biện pháp quản lý xây dựng tập thể

luận văn về biện pháp quản lý xây dựng tập thể

PHÒNG GD & ĐT THUẬN CHÂU TRƯỜNG THCS É TÒNG

Tác giả : Trần Thành Trung

2010 - 2011

PHềNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THUẬN CHÂU

TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ẫ TềNG

Tôi xin đợc chân thành cảm ơn tới các bạn đồng nghiệp, các đồng chí cán bộ và nhân dân các dân tộc trong xã é Tòng đã có sự phối kết hợp chặt chẽ với nhà trờng trong việc huy động con em tới trờng

Đặc biệt có đợc sự thành công này là nhờ sự lỗ lực phấn đấu vì một tập thể s phạm vững mạnh của tập thể 23 thầy cô giáo và 270

em học sinh trờng THCS é Tòng huyện Thuận Châu đã tận tình ủng hộ

và giúp đỡ tôi, đóng góp ý kiến để tôi hoàn thành đề tài này

Trong thời gian thực hiện để tài, mặc dù bản thân đã có nhiều cố gắng song đề tài cũng không tránh khỏi những thiếu sót TôI rất mong nhận đợc những ý kiến đóng góp, chỉ dẫn bổ xung của các đồng chí, các bạn đồng nghiệp để đề tài của tôi đợc hoàn thiện và mang lại hiệu quả

cao hơn

Xin trân trọng cảm ơn!

Tác giả

TrÇn Thµnh Trung

MỤC LỤC

Trang

Lời cảm ơn 3

Mục lục: 4

Mở đầu: Những vấn đề chung 5

I Lý do chọn đề tài: 5

II Mục đích nghiên cứu đề tài 6

III Đối tượng nghiên cứu: 6

IV Nhiệm vụ nghiên cứu 6

VI Giả thuyết khoa học 7

VII Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 7

VIII Phương pháp nghiên cứu 7

Chương I: I Cơ sở lý luận liên quan đến đề tài 8

II Một số khái niệm có liên quản về quản lý nhà trường 8

III Lý luận về xây dựng tập thể sư phạm 10

IV Tiêu chuẩn xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh 10

V Vai trò, vị trí của giáo viên đối với việc xây dựng TTSP 10 Chương II I Khái quát về tình hình kinh tế xã hội ở xã É Tòng 11

II Thực trạng của tập thể nhà trường THCS É Tòng 13

III Thực trạng về các biện pháp QL TTSP của BGH trường THCS É Tòng huyện Thuận Châu 21

Chương III Biện pháp XD TTSP trường THCS É Tòng 24

I Những căn cứ để đề ra các bện pháp 24

II Cơ sở của việc dề ra các biện pháp 24

III Các biện pháp 24

IV Kết quả việc thực hiện các biện pháp 33

V Khảo sát khả thi, cấp thiết của các biện pháp 34

Kết luận và khuyến nghị 35

I Kết luận chung 35

II Khuyến nghị 37 Tài liệu tham khảo 39

PHẦN I: MỞ ĐẦU NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Lao động của người thầy giáo, của tập thể sư phạm là một hoạt động mang tính khoa học, nghệ thuật, lao động sáng tạo nhằm tạo ra sản phẩm có giá trị, mỗi học sinh thành đạt, trưởng thành, mỗi nhân tài của đất nước đều có sự đóng góp của giáo dục Khi nói đến giáo dục, ta nói ngay đến một tập thể sư phạm nhà trường trong thời kỳ đổi mới, thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước hiện nay thì giáo dục được coi là quốc sách hàng đầu Đầu tư cho giáo dục là đầu

tư cho sự phát triển

Nghị quyết Trung ương khóa VIII đã chỉ rõ: “ Đổi mới mạnh

mẽ phương pháp Giáo dục - đào tạo, khắc phục lối truyền thụ một chiều, rèn luyện nếp tư duy sáng tạo của người học, từng bước phương pháp tiên tiến và phương pháp hiện đại, đảm bảo thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh”

Trong nhiều năm qua, việc tổng kết rút kinh nghiệm giáo dục đã đem lại hiệu quả cho công tác giảng dạy, giáo dục góp phần nâng cao công tác dạy học cho giáo viên và chất lượng nghiệp vụ quản lý cho cán bộ chỉ đạo

