Giáo án môn văn lớp 11

Vào bài mới: Lời vào bài: Lê Hữu Trác không chỉ là một thầy thuốc nỗi tiếng mà còn được xem là một tác giả văn học có những đóng góp lớn cho sự ra đời và phát triển của thể loại ký sự3.

Trang 1

MỤC LỤC

VÀO PHỦ CHÚA TRỊNH 6

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN 9

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 11

ÔN TẬP CHUẨN BỊ BÀI VIẾT SỐ 1 13

TỰ TÌNH 15

CÂU CÁ MÙA THU 18

PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN 21

THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH 24

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH 27

THƯƠNG VỢ 30

Đọc thêm: KHÓC DƯƠNG KHUÊ, VỊNH KHOA THI HƯƠNG 33

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN 35

MỘT SỐ NỘI DUNG QUAN TRỌNG QUA BÀI THƠ: KHÓC DƯƠNG KHUÊ VÀ VỊNH KHOA THI HƯƠNG 37

BÀI CA NGẤT NGƯỠNG 39

BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT 42

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH 45

MỘT SỐ NỘI DUNG QUAN TRỌNG QUA BÀI THƠ: BÀI CA NGẤT NGƯỠNG, BÀI CA NGẮN ĐI TRÊN BÃI CÁT 47

LẼ GHÉT THƯƠNG 50

Đọc thêm: CHẠY GIẶC, BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN 53

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1,VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2 55

MỘT SỐ NỘI DUNG QUAN TRỌNG QUA HAI TÁC PHẨM: CHẠY GIẶC VÀ BÀI CA PHONG CẢNH HƯƠNG SƠN.57 VĂN TẾ NGHĨA SĨ CẦN GIUỘC 60

THỰC HÀNH VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ 65

LUYỆN TẬP VỀ THÀNH NGỮ, ĐIỂN CỐ 68

CHIẾU CẦU HIỀN 70

Trang 2

Đọc thêm: XIN LẬP KHOA LUẬT 73

THỰC HÀNH VỀ NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG 75

CỦNG CỐ ĐỌC THÊM: XIN LẬP KHOA LUẬT 77

ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM 79

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 2 83

THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH 86

ÔN TẬP VĂN HỌC TRUNG ĐẠI VIỆT NAM 89

KHÁI QUÁT VĂN HỌC VIỆT NAM TỪ THẾ KỶ XX ĐẾN CÁCH MẠNG THÁNG TÁM 1945 91

BÀI LÀM VĂN SỐ3: NGHỊ LUẬN VĂN HỌC 96

LUYỆN NGHĨA CỦA TỪ TRONG SỬ DỤNG 98

HAI ĐỨA TRẺ 101

NGỮ CẢNH 107

LUYỆN TẬP VỀ NGỮ CẢNH 110

CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ 113

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN SO SÁNH 119

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH 122

LUYỆN CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH VÀ SO SÁNH 124

HẠNH PHÚC CỦA MỘT TANG GIA 128

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ 133

TRẢ BÀI LÀM SỐ 3 135

LUYỆN TẬP PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ 137

MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: THƠ, TRUYỆN 139

CHÍ PHÈO 142

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ BÁO CHÍ (Tiết 2) 146

CHÍ PHÈO 149

THỰC HÀNH VỀ LỰA CHỌN TRẬT TỰ CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU 155

Trang 2

Trang 3

BẢN TIN 158

GIÁ TRỊ TƯ TƯỞNG VÀ GIÁ TRỊ NGHỆ THUẬT CỦA TRUYỆN NGẮN CHÍ PHÈO 161

Đọc thêm: CHA CON NGHĨA NẶNG, VI HÀNH, TINH THẦN THỂ DỤC 163

LUYỆN TẬP VIẾT BẢN TIN 167

PHỎNG VẤN VÀ TRẢ LỜI PHỎNG VẤN 169

LUYỆN TẬP VỀ LỰA CHỌN TRẬT TỰ CÁC BỘ PHẬN TRONG CÂU 172

VĨNH BIỆT CỬU TRÙNG ĐÀI 174

THỰC HÀNH VỀ VIỆC SỬ DỤNG MỘT SỐ CÂU TRONG VĂN BẢN 179

ÔN TẬP HỌC KỲ I 182

TÌNH YÊU VÀ THÙ HẬN 185

LƯU BIỆT KHI XUẤT DƯƠNG 190

NGHĨA CỦA CÂU 194

HẦU TRỜI 197

VỘI VÀNG 204

BÀI LÀM VĂN SỐ 5: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 208

ÔN TẬP CÁCH LÀM BÀI VĂN NGHỊ LUẬN XÃ HỘI 210

TRÀNG GIANG 215

THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ, LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ 219

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÁC BỎ 222

ĐÂY THÔN VĨ DẠ 224

CHIỀU TỐI 227

NHỮNG ĐIỀU CẦN LƯU Ý KHI PHÂN TÍCH NHÂN VẬT TRONG THƠ TRỮ TÌNH 231

TỪ ẤY 233

Đọc thêm: LAI TÂN, NHỚ ĐỒNG 238

Trang 4

Đọc thêm: TƯƠNG TƯ, CHIỀU XUÂN 243

ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH CỦA TIẾNG VIỆT 245

TIỂU SỬ TÓM TẮT 248

LUYỆN TẬP VỀ ĐẶC ĐIỂM LOẠI HÌNH NGÔN NGỮ TIẾNG VIỆT 251

TÔI YÊU EM 254

ĐỌC THÊM: BÀI SỐ 28 258

LUYỆN TẬP VIẾT TIỂU SỬ TÓM TẮT 261

LUYỆN TẬP PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý CHO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VĂN HỌC 263

NGƯỜI TRONG BAO 266

ĐỌC VĂN NGHỊ LUẬN 273

NGƯỜI CẦM QUYỀN KHÔI PHỤC UY QUYỀN 275

THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN 280

TIỂU THUYẾT NHỮNG NGƯỜI KHỐN KHỔ 283

VỀ LUÂN LÍ XÃ HỘI Ở NƯỚC TA 285

Đọc thêm: TIẾNG MẸ ĐẺ - NGUỒN GIẢI PHÓNG CÁC DÂN TỘC BỊ ÁP BỨC 290

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN 292

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN BÌNH LUẬN QUA MỘT SỐ TÁC PHẨM VĂN HỌC 294

BA CỐNG HIẾN VĨ ĐẠI CỦA CÁC MÁC 296

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN 301

MỘT THỜI ĐẠI TRONG THI CA 304

PHONG CÁCH NGÔN NGỮ CHÍNH LUẬN 308

MỘT SỐ THỂ LOẠI VĂN HỌC: KỊCH, NGHỊ LUẬN 310

LUYỆN TẬP VẬN DỤNG KẾT HỢP CÁC THAO TÁC LẬP LUẬN 313

ÔN TẬP PHẦN VĂN HỌC 315

Trang 4

Trang 5

TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN 318

ÔN TẬP TIẾNG VIỆT 320

LUYỆN TẬP TÓM TẮT VĂN BẢN NGHỊ LUẬN 323

ÔN TẬP LÀM VĂN 325

Trang 6

Tuần 1: Tiết 1, 2.

Giáo án văn học sử

GV: Nguyễn Thị Hồng Thơm Ngày soạn:

- Hiểu được giá trị nội dụng và nghệ thuật của đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh” trong “Thượng thư

ký sự” của Lê Hữu Trác: thái độ lên án cuộc sống xa hoa nơi phủ Chúa; tính chân thực sinh động của nghệ thuật miêu tả, kể chuyện

- Nhận biết một vài đặc điểm của truyện ký trung đại

- Biết cách đọc-hiểu một tác phẩm hoặc một đoạn trích truyện ký trung đại theo đặc trưng thể loại

B Phương tiện dạy học: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài học, các tài liệu tham khảo.

C Phương pháp dạy học: Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các hình thức trao đổi thảo luận

trả lời câu hỏi, diễn giảng,

D Tiến trình lên lớp:

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số lớp

2 Kiểm tra bài cũ:

Câu hỏi: Em hãy cho biết thời vua Lê, chúa Trịnh thuộc giai đoạn nào trong lịch sử phong kiến nước ta? Em có biết gì về Lê Hữu Trác?

