Trong dạy học theo hợp đồng: Giáo viên là người nghiên cứu thiết kế các nhiệm vụ, bài tập trong hợp đồng, tổ chức hướng dẫn học sinh nghiên cứu hợp đồng để chọn nhiệm vụ cho phù hợp với
Trang 1TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN
KHOA HÓA HỌC
Đề tài : dạy học hợp đồng Môn: Tiếp cận một số phương pháp dạy học hiện đại
Nhóm thực hiện : Tổ 1
Lớp : Sư phạm hóa k35
Giáo viên hướng dẫn: T.S Nguyễn Thị Kim Ánh
Trang 2PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC THEO HỢP ĐỒNG
A Bản chất của dạy học theo hợp đồng:
Tên tiếng Anh “Contract Work” thực chất là làm việc hợp đồng hay còn gọi là học theo hợp đồng, nhấn
mạnh vai trò chủ thể của người học trong dạy học
Hợp đồng là một biên bản thống nhất và khả thi giữa hai bên giáo viên và cá nhân học sinh, theo đó có camkết của học sinh sẽ hoàn thành nhiệm vụ đã chọn sau khoảng thời gian đã định trước
Học theo hợp đồng là một hình thức tổ chức hoạt động học tập theo đó người học được giao một tập hợp các nhiệm vụ được miêu tả cụ thể trong một văn bản chính quy theo dạng hợp đồng Người học có quyền độc lập quyết định dành nhiều hay ít thời gian cho mỗi hoạt động, hoạt động nào thực hiện trước, hoạt động nào thực hiện
sau Như vậy có thể hiểu: học theo hợp đồng là cách tổ chức học tập, trong đó người học làm việc theo một
gói các nhiệm vụ trong một khoảng thời gian nhất định.
Trong dạy học theo hợp đồng: Giáo viên là người nghiên cứu thiết kế các nhiệm vụ, bài tập trong hợp đồng,
tổ chức hướng dẫn học sinh nghiên cứu hợp đồng để chọn nhiệm vụ cho phù hợp với năng lực của học sinh.Họcsinh là người nghiên cứu hợp đồng, kí kết hợp đồng, thực hiện hợp đồng, nhằm đạt được mục tiêu dạy học nộidung cụ thể
Mỗi học sinh có thể lập kế hoạch thực hiện nội dung học tập cho bản thân mình:
Trong thời khóa biểu hàng tuần, người học sẽ có một khoảng thời gian nhất định (thời gian thực hiện hợpđồng) để thực hiện các nhiệm vụ của mình một cách tương đối độc lập Người học sẽ là người chủ động xác địnhkhoảng thời gian và thứ tự của từng hoạt động trong hợp đồng cần thực hiện tức là người học có thể quyết định nộidung nào cần nghiên cứu trước và có thể dành bao nhiêu thời gian cho nội dung đó Người học có thể quyết địnhtạo ra một môi trường làm việc cá nhân phù hợp để đạt kết quả theo hợp đồng đã kí Người học phải tự giải quyếtcác vấn đề nảy sinh trong quá trình học tập với sự nỗ lực của giáo viên hoặc của bạn học khác (nếu cần)
Trang 3Giáo viên có thể chắc chắn rằng mỗi học sinh đã kí hợp đồng tức là đã nhận một trách nhiệm rõ ràng và sẽhoàn thành các nhiệm vụ vào thời gian xác định theo văn bản.