Trong công tác quản lý, chỉ đạo trong một nhà trường phổ thông, việc xây dựng một tậo thể sư phạm vững mạnh là yếu tố cơ bản trong tình hình xã hội hiện nay Giáo dục được coi là vấn đề then chốt trong sự nghiệp phát triển đất nước

Sự nghiệp giáo dục có phát triển mạnh, có hiệu quả hay không, phần lớn là dựa vào đội ngũ các nhà giáo Đây là khâu đột phá trong công tác giáo dục, tạo điều kiện đưa nền giáo dục nước ta tiến thêm

một bước theo kịp các yêu cầu phát triển kinh tế, sớm tiếp cận được với trình độ học vấn của các nền giáo dục tiên tiến trong khu vực và trên thế giới.

Với cương vị là người làm công tác quản lý nhà trường, tôi có nhiều băn khoăn, trăn trở, suy nghĩ mong muốn đáp ứng nhu cầu cấp bách của công tác Giáo dục - Đào tạo hiện nay thì đội ngũ giáo viên nhà trường phải là một tập thể sư phạm có số lượng đầy đủ, cân đối,

có chất lượng tay nghề cao, có tâm huyết với nghề nghiệp, có ý thức trách nhiệm cao Trong nhiều năm qua tuy đã có nhiều cố gắng, có những thành công nhất định nhưng vẫn còn một số tồn tại nhất định chưa khắc phục được

Xuất phát từ những lý do trên, tôi suy nghĩ và mạnh dạn đề xuất

đề tài: “ Biện pháp quản lý nhằm xây dựng tập thể sư phạm trường THCS É Tòng huyện Thuận Châu trở thành một tập thể sư phạm vững mạnh”

II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU:

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng tập thể sư phạm của trường Trung học cơ sở É Tòng huyện Thuận Châu , tìm ra những biện pháp để nâng cao chất lượng quản lý, xây dựng tập thể sư phạm

ở nhà trường Trung học cơ sở É Tòng huyện Thuận Châu

III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:

Các biện pháp của Ban giám hiệu ( Hiệu trưởng ) về xây dựng tập thể sư phạm trường THCS É Tòng huyện Thuận Châu

IV NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.

1 Nghiên cứu cơ sở lý luận chung về tập thể sư phạm

2 Nghiên cứu thực trạng về các biện pháp quản lý, xây dựng tập thể sư phạm của trường Trung học cơ sở É Tòng huyện Thuận Châu , phân tích những nguyên nhân của thực trạng đó

3 Đề xuất một số biện pháp có tính khả thi về công tác xây dựng và phát triển tập thể sư phạm nhà trường Trung học cơ sở É Tòng huyện Thuận Châu

VI GIẢ THUYẾT KHOA HỌC.

Bằng lý luận và kinh nghiệm thực tiễn, chúng tôi cho rằng việc quản lý và xây dựng tập thể sư phạm của trường Trung học cơ sở É Tòng đã có những kết quả và hạn chế nhất định Nếu Ban giám hiệu

có những biện pháp quản lý tốt, phù hợp với thực tế thì việc xây dựng tập thể sư phạm nhà trường Trung học cơ sở É Tòng huyện Thuận Châu sẽ được nâng lên

Đề tài có thể áp dụng cho một số trường THCS trong huyện Thuận Châu có điều kiện tương tự như trường É Tòng huyện Thuận Châu

VI GIỚI HẠN VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU.

Đội ngũ giáo viên của trường THCS É Tòng huyện Thuận Châu

VII PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

1 Phương pháp lý luận: Nghiên cứu những văn bản, nghị quyết, văn kiện của Đảng, văn bản liên quan đến xây dựng tập thể sư phạm

2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn gồm:

- Phương pháp điều tra;