3 Vào bài mới:

Lời vào bài: Lê Hữu Trác không chỉ là một thầy thuốc nỗi tiếng mà còn được xem là một tác giả văn học có những đóng góp lớn cho sự ra đời và phát triển của thể loại ký sự Ông đã ghi chép một cách trung thực và sắc sảo hiện thực của chính sách trong phủ của chúa Trịnh qua Thượng kinh

ký sự (Ký sự lên kinh) Để hiểu rõ tài năng, nhân cách của Lê Hữu Trác cũng như hiện thực xã hội Việt Nam thế kỷ XVIII, chúng ta sẽ tìm hiểu đoạn trích vào phủ chúa Trịnh (trích thượng kinh ký sự)

Hoạt động GV và HS Nội dung cần đạt

Giáo viên gọi 1, 2 học

sinh đọc tiểu dẫn

trong sách giáo khoa

Giáo viên gọi 1 học

- Tác giả Lê Hữu Trác (1724-1791) hiệu là Hải Thượng Lãn Ông

- Quê quán: làng Liêu Xá, huyện Đường Hào, phủ Thượng Hồng, trấn HảiDương (nay Mĩ Hào, Hưng Yên)

- Không chỉ là một danh y đã soạn sách, mở trường dạy nghề thuốc truyền

bá y học mà còn là nhà văn, nhà thơ

2 Tác phẩm Thượng kinh ký sự (ký sự lên kinh)

- Là tập ký sự bằng chữ Hán, viết 1782, khắc in 1885

- Ký sự là một thể loại ký ghi chép một caau chuyện, một sự việc có thật

và tương đối hoàn chỉnh

Trang 6

Trang 7

Giáo viên gọi học

Cung cách sinh hoạt

của phủ chúa ra sao?

Qua quang cảnh và

cung cách sinh hoạt

nơi phủ chúa nói lên

cách nhìn của Lê Hữu

Trác đối với cuộc

sống nơi phủ chúa

như thế nào?

Tâm trạng của tác giả

khi kê đơn thuốc cho

thế tử?

Cách chuẩn đoán bệnh

và chữa bệnh của Lê

Hữu Trác cũng như

diễn biên tâm trạng

của ông khi kê đơn

cho thế tử, ta hiẻu gì

về người thầy thuốc

này?

Bút pháp ký sự đặc

sắc của Lê Hữu Trác

- Nội dung: tác phẩm tả quang cảnh ở kinh đô, cuộc sống xa hoa nơi phủ chúa, những điều mắt thấy, tai nghe trong chuyến đi từ Hương Sơn ra Thăng Long chữa bệnh cho thế tử Trịnh Cán và chúa Trịnh Sâm

3 Đoạn trích:

a Xuất xứ:

Trích trong tác phẩm “Thượng kinh ký sự” của Lê Hữu Trác

b Nội dung:

Đoạn trích nói về việc Lê Hữu Trác tới kinh đô, được dẫn vào phủ chúa

để bắt mạch kê đơn cho thế tử

II ĐỌC – HIỂU VĂN BẢN

1 Quang cảnh và những sinh hoạt nơi phủ chúa a) Quang cảnh nơi phủ chúa

- Từ “cửa sau” vào nơi ở phải qua rất nhiều cửa

- Vườn hoa: cây cối um tùm, chim kêu ríu rít, danh hoa đua nở

- Điếm hậu mã nằm bên hồ, có nhiều cây lạ, những hòn đá kỳ lạ cột bao lơn lượn vòng

- Kiệu của vua chúa, đồ nghi trượng, cột, võng đều hào nhoáng “sơn son thiếp vàng”, nhân gian chưa từng thấy

- Đồ dùng tiếp khách ăn uống toàn mâm vàng chén bạc

- Cảnh nội cung của thế tử:

+ Ở trong tối om, không thấy cửa ngõ gì, phải năm sáu lần trướng gấm mới tới nơi

+ Bên trong: nệm gấm, màn là, đèn sáp chiếu sáng, ghế rông sơn son thiếpvàng, hương hoa ngào ngạt, màu mặt phấn và màu áo đỏ

→Quang cảnh ở phủ chúa vô cùng tráng lệ, lộng lẫy không đâu sánh bằng,nhưng không khí cũng ngột ngạt, tù đọng

b) Cung cách sinh hoạt trong phủ chúa

- Khuôn phép nghiêm ngặc, nghi lễ rườm rà: Đến phủ chúa phải có thánh chỉ, có thẻ mới được vào

- Lời lẻ nói năng hết súc cung kính lễ độ: Khi nhắc đến chúa và thế tử →

uy quyền của chúa

- Kẻ hầu người hạ tấp nập: → lượng người ăn bám quá lớn

+ Xung quanh chúa bao giờ cũng có phi tần chầu trực

+ Thế tử có bệnh đến bảy tám thầy thuốc phục dịch

→ Phủ chúa là nơi cao sang, quyền uy tột đỉnh cùng với cuộc sống xa hoa hưởng lạc và sự lộng quyền của nhà chúa

2) Cách nhìn, thái độ và tâm trạng của tác giả đối với cuộc sống nơi phủ chúa.

* Cách nhìn và thái độ của tác giả:

- Đứng trước cảnh phủ chúa xa hoa, lộng lẫy đầy quyền uy tác giả tỏ ra dửng dưng trước những quyến rủ vật chất nơi đây Không đồng tình mỉa

Trang 8

được thể hiện như thế

nào qua đoạn trích?

GV hướng dẫn HS

luyện tập

mai cuộc sông quá sức no đủ, tiện nghi nhưng thiếu khí trời và không khí

tự do Đồng thời thể hiện nỗi xót xa, một sự chạnh lòng khi nghỉ đến tình cảnh của người dân nghèo khổ

* Tâm trạng của tác giả khi kê đơn thuốc cho thái tử: là thầy thuốc có kinhnghiệm, hiểu rõ bệnh của thế tử nhưng lại sợ chữa có hiệu quả sẽ được tin dùng, công danh trói buộc nên có ý định chữa cầm chừng cho thuốc vô thưởng vô phạt nhưng lại giằng co, xung đột, cuối cùng lương tâm, phẩm chất trung thực của người thầy thuốc đã chiến thắng để đưa ra cách chữa bệnh đúng

→ Qua việc chữa bệnh cho thế tử chứng tỏ:

+ Tác giả là một thầy thuộc giỏi, có kiến thức sâu rộng và già dặn kinh nghiệm

+ Ông là thầy thuốc có lương tâm, đức độ

+ Là người có bản lĩnh, chính kiến, khinh thường lợi danh quyền quý, yêu thích tự do và nếp sống thanh đạm giản dị nơi quê nhà

3 Nghệ thuật viết ký sự của tác giả.

- Quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực

- Tả cảnh sinh động, kể diễn biến sự việc khéo léo tạo nên cái thần của cảnh và việc → Giá trị hiện thực sâu sắc

4 Tổng kết: (Ghi nhớ- SGK) III LUYỆN TẬP:

1 Cũng cố

Bằng tài quan sát tỉ mỉ, ghi chép trung thực và tả cảnh sinh động, kể chuyện khéo léo, lôi cuốn, chọn lựa chi tiết sắc sảo có ý nghĩa sâu xa Đoạn trích vẽ lên bức tranh sinh động, đầy tính hiện thực về cuộc sống xa hoa, quyền uy của chúa Trịnh qua đó bộc lộ thái độ coi thường danh lợi, phẩm chất cao đẹp của người thầy thuốc Lê Hữu Trác

2 Luyện tập

3 Hướng dẫn tự học:

GV hướng dẫn học sinh:

- Xem SGK, học bài, làm bài tập luyện tập

- Chuẩn bị bài mới: Từ ngôn từ chúng đén lừoi nói cá nhân

Trang 8

Trang 9

Tuần 1: Tiết 3.

Giáo án Tiếng Việt

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN

B Phương tiện dạy học:

Sách giáo khoa, sách giáo viên, tài liệu tham khảo,

C Phương pháp dạy học:

Kết hợp các phương pháp: trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi, diễn giảng,

1 Ổn định lớp: Kiểm tra sĩ số

Câu hỏi: Anh (chị) có nhận xét gi về đặc dỉm ngôn ngữ của tác giả thể hiện qua đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”

Lời vào bài: Cha ông ta khi dạy con cái cách sử dụng ngôn ngữ trong giao tiếp hàng ngày thường

sử dụng câu ca dao:

Lời nói chẳng mất tiền muaLựa lời mà nói cho vừa lòng nhau

Để hiểu được điều này, chung ta sẽ tìm hiểu qua bài học: Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân

Trong cuộc sống con người

chúng ta giao tiếp với nhau

bằng gì?