B Quy trình thực hiện dạy học theo hợp đồng:
a Bước 1: Chọn nội dung và quy định về thời gian
Chọn nội dung: trước hết, giáo viên cần xác định nội dung nào của môn học có thể dạy học thông qua hình
thức này, điều này sẽ ảnh hưởng đến số lượng các hợp đồng phân công cho học sinh Để đảm bảo đúng đặc điểmcủa phương pháp dạy học theo hợp đồng, các hoc sinh phải tự quyết định được thứ tự các nhiệm vụ cần thực hiện
để hoàn thành bài tập được giao Do vậy nhiệm vụ trong hợp đồng có thể chọn là một bài ôn tập hoặc luyện tập làphù hợp nhất Hoặc cũng có thể với bài học mới mà trong đó có thể thực hiện các nhiệm vụ không theo thứ tự bắtbuộc Các nhiệm vụ được giao cũng cần bắt đầu từ hợp đồng đơn giản đến hợp đồng với nhiệm vụ ngày càng phứctạp hơn
Giáo viên cần xác định nội dung của hợp đồng và phương pháp sử dụng Với việc xác định nội dung cácnhiệm vụ và xây dựng một hệ thống tổ chức có thể khảo sát được (thẻ, ngăn kéo, thưu mục, …) giáo viên có thể đểcác học sinh xác định hầu hết phần còn lại của hợp đồng trong giới hạn định hướng (ví dụ các nội dung môn họccần được nghiên cứu trong tuần và số lượng bài tập cần hoàn thành theo từng môn học)
Quy định thời gian: Giáo viên phải quyết định thời gian của học sinh theo hợp đồng Việc xác định thời gian
của hợp đồng theo số tiết học trên lớp là tốt nhất để giúp các học sinh quản lý thời gian tốt hơn Thời gian tối thiểucho dạy học theo hợp đồng nên là 90 phút Đó là do học sinh cần có thêm thời gian nghiên cứu và kí hợp đồng, cóthời gian giáo viên và học sinh nghiệm thu hợp đồng Ngoài ra có thể bố trí cho học sinh thực hiện hợp đồng ngoàigiờ học chính khóa hoặc ở nhà tùy theo nhiệm vụ cụ thể
b Bước 2: Thiết kế kế hoạch bài học
Sau khi đã xác định nội dung và thời gian, giáo viên cần thiết kế kế hoạch bài học để làm cơ sở tổ chức dạyhọc theo hợp đồng
Trang 4- Xác định mục tiêu của bài :
Việc xác định mục tiêu của bài cần căn cứ vào chuẩn kiến thức kĩ năng đã quy định trong chương trình gồnkiến thức, kĩ năng, thái độ của bài học Tuy nhiên cũng có thể nên xác định thêm một số kĩ năng, thái độ chung cầnđạt khi thực hiện theo phương pháp học theo hợp đồng, thí dụ như kĩ năng làm việc độc lập, kĩ năng tương tác(người học với người học và người học với giáo viên), kĩ năng đánh giá đồng đẳng và kĩ năng tự đánh giá Những
kĩ năng này rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển năng lực chung của người lao động do đổi mớiphương pháp mang lại
- Xác định phương pháp dạy học chủ yếu:
Phương pháp cơ bản là dạy và học theo hợp đồng nhưng thường cần phải sử dụng phối hợp với các phươngpháp, kĩ thuật khác, thí dụ như sử dụng phương tiện dạy học của bộ môn, sử dụng phương tiện dạy học hiện đại,giải quyết vấn đề, học tập hợp tác theo nhóm,…để tang cường sự tham gia, học sâu và học thoải mái
-Chuẩn bị của giáo viên và học sinh:
Cần chuẩn bị các tài liệu, phiếu học tập sách tham khảo, dụng cụ, thiết bị cần thiết để cho hoạt động của giáoviên và học sinh đạt hiệu quả Đặc biệt là giáo viên phải chuẩn bị được một bản hợp đồng đủ chi tiết để học sinh cóthể tìm hiểu dễ dàng, kí hợp đồng và thực hiện các nhiệm vụ một cách độc lập hoặc có sự hỗ trợ của giáo viên vàhọc sinh khác
- Thiết kế văn bản hợp đồng:
Học theo hợp đồng chỉ khả thi khi các học sinh có thể đọc, hiểu và thực thi các nhiệm vụ một cách tương đốiđộc lập Các tài liệu cho học sinh cần được chuẩn bị đầy đủ Trước hết, học theo hợp đồng cần chủ yếu dựa trênnhững nội dung sẵn có ở sách giáo khoa, sách bài tập hoặc tài liệu có sẵn Hợp đồng sẽ chỉ đơn giản là chỉ ra sốtrang và số các nhiệm vụ, bài tập nhất định
Ngoài ra nội dung hợp đồng còn bao gồm cả những nhiệm vụ được viết trên những tấm thẻ hoặc những phiếuhọc tập riêng Giáo viên có thể bổ sung những nhiệm vụ mới hoặc sửa đổi những bài tập đã có cho phù hợp vớiyêu cầu của học theo hợp đồng và đảm bảo mục tiêu bài học.Nội dung văn bản hợp đồng bao gồm nội dung nhiệm
vụ cần thực hiện và có phần hướng dẫn thực hiện cũng như tự đánh giá kết quả
- Thiết kế các dạng bài tập, nhiệm vụ:
Trang 5Một hợp đồng luôn phải đảm bảo tính đa dạng của các bài tập, nhiệm vụ Không phải học sinh nào cũng cócách học tập và các nhu cầu giống nhau Sự đa dạng bài tập, nhiệm vụ sẽ đảm bảo rằng trong học tập mỗi hợpđồng, tất cả các phương pháp học tập của mỗi học sinh đều được đề cập Mặt khác, học sinh cũng cần được làmquen với những bài tập không đề cập trực tiếp đến quan điểm riêng của mình Điều này mở rộng tầm nhìn của họcsinh và cách thức các học sinh nhìn nhận vấn đề.