- Phương pháp thống kê, tổng hợp

- Phương pháp tổng kết rút kinh nghiệm

PHẦN II: NỘI DUNG

CHƯƠNG I

I CƠ SỞ LÝ LUẬN LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI

Như chúng ta đã biết: Tập thể sư phạm là một tập hợp của nhiềm người cùng có chung một hoạt động và nhằm đạt được một mục đích nhất định đó là làm tốt công tác giáo dục mà Đảng và Nhà nước giao cho Sắp xếp và bố trí sử dụng lực lượng giáo dục phải đảm bảo hợp lý, tối ưu các nguồn nhân lực, các phương tiện, vật chất, phương pháp, cách tổ chức để đạt được mục tiêu chung và cân đối đều khắp nhà trường

Trong những năm học trước đã có những công trình nghiên cứu của đơn vị trường bạn đã đề cập đến vấn đề này, nhưng đối với trường THCS É Tòng – Thuận Châu thì chưa được đưa vào áp dụng, chưa được coi trọng Nhưng trong năm học vừa qua, để đáp ứng yêu cầu xây dựng trường chuẩn quốc gia, thu hút mục tiêu giáo dục chung thì chúng tôi thấy việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh cũng như một nhu cầu cần thiết và hết sức cấp bách, song thực tế ở trường THCS É Tòng – Thuận Châu tuy đã có những biện pháp nhưng chưa chặt chẽ, còn non nớt, đôi khi hiệu trưởng chưa thật sự chú ý đến vấn

đề này, đặc biệt là cơ sở lý luận

II MỘT SỐ KHÁI NIỆM CÓ LIÊN QUAN VỀ QUẢN LÝ

NHÀ TRƯỜNG.

2.1 Quản lý là gì?

Quản lý là sự tác động liên tục có tổ chức, có định hướng của chủ thể quản lý lên khách thể quản lý về các mặt chính trị - kinh tế - văn hóa - xã hội bằng một hệ thống các luật lệ, các chính sách, các nguyên tắc,

các phương pháp và các biện pháp cụ thể nhằm tạo ra môi trường và các điều kiện cho sự phát triển của đại lượng đến môi trường đã xác định.

2.2 Quản lý giáo dục:

Hiểu theo nghĩa rộng, quản lý giáo dục là quản lý mọi hoạt động giáo dục trong xã hội Các nhà nghiên cứu về giáo dục đã đưa

ra nhiều định nghĩa khác nhau về quản lý giáo dục

Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát là hoạt động điều hành phối hợp các lực lượng xã hội nhằm đẩy mạnh công tác đào tạo thế hệ trẻ theo yêu cầu giáo dục hiện nay

Quản lý giáo dục, quản lý trường học có thể là một chuỗi tác động hợp lý ( có mục đích, tự giác, có kế hoạch, có hệ thống ) mang tính tổ chức, sư phạm của chủ thể quản lý đến tập thể giáo viên và học sinh, đến những lực lượng giáo dục trong và ngoài nhà trường nhằm huy động họ cùng cộng tác, phối hợp tham gia vào mọi hoạt động của nhà trường nhằm làm cho quy trình này vận hành với việc hình thành những mục đích dự kiến

2.2 Quản lý nhà trường:

Quản lý giáo dục dựa trên cơ sở quản lý nhà trường vì nhà trường là thực thể trung tâm của bất kỳ sự biến đổi nào của hệ thống giáo dục, nhà trường tự chủ giải quyết những vấn đề sư phạm - kinh

tế - xã hội với sự tham gia tích cực, có trách nhiệm và tính tự quản của mỗi giáo viên, hoàn thiện hệ thống thông tin trong và ngoài nhà trường, xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh

Quản lý nhà trường là tác động của chủ thể quản lý ( Hiệu trưởng ) lên quá trình quản lý bên trong và bên ngoài nhà trường như đội ngũ giáo viên, học sinh, quá trình dạy học, cơ sở vật chất, trang

thiết bị phục vụ dạy và học, quản lý hành chính, quản lý về công tác

xã hội hóa giáo dục, huy động cộng đồng

III LÝ LUẬN VỀ XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM.