Giáo viên hướng dẫn ví dụ

Giáo viên cho học sinh lấy

thêm ví dụ minh họa

I NGÔN NGỮ - TÀI SÁN CHUNG CỦA XÃ HỘI

Ngôn ngữ là tài sản chung của xã hội, dân tộc là phương tiện giao tiếp quan trọng của cộng đồng

Tính chung của ngôn ngữ cộng đồng biểu hiện qua các phương tiện:

1) Các đơn vị yếu tố ngôn ngữ chung (có sẵn)

- Các âm và các thanh

- Các tiếng

- Các từ

- Các ngữ cố định (thành ngữ, quán ngữ)

2) Các quy tắc, phương thức chung:

- Quy tắc cấu tạo từ, ngữ, kiểu câu, phong cách

- Phương thức chuyển nghĩa từ

II LỜI NÓI – SẢN PHẨM RIÊNG CỦA CÁ NHÂN

Khi giao tiếp mỗi cá nhân vừa phải biết tích lũy, sử dụng ngôn ngữ

Trang 10

Giáo viên hướng dẫn ví dụ

Học sinh lấy thêm ví dụ

Giáo viên phân tích ví dụ,

học sinh lấy thêm ví dụ

minh họa

Học sinh thực hành

Giáo viên hướng dẫn

chung của cộng đồng, lại vừa biết tạo sắc thái riêng của lời nói cá nhân để tăng sự hấp dẫn

Cái riêng của lời nói cá nhân

1) Giọng nói cá nhân2) Vốn từ ngữ cá nhân3) Sự chuyển đổi sáng tạo khi sử dụng từ ngữ chung4) Tạo ra các từ mới

5) Việc vận dụng linh hoạt, sáng tạo quy tắc chung, phương thức chung

III LUYỆN TẬP 1) Củng cố

+ Ngôn ngữ - tài sản chung của xã hội

+ Lời nói – sản phẩm riêng cá nhân

2) Luyện tập trên lớp Bài tập 1:

- “thôi”: nghĩa chung chỉ sự chấm dứt, kết thúc hoạt động nào đó

- “thôi”(2): chấm dứt, kết thúc cuộc đời, cuộc sống → sự mất mát, đau đớn

- Xem sách giáo khoa, học bài, làm bài tập luyện tập

- Chuẩn bị bài mới: Bài viết số 1

Trang 10

Trang 11

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 1: NGHỊ LUẬN XÃ HỘI

A Mục tiêu bài học: Giúp học sinh

- Cũng cố kiến thức về văn nghị luận đã học ở THCS và học kỳ II của lớp 10

- Viết được bài nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế cuộc sống và học tập của học sinh THPT

B Phương tiện dạy học: Sách giáo khoa, sách giáo viên, thiết kế bài học, tài liệu tham khảo.

C Phương pháp dạy học: Ra đề phù hợp với trình độ học sinh, học sinh thực hành, giáo viên

hướng dẫn để học sinh làm bài

Nội dung cần nghị luận là gì?

Thao tác lập luận như thế nào?

Dẫn chứng ở đâu?

Mở bài cần giới thiệu những gì?

Xác định luận điểm, luận cứ của

đề bài trên

Phần kết bài cần tóm tắt lại

những ý gì?

Đề bài: Đọc truyện Tấm Cám, em suy nghỉ gì về cuộc sống

đáu tranh giữa cái thiện và cái ác, giữa người tốt và kẻ xấu trong xã hội xưa và nay?

I/ Phân tích đề:

- Đề bài có định hướng sẵn

- Nội dung nghị luận: cuộc đáu tranh giữa cái thiện và cái ác, người tốt và kẻ xấu vô cùng gian khổ nhưng cuối cùng cái thiện, người tốt cung chiến thắng

- Yêu cầu về phương pháp: kết hợp các thao tác lập luận, dẫn chứng thuộc phạm vi xã hội

II/ Lập dàn bài:

a/ Mở bài:

- Truyện “Tấm Cám” gợi suy nghĩ về cuộc đấu tranh giữa cái thiện và cái ác, giữa người tốt và kẻ xấu trong xã hội xưa và nay

- Cuộc đấu tranh gian khổ nhưng cuối cùng cái thiện, người tốt chiến thắng

Trang 12

Bài học đối với bản thân.

III/ Hướng dẫn tự học

- Giáo viên: Thu bài làm của học sinh và hướng dẫn học sinh chuẩn bị bài mới

- Học sinh: + Nộp bài làm của mình

+ Chuẩn bị bài mới: Tự tình

Trang 12

Trang 13

Tuần 1: Tiết tự chọn.

Giáo án làm văn (1 tiết)

ÔN TẬP CHUẨN BỊ BÀI VIẾT SỐ 1

- Cũng cố kiến thức về văn nghị luận, viết được bài nghị luận xã hội có nội dung sát với thực tế cuộc sống và học tập của học sinh THPT

- Cung cấp thêm những kinh nghiệm viết bài văn nghị luận

B Phương tiện dạy học:

- Sách giáo khoa, giáo án, tài liệu tham khảo

C Phương pháp dạy học:

- Kết hợp các phương pháp: trao đổi thảo luận, nêu vấn đề, diễn giảng,

I CŨNG CỐ LÝ THUYẾT:

1 Các dạng đề văn nghị luận:

2 Bố cục bài văn nghị luận

a Mở bài: Giới thiệu và nêu vấn đề cần nghị luận.

b Thân bài: Lần lượt triển khai các luận điểm, luận cứ nhằm làm sáng

MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÍ

MỘT HIỆN TƯỢNG ĐỜI SỐNG

MỘT TÁC PHẨM, MỘT ĐOẠN THƠ, ĐOẠN TRÍCH

MỘT Ý KIẾN BÀN VỂ VĂN HỌC

MỘT VẤN ĐỀ ĐẶT RA TRONG TÁC PHẨM VĂN HỌC

Trang 14

nghĩ cho người đọc, hoặc nêu cảm nghỉ riêng của người viết.

3 Lập luận

- Cách xây dựng luận điểm, tìm luận cứ, cách lập luận,

- Các thao tác nghị luận: chứng minh, giải thích, so sánh,

+ Dựa vào kết quả phan tích đề, lập dàn ý rồi viết bài

+ Khi viết, lí lẻ và dẫn chứng phải bám sát yêu cầu đề, dùng từ chuẩn xác và trôi chảy

II Củng cố và dặn dò

- Học sinh ôn tập chuẩn bị viết bài trên lớp một tiết

Trang 14

Trang 15

Giáo án Văn học

TỰ TÌNH

(BÀI II) – Hồ Xuân Hương

- Cảm nhận được tâm trạng vừa buồn tủi, vừa phẫn uất trước tình cảnh éo le và khát vạng sống, khát vọng hạnh phúc của Hồ Xuân Hương

- Thấy được tài năng nghệ thuật thơ Nôm của Hồ Xuân Hương: Thơ Đương luật viết bằng tiếng Việt, cách dùng từ ngữ, hình ảnh giản dị, giàu xúc cảm, táo bạo mà tinh tế

C Phương pháp dạy học: Phương pháp dạy học kết hợp các hướng dẫn trao đổi thảo luận trả lời

câu hỏi, diễn giảng,

Câu hỏi: Hãy nêu những đặc điểm bút pháp ký sự của Lê Hữu Trác trong đoạn trích “vào phủ

chúa Trịnh”?

Lời vào bài: Hồ Xuân Hương là một trong những nhà thơ nổi tiếng của văn học trung đại

Việt Nam; bà được mệnh danh là bà chúa thơ Nôm

Thơ của bà là tiếng nói đòi quyền sống, là niềm khát khao sống mãnh liệt Đặc biệt là những bài thơ Nôm của bà là cảm xúc về thời gian tinh tế, tạo nền cho tâm trạng “Tự tình” (bài II) là một trong những bài thơ tiêu biểu cho điều đó, đồng thời thể hiện được những đặc sắc về thơ Nôm của

Hồ Xuân Hương

Học sinh đọc tóm tắt tiểu

dẫn trong sách giáo khoa

Giáo viên hướng dẫn

- Được mệnh danh là “bà chúa thơ Nôm”, cuộc đời tình duyên ngang trái éo le

- Sáng tác cả thơ Nôm và thơ chữ Hán: trên dưới 40 bài thơ Nôm và tập thơ “lưu Hương ký” → Thể hiện lòng thương cảm đối với người phụ nữ, khẳng định vẽ đẹp và khát vọng của họ

2 Bài thơ

a Xuất xứ: Nằm trong chùm thơ “Tự tình” của HXH.

b Thể loại: Thất ngôn bát cú Đường luật.

c Bố cục: đề, thực, luận, kết.

Trang 16

Hai câu thực diễn tả

- Thời gian: đêm khuya

- Không gian: “văng vẳng dồn” → tĩnh vắng

- NV trữ tình: người phụ nữ trơ trọi, đơn độc “trơ cái non”

+ Nghệ thuật đảo ngữ “trơ” lên trước → tủi hổ

+ “Hồng nhan” đi với từ “cái”, → rẻ rúng, mỉa mai

→ “Trơ cái Hồng nhan”, nỗi xót xa bẽ bàng

+ Cách ngắt nhịp “Trơ cái Hồng nhan / với nước non”

+ Từ “trơ” kết hợp với “nước non” → không chỉ nhấn mạnh sự cô đơn lẻ loi, bẽ bằng mà còn thể hiện bản lĩnh Hồ Xuân Hương: sự bền gan thách đố

→ Hai câu đề: Tâm trạng cô đơn, buồn đau, tủi hổ bẽ bàng của Hồ Xuân Hương

→ Càng gợi nỗi sầu đau đơn lẻ

3 Hai câu luận:

- BP đảo (C - V)

- Hình ảnh “rêu” và “đá” là những vật mềm yếu, thấp bé nhưng “xiênngang mặt đất” ,“đâm toạc chân mây” → tìm mọi cách để vươn lên, niềm phẩn uất, sự phản kháng của tác giả

- Cách dùng “xiên ngang”, ”đâm toạc”, thể hcá tính Hồ Xuân Hương bướng bỉnh, ngang ngạnh, mạnh mẽ, quyết liệt → sức sống mảnh liệt của Hồ Xuân Hương ngay cả khi đau buồn nhất

