecture Maker để

thiết kế bài giảng

- Kiểm định sự hoàn thiện của BGĐT: trình chiếu thử, phát hiện lỗi

a Xây dựng giáo án

- Xác định rõ mục đích yêu cầu của bài học

- Xác định những kiến thức cơ bản, trọng tâm mà học sinh cần nắm vững trong tiết học

- Sưu tầm, chọn lọc các phần mềm, tranh ảnh, băng ghi âm có liên quan đến những kiến thức cơ bản đã được xác định Xử lý, số hoá các tài liệu đã chọn lọc sau đó đóng gói vào trong một Folder và đặt file name phù hợp để dễ tìm và nhớ đưa kèm theo khi ghi BGĐT vào CD hoặc USB (đường dẫn)

b Thiết kế bài giảng

Xây dựng khung của bài giảng (Slide Master) cũng như kế hoạch thiết kế

cụ thể của các Slide trình diễn (kịch bản) Dự kiến số slide thích hợp với số lượng đối tượng được lựa chọn để trình diễn và tương ứng với kế hoạch cụ thể

mà giáo án lên lớp đã xác định

c Kiểm định sự hoàn thiện của bài giảng điện tử.

- Tiến hành thiết kế và chạy thử từng phần rồi toàn bộ các slide (có đối chiếu với trình tự các hoạt động được trình bày trong giáo án), chỉnh sửa nội dung, hình thức các slide, kiểu và thứ tự trình bày các hiệu ứng… cho hợp lý hơn với mục tiêu, kế hoạch sư phạm mà giáo án và kịch bản đã đề ra

- Ghi lại tập tin của BGĐT lên đĩa CD hoặc USB để lưu trữ, sử dụng trên lớp

và phòng tránh tình trạng máy tính có tập tin lưu trữ bị gặp sự cố (Lưu ý: phải ghi lại các tập tin có liên kết, nhất là các tập tin âm thanh, phim có sử dụng trong bài giảng điện tử.)

3 Khai thác tài nguyên trên Internet phục vụ BGĐT môn vật lý THCS.

Những tài nguyên được lựa chọn sẽ làm cho bài giảng trở nên phong phú, sống động, hấp dẫn hơn như: hình ảnh, video, 1 số thí nghiệm mô phỏng …, HS

sẽ tiếp thu bài giảng một cách tự nhiên Internet là một công cụ vô cùng hiệu quả cho việc khai thác tài nguyên phục vụ cho các bài giảng Vật lí

a Một số yêu cầu và điều kiện để khai thác Internet

Là một công cụ rất hiệu quả và một kho thông tin vô tận, nhưng Internet cũng đòi hỏi giáo viên phải được trang bị những kiến thức, kỹ năng và những điều kiện nhất định Điều cần thiết đầu tiên là ngoại ngữ, Nếu không có ngoại ngữ, giáo viên bị hạn chế khá nhiều Thứ hai, những hiểu biết cơ bản dù chỉ ở mức đại cương như truy cập vào Internet thế nào? làm thế nào để sử dụng những công cụ tra cứu tìm kiếm? sẽ giúp ích rất nhiều cho việc tìm kiếm tài nguyên Ngoài những thông tin có thể tìm kiếm trực tiếp trên website, việc liên lạc trực tiếp bằng thư tín điện tử (Email) với các đồng nghiệp ở xa, các viện nghiên cứu

có thể tìm thấy trên Internet có thể giúp cung cấp những tài nguyên quý Điểm cuối cùng cũng rất quan trọng đó là muốn khai thác Internet thì cần phải truy cập được vào Internet bằng cách nào đó Vấn đề này đã trở nên dễ dàng hơn với các điểm truy cập Internet được mở ở nhiều nơi, và hầu hết các trường cũng đã nối mạng Internet Thậm chí kể cả vùng sâu, vùng xa nếu chưa có cáp mạng thì đã

có Dcom 3G (internet không dây-phủ bằng sóng)

b Lựa chọn tài nguyên như thế nào cho phù hợp với nội dung bài giảng.