2.1 Tập thể là gì?

Tập thể là tập hợp nhiều người có chung chí hướng, cùng chung một hoạt động là dạy học đáp ứng mục đích nhất định

2.2 Tập thể sư phạm ( tập thể giáo viên )

Là tập thể nhiều người cùng làm công tác và nhiệm vụ giáo dục với hoạt động là dạy học đáp ứng mục tiêu, nhiệm vụ của Giáo dục - Đào tạo đề ra

Là tạo lên cho nó có một sức mạnh mới mẻ khác với những việc

đã làm trước, tạo đà cho nhà trường hoàn thành xuất xắc nhiệm vụ được giao

IV TIÊU CHUẨN XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM VỮNG MẠNH

1 Tập thể phải có đủ số lượng, đồng bộ về cơ cấu và vững vàng

về trình độ chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng được nhu cầu dạy và học trong thời kỳ đổi mới

2 Đoàn kết, thống nhất trong mọi chương trình hành động

3 Hoàn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao

V VAI TRÒ VÀ VỊ TRÍ CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN ĐỐI VỚI VIỆC XÂY DỰNG TẬP THỂ SƯ PHẠM.

Trong tập thể sư phạm, vai trò của đội ngũ giáo viên có ảnh hưởng rất lớn đến việc xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, họ là lực lượng cốt yếu của nhà trường Việc xây dựng văn hóa là nền tảng tinh thần của xã hội, vừa là mục tiêu, vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế - xã hội

Giáo dục - Đào tạo được coi là mũi nhọn (Quốc sách hàng đầu ) trong đó lực lượng giáo viên là quyết định

CHƯƠNG II THỰC TRẠNG CỦA TẬP THỂ SƯ PHẠM NHÀ TRƯỜNG

Là một xã vùng ba cách xa trung tâm huyện , đặc biệt từ khi có ánh sáng nghị quyết TW 4 khoá VII, nghị quyết TƯ 2 khoá VIII về phát triển GD , nghị quyết đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X, nghị

quyết Đảng bộ Tỉnh lần thứ XII, nghị quyết Đảng bộ huyện lần thứ XIX, xã luôn được đón nhận sự quan tâm, chăm lo đến sự nghiệp GD của các cấp lãnh đạo, Bộ, Sở, Ngành, Huyện, các cơ quan chức năng, Hội phụ huynh học sinh, đặc biệt là sự nỗ lực phấn đấu với sự nghiệp Giáo dục của cấp uỷ chính quyền xã, của khối các trường học trong

xã nên sự nghiệp Giáo dục THCS của xã đã có những nét khởi sắc mới

Nhân dân các dân tộc trong toàn xã ngày càng nhận thức đầy đủ

và sâu sắc hơn về quyền lợi học tập của con em nói riêng và vai trò của Giáo dục và Đào tạo nói chung Từ đó xác định nghĩa vụ trách nhiệm của bản thân, cộng đồng với Giáo dục và Đào tạo

Mạng lưới trường lớp của xã ngày càng được củng cố mở rộng

và đẩy mạnh hơn cả về quy mô và chất lượng đào tạo do đó đáp ứng được nhu cầu học tập ngày càng đông hơn, tốt hơn của con em nhân dân các dân tộc trong xã

Cơ sở vật chất các trường học của xã cũng được các dự án quan tâm đầu tư nên ngày càng đảm bảo đúng quy cách

Đội ngũ giáo viên được ngành quan tâm bổ xung ngày càng đầy

đủ có trình độ đạt chuẩn và trên chuẩn, có chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có tinh thần trách nhiệm cao, nhiệt tình giảng dạy và mẫu mực với HS Đội ngũ quản lý các trường học đều có thâm niên quản

lý và đạt chuẩn về trình độ chuyên môn và quản lý

Phong trào hoạt động bề nổi của các trường khá sôi nổi đồng bộ gây hứng thú và hỗ trợ kết quả học tập cho HS

1.2 Khó khăn.

Do địa bàn xã vừa rộng vừa dài, địa bàn phức tạp với đường xá

đi lại khó khăn Do đó việc huy động các em trong độ tuổi bỏ học ra lớp còn nhiều khó khăn

Học sinh chủ yếu là con em các dân tộc, vì thế việc đầu tư cho con em đi học gặp không ít khó khăn, các em nhà ở xa vì thế quá một nửa số học sinh về ở bán trú… đã gây không ít khó khăn cho việc dạy

và học của giáo viên và học sinh

II THỰC TRẠNG CỦA TẬP THỂ SƯ PHẠM NHÀ TRƯỜNG

THCS É TÒNG – THUẬN CHÂU.