4 Hai câu kết:

- Với cách dùng từ:

+ Ngán: ngán ngẫm duyên phận éo le bạc bẽo

+ Xuân: mùa xuân, tuổi xuân

- Hai từ “lại”: lại 1 → thêm lần nữa

5 Tổng kết: Ghi nhớ

Trang 16

Trang 17

2 Luyện tập

- Giống:

+ Nỗi lòng, tâm trạng: buồn tủi xót xa, phẩn uất trước duyên phận + Tài sử dụng TV, các từ ngữ làm định ngữ hoặc bổ ngữ (mỏ, thảm, chuông sầu, tiếng rên rỉ, duyên ) bút pháp nghệ thuật tu từ đảo ngữ tăng tiến

- Khác: “Tự tình”, yếu tố phản kháng mạnh mẽ hơn (tác giả còn trẻ)

- Xem lại bài giảng, sách giáo khoa, làm bài tập

- Chuẩn bị bài mới

Trang 18

CÂU CÁ MÙA THU

(Thu điếu)

Nguyễn Khuyến

- Cảm nhận được vẽ đẹp của cảnh thu điển hình cho mùa thu làng cảnh Việt Nam vùng đồng bằng Bắc bộ

- Vẻ đẹp tâm hồn thi nhân: tấm lòng yêu thiên nhiên, quê hương đất nước tâm trạng thời thế

- Thấy được tài năng nghệ thuật thơ Nôm của Nguyễn khuyến với bút pháp nghệ thuật tả cảnh, tả tình, nghệ thuật gieo vần, sử dụng từ ngữ

C Phương pháp dạy học: Tổ chức giờ học theo cách kết hợp với các hình thức trao đổi, thảo luận

trả lời các câu hỏi

Câu hỏi: Đọc thuộc lòng bài thơ “Tự tình” (bài II) của Hồ Xuân Hương và nêu cảm xúc chủ đạo

của bài thơ?

Lời vào bài: Trong các nhà thơ cổ điển Việt Nam Nguyễn Khuyến được mệnh danh là nhà

thơ làng cảnh Việt Nam Điều đó không chỉ được thể hiện qua tình yêu của nhà thơ đối với cảnh vật

mà còn là sự đánh giá về nghệ thuật bậc thầy trong miêu tả cảnh, tả tình của ông Điều đó được thể hiện rõ trong chùm thơ thu, đặc biệt là “Thu điếu”

2 Bài thơ

a Xuất xứ: Bài thơ “Câu cá mùa thu” (Thu điếu) nằm trong chùm

thơ thu của Nguyễn Khuyến gồm ba bài (Thu vịnh, Thu điếu, Thu ẩm)

b Thể thơ: Viết theo thể Đường luật (thất ngôn bát cú), nhan đề

Trang 18

Trang 19

bao quát cảnh thu như thế

nào?

Những từ ngữ, hình ảnh

nào gợi lên được nét riêng

của cảnh sắc mùa thu? Đó

là cảnh thu ở miền quê

nào?

Không gian thu trong bài

thơ như thế nào? Góp

phần diễn tả tâm trạng gì

của bài thơ?

Cách gieo vần trong bài

- Điểm nhìn: Từ gần đến cao xa rồi từ cao xa đến gần (thuyền câu –

ao – trời – ngõ trúc – ao – thuyền câu)

- Cảnh vật trong “mùa thu câu cá”

+ Sự vật: ao thu, thuyền câu, lá vàng, trời thu, ngõ trưa, bèo

+ Màu sắc: nước trong veo, sáng biếc, trời xanh ngắt, lá vàng rơi.+ Đường nét chuyển đọng nhẹ, khẽ: sóng “hơi gợn tí”, lá vàng “khẽ đưa vèo”; tầng mây “lơ lửng”

+ Hòa sắc tạo hình độc đáo ở các điệu xanh: xanh ao, xanh bờ, xanh sóng, xanh tre, xanh bèo có một màu vàng đâm ngang của chiếc lá thu rơi (Xuân Diệu); còn ao thu nhỏ, thuyền câu “bé tẻo teo” và dáng người cũng như thu hẹp lại

+ Không gian vắng lặng “Ngõ trúc teo”, đâu đó vẵng lại tiếng cá đớp mồi càng tăng sự yên ắng, tĩnh mịch của cảnh vật (nghệ thuật cổ điển phương Đông)

→ Cảnh vật thu đẹp nhưng tĩnh lặng và đượm buồn, cảnh điển hình hơn cả cho mùa thucủa lang cảnh Việt Nam (Xuân Diệu) với nét riêng của làng quê Bắc Bộ

2 Tình thu:

- Cảnh thu đẹp mang nét đặc trưng mùa thu Bắc Bộ → tâm hồn gắn

bó, tha thiết với thiên nhiên, quê hương, đất nước

- Không gian tĩnh lặng, gam màu xanh, cái lạnh se của mùa thu → nỗi cô quạnh, uẩn khuất trong tâm hồn nhà thơ

- Cách sử dụng từ “vèo”: tả ngoại cảnh gợi tâm cảnh

3 Thành công về nghệ thuật:

- Ngôn ngữ giản dị trong sáng giàu khả năng biểu hiện tinh tế

- Cách gieo vần “eo” (tử vận) rất thần tính vừa là hình thức chơi chữ vừa dùng vần để biểu đạt nội dung (mượn cảnh gợi tình) Không gian thu hẹp nhỏ dần, khép kin phù hợp với tâm trạng đầy uẩn khuất

- Sử dụng nét đặc sắc của nghệ thuật phương Đông (lấy động nói tĩnh)

III Tổng kết:

Nguyễn Khuyến là nhà thơ tài năng, đặc biệt là khi viết về mùa thu

“Câu cá mùa thu” là sự cảm nhận tinh tế sắc sảo của nhà thơ về bức tranh thu lang quê Bắc Bộ qua hình thức thơ Nôm Đường luật Từ đó thấy đượctấm lòng của Nguyễn Khuyến đối với thiên nhiên quê hương, đất nước

IV Luyện tập:

1 Cũng cố

+ Cảnh thu, tình thu trong bài thơ

Trang 20

+ Thành công về nghệ thuật.

2 Luyện tập

Bài tập 1: Cái hay của nghệ thuật sử dụng từ ngữ trong bài “Câu cá mùa

thu”

- Cảnh thanh sơ dịu nhẹ gợi lên qua các động từ, tính từ

- Từ “vèo”: tâm sự thời thế của nhà thơ

- Vần “eo”: sử dụng thần tính góp phần tả cảnh gợi tình

- Chuẩn bị bài mới: phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận

Trang 20

Trang 21

Giáo án làm văn

PHÂN TÍCH ĐỀ, LẬP DÀN Ý BÀI VĂN NGHỊ LUẬN

- Nắm vững cách phân tích và xác định yêu cầu của đề bài, cách lập dàn ý cho bài viết

- Có ý thức và thói quen phân tích đề và lập dàn ý trước khi làm bài

C Phương pháp dạy học: Dùng phương pháp quy nạp, phần luỵen tập gợi ý bằng câu hỏi để học

sinh thảo luận

Câu hỏi: Em hãy nêu nghệ thuật sử dụng hình ảnh, từ ngữ của Nguyễn Khuyến trong bài thơ “Câu

cá mùa thu”?

Lời vào bài: Trong chương trình ngữ văn THCS, chúng ta đã làm quen vớ văn nghị luận, đặc

biệt là đã rèn luyện được một số kỹ năng như: cách lập luận, cách xây dựnh luận điểm, luận

cứ trong tiết học này, chúng ta sẽ rèn luyện thêm một kỹ năng nữa nhằm tránh trường hợp lạc đề, xảy ra khi làm bài: kỷ năng phân tích đề, lập dàn ý bài văn nghị luận

Giáo viên cho học sinh

đọc các đề bài trong sách

giáo khoa và tiến hành chia

nhóm thảo luận

Giáo viên hướng dẫn học

sinh thảo luận

sinh thảo luận, nhận xét kết

qủa

Giáo viên nhận xét kết

qủa

Học sinh đọc các đề bài

tiến hành chia nhóm thảo

luận, cử người trình bày kết

I Phân tích đề:

Đề 1: Đây là dạng đề định hướng rõ các nội dung nghị luận.

