Tổ BMC - VP xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ năm học 2016 – 2017 cụ thể như sau: Tên chuyên đề: “ Vận dụng phương pháp bàn tay nặn bộ
Trang 1TRƯỜNG PTDTBT-THCS PHONG DỤ THƯỢNG CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TỔ BMC - VP Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Phong Dụ thượng, ngày 06 tháng 10 năm 2016
BÁO CÁO TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ NĂM HỌC 2016 - 20217
I KẾ HOẠCH TỔ CHỨC CHUYÊN ĐỀ
- Căn cứ vào công văn số 206/PGD&ĐT - CM ngày 27 tháng 9 năm 2016 của PGD&ĐT Văn Yên
- Căn cứ kế hoạch, nhiệm vụ năm học của trường PTDTBT-THCS Phong Dụ Thượng
- Căn cứ vào kế hoạch hoạt động của tổ và tình hình thực tế của đội ngũ giáo viên tổ BMC – VP năm học 2016 – 2017 và trong những năm học qua
Tổ BMC - VP xây dựng kế hoạch tổ chức chuyên đề nhằm bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong tổ năm học 2016 – 2017 cụ thể như sau:
Tên chuyên đề: “ Vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào dạy thực hành hóa học THCS ”.
Phân công nhiệm vụ:
Stt Nội dung công việc Người thực hiện Ghi chú
1 Chuẩn bị nội dung lí thuyết Trương Việt Quân- Nguyễn Minh Phú 02/10/2016
2 Báo cáo lí thuyết Đ/c Trương Việt Quân 05/10/2016
3 Chuẩn bị đồ dùng, phương tiện Đ/c Nguyễn Minh Phú 07/10/2016
4 Dạy minh họa tiết thứ nhất Đ/c Nguyễn Minh Phú 18/10/2016
5 Dạy minh họa tiết thứ hai Đ/c Trương Việt Quân 03/11/2016
II TÓM TẮT TIẾN TRÌNH TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ
Trang 21 Lí do chọn chuyên đề: “ Vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào dạy thực hành hóa học THCS ”.
Bàn tay nặn bột (BTNB) là phương pháp dạy học tích cực dựa trên thí nghiệm nghiên
cứu, áp dụng cho việc giảng dạy các môn khoa học tự nhiên
Với một vấn đề khoa học đặt ra, học sinh có thể đặt ra câu hỏi, đặt ra các giả thiết từ những hiểu biết ban đầu, tiến hành các thí nghiệm nghiên cứu để kiểm chứng và đưa ra những kết luận phù hợp thông qua thảo luận, so sánh, phân tích, tổng hợp kiến thức
Trong nhà trường hiện nay, giáo viên dạy các môn tự nhiên còn chưa thực sự chú ý đến
hình thành kỹ năng thực hành cho học sinh mà chủ yếu là dạy lý thuyết Cùng là một nội dung nhưng nếu lĩnh hội qua việc thực hành của học sinh thì đơn giản và học sinh sẽ ghi nhớ và khắc sâu được lâu
Vì vậy, nếu vận dụng thực hành theo phương pháp BTNB sẽ đạt hiệu quả cao trong giảng dạy đặc biệt là đối với đối tượng học sinh ở các trường vùng khó khăn Trước tình
hình đó tập thể giáo viên trong tổ thống nhất xây dựng chuyên đề “ Vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào dạy thực hành hóa học THCS ” Để giúp các em rèn luyện
các kỹ năng thực hành từ đó nâng cao khả năng sáng tạo và óc phán đoán, khả năng khái quát hóa, cụ thể hóa, sâu chuỗi các dữ kiện có liên quan hình thành năng lực, nền tảng
để giải quyết các vấn đề học tập nảy sinh trong quá trình học tập của các em
2 Mục đích của chuyên đề:
- Nhằm cụ thể hóa phương pháp dạy học theo chuyên đề, đáp ứng với yêu cầu đổi mới
phương pháp dạy hoc theo hướng tập trung vào người học
- Giúp tạo nên tính tò mò, ham muốn khám phá, yêu và say mê khoa học của học sinh Ngoài việc chú trọng đến kiến thức khoa học, BTNB còn chú ý nhiều đến việc rèn luyện
kỹ năng diễn đạt cho học sinh thông qua ngôn ngữ nói và ngôn ngữ viết
- Giúp giáo viên có cái nhìn sâu sắc hơn, đúng hơn về việc vận dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học mới nhằm rèn luyện kỹ năng thực hành cho học sinh của nhà trường
- Chuyên đề này chúng tôi cũng tự đúc rút cho mình những kinh nghiệm làm cơ sở cho phương pháp dạy học những năm tiếp theo sao cho phù hợp với đối tượng học sinh của trường mình
3 Thời gian thực hiện: Tháng 10, 11, 12/ 2016.
a/ Thảo luận thồng nhất chọn chuyên đề trong tổ, báo cáo BGH: Tháng 10/ 2016.
b/ Triển khai nội dung chyên đề, báo cáo lí thuyết, thảo luận trong tổ, xây dựng tiết dạy:
Tháng 10/ 2016
c/ Dạy minh họa, thảo luận, rút kinh nghiệm, đánh giá chuyên đề: Tháng 10,11,12/ 2016.