Trong bản hợp đồng giáo viên có thể kết hợp các nhiệm vụ cá nhân cụ thể với sự hướng dẫn của giáo viên, bàitập trong nhóm nhỏ, bài tập chuyên sâu hơn, hoặc yêu cầu cần chú ý đặc biệt đối với một số quy tắc khi làm bài
Thiết kế những nhiệm vụ bắt buộc và tự chọn:
Một hợp đồng tốt tạo ra được sự khác biệt giữa nhiệm vụ bắt buộc và nhiệm vụ tự chọn Điều này cho phépgiáo viên tôn trọng nhịp độ học tập khác nhau của học sinh
- Nhiệm vụ bắt buộc: Giúp cho mọi học sinh đều đạt được chuẩn kiến thức và kĩ năng của chương trình, đạt
được yêu cầu của bài học và tạo điều kiện để mọi học sinh đều có thể thực hiện được với sự trợ giúp hoặckhông cần trợ giúp
- Nhiệm vụ tự chọn: Nếu giáo viên chỉ hạn chế giao các bài tập bắt buộc, giáo viên sẽ phải gặp phải nhiều
vấn đề Ví dụ : Một số học sinh tiếp thu nhanh sẽ hoàn thành bài tập sớm hơn còn những học sinh khác sẽthiếu thời gian
Nhiệm vu tự chọn giúp học sinh vận dụng, mở rộng, làm sâu sắc kiến thức và rèn luyện kĩ năng có liên quanđến kiến thức đã học
Bài tập tự chọn không nhất thiết phải là “bài tập thú vị”, bài tập khó chỉ dành cho học sinh khá, giỏi
Nhiệm vụ bắt buộc và tự chọn đều phải thử thách học sinh Một cách lí tưởng, tất cả học sinh kể cả những họcsinh trung bình và yếu cũng nên được làm thêm những bài tập tự chọn và không nên có trường hợp ngoại lệnào
Trang 6 Thiết kế bài tập, nhiệm vụ học tập có tính chất giải trí:
Nhiệm vụ mang tính giải trí: Tạo cơ hội để luyện tập sự cạnh tranh trong một môi trường giải trí nhưng cũnggắn với những kiến thức kĩ năng đã học Các ví dụ như: trò chơi, ngôn ngữ hay số học, luyện tập chương trìnhtrên máy tính, trò chơi vòng tròn, trò chơi đoán ô chữ, ai giải đúng, lắp mảnh ghép,…
Những kĩ năng và kiến thức xã hội, giáo dục mội trường,….cũng là một phần không thể thiếu trong các bàitập, giúp học sinh rèn kỹ năng vận dụng kiến thức, kĩ năng của bài học vào thực tiễn
thiết kế bài tập, nhiệm vụ mở và nhiệm vụ đóng:
- Nhiệm vụ đóng: Nêu rõ những gì học sinh phải làm trong một giới hạn xác định Dạng bài tập này cung
cấp cho những học sinh sợ thất bại và bảo đảm an toàn cần thiết Thí dụ: dạng bài trắc nghiệm kháchquan
- Dạng bài tập mở: Thường chứa đựng một vài thử thách và khó khăn hơn Những bài tập mở khuyến
khích học sinh tìm kiếm những cách làm mới, phát triển tư duy bậc cao, đặc biệt đối với những học sinh
có khả năng sáng tạo và xử lý vấn đề nhanh nhạy
- Thiết kế nhiệm vụ, bài tập cá nhân kết hợp nhiệm vụ, bài tập hợp tác theo nhóm: Một sự kết hợp khéo léo
giữa các nhiệm vụ cá nhân với bạn cùng lớp hay các nhiệm vụ theo nhóm được xem là khá hiệu quả Tuynhiên làm việc theo nhóm chỉ tận dụng được phần rất nhỏ của sự khác biệt giữa các thành viên, một sốhọc sinh sẽ chỉ ỉ lại vào người khác trong khi một số em khác lại nhanh chóng thể hiện năng lực lãnh đạocủa mình