Vấn đề cần nghị luận: việc chuẩn bị hành trang chuẩn bị vào thế kỷ mới

- Yêu cầu về nội dung: từ ý kiến của Vũ Khoan có thể suy ra:

+ Người Việt Nam có nhiều điểm mạnh: thông minh, nhạy bán với cái mới

+ Người Việt Nam cũng không ít các điểm yếu: thiếu hụt về kiến thức cơ bản, khả năng thực hành và sáng tọ hạn chế

+ Phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu là thiết thực chuẩn bị hành trang vào thế kỷ XXI

- Yêu cầu về phương pháp: sử dụng thao tác lập luận, bình luận, giảithích, chứng minh, dẫn chứng thực tế xã hội là chủ yếu

Trang 22

- Thân bài: triển khai vấn đề:

+ Cái yếu: Còn nhiều thiếu hụt về kiến thức cơ bản

Khả năng thực hành và sáng tạo còn hạn chế

+ Cái mạnh: thông minh, nhạy bén với cái mới

- Kết bài: đánh giá ý nghĩa của văn bản, bài học

+ Bày tỏ uất ức, muốn phản kháng

+ Trở lại xót xa cho duyên phận hẩm hiu

- Kết bài: tóm tắt ý chính, đánh giá ý nghĩa của văn bản

- Vấn đề nghị luận: giá trị hiện thực sâu sắc của đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”

- Yêu cầu về nội dung:

+ Bức tranh cụ thể sinh động về cuộc sống xa hoa nhưng thiếu sinh khí của những người trong phủ chúa Trịnh, tiêu biểu là Trịnh Cán.+ Thái độ phê phán nhẹ nhàng mà thấm thia cũng như dự cảm về sựsuy thoái đang tiến tới gần của triều Lê – Trịnh, thế kỷ XVIII

Trang 22

Trang 23

- Yêu cầu về phương pháp: sử dụng thao tác lập luận phân tích kết hợp với nêu cảm nghỉ; dùng dẫn chứng trong đoạn trích là chủ yếu.

b/ Lập dàn ý:

- Mở bài: giới thiệu tác giả và giá trị đoạn trích

- Thân bài: bức tranh cụ thể hiện thực sinh động về cuộc sống xa hoa nơi phủ chúa

Thái độ Lê Hữu Trác đối với cuộc sống nơi phủ chúa Nét đặc sắc của ngòi bút ký sự Lê Hữu Trác

c/ Kết luận: sự đánh giá về giá trị hiện thực sâu sắc của đoạn trích Bài tập 2: (đề 2)

(Học sinh làm ở nhà)

4 Hướng dẫn tự học

- Chuẩn bị bài mới: Thao tác lập luận phân tích

Trang 24

Giáo án làm văn

THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

- Nắm vững mục đích và yêu cầu của thao tác lập luận, phân tích

- Biết cách phân tích một vấn đề chính trị, xã hội hoặc văn học

C Phương pháp dạy học: Dùng phương pháp quy nạp, phần luỵện tập gợi ý bằng câu hỏi để học

sinh thảo luận

Câu hỏi: Hãy nêu quá trình lập dàn ý bài văn nghị luận?

Lời vào bài: Trong văn nghị luận thao tác lập luận phân tích giữ vai trò quan trọng, quyết

định phần lớn đến sự thành công của văn bản Thao tác lập luận phân tích nhằm mục đích gì? Cách thức tiến hành như thế nào? Bài học hôm nay sẽ làm rõ vấn đề này

Giáo viên giảng giải khái

niệm “phân tích” là gì?

Phân tích trong làm văn là

như thế nào?

Học sinh đọc đoạn trích

sinh tìm hiểu, trả lời các

yêu cầu nêu bên dưới (có

thể cho học sinh thảo luận

tìm câu hỏi trả lời)

Thao tác phân tích kết hợp

chặt chẽ với tổng hợp sau

khi phân tích chi tiết bộ mặt

lừa bịp tráo trở

Giáo viên giới thiệu cách

I Mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận phân tích:

- Phân tích là chia nhỏ đối tựơng thành các yếu tố xem xét một cách

kỹ càng nội dung, hình thức và mối quan hệ bên trong cũng như bên ngoài của chúng

- Phân tích bao giờ cũng gắn liền với tổng hợp đó là bản chất của thao tác phân tích trong văn nghị luận

Ví dụ: đoạn trích mục I

- Luận điểm: Sở khanh là kẻ bẩn thỉu, bần tiịen, đại diện của sự đồi bại trong xã hội Truyện Kiều

- Luận cứ:

+ Sở khanh sống bằng nghề đồi bại bất chính

+ Sở khanh là kẻ đồi bại nhất trong những kẻ làm cái nghề đồi bại; bất chính: giã làm người tử tế đánh lừa một người con gái ngây thơ, hiếu thảo; trở mawtj một cách trơ tráo; thường xuyên lừa bịp tráo trở của Sở khanh → tổng hợp và khái quát bản chất của hắn “ mức cao nhất của tình hình đồi bại trong cã hội này”

II Cách phân tích:

- Phân tích căn cứ vào quan hệ nội bộ của đối tượng

- Phân tích theo mối quan hệ nguyên nhân – kết quả, kết quả - nguyên nhân, quan hệ giữa đối tượng và đối tượng liên quan, phân tích theo sự đánh giá chủ quan của người lập luận

Trang 24

Trang 25

- Phân tích theo quan hệ kết quả - nguyên nhân.

+ Nguyễn Du chủ yếu vẫn nhìn về mặt tác hại của đồng tiền (kết quả)

+ Vì hàng loạt hành động gian ác, bất chính đều do đồng tiền chi phối (giải thích nguyên nhân)

- Phân tích mối quan hệ nguyên nhân – két quả

+ Sức mạnh tác quái của đồng tiền (nguyên nhân)

+ Tất cả mọi thứ cụ thể Kiều bị chi phối bởi đồng tiền (kết quả)

- Phân tích theo sự đánh giá chủ quan của người viết: thái độ phê phán khih bỉ của Nguyễn Du khi nói đến đồng tiền

→ phân tích luôn gắn liền với khái quát tổng hợp sức mạnh của đồng tiền, thái độ, cách hành xử của các tầng lớp trong xã hội đối với đồng tiền, thái độ của Nguyễn Du

* Ví dụ 2:

- Phân tích theo quan hệ nguyên nhân – kết quả: bùng nổ dân số (nguyên nhân) → ảnh hưởng nhiều đến đời sống con người (kết quả).Thiếu việc làm, thất nghiệp

→ phân tích kết hợp chặt chẽ với khái quát, tổng hợp: bùng nổ dân

số → ảnh hưởng nhiều đến đời sống con người

Dân số tăng nhanh thì chất lượng cuộc sống của cộng đồng, gia đình, cá nhân giảm sút

- Phân tích theo quan hệ nội bộ đối tượng: các ảnh hưởng xấu của việc bùng nổ dân số đến con người

+ Thiếu lương thực, thực phẩm

+ Suy dinh dưỡng, suy thoái nòi giống

Ghi nhớ (Sách giáo khoa), rút ra từ mục I, II.

a/ Phân tích theo quan hệ nội bộ đối tượng (phân tích từ ngữ) tách

từ “bàn hoàn” trong “nỗi riêng bàn hoàn” Tâm trạng đơn độc của Thúy Kiều

b/ Phân tích theo quan hệ giữa đối tượng với đối tượng liên quan: cảm xúc của Xuân Diệu sau đó dẫn ra hai câu “tỳ bà hành” của Phan Huy Vinh, 2 câu thơ của Thế Lữ Khẳng định cảm xúc của Xuân

Trang 26

Bài tập 2: giáo viên hướng dẫn học sinh về nhà làm.

3 Hướng dẫn tự học

- Chuẩn bị bài mới: Thương vợ - Trần Tế Xương

Trang 26

Trang 27

Tuần 2: Tiết tự chọn.

Giáo án làm văn (1 tiết)

LUYỆN TẬP THAO TÁC LẬP LUẬN PHÂN TÍCH

- Tiếp tục cũng cố, khắc sâu và nâng cao kiến thức về lập luận phân tích

- Học sinh viết được bài văn nghị luận về một vấn đề xã hội hoặc văn học

B Phương tiện dạy học: Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án tự chọn.

C Phương pháp dạy học: Kết hợp các phương pháp: Phát vấn, thảo luận, nêu vấn đề,

D Tiến trình dạy học:

1 Ổn định tổ chức.

Câu hỏi: Giáo viên gọi học sinh trình bày lại mục đích, yêu cầu của thao tác lập luận phân tích?

Cách phân tích?

- Giáo viên ghi đề lên bảng

Học sinh đọc kỹ đề bài và phân tích

đề

- Nội dung vấn đề cần nghị luận?

-Phương pháp nghị luận?

-Phạm vi tư liệu (dẫn chứng)?

Giáo viên yeu cầu học sinh lập dàn ý

cho đề bài trên

-Xác định luận điểm chính

HS:

- Quang cảnh và cung cách sinh hoạt

nơi phủ chúa

- Cách nhìn, thái độ và tâm trạng của

tác giả khi “Vào phủ chúa Trịnh” (Có

thể chia thành các luận điểm nhỏ hơn)

- Trình bày nhiệm vụ của phần mở

bài?

(Giới thiệu về tác giả, tác phẩm

“Thượng kinh ký sự”; Giá trị nội dung,

nghệ thuật của đoạn trích.)

- Em triển khai phần thân bài ra sao?

(Sắp xếp luận điểm, luận cứ? Luận

chứng?)