Khi tìm kiếm: Lựa chọn tài nguyên cho bài học điều quan trọng nhất là tính

phù hợp Tài nguyên phù hợp là tài nguyên liên quan đến nội dung bài giảng; có nội dung, hình thức đa dạng (thông tin, hình ảnh, video clip, ) và được chọn

lọc; lượng thơng tin bổ sung vừa đủ khơng ít quá, cũng khơng nhiều quá làm lỗng nội dung

Về nội dung: Tài nguyên phải liên quan đến nội dung bài giảng một cách trực tiếp hoặc gián tiếp nhằm hướng tư duy học sinh đến các nhận định, bài học

Về hình thức: Nếu đã cĩ một tài nguyên là văn bản hay kiến thức thì tài

nguyên khác nên được cung cấp dưới dạng hình ảnh

Về dung lượng: Hiển nhiên thơng tin và tài nguyên chỉ được chiếm một tỷ

lệ vừa đủ cả về thơng tin và thời gian cung cấp thơng tin Tài nguyên khơng thể lấn át nội dung chính của bài giảng mà nĩ bổ sung, làm cho kiến thức được cung cấp được hấp thụ dễ dàng và tồn diện hơn

4 Bài soạn bài giảng điện tử minh họa - BµI 8 vËt lý 7–

(sữ dụng phần mềm Lecture Marker 2.0)

Bµi 8:

I/ MỤC TIÊU:

1 Kiến Thức:

Nhận biết ảnh tạo bỡi gương cầu lõm

Nêu tính chất của ảnh tạo bỡi gương cầu lõm

Nêu tác dụng, ứng dụng của gương cầu lõm trong cuộc sống

2 Kỹ năng:

Làm thí nghiệm xát định tính chất ảnh của vật tạo bỡi gương cầu lõm Quan sát được tia sáng đi qua gương cầu lõm (bằng TN thực tế trên lớp

và quá trình mơ phỏng lại TN qua BGĐT)

3 Thái độ:

Nghiêm túc, cẩn thận trong quá trình làm thí nghiệm cũng như hoạt động nhĩm

II/ CHUẨN BỊ:

1 GV: Hệ thống máy chiếu, giáo án điện tử Dụng cụ thí nghiệm…

2 HS: Nghiên cứu trước bài học

Mỗi nhóm HS: Một gương phẳng có giá đỡ, một gương cầu lõm có cùng kích

thước, một cây nến, diêm, một màn chắn có giá đỡ

III- TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Slide 1:

Kiểm tra bài cũ :

(nhấp chuột vào mục

Kiểm tra bài cũ)

Hệ thống câu hỏi bài cũ

sẽ xuất hiện Nếu khơng

kiểm tra, đánh giá bài cũ

thì bỏ qua này bươc này

Slide 2:

Nếu không kiểm tra bài cũ

hay kiểm tra xen kẽ trong

bài học thì nhấp chuột vào

mục của bài mới

Để chuyển sang side tiếp

theo: nhấp chuột trái hoặc

nhấn phím Enter hay

nút Next …ở bên dưới góc

phải màn hình

Slide 3:

Ảnh của một vật tạo bởi

gương cầu lõm

(hình 8.1)

(Ảnh rất rõ nét, giúp học

sinh quan sát rõ ràng,

dễ so sánh)

Slide 4:

Hình ảnh mô tả thí nghiệm

để so sánh ảnh ảo của một

vật tạo bởi gương cầu lõm

với ảnh của cùng vật đó tạo

bởi gương phẳng

Slide 5:

Kết luận về ảnh của 1 vật

tạo bởi gương cầu lõm

(sau khi kết thúc mục I,

chuyển sang mục II nhấp

chuột vào mục II hoặc

nhấn phím Enter)

Slide 6:

Sự phản xạ ánh sáng trên

gương cầu lõm (mục II.1)

(hình ảnh thí nghiệm

minh họa bằng phần mềm

flash hình 8.2)

Slide 7:

Bài tập vận dụng (C4)