Trang 7- Thiết kế các nhiệm vụ, bài tâp độc lập và nhiệm vụ, bài tập được hướng dẫn với mức độ hỗ trợ khác nhau: Không phải nhiệm vụ nào cũng phải thực hiện một cách độc lập đối với tất cả học sinh Học sinh
giỏi có thể thực hiện nhiệm vụ mà không cần sự hỗ trợ Nhưng học sinh trung bình và yếu thì tất nhiên sẽcần sự hỗ trợ với mức độ khác nhau thì mới hoàn thành nhiệm vụ (Cần chú ý phiếu hỗ trợ không phải làđáp án mà là những chỉ dẫn cụ thể)
Mục đích là tạo điều kiện cho mọi học sinh có thể hoàn thành nhiệm vụ phù hợp với năng lực của mình.Thực tế dạy học đã chỉ ra rằng việc hỗ trợ chỉ có hiệu quả khi xuất phát từ nhu cầu của chính học sinh
Thiết kế các hoạt động dạy học:
Các hoạt động của giáo viên và học sinh có thể như sau:
Hoạt động 1: Kí hợp đồng
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phương tiện
Nêu mục tiêu bài học hoặc vấn đềcủa bài học
Trang 8 Hoạt động 2: Thực hiện hợp đồng
- Nếu là hợp đồng chỉ yêu cầu học sinh thực hiện trên lớp có thể gồm hoạt động sau:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phương tiện
Hướng dẫn thực hiện hợp đồng Thực hiện hợp đồng theo nhịp
độ cá nhân
viên hoặc học sinh khác
Có thể đưa ra trợ giúp nên haykhông?
Có thể xin làm việc theo cặpnhóm (nếu cần thiết)
Hoạt động 3: Nghiệm thu hợp đồng
- Nếu là hợp đồng chỉ yêu cầu học sinh thực hiện trên lớp có thể gồm hoạt động sau:
Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Phương tiện
Yêu cầu học sinh dừng làmviệc và tự đánh giá
Dừng làm việc cá nhân và tựđánh giá
Yêu cầu trao đổi bài chéonhau giữa 2 nhóm để học sinhkhông biết ai là người đánhgiá bài của mình và ghi vàohợp đồng bằng nét bút khác
Đánh giá bài của bạn khi giáoviên công bố đáp án của cácnhiệm vụ: có thể chấm điểmhoặc chỉ đánh giá đúng /sai
Học sinh ghi rõ họ tên vào bìa
Trang 9c Bước 3: Tổ chức dạy học theo hợp đồng
Giáo viên cần giới thiệu phương pháp học theo hợp đồng, tập trung vào hình thức làm việc độc lập
Tuy tương đối mới mẻ nhưng giáo viên và học sinh có thể làm quen dần Học sinh có thể làm việc độc lập vàtận dụng thời và gian, điều này giúp tăng đáng kể mức độ tham gia của học sinh Để đảm bảo mức độ tham gia cầnphụ thuộc cách áp dụng phương pháp vào thực tế dạy học Thay đổi, hướng tới một sự khác biệt trong phươngpháp dạy học theo hợp đồng là điều không thể thiếu.Chỉ khi khả năng của cá nhân từng học sinh được đề cập, các
em mới thể phát triên và tiếp tục tham gia
Tổ chức kí hợp đồng nhiệm vụ học tập:
Trang 10- Giáo viên nêu mục đích bài học, phương pháp học tập cyếu và trao hợp đồng cho học sinh.
