Bồi dưỡng GV đổi mới ĐGKT môn Công Nghệ

Định h ớng đổi mới kiểm tra đánh giá môn Công nghệ  Những vấn đề chung về kiểm tra đánh giá Kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng trong quy trình dạy học.. Kiểm traKiểm tra là xác định

Bé Gi¸o dôc vµ §µo t¹o

N¨m 2007

Định h ớng đổi mới kiểm tra đánh giá

môn Công nghệ

 Những vấn đề chung về kiểm tra đánh giá

Kiểm tra đánh giá là khâu quan trọng trong quy

trình dạy học

Cùng với việc đổi mới CT, SGK thì KT, ĐG cần phải

đổi mới cho phù hợp

Tuy theo môn học việc đổi mới phảI thực hiện ngay hoặc phải qua kiểm nghiệm thực tế

Kiểm tra

Kiểm tra là xác định kết quả học tập của HS qua từng giai đoạn trong việc thực hiện KHGD

Kiểm tra từng giai đoạn, từng lĩnh vực đ ợc quy định bởi chuẩn kiến thức, kỹ năng và yêu cầu về thái độ

(QĐ số 16/2006/QĐ-BGD&ĐT ngày 5/5/2006)

 Xem là ph ơng tiện để đánh giá HS,, đ ợc xác định bằng điểm số hoặc mức độ tiếp thu kiến thức

Các loại Kiểm tra

Kiểm tra thăm dò

Kiểm tra kết quả

Kiểm tra xếp thứ bậc

Kiểm tra năng lực tổng thể có định h ớng

Khái niệm “thi”: là hình thức kiểm tra có ý nghĩa và tầm quan trọng hơn so với kiểm tra Vì vậy thi th ờng phảI có những điều kiện cần thiết nh : tổ chức chỉ

đạo, HS đ ợc ôn tập, có thời gian chuẩn bị những

điều kiện cần thiết khác

Đánh giá

Là quá trình thu thập và xử lí thông tin về trình

độ, khả năng thực hiện mục tiêu học tập của HS

về tác động và nguyên nhân của tình hình nhằm tạo cơ sở cho những quyết định s phạm của GV

và nhà tr ờng, cho bản thân HS để học tập ngày càng tiến bộ hơn

Các mức độ Đánh giá

Đối với HS THCS, THPT th ờng xác định ở các mức

độ: Nhận biết, thông hiểu và vận dụng

Nhận biết: Thể hiện mức độ nhận thức của HS về một khái niệm, nhiều khái niệm, một sự vật hiện t ợng

Thông hiểu: Cao hơn nhận biết HS phải nhận biết, liên hệ đ ợc với những kiến thức liên quan, giải thích

đ ợc ý nghĩa của kháI niệm, hiện t ợng, cơ sở khoa học của KN hoặc định nghĩa đó và có khả năng vận dụng vào thực tế

Các mức độ Đánh giá

Vận dụng: Thể hiện mức độ nhận thức cao

Để vận dụng đ ợc HS phải nhận biết, thông hiểu

và vận dụng những hiểu biết, ph ơng pháp,

nguyên lí và kiến thức đã học để đ a ra ý t ởng giải quyết một vấn đề trong quá trình học tập

Vận dụng đòi hỏi ng ời học phải hiểu sâu và có khả năng áp dụng kiên sthức đã học đẻ giảI

quyết những vấn đề có liên quan khi gặp phải

Các hình thức kiểm tra

Theo QĐ số 40/2006/QĐ-BGDĐT ngày 05/10/2006 kiểm tra có các hinh fthức sau:

Kiểm tra th ờng xuyên

Kiểm tra định kì

Kiểm tra tổng kết

Kiểm tra thực hành

Chuẩn đánh giá

Chuẩn đ ợc dùng để đánh giá - Chuẩn đánh giá

Chuẩn đánh giá đ ợc xây dựng với mức độ tối thiểu của mục tiêu giáo dục đối với mỗi môn học mà học sinh phải đạt đ ợc

ở mỗi cấp học, lớp học, môn học đều cần có chuẩn

đánh giá với mục đích: định ra những kiến thức cơ bản, kĩ năng và yêu cầu về tháI độ tối thiểu HS phảI

công cụ đánh giá

Là những ph ơng ph ơng tiện, kĩ thuật để đánh giá, th ờng

là các bài kiểm tra, phiếu tets đ ợc xây dựng trên cơ sở

CT môn học mỗi cấp với yêu cầu cần đạt của chuẩn

Việt Nam th ờng sử dụng công cụ đánh giá là bài kiểm tra tự luận hoặc trắc nghiệm khách quan.

Khi sử dụng GV cần vận dụng linh hoạt hoặc kết hợp hai hình thức kiểm tra trên.

Vì sao phảI đổi mới kiểm tra đánh giá?

Xuất phát từ yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

Mục tiêu đổi mới GDPT:

Đổi mới đánh giá để xác định hiệu quả của đổi mới GDPT một cách chính xác

Làm căn cứ để điều chỉnh cách dạy, học trong quá

Ph ơng châm

 Bảo đảm tính khách quan.

 Toàn diện, khoa học và trung thực.

 Căn cứ vào chuẩn kiến thức, kĩ năng và yêu cầu về thái

độ.

 PhảI phối hợp đánh giá th ờng xuyên và đánh giá định kì, đánh giá của GV và tự đánh giá của HS.

 Thừa kế các PP đánh giá tr ớc đây và phối hợp các hình thức đánh giá theo đặc thù của môn học.

Vì sao…?

Do đặc điểm của CT và SGK mới

Cách biên soạn SGK “cũ”

Cách biên soạn SGK “mới”

Yêu cầu đổi mới cách dạy, cách học theo h ớng tính cực

Yêu cầu về kiểm tra, đánh giá hiện nay : Qua khảo sát thực tế kiểm tra đánh giá ở một số địa

ph ơng có nhận xét nh sau:

Vì sao…?

Yêu cầu về kiểm tra, đánh giá hiện nay : Qua khảo sát thực tế có nhận xét nh sau:

 Bài KT không thể hiện đ ợc tât scả những KT mà HS đ ợc học.

 Nhiều bài KT chỉ thể hiện đ ợc những kiến thức mà HS ghi nhớ.

 GV th ờng yêu cầu HS phải làm bài tốt nh ng việc h ớng dẫn các

em cách làm bài nh thế nào cho tốt và chỉ cho HS thấy những

điểm yếu cần khắc phục không đ ợc nhiều.

 Kết quả KT đánh giá ch a xác định chính xác kết quả học tập của

HS.

 GV không cho điểm thống nhất (do ch a có bộ công cụ đánh

giá)

 Vì vậy phải đổi mới kiểm tra đánh giá để khắc phục những tồn

tại, yếu kém đang tồn tại trong nhận thức cũng nh việc làm của

GV hiện nay.