Đề luyện tập

Anh (chị) hãy phân tích giá trị hiện thực của đoạn trích

“Vào phủ chúa Trịnh” (Trích “Thượng kinh ký sự” – Lê Hữu Trác)

-Phạm vi dẫn chứng: đoạn trích

II Lập dàn ý:

1 Mở bài:

- Giới thiệu vài nét về danh y Lê Hữu Trác và tác phẩm

“Thượng kinh ký sự” – một tác phẩm mang giá trị hiện thực sâu sắc

- Giới thiệu về đoạn trích “Vào phủ chúa Trịnh”: thể hiện

Trang 28

GV: yêu cầu HS dựa vào phần lập

dàn ý viết một đoạn văn ở phần mở bài

- Cảnh trong phủ chúa: có nhiều nhà (Đại đường, quyền bồng, gác tía, phòng trà)

+ Đồ dùng: rèm châu, hiên ngọc, kiệu son, võng điều, đồ nghi trượng sơn son thiếp vàng, mâm vàng, chén ngọc

- Nội cung của thế tử: qua 5,6 lần trướng gấm, trong phòng thắp nến, có sập , hương thơm ngào ngạt

→ Kín cổng cao tường, xa hoa tráng lệ nhưng ngột ngạt, thiếu sinh khí: chỉ thấy hơi người, hơi phấn sáp, hương hoangào ngạt → mầm mống của bệnh tật

* Cung cách sinh hoạt:

- Thâm nghiêm, quyền uy+ Vào phủ phải có thánh chỉ, có thẻ, có người dẫn đường,đưa đón

+ Bộ máy phục vụ đông đúc, tấp nập: “qua lại như mắc cửi”

+ Xưng hô, bẩm tấu kính cẩn, lễ phép

b Cách nhìn, thái độ của tác giả khi “Vào phủ chúa Trịnh”:

- Miêu tả, ghi chép tỉ mỉ, trung thực, khách quan: từ ngoàivào trong, việc gì thấy trước thì kể, tả trước,

- Phân vân, do dự, sợ danh lợi ràng buộc

- Quyết định trị bệnh cứu người

→ Tài năng, đức độ, coi thường danh lợi

3 Kết bài:

- Tổng hợp, đánh giá chung về tác phẩm và đoạn trích (mang giá trị hiện thực sâu sắc: tố cáo sự xa hoa, ích kỷ, lộng quyền của nhà chúa)

+ Tác giả phản ánh một cái tâm lương y trong sạnh, cao

Trang 28

Trang 29

khiết, coi thường danh lợi.

III Bài viết

Trang 30

Tuần 3: Tiết 9, 10.

THƯƠNG VỢ

Trần Tế Xương

- Cảm nhận được hình ảnh bà Tú: vất vả, đảm đang, yêu thương và lặng lẽ hi sinh cho chồng con

- Thấy được tình cảm yêu thương, quý trọng của Trần Tế Xương dành cho người vợ Qua những lời tự trào thấy được vẽ đẹp nhân cách và tâm sự của nhà thơ

- Nắm được những thành công về nghệ thuật của bài thơ: từ ngữ giản dị, giàu sức biểu cảm, vận dụng hình ảnh, ngôn ngữ văn học dân gian, sự kết hợp giữa giọng điệu trữ tình và tự trào

Câu hỏi: Đọc thuộc lòng bài thơ “Mùa thu câu cá” của Nguyễn khuyến và nêu cảm xúc chủ đạo

của bài thơ?

Lời vào bài: Trong xã hội phong kiến, thân phận những người phụ nữ bao giờ cũng gắn liền

với những vất vả, khó khăn, thấm chí còn gắn với những bi kịch Sự cảm thông của xã hội đối với

họ là cần thiết nhưng cần thiết nhất có lẽ là tình cảm của chính những thành viên trong gia đìnhvới cuộc sống của những người mẹ, người vợ, là động lực để họ vươn lên, hoàn thành tốt trách nhiệm của mình Tú Xương là người chông đã thấu hiểu những khó khăn vất vả của bà Tú Bài thơ

“Thương vợ” giúp chúng ta hiểu hơn những tấm lòng của ông đối với người vợ của mình

Học sinh đọc tiểu dẫn

trong sách giáo khoa, giáo

viên giới thiệu ngắn gọn

b Sáng tác:

- Sáng tác của Tú Xương gồm 2 mảng: trào phúng và trữ tình

- Tú Xương có hẳn một đề tài viết về bà Tú gồm bài thơ, câu đối, văn

tế nhưng “Thương vợ” là một trong những bài thơ hay và cảm động nhất của nhà thơ Viết theo thể thơ Nôm Đường luật

2 Bài thơ

Trang 30

Trang 31

Các từ “quanh năm”,

“mom sông”, “buôn bán”

trong bài thơ chỉ về việc gì

người như thế nào?

Hai câu luận đã sử dụng

ngôn ngữ dân gian nào?

Có tác dụng làm gì?

Lời chửi trong hai câu

thơ cuối là ai? Có ý nghĩa

gì?

Nỗi lòng thương vợ của

Tú Xương được thể hiện

như thế nào? Qua bài thơ

em có nhận xét gì về tâm

sự và vẽ đẹp nhân cách

của ông Tú

Nhận xét về nội dung và

nghệ thuật của bài thơ

sinh luyện tập

a Xuất xứ: Hoàn cảnh sống của Tú Xương nghèo, đông con mọi thứ

chỉ trông chờ bà Tú Ông làm bài thơ để thể hiện tấm lòng yêu thương, quý trọng, biết ơn đối với vợ

b Thể thơ: Thể thơ Nôm Đường luật.

c Bố cục: 4 phần: Đề, thực, luận, kết.

II Đọc hiểu văn bản:

1 Hình ảnh bà Tú qua nỗi thương vợ của ông Tú:

- Hai câu đề “Quanh năm một chồng”

+ Quanh năm: thời gian suốt năm lặp lại

+ Mom sông: địa điểm chênh vênh nguy hiểm

+ Buôn bán: công việc của bà Tú buôn thúng bán mẹt (nhỏ) → bối cảnh bà Tú là người tảo tần, tất bật

+ Nuôi đủ: đảm bảo số lượng và chất lượng

+ 5, 1: số đếm (lượng người gia đình bà Tú)

+ Từ “với” tách 2 vế câu 5 (con) với 1 (chồng) → vai bà Tú gánh nặng gia đình

→ Bà Tú là người đảm đang, tháo vát, chu đáo với chồng con

- Hai câu thực:

+Cách đảo ngữ “lặn lội, eo sèo”

+ Hình ảnh ẩn dụ “thân cò” → vừa nhấn mạnh nỗi vất vả gian truân của bà Tú, vừa gợi nỗi đau thân phận

+ “Khi quãng vắng”: thời gian, không gian heo hút, rợn ngợp đầy lo

âu, nguy hiểm

+ “Buổi đò đông”: nhiều bất trắc, nguy hiểm

→ Vừa đối đầu về từ ngữ nhưng lại vừa thừa tiếp nhau về ý làm nổi bật sự vất vã gian truân của bà Tú, đó cũng là tấm lòng xót thương da diết của ông Tú

- Hai câu luận:

+ Hai thành ngữ: “Một duyên hai nợ”; “năm nắng mười mưa”

+ Hai câu thành ngữ: “Âu đành phận”; “Dám quản công”

→ Vừa nói lên sự vất vả gian truân vừa thể hiện đức tính của bà Tú chịu thương, chịu khó, giàu đức tính hi sinh, hết lòng vì chồng, vì con

2 Hình ảnh ông Tú qua nỗi thương vợ:

- Hai câu kết:

Bằng cách đảo trật tự từ “cha mẹ thói đời bạc” đây là tiếng chửi đờigiận đời bạc bẽo với bà Tú và cũng là lời tự phán xét lên án mình của ông Tú “có chồng như không” → dám thừa nhận thiếu sót, khuyết điểm, không vứt bỏ trách nhiệm dựa vào duyên số, số phận → con người có nhân cách

- Sử dụng cốt cách khôi hài, trào phúng “nuôi đủ một chồng” → tấm lòng không chỉ thương mà còn tri ân vợ

Trang 32

3 Tổng kết (Ghi nhớ - SGK)

- Nghệ thuật: từ ngữ giản dị giàu sức biểu cảm, vận dụng sáng tạo hình ảnh, nghệ thuật dân gian, nghệ thuật đời sống

- Nội dung: tình thương yêu quý trọng vợ của Tú Xương thể hiện qua

sự thấu hiểu nỗi gian truân vất vả và đức tính cao đẹp của bà Tú Qua đó còn thấy tâm sự và vẽ đẹp nhân cách của ông Tú

III Luyện tập:

1 Cũng cố

- Nghệ thuật: từ ngữ giản dị giàu sức biểu cảm, vận dụng sáng tạo hình ảnh, nghệ thuật dân gian, nghệ thuật đời sống

- Nội dung: tịnh thương yêu quý trọng vợ của Tú Xương thể hiện qua

sự thấu hiểu nỗi đau gian truân vất vả và đức tính cao đẹp của bà Tú

2 Luyện tập

- Vận dụng hình ảnh: thân cò, vất vả, gian truân, đau thân phận

- Vận dụng từ ngữ: 2 thành ngữ: đức tính cao đẹp của bà Tú

- Chuẩn bị bài mới: Đọc thêm: Khóc Dương Khuê, Vịnh khoa thi hương

Trang 32

Trang 33

Đọc thêm: KHÓC DƯƠNG KHUÊ, VỊNH KHOA THI

HƯƠNG

- Bài “Khóc Dương Khuê” của Nguyễn Khuyến:

+ Tình bạn thắm thiết, thủy chung giữa Nguyễn Khuyến và Dương Khuê

+ Những nét nghệ thuật tu từ đặc sắc

- Bài “Vịnh khoa thi hương”, Trần Tế Xương:

+ Cảnh trường thi và bức tranh xã hội đương thời, thái độ của tác giả

+ Nghệ thuật sử dụng của bài thơ

Câu hỏi: Hình ảnh bà Tú qua nỗi nhớ thương vợ của ông Tú?