- Học sinh nghiên cứu nội dung cả hợp đồng kĩ lưỡng để hiểu các nhiệm vụ trong hợp đồng
- Giáo viên và học sinh trao đổi những điều còn chưa rõ trong hợp đồng
- Học sinh chọn nhiệm vụ theo năng lực của mình
- Học sinh kí vào hợp đồng và đánh dấu nhiệm vụ đã chọn
Tổ chức, hướng dẫn học sinh thực hiện hợp đồng:
- Học sinh tự lập kế hoạch thực hiện các nhiệm vụ đã chọn Tùy thời gian của hợp đồng mà giáo viên tổchức cho học sinh thực hiên ở lớp, nhà, thư viên, vào mạng …
- Yêu cầu học sinh thực hiện độc lập nhưng vẫn nhận được trợ giúp của giáo viên và học sinh khác nếucần
- Các nhiệm vụ hợp tác được thực hiện sau khi hoàn thành nhiệm vụ cá nhân Giáo viên hướng dẫn họcsinh hình thành nhóm tự phát, tự tổ chức hoàn thành nhiệm vụ
- Trong quá trình học sinh thực hiện tại lớp, giáo viên cần theo dõi, hướng dẫn kịp thời khi học sinh gặpkhó khăn Hướng dẫn học sinh nhận phiếu hỗ trợ hoặc tăng mức hỗ trợ khi cần thiết
- Học sinh trung bình, yếu, ngoài sự hỗ trợ của giáo viên còn cần có sự giúp đỡ của học sinh khá giỏithongo qua hoạt động hợp tác chia sẻ
- Giáo viên có cơ hội hướng dẫn thong qua trả lời câu hỏi, chữa lỗi, giới thiệu ngắn gọn cho nhóm nhỏ, quyđịnh thời gian cụ thể cho từng nhiệm vụ, quan sát, đánh giá…
- Học sinh có thể yêu cầu được trợ giúp hoặc hệ thống sữa lỗi Học sinh sử dụng đáp án đúng để tư sửa lỗihoặc trao đổi bài để tự sửa lỗi
- Với những hình thức bài tập nhất định, có thể xem xét các phương pháp khác như trong nhóm có thể giúpnhau tìm ra và sữa lỗi mắc phải Học theo hợp đồng có thể lồng ghép các kĩ năng xã hội trong quá trìnhhọc tập
Tổ chức nghiệm thu hợp đồng:
- Trước thời hạn hợp đồng, giáo viên cần thông báo cho học sinh trước một thời gian nhất định để học sinhnhanh chóng hoàn thành hợp đồng của mình
Trang 11- Nếu nhiệm vụ thực hiện ở nhà, giáo viên dành thời gian để học sinh hoàn thành và chuẩn bị nghiệm thutại lớp.