2.1 Đặc điểm tình hìnhTình hình của trường THCS É Tòng

Trường THCS É Tòng được thành lập khoảng từ năm 1965 với

tên là trường Tiểu học É Tòng đến năm 2002 đổi thành trường PTCS

É Tòng , nhưng đến năm học 2005 - 2006 trường mới được tách và trường được mang tên trường THCS É Tòng

Năm học 2010 - 2011 toàn trường có 23 cán bộ giáo viên trong

đó ban giám hiệu 2 đồng chí, giáo viên trực tiếp đứng lớp 19 đồng chí, tổng số lớp 10 lớp với 270 học sinh Độ tuổi của giáo viên từ 24 đến 35, trường có chi bộ riêng và có 6 đảng viên ( 2 dự bị )

Về cơ sở vật chất:

Toàn trường có 14 phòng học đủ để học 1 ca, có đủ chỗ ngồi cho học sinh ngồi học, quang cảnh trường thoáng mát, đủ diện tích sân bãi cho học sinh vui chơi (7200m2), xung quanh trường trồng nhiều cây bóng mát

Nhìn chung với đội ngũ giáo viên và cơ sở vật chất như trên cũng chưa đủ để đáp ứng được nhu cầu dạy và học, tuy nhiên nhà trường vẫn cần phải khắc phục để thực hiện tốt nhiệm vụ giảng dạy

và học tập của mình

2.2 Thuận lợi và khó khăn của nhà trường trong việc xây

dựng tập thể sư phạm.

2.2.1 Thuận lợi.

- Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm của UBND huyện, phòng Giáo dục và Đào tạo, của đảng ủy chính quyền địa phương.

- Đội ngũ giáo viên có tâm huyết với nghề nghiệp và có tinh thần trách nhiệm cao

- Chất lượng giáo dục ngày càng được nâng lên

- Đội ngũ giáo viên luôn có ý thức phấn đấu, rèn luyện, học tập

để nâng cao tay nghề

- Đa số các em ngoan, có ý thức trong học tập

2.2.2 Khó khăn.

- Cơ sở vật chất của nhà trường còn hạn chế, chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học của nhà trường

- Giáo viên dạy giỏi cấp huyện, cấp tỉnh chưa có

- Hiệu quả giáo dục chưa đồng đều

- Trang thiết bị dạy học còn thiếu

2.3 Thực trạng của việc xây dựng tập thể sư phạm của

trường THCS É Tòng

Trong nhiều năm học trước đây, do còn là trường liên cấp nên việc quản lý chuyên môn của nhà trường chưa được đảm bảo và chưa được quan tâm đúng mức, công tác giảng dạy chưa phát huy hết khả năng của giáo viên, tinh thần đoàn kết nội bộ chưa cao điều đó có biểu hiện gây bè phái trong từng cấp học Công tác cộng đồng chưa phát huy hết được tác dụng, công tác quản lý, chỉ đạo của Ban giám hiệu nhiều khi chưa đồng nhất, không theo một guồng quay nhất định

Từ khi tách trường đến nay 8/2005 trường đã hoạt động có hiệu quả và có tiến bộ hơn, chất lượng giảng dạy được nâng lên một bước,

uy tín của Ban gián hiệu được bộc lộ qua lòng tin của của tập thể sư phạm, năm học 2009 - 2010 nhà trường đạt trường tiên tiến xuất sắc

Thực hiện các hoạt động và công tác khác đã được ổn định và đi vào nề nếp, có chất lượng như quản lý công tác chuyên môn, dạy - học, công tác thi đua dạy tốt học tốt, thể dục thể thao, văn hóa văn nghệ, công tác đoàn, đội