Lời vào bài: Nguyễn Khuyến và Tú Xương là những tác giả cuối cùng của thời kỳ văn học

trung đại Ở những tiết trước, chúng ta đã tìm hiểu một số tác phẩm của hai nhà thơ này, để hiểu sâu sắc hơn về những giá trị nội dung và nghệ thuật trong thơ văn của mỗi tác giả

Hs tóm tắt những ý chính

ở phần tiểu dẫn

Theo em bài thơ này có

thể chia thành mấy đoạn?

Nội dung mỗi đoạn là gì?

Tình bạn thắm thiết, thủy

chung giữa hai người được

thể hiện như thế nào trong

Câu 1: Bài thơ viết theo dòng cảm xúc của tác giả và được chia thành 4 đoạn:

- 2 câu đầu: tin đến đột ngột

- 12 câu tiếp: sự hồi tưởng về kỷ niệm

- 8 câu tiếp: ấn tượng lần gặp cuối cùng

- 16 câu còn lại: nỗi đau khôn tả lúc bạn “ra đi”

Câu 2: Tình bạn thắm thiết, thủy chung qua sự vận động cảm xúc, diễn tả tâm trạng: nỗi đau bàng hoàng khi nghe tin bạn mất – sự hồi tưởng kỷ niệm – nỗi đau tê tái khi không còn bạn; lúc đột ngột, lúc ngậm ngùi; luyến tiếc, lúc lắng đọng thấm sâu

Câu 3: Sử dụng nhiều bút pháp tu từ

- Nói giảm: “Bác Dương rồi”

Trang 34

chính tiểu dẫn.

Hai câu đầu cho thấy cuộc

thi diễn ra như thế nào?

Phân tích tâm trạng, thái

độ của tác giả trước cảnh

tượng trường thi?

- Bút pháp nhân hóa: “nước mây man mác”

- Cách nói so sánh: “tuổi già sương”

- Sử dụng lối liệt kê: có lúc, có khi, cũng có khi

* Bài “Vịnh khoa thi hương” – Trần Tế Xương.

I/ Đọc và tìm hiểu tiểu dẫn: (SGK) II/ Đọc và tìm hiểu văn bản:

Câu 1: Hai câu đầu có tính tự sự thể hiện rõ sự ô hợp nhộn nhạo trong thi cử “trường Nam thi lẫn với trường Hà” từ “lẫn” thể hiện điều đó

Câu 2: Hai câu thực thể hiện rõ sự ô hợp của kỳ thi:

- Các từ “lôi thôi”

- Hình ảnh “vai đeo lọ”

- Bút pháp nghệ thuật đảo ngữ “lôi thôi sĩ tử”

Sĩ tử luộm thuộm, không gọn gàng → sự ô hợp, nhốn nháo của xã hội

- Từ “ậm ọe”

- Bút pháp nghệ thuật đảo ngữ “ậm ọe quan trường”

Quan trường với cái oai cố tạo (oai vờ) → tính chất lộn xộn của kỳ thi

Câu 3: Hình ảnh quan sứ, bà đầm

- Nghệ thuật đảo ngữ “Long cắm đến”, “váy lê ra”

- Nghệ thuật đối: lọng><váy

→ sức mạnh đã kích, châm biếm, dữ dội, sâu cay, ẩn trong đó không ít nỗi xót xa

Câu 4: Hai câu kết: từ giọng điệu mỉa mai châm biếm sang trữ tình

“Nhân tài né nhà” → lời kêu gọi đánh thức lương tri không chỉ của

sĩ tử mà còn là của những ai được xem là nhân tài đất Bắc

→ Từ khoa thi bức tranh xã hội năm Đinh Dậu được hiện lên bên cạnh nỗi nhục mất nước, là sự tác động tới tâm linh người đọc

* Luyện tập

1 Cũng cố+ Nội dung, nghệ thuật bài “Khóc Dương Khuê”

+ Nội dung, nghệ thuật bài “Vịnh khoa thi hương”

2 Luyện tập

3 Hướng dẫn tự học:

+ Xem bài giảng, SGK, BT

+ Chuẩn bị bài mới: Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân

Trang 34

Trang 35

TỪ NGÔN NGỮ CHUNG ĐẾN LỜI NÓI CÁ NHÂN

- Nắm được mối quan hệ giữa ngôn ngữ chung của xã hội và lời nói của từng cá nhân

- Có ý thức tôn trọng những quy tắc ngôn ngữ của xã hội, giữ gìn và phát huy bản sắc văn hóa của dân tộc

- Có ý thức sử dụng lời nói cá nhân phù hợp với yêu cầu của ngôn ngữ chung trong xã hội

Câu hỏi: Những cái chung của ngôn ngữ, những nét riêng của lời nói cá nhân?

Lời vào bài: Ngôn ngữ là sản phẩm chung của xã hội, lời nói lại là sản phẩm riêng của từng

cá nhân Tuy nhiên giữa ngôn ngữ và lời nói lại có mối quan hệ hai chiều, tác động bổ sung cho nhau Để hiểu rõ mối quan hệ này, chúng ta sẽ tìm hiểu rõ hơn qua tiết học hôm nay

Giữa ngôn ngữ chung và

lời nói cá nhân có mối

quan hệ như thế nào?

Chia nhóm thảo luận,

mỗi nhóm thảo luận 1 bài

Chỉ ra sự DT riêng khi

dùng từ “nách” trong câu

thơ Nguyễn Du?

Sự ST riêng của mỗi nhà

thơ trong cách dùng từ

“Xuân”?

Trong những câu thơ sau

đã có ST như thế nào khi

dùng từ?

Trong những câu thơ

sau từ nào từ mới được tao

ra trong thời gian gần đây

III Quan hệ giữa ngôn ngữ chung và lời nói cá nhân:

- Ngôn ngữ chung là cơ sở để sản sinh lời nói cá nhân và là cơ sở để lĩnh hội lời nói cá nhân

- Lời nói cá nhân là thực tế sinh động, hiện thực hóa những tính chung của ngôn ngữ cộng đồng

IV Luyện tập:

Bài tập 1: Từ “nách” chỉ vị trí trên thân thể con người Bằng phương thức chuyển nghĩa chung của Tiếng Việt (phương thức ẩn dụ) trong câu thơ của Nguyễn Du từ “nách” dùng chỉ chổ giao nhau giữa hai bức tường tạo nên một góc (góc tường)

Bài tập 2:

- Từ “xuân”, - thơ Hồ Xuân Hương: Vừa mùa xuân, sức xuân (tuổi trẻ)

- “xuân” – Nguyễn Du: vẽ đẹp người con gái trẻ tuổi

- “xuân” – Nguyễn Khuyến: men say nồng của rượu ngon, sức sống dạt dào của cuộc sống, tình cảm thắm thiết bạn bè

- “xuân” – Hồ Chí Minh: xuân 1: mùa đầu tiên Xuân 2: sức sống mớitươi đẹp

Bài tập 3:

Trang 36

và được dựa theo tiếng

nào? Phương thức cấu tạo

như thế nào?

a/ Huy Cận: - “mặt trời”: mặt trời thiên nhiên nhưng dùng theo phép nhân hóa nên có thể “xuống biển”

b/ Tố Hữu: - “mặt trời” chỉ lý tưởng Hồ Chí Minh

c/ Nguyễn Khoa Điềm: - “mặt trời” 1: mặt trời thiên nhiên

“mặt trời” 2: dùng với nghĩa ẩn dụ là đứa con của mẹ

Bài tập 4:

a/ Từ “mọn mằn” từ mới tạo ra từ

- Tiếng “mọn” (nhỏ đến mức không đáng kể) – nhỏ mọn

- Những quy tắc tạo chung:

+ Những quy tắc tạo từ láy: phụ âm đầu

+ Trong hai tiếng, tiếng gốc đặt trước, tiếng láy đặt sau

+ Tiếng láy lặp lại âm đầu nhưng đổi vần “ăn”

→ Từ “mọn mằn”: nhỏ nhặt, tầm thường, không đáng kể

b/ Từ “giỏi giắn”: rất giỏi

c/ Từ “nội soi”: từ mới tạo ra từ

- Hai tiếng có sẵn “nội soi”

- Phương thức cấu tạo từ chính phụ: từ chính sau, phụ đi trước

+ Xem bài giảng, sách giáo khoa, làm bài tập

+ Chuẩn bị bài mới: Bài ca ngất ngưỡng

Trang 36

Trang 37

Tuần 3: Tiết tự chọn

Giáo án Văn học (1 tiết)

MỘT SỐ NỘI DUNG QUAN TRỌNG QUA BÀI THƠ: KHÓC DƯƠNG KHUÊ VÀ VỊNH KHOA THI HƯƠNG

A Mục tiêu bài học:

Giúp học sinh

Tiếp tục cũng cố, khắc sâu một số nội dung kiến thức về 2 tác phẩm:

* Khóc Dương Khuê: tình bạn thắm thiết thủy chung giữa Nguyễn Khuyến với bạn và những nét nghệ thuật tu từ đặc sắc

* Vịnh khoa thi hương: cảnh trường thi và bức tranh xã hội đương thời, thái độ của tác giả và nghệ thuật sử dụng trong bài thơ

B Phương tiện dạy học: Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án tự chọn.