- Trước khi nghiệm thu, giáo viên yêu cầu học sinh tự đánh giá và đánh giá đồng đẳng
- Khi hoàn thành, học sinh vẫn có thể tham gia tích cực vào việc đanh giá Thay vì đánh giá theo nhận xétgiáo viên và kết quả hoạt động thì hình thức đánh giá phạm vi rộng hơn, tổng hợp hơn có thể được ápdụng là tăng cường sự hoạt động của học sinh : học sinh tự đánh giá theo hướng dẫn của hợp đồng
Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh đánh giá đồng đẳng:
Cơ sở là bản hợp đồng Học sinh sẽ trình bày những hoạt đông và kết quả Điều này thể hiện sự tiến bộ vànhững khó khăn học sinh mắc phải Học sinh có thể trao đổi hợp đồng và kết quả để đánh giá lẫn nhaudưới sự hướng dẫn của giáo viên Học sinh đánh giá phải ghi tên vào hợp đồng giáo viên kiểm tra, đưathông tin phản hồi
Giáo viên đánh giá và nghiệm thu hợp đồng trên cơ sở học sinh tự đánh giá, đánh giá đồng đẳng:
- Trên cở sở hai kiểu đánh giá trên giáo viên nhận xét, đánh giá riêng về từng cá nhân và kết quả thực hiệnhợp đồng như thế nào
- Giáo viên có thế phát hiện liệu hợp đồng có đủ khó hay quá khó khiến học sinh không thể thực hiện hợpđồng đúng hạn
- Khi chuẩn bị hợp đồng tiếp theo, cần dựa trên đánh giá kết quả của hợp đồng trước
- Giáo viên có thể nghiệm thu hợp đồng tại lớp của một số học sịn, còn học sinh khác sẽ được thu và đánhgiá vào giờ sau
d Ưu điểm và hạn chế của phương pháp dạy học theo hợp đồng:
Ưu điểm:
Trang 12Dạy học theo hợp đồng là hình thức thay thế việc giảng dạy cho toàn thể lớp học của giáo viên, đồng thờicho phép giáo viên quản lí và khảo sát được các hoạt động của học sinh, góp phần tạo cơ hội học tập cho tất cả họcsinh trong lớp theo trình độ , theo nhịp độ và năng lực
Bên cạnh đó dạy học theo hợp đồng còn cho phép phân hóa trình độ và nhịp độ của người học , rèn luyệnkhả năng làm việc độc lập của người học , tạo điều kiện người học được hỗ trợ cá nhân mà không hỗ trợ đồng loạt ,hoạt động của người học đa dạng và phong phú hơn Cụ thể như sau:
Cho phép phân hóa nhịp độ và trình độ của người học: Cá nhân học sinh được phép tự quyết định thứ tự
thực hiện nhiêm vụ, chọn nhiệm vụ tự chọn, thời gian thực hiện
Rèn luyện khả năng làm việc độc lập của người học: Học sinh độc lập thực hiện nhiệm vụ có hoặc không
cần sự hỗ trợ của giáo viên hoặc học sinh khác
Tạo điều kiện người học được hỗ trợ cá nhân mà không hỗ trợ đồng loạt: Sự hỗ trợ của giáo viên qua các
phiếu hỗ trợ căn cứ vào nhu cầu của người học mà không phải mọi học sinh đều được hỗ trợ giống nhau
Do đó phát huy được tính chủ động sáng tạo của học sinh giỏi và tạo điều kiện để học sinh yếu được trợgiúp nhiều hơn và thiết thực hơn
Hoạt động của người học đa dạng, phong phú hơn: Do hình thức bài tập (nhiệm vụ ) đa dạng phong phú
và cách thức thực hiện phần lớn do người học tự quyết định nên tạo nên sự đa dạng trong hoạt động củahọc sinh
Tạo điều kiện cho người học được lựa chọn phù hợp với năng lực: Người học chọn nhiệm vụ tự chọn
hoặc chọn mức độ trợ giúp theo năng lực của mình
Học sinh được giao và nhận nhiệm vụ có trách nhiệm: Học sinh đã kí hợp đồng với giáo viên nên có
trách nhiệm hơn trong việc thực hiện nhiệm vụ theo hợp đồng đã kí
Trang 13 Tăng cường sự tương tác giữa học sinh và giáo viên: Giáo viên không giảng bài nên có thời gian đi tới
các cá nhân học sinh có yêu cầu hỗ trợ nên tăng cường sự tương tác giữa giáo viên và học sinh
Hạn chế:
Cần thời gian nhất định để làm quen với phương pháp: Đây là một phương pháp mới, một cách học tập
