Tuy nhiên sự chuyển biến trong quá trình dạy học trong các loại hình nhà trường còn diễn tiến chậm, chủ yếu là cách dạy truyền thống.Thế nhưng áp dụng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng các m
Trang 1CHUYÊN ĐỀ
“ ĐÁNH GIÁ CHẤT LƯỢNG BỘ MÔN QUA TIẾT DẠY THEO CHUẨN KIẾN THỨC KĨ NĂNG”
1 ĐẶT VẤN ĐỀ:
Phương pháp dạy học tích cực (PPDHTC) là một thuật ngữ rút gọn, được dùng
ở nhiều nước để chỉ những phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của người học PPDHTC hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức của người học, nghĩa là tập trung vào phát huy tính tích cực của người học chứ không phải là tập trung vào phát huy tính tích cực của người dạy, tuy nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Những lần cải cách giáo dục phát huy tính tức cực là một trong những hướng cải cách nhằm đào tạo ra những con người năng động sáng tạo, làm chủ bản thân Tuy nhiên sự chuyển biến trong quá trình dạy học trong các loại hình nhà trường còn diễn tiến chậm, chủ yếu là cách dạy truyền thống.Thế nhưng áp dụng theo chuẩn kiến thức, kỹ năng các môn học cấp trung học phổ thông đã được quy định tại Chương trình giáo dục phổ thông (Quyết định 16/2006/QĐ/BGD- ĐT ngày 5/5/2006)
Năm học 2010-2011 là năm học thực hiện "Hướng dẫn chuẩn kiến thức, kỹ năng chương trình THCS" do BGD ban hành nhằm giúp GV biết được cái đích tối thiểu về kiến thức, kỹ năng cần trang bị cho HS, HS biết được cái đích tối thiểu để phấn đấu, rèn luyện, là căn cứ để ra đề kiểm tra, đánh giá phù hợp với yêu cầu dạy và học Sở GD-ĐT Q Trị cũng như phòng GD-ĐT Đông Hà cũng đã chỉ đạo cụ thể qua Hướng dẫn nhiệm vụ năm học: “Tiếp tục tập trung chỉ đạo và thực hiện đổi mới phương pháp dạy học (ĐMPPDH), đổi mới kiểm tra đánh giá (ĐMKTĐG) trên cơ sở bám sát chuẩn kiến thức, kỹ năng (CKTKN) của Chương trình giáo dục phổ thông (CTGDPT); tạo ra sự chuyển biến cơ bản về ĐMKTĐG nhằm thúc đẩy ĐMPPDH,
nâng cao chất lượng giáo dục” Có thể nói hiện nay việc dạy học theo chuẩn KTKN đã
được áp dụng rộng rãi trong các cấp học Tuy nhiên vì là bước đi ban đầu nên việc DH còn có một số hạn chế:
Chất lượng dạy học chưa đạt được như mong muốn Nhiều người còn lúng túng hoặc nhận thức chưa rõ nét về chuẩn KT-KN khi vận dụng chương trình, sách (SGK-SGV) trong quá trình giảng dạy
Để thực hiện tốt nhiệm vụ trung tâm của năm học 2010-2011, từng bước nâng cao chẩt lượng dạy và học, nhóm thể dục đã mạnh dạn từng bước thực hiện dạy học theo chuẩn KT-KN
a.Thuận lợi
Ban giám hiệu nhà trường có sự quan tâm, chỉ đạo kịp thời, tạo điều kiện cho giáo viên học tập và nâng cao trình độ chuyên môn
Đối với tài liệu HD chuẩn kiến thức kỹ năng đã thống nhất được nội dung, chương trình, kiến thức, kĩ năng tối thiểu của cấp học mang tính định lượng cụ thể cho từng chủ đề của môn học và khối lớp
Hầu hết giáo viên đều đạt trình độ chuẩn, nhiệt tình tâm huyết với nghề, tích cực tự học hỏi để nâng cao tay nghề
Trang 2b Khó khăn
- Cơ sở vật chất còn hạn chế
- Quan điểm môn học phụ của học sinh, phụ huynh ăn sâu vào tiềm thức nên ít
chú ý, ít đầu tư, và thậm chí một số em còn thường xuyên nghỉ học
- Chưa tích cực học tập, ít luyện tập ở nhà, không tham gia hoặc không có điều kiện luyện tập thể thao ở địa phương
2 NỘI DUNG VẤN ĐỀ:
Tình hình thực hiện dạy học và kiểm tra đánh giá chuẩn kiến thức kĩ năng tại trường
- Tiếp tục thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo phương pháp dạy học tích cực
- BGH chỉ đạo kịp thời thực hiện việc dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng từ đầu năm thường xuyên tổ chức sinh hoạt chuyên môn, dự giờ cho bộ môn (dạy học, thảo luận, rút kinh nghiệm) Tổ chức cho giáo viên dạy thử nghiệm ngay trên lớp để đúc rút kinh nghiệm và đạt mục tiêu là hiệu quả chất lượng dạy học và kiểm tra đánh giá cho học sinh theo chuẩn kiến thức kĩ năng
- Việc kiểm tra, đánh giá theo chuẩn kiến thức kĩ năng cũng đang được áp dụng, thực hiện ở các khối lớp
Tổ chức dạy học theo chuẩn KT-KN môn học thể dục:
a Sử dụng chuẩn KT-KN để xác định mục tiêu tiết dạy:
Trong quá trình giảng dạy thực tế cần căn cứ vào trình độ của hoc sinh để lựa chọn số lượng nội dung cho phù hợp, căn cứ vào việc xác định trọng tâm của tiết dạy
cụ thể
b Lựa chọn kiến thức dạy học theo chuẩn KT-KN:
Là vấn đề khá phức tạp, đối với môn thể dục Kiến thức ở môn học là các bài
lý thuyết chung, tên động tác, các thuật ngữ để mô tả động tác, mô tả trạng thái và mức độ thực hiện, các khẩu lệnh, luật thi đấu học sinh được giáo viên cung cấp trong quá trình dạy học thông qua phân tích giảng giải hay làm mẫu các cử động của động tác, có hiểu được , mô tả được động tác , nhận xét và đánh giá
Xây dựng hoạt động lên lớp vận dụng chuẩn kiến thức kĩ năng và kỹ thuật dạy học tích cực
Thiết kế các hoạt động trong tiết dạy :
Để có tiết dạy thực sự đổi mới PPDH, giáo viên cần nghiên cứu kĩ tài liệu
Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức ,kĩ năng để xác định mục tiêu cần đạt, nội dung
trọng tâm trong tiết dạy.Giáo viên cần đặt và trả lời các câu hỏi:
Trong tiết dạy HS đã có những kiến thức và kỹ năng gì ?