C Phương pháp dạy học: Kết hợp các phương pháp: phát vấn, thảo luận, nêu vấn đề,

GV yêu cầu HS đọc thuộc lòng bài thơ,

nhắc lại xuất xứ, thể loại, bố cục bài thơ

Tình bạn thắm thiết, thủy chung giữa

hai người bạn được thể hiện như thế nào

trong bài thơ?

Hãy phân tích những bút pháp tu từ thể

hiện nỗi trống vắng của nhà thơ khi bạn

qua đời

GV yêu cầu HS đọc thuộc lòng bài thơ,

nhắc lại xuất xứ, thể loại, bố cục bài thơ

Hai câu đầu cho thấy cuộc thi diễn ra

như thế nào?

Em có nhận xét gì về hình ảnh sĩ tử và

quan trường?

* Bài “Khóc Dương Khuê” – Nguyễn Khuyến

I/ Tìm hiểu chung: (Tiểu dẫn - SGK) II/ Nội dung:

Câu 1: Bài thơ viết theo dòng cảm xúc của tác giả và được chia thành 4 đoạn:

- 2 câu đầu: tin đến đột ngột

- 12 câu tiếp: sự hồi tưởng về kỷ niệm

- 8 câu tiếp: ấn tượng lần gặp cuối cùng

- 16 câu còn lại: nỗi đau khôn tả lúc bạn “ra đi”

Câu 2: Tình bạn thắm thiết, thủy chung qua sự vận động cảm xúc, diễn tả tâm trạng: nỗi đau bàng hoàng khinghe tin bạn mất – sự hồi tưởng kỷ niệm – nỗi đau tê tái khi không còn bạn; lúc đột ngột, lúc ngậm ngùi; luyến tiếc, lúc lắng đọng thấm sâu

Câu 3: Sử dụng nhiều bút pháp tu từ

- Nói giảm: “Bác Dương rồi”

- Bút pháp nhân hóa: “nước mây man mác”

- Cách nói so sánh: “tuổi già sương”

- Sử dụng lối liệt kê: có lúc, có khi, cũng có khi

* Bài “Vịnh khoa thi hương” – Trần Tế Xương.

Trang 38

Phân tích hình ảnh quan sứ, bà đầm và

sức mạnh châm biếm, đã kích của bút

pháp nghệ thuật đối

Phân tích tâm trạng, thái độ của tác giả

trước cảnh tượng trường thi?

I/ Tìm hiểu chung: (Tiểu dẫn - SGK) II/ Nội dung:

Câu 1: Hai câu đầu có tính tự sự thể hiện rõ sự ô hợp nhộn nhạo trong thi cử “trường Nam thi lẫn với trường Hà” từ “lẫn” thể hiện điều đó

Câu 2: Hai câu thực thể hiện rõ sự ô hợp của kỳ thi:

- Các từ “lôi thôi”

- Hình ảnh “vai đeo lọ”

- Bút pháp nghệ thuật đảo ngữ “lôi thôi sĩ tử”

Sĩ tử luộm thuộm, không gọn gàng → sự ô hợp, nhốn nháo của xã hội

- Từ “ậm ọe”

- Bút pháp nghệ thuật đảo ngữ “ậm ọe quan trường”Quan trường với cái oai cố tạo (oai vờ) → tính chất lộn xộn của kỳ thi

Câu 3: Hình ảnh quan sứ, bà đầm

- Nghệ thuật đảo ngữ “Long cắm đến”, “váy lê ra”

- Nghệ thuật đối: lọng><váy

→ sức mạnh đã kích, châm biếm, dữ dội, sâu cay, ẩn trong đó không ít nỗi xót xa

Câu 4: Hai câu kết: từ giọng điệu mỉa mai châm biếm sang trữ tình “Nhân tài né nhà” → lời kêu gọi đánh thức lương tri không chỉ của sĩ tử mà còn là của những

ai được xem là nhân tài đất Bắc

→ Từ khoa thi bức tranh xã hội năm Đinh Dậu được hiện lên bên cạnh nỗi nhục mất nước, là sự tác động tới tâm linh người đọc

Trang 39

Tuần 4: Tiết 13, 14.

BÀI CA NGẤT NGƯỠNG

Nguyễn Công Trứ

- Hiểu được phong cách sống của Nguyễn Công Trứ với tính cách là nhà nho và hiểu được vì sao

có thể coi đó là sự thể hiện bản lĩnh cá nhân mang tính ý nghĩa tích cực

- Hiểu đúng nghĩa khái niệm “ngất ngưỡng”, để không nhầm lẫn với lối sống lập dị của một số người hiện đại

- Nắm được những tri thức về thể hát nói và thể thơ dân tộc bắt đầu phổ biến rộng rãi từ thế kỷ XIX

B Phương tiện dạy học: Sách giáo khoa, sách giáo viên, giáo án, tài liệu tham khảo.

Câu hỏi: Kiểm tra sự chuẩn bị bài mới của học sinh.

Lời vào bài: Trong lịch sử Việt Nam, người ta thường nói tới hai chữ “ngông”, ngông như

Tản Đà, ngông như Nguyễn Tuân và ngông như Nguyễn Công Trứ Bài học hôm nay sẽ giúp chúng

ta hiểu được chữ “ngông” ấy của nhà thơ Nguyễn Công Trứ

Giáo viên giảng giải khái

niệm “ngất ngưỡng” nói

chung và của Nguyễn

Công Trứ nói riêng

- Bài thơ làm theo thể hát nói (ca trù)

- Đề tài, cảm hứng sáng tác: lời tự thuật cuộc đời

c Bố cục: 3 phần:

- 6 câu đầu: ngất ngưỡng chốn quan trường

Trang 40

Tự hào về sự trung nghĩa

“Nghĩa vua tôi sơ

chung”

GV hướng dẫn HS về

nhà luyện tập

- 10 câu tiếp: ngất ngưỡng khi nghỉ hưu

- 3 câu cuối: ngất ngưỡng giữa đám quan lại đương triều

II Đọc hiểu văn bản:

1 Tiêu đề “ngất ngưỡng”

- Ngất ngưỡng: là sự khác người, khác đời

- Ngất ngưỡng của Nguyễn Công Trứ: là đối lập với lễ, phá lễ, bỏ quadanh giáo nhà nho để sống thật hơn, dám là chính mình, kiểm định bản lĩnh cá nhân

2 Sáu câu đầu: Sự ngất ngưỡng chốn quan trường.

- Câu 1: “Vũ trụ sự” câu thơ chữ Hán → khẳng định con người có phận sự lớn lao mang tầm vóc vũ trụ

- Câu 2: “Ông Hi lồng”: là người tài giỏi trong cảnh tù túng chật hẹp

→ Câu 1 > < câu 2 → ngất ngưỡng

- Câu 3, 4 với cách ngắt nhịp+ 3/3/4

+3/3/2

→ giọng điệu hào hùng, khẳng định con người có tài năng và danh vị

xã hội

3 10 câu tiếp: Sự ngất ngưỡng khi về hưu

* 2 câu tiếp theo: Khẳng định con người có tài kinh bang tế thế lúc

loạn giúp nước “Bình tây cờ đại tướng”, thời bình thì giúp vua “phủ doãn Thừa Thiên”, nay về hưu sống ngất ngưỡng khác đời “Đô môn ngất ngưỡng”

* 8 câu tiếp (khổ đôi): lời tự thuật của tác giả về cách sống ngất

+ Điệp từ “không”, “khi”

→ Sống phóng túng mà vẫn trong sạch “không vướng tục” bản lĩnh,

ý thức cá nhân của tác giả

4 3 câu cuối: (khổ xếp 3 câu): khẳng định sự ngất ngưởng giữa đám quan lại đương triều (niềm tự hào).

- Tự hào về tài năng “Chẳng Trái Hàn phú” → So sánh mình với các bậc danh tiếng của Trung Quốc

- Đặc biệt là tiếng “ông” cuối bài vang lên như niềm tự hào, kiêu hãnh đầy bản lĩnh khép lại bài thơ một cách độc đáo

“Trong triều ông”

Trang 40

Định dạng
Số trang	326
Dung lượng	1,85 MB