mới không giống với phương pháp truyền thống nên cần hướng dẫn để học sinh biết cách học theo hợpđồng Người học cần được làm quen với cách làm việc đặc biệt là làm việc độc lập và thực hiện cam kếttheo hợp đồng
Không phải mọi nội dung đều có thể tổ chức học theo hợp đồng: Do đặc điểm của học theo hợp đồng nên
chủ yếu nội dung ôn luyện tập, thực hành và một số nội dung lí thuyết rất hạn chế
Thiết kế hợp đồng học tập đòi hỏi công phu và khó khăn với giáo viên: Ví dụ như: Các tài liệu nhiệm vụ,
đáp án, … đều phải chuẩn bị trước Các nhiệm vụ, bài tập phải đa dạng, phân hóa, kết hợp giải trí
Phương pháp này khó thực hiện thường xuyên: Chỉ thực hiện có tính chất thay đổi hình thức tổ chức học
tập nhằm phát triển tính chủ động, sáng tạo độc lập của học sinh
Đối với học sinh: Không phải mọi học sinh từ tiểu học đều có thể áp dụng phương pháp dạy học này vì
yêu cầu học sinh cần đọc hiểu hợp đồng, kí hợp đồng và làm việc độc lập kết hợp làm việc hợp tác vớimức độ chủ động tương đối cao Do đó phương pháp này trở nên khó khăn khi áp dụng với học sinh nhỏnhư mẫu giáo, lớp 1, lớp 2 ở cấp Tiểu học
e Thiết kế kế hoạch dạy học theo phương pháp học tập hợp đồng
GIÁO ÁN BÀI 46: LUYỆN TẬP CHƯƠNG 6
Những kiến thức học sinh đã biết Những kiến thức GV cần truyền đạt
Trang 14Hệ thống hóa kiến thức đã học theo
sơ đồ logic Áp dụng để giải các bàitập: viết PTHH, sơ đồ điều chế, bài tậpnhận biết, hiện tượng phản ứng, bài tập
có tính toán Vận dụng kiến thức đểgiải bài tập ô chữ
I MỤC TIÊU
1 Kiến thức
- Hệ thống hóa kiến thức về nhóm oxi
- Vận dụng kiến thức để giải các bài tập lý thuyết và tính toán liên quan
2 Kỹ năng
- Phân tích, tổng hợp kiến thức, tìm mới quan hệ logic
- Viết PTHH, cân bằng phương trình hóa học, biết lập sơ đồ điều chế, sơ đồ nhận biết chất
3 Thái độ
Làm việc nghiêm túc, tự giác, tích cực, hợp tác trong học tập
II PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC
PPDH theo hợp đồng, PPDH theo nhóm, phương pháp đàm thoại
III CHUẨN BỊ
- GV: tài liệu về bài tập, phiếu hợp đồng, phiếu trợ giúp, máy chiếu
- HS: chuẩn bị trước những yêu cầu mà GV đã giao như trong hợp đồng
IV CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số, tác phong.
2 Giảng bài mới
Thời gian tiến hành: 90 phút
Trang 15Hoạt động 1: Nghiên cứu và kí kết hợp đồng (5 phút)
- Gv : đưa ra bản hợp đồng, giải thích một số nội dung và yêu cầu cần thực hiện trong hợp đồng
- HS: xem hợp đồng, thắc mắc những điều còn chưa rõ, rồi ký hợp đồng
- Hoạt động này, cần được tiến hành ở tiết học trước để HS có thời gian chẩn bị tốt hơn
Hoạt động 2: HS thực hiện hợp đồng (60 phút)
Nhiệm vụ 1 ( ) 10 phút
- GV: yêu cầu học sinh trình bày tóm tắt kiến thức tổng kết chương 6 bằng sơ đồ tư duy
- GV: chuẩn bị sơ đồ tư duy bằng trình chiếu power point
- GV: yêu cầu HS khác nhận xét và cho ý kiến
- GV: nhận xét và hỏi các câu hỏi khác có liên quan ( cho điểm HS)
- HS: đã chuẩn bị trước ở nhà
- HS: trình bày tóm tắt kiến thức
Nhiệm vụ 2 ( ) 10 phút
- GV: yêu cầu học sinh làm bài tập 2, quan sát các học sinh thực hiện và góp ý khi cần thiết
- Mỗi HS lên bảng viết 1 PTHH và xác định vai trò của các chất tham gia phản ứng
Nhiệm vụ 3 ( ) 5 phút
-GV: yêu cầu HS làm bài tập 3
- HS: tiến hành thực hiện và tự đánh giá vào bảng hợp đồng khi GV cho ngừng nhiệm vụ
Nhiệm vụ 4 ( ) 5 phút
-GV: tiến hành chia nhóm, mỗi nhóm 2 người
-GV: cho HS thảo luận đưa ra ý kiến bài tập 4
-GV: quan sát các nhóm thực hiện, đưa phiếu trợ giúp khi có nhóm cần trợ giúp