Hoàn thành kỹ năng vận động từ tiết học trước ở mức độ nào?
Dự kiến sẽ đưa ra mấy bài tập, động tác bổ trợ, trò chơi vận động ? Mục tiêu cần đạt khi đưa mỗi bài tập bổ trợ, trò chơi vào tiết dạy ?
Phân nhóm thế nào là hợp lý ? Thống kê sơ bộ trong tiết dạy có hoạt động học
và ôn (bao nhiêu động tác ?), bài tập phát triển thể lực (bao nhiêu bài, bài tập nào ?)
Kiểm tra, đánh giá nội dung nào (KT hay KN )?
Xác định Lượng vận động và thứ tự thực hiện sao cho hợp lý
Trang 3Một động tác của bài tập mới học (giai đoạn học ban đầu) bao giờ cũng thường mắc nhiều lổi sai (được liệt kê trong sách Thể dục), HS tham gia tập luyện thường xuyên, qua nhận xét đánh giá và rút kinh nghiệm nên những sai sót giảm dần, điều đó chứng tỏ kỹ năng thực hiện đang nâng dần lên, đến khi cơ bản hoàn thành động tác là đạt yêu cầu về chuẩn kiến thức, kĩ năng ( đạt mục tiêu )
Ví dụ: Nội dung bài hoàn thiện kĩ thuật nhảy xa “Kiểu ngồi” ở lớp 8: Tiết 1 yêu cầu về chuẩn kiến thức là biết cách thực hiện nhảy xa kiểu ngổi, yêu cầu về kĩ
năng là thực hiện được nhảy xa “Kiểu ngồi” Đến tiết 3 yêu cầu về kỹ năng thực hiện
cơ bản đúng nhảy xa “Kiêu ngồi” Như vậy dựa vào mục tiêu bài dạy thì tiết 1&2 giáo
viên tập trung vào giảng giải kết hợp vớt thị phạm động tác, tổ chưc tập luyện để hình
thành kĩ năng và sữa sai động tác cho học sinh để đến tiết 3 đạt kỹ năng cơ bản đúng
về kĩ thuật động tác
Quan điểm đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ năng của môn học :
Chuẩn kiến thức, kĩ năng của chương trình cấp học là các yêu cầu cơ bản, tối thiểu về kiến thức, kĩ năng của các môn học mà học sinh cần phải và có thể đạt được sau từng giai đoạn học tập
Các mức độ về kiến thức, kĩ năng :
Về kiến thức: Yêu cầu HS phải nhớ, biết, hiểu các kiến thức cơ bản trong
chương trình, đó là nền tảng để có thể phát triển năng lực nhận thức ở cấp cao hơn
Về kĩ năng: Biết vận dụng các kiến thức đã học để trả lời các câu hỏi, thực
hành thao tác, thực hiện được, làm được
Kiến thức, kĩ năng phải dựa trên cơ sở phát triển thể lực, trí tuệ HS ở các mức
độ, từ đơn giản đến phức tạp, nội dung bao hàm các mức độ khác nhau của nhận thức
và vốn vận động của HS Mức độ cần đạt được về kiến thức: Đối với HS THCS , thường chỉ sử dụng với 3 mức độ đâu là nhận thức, đâu là nhận biết, đâu là thông hiểu
và vận dụng
Kiểm tra đánh theo chuẩn kiến thức, kĩ năng:
+ Kiểm tra kiến thức, kĩ năng để đánh giá trình độ xuất phát của người học có liên quan tới việc xác định nội dung, PPDH môn học
+ KTĐG nhằm mục đích dạy học: Bản thân việc kiểm tra đánh giá nhằm định hướng hoạt động chiếm lĩnh kiến thức, hình thành kĩ năng
+ Kiểm tra nhằm mục đích đánh giá thành kết quả học tập hoặc nhằm nghiên cứu đánh giá mục tiêu phương pháp dạy học
Kiểm tra kết quả học tập môn Thể dục có các hình thức như :
Kiểm tra thực hành, kiểm tra kiến thức, kiểm tra thường xuyên và kiểm tra định kỳ (theo Quy chế ) Trước khi kiểm tra cần biên soạn câu hỏi,đáp án trên cơ sở bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng
Trên đây là những vấn đề chúng tôi nêu ra và thưc hiện trong việc dạy học và kiểm tra đánh giá chuẩn kiến thức, kỹ năng theo phương pháp dạyhọc tích cực Bước đâù thực hiện nên không tránh những thiêú sót nhất định rất mong sự góp ý chân thành của các bạn đồng nghiệp để cùng nâng dần chất lượng bộ môn
Xin chân thành cảm ơn!
Trang 4Người thực hiện Nguyễn Cửu Hưng