4 Điều kiện cơ sở vật chất:
- Dụng cụ: Ống nghiệm, nam châm, thìa, giá ống nghiệm, kẹp gỗ, đèn cồn, đũa thuỷ tinh
- Hóa chất : Bột sắt, lưu huỳnh, đường cát trắng
- Dụng cụ: 5 bộ đồ thí nghiệm cho GV và HS gồm:
Cốc thuỷ tinh, ống nhỏ giọt, ống thuỷ tinh, ống nghiệm, giá ống nghiệm
- Hóa chất: dung dịch: CuSO4 , NaOH, Na2SO4, BaCl2, một số kim loại, DD axit,
Trang 35 Địa điểm tổ chức:
- Phòng học lớp 8C, lớp 9A trường PTDTBT- THCS Phong Dụ Thượng
6 Thành phần tham dự:
- Đại diện Ban giám hiệu Nhà trường
- Các thành viên trong tổ BMC – VP
- Học sinh lớp 9A, 8C của trường
III NỘI DUNG CỦA CHUYÊN ĐỀ
“ Vận dụng phương pháp bàn tay nặn bột vào dạy thực hành hóa học THCS ”
Trang 41 phần lí thuyết:
Bước 1: Chọn lựa tình huống khởi đầu ( Các thông số giúp cho giáo viên lựa chon tình huống này dựa vào nhận thức do chương trình đề ra ).
- Sự phù hợp với kế hoạch chung của khối lớp do giáo viên của khối đề ra
- Tính hiệu quả của cách đặt vấn đề có thể có được từ tình huống
- Tính phù hợp của việc học đối với các mối quan tâm riêng của học sinh
Bước 2: Việc phát biểu câu hỏi của học sinh.
- Công việc được thực hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên, giáo viên có thể giúp sửa chữa, phát biểu lại các câu hỏi để đảm bảo đúng nghĩa, tập trung vào lĩnh vực khoa học và tạo điều kiện cho việc nâng cao kỹ năng diễn đạt nói của học sinh
- Sự lựa chọn có định hướng, có căn cứ của giáo viên trong việc khai thác các các câu hỏi hiệu quả( tổng hợp với một tiến trình xây dựng có tính đến dụng cụ thí nghiệm và tư liệu
có sãn) có thể dẫn đến việc học một nội dung trong chương trình
- Làm bộc lộ quan niệm ban đầu của học sinh, đối chiếu chúng với nhau nếu có sự khác biệt để tạo điều kiện cho lớp lĩnh hội vấn đề đặt ra
Bước 3: Xây dựng các giả thuyết và thiết kế dựa trên sự tìm tòi nghiên cứu cần thực hiện để chúng minh hay loại bỏ các giả thuyết đó.
- Cách quản lý và tạo nhom học sinh của giáo viên
- Học sinh phát biểu bằng lời các giả thuyết ở nhóm…
Bước 4: Sự tìm tòi, nghiên cứu do học sinh thực hiện:
- Các giai đoạn tranh luận trong nhóm, các cách thức tiến hành thí nghiệm
- Kiểm soát sự thay đổi của các thông số
- Mô tả thí nghiệm ( Bằng sơ đồ, đoạn văn mô tả…)
- Chỉ rõ điều kiện của thí nghiệm
- Việc ghi chép của cá nhân học sinh
Bước 5: Lĩnh hội và hệ thống hóa các kiến thức:
- So sánh liên hệ kết quả thu được trong các nhóm
- Đối chiếu với kết quả đã được thiết lập ( trong sách)
- Tìm hiểu nguyên nhân của những kết quả khác biệt nếu có…
- Thông báo kiến thức mới lĩnh hội được ở cuối bài học bằng lời văn của học sinh dưới sự hướng dẫn của giáo viên
2 Phần thực hành:
- Tổ chức dạy 2 tiết với đầy đủ các thành phần tham gia
- Tổ chức rút kinh nghiệm, đánh giá chuyên đề, áp dụng trong trực tiễn giảng dạy ở trường./.
Duyêt của BGH Người báo cáo
TTCM:
Lê Duy Vượng