Từ những thực trạng nói trên, với cương vị là người lãnh đạo nhà trường ( Hiệu trưởng ) tôi thấy việc xây dựng tập thể sư phạm là rất cần thiết nhưng thực hiện vấn đề gì và làm như thế nào đòi hỏi sự tìm tòi, suy nghĩ của người Hiệu trưởng, người lãnh đạo, người quản

lý phải có tầm nhìn chiến lược, đặc biệt là công tác quản lý phải đặt

ra những yêu cầu mới cao hơn, người lãnh đạo có quyền ra quyết định

và tổ chức thực hiện quyết định quản lý đồng thời là đại biểu cho lợi ích tập thể lao động mà họ lãnh đạo, bao gồm 2 loại cán bộ lãnh đạo trực tiếp và lãnh đạo chức năng, tổng thể người cán bộ quản lý giáo dục hiện nay phải đáp ứng được những yêu cầu sau:

chọn, đào tạo, bồi dưỡng cán bộ, trọng dụng những người có đức có tài ”

Qua quá trình nghiên cứu, tìm hiểu thực trạng nhà trường, tôi đánh giá kết quả đó qua một số biểu điều tra từng vấn đề: phẩm chất, năng lực, trình độ đào tạo, hiệu quả giáo dục cụ thể như sau:

Bảng 1: Hệ thống cơ cấu, giới tính, độ tuổi của đội ngũ cán bộ

giáo viên trường THCS É Tòng – Thuận Châu.

NĂM HỌC TỔNG

SỐ

DÂN TỘC

- Tỷ lệ cán bộ giáo viên là người dân tộc chiếm: 30,43%

- Tuổi đời trẻ nhiều, đa số từ 25 - 35 tuổi chiếm: 99%

Với số liệu phân tích trên, số giáo viên nữ ít, ( chiếm 39% ) điều đó không ảnh hưởng đến hoạt động bề nổi của nhà trường Điều quan trong ở đây là rèn cho đội ngũ cán bộ giáo viên có sức khỏe, có

ý thức trách nhiệm cao, có lòng nhiệt tình, có tâm huyết cao trong công việc

Bảng 2 Thâm niên công tác của đội ngũ giáo viên trường

THCS É Tòng – Thuận Châu.

NĂM

HỌC

1- 5 năm 6 - 15 năm 16 - 20 năm trên 20 năm

Nhận xét: Với tổng số 23 CBGV thông qua thống kê, số giáo viên công tác dưới 5 năm có: 19 đồng chí, số giáo viên công tác trên

6 năm có 4 đồng chí Những đồng chí này chưa có kinh nghiệm giảng dạy, nhưng việc tiếp cận và vận dụng phương pháp dạy học tích cực vào trong dạy học đã được quan tâm khai thác triệt để Chính vì vậy trong quá trình xây dựng tập thể sư phạm cần đặc biệt quan tâm đến vấn đề bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tiếp cận các phương pháp, phương tiện dạy học một cách thường xuyên và liên tục

Bảng 3: Về hoàn cảnh gia đình của đội ngũ giáo viên trường

THCS É Tòng – Thuận Châu.

NĂM HỌC TỔNG

SỐ

CON DƯỚI 24 THÁNG

CHƯA

CÓ GIA ĐÌNH

CÓ TỪ

1-2 CON

3 CON TRỞ LÊN

và ảnh hưởng đến các hoạt động chung

Bảng 4: Điều tra trình độ đội ngũ giáo viên và dự kiến phát triển đội ngũ giáo viên trường THCS É Tòng – Thuận Châu.

Năm học Tổng số

Trình độ Dự kiến phát triển

Dưới chuẩn chuẩn Đạt chuẩn Trên

Dưới chuẩn Đạt chuẩn Trên chuẩn

Đào tạo

Bồi dưỡng

Đào tạo dưỡng Bồi

Đào tạo

Bồi dưỡng

Bảng 5: Chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng học sinh của trường THCS É Tòng – Thuận Châu trong những năm gần đây.

5.1 Bảng chất lượng giáo viên.

NĂM HỌC TỔNG SỐ CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN

Giỏi Khá Đạt yêu cầu

Nhận xét: Nhìn vào bảng chất lượng của các năm ( 3 năm liền ) thì chất lượng giáo viên hàng năm được nâng lên, tỷ lệ giáo viên khá giỏi tăng, đây là điều kiện thuận lợi cho nhà trường trong việc phát triển giáo dục.

5.3 Bảng chất lượng học sinh giỏi các cấp.

Năm học Tổng số Giỏi cấp tỉnh Giỏi cấp huyện Giỏi cấp trường