SKKN Mi thuat chuan KTKN

- Mĩ Thuật là môn học nghệ thuật, là cách thức làm ra cái đẹp ở các loại hình: Hội hoạ; Điêu khắc; Hình hoạ; Trang trí...Riêng ở bậc tiểu học được hiểu là các môn học cụ thể : Vẽ theo mẫ

KÍNH CHÀO QUÝ

THẦY, CÔ GIÁO

Cùng tham gia xây dựng chuyên đề: “Dạy môn Mĩ Thuật theo chuẩn kiến thức,kĩ

năng ở Tiểu học”

07/26/24 2

11/2010

CHUYÊN

ĐỀ

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIỜ DẠY MĨ THUẬT THEO CHUẨN KiẾN THỨC, KĨ NĂNG Ở TIỂU HỌC

Người trình bày : NGUYỄN HỮU TRÌNH

- Chúng ta đã biết khi xã hội phát triển thì nhu cầu hướng về cái đẹp ngày càng cao Để cảm nhận được cái đẹp, tạo ra cái đẹp và áp dụng vào cuộc sống, góp phần xây dựng môi trường thẩm mĩ cho xã hội là một vấn đề hết sức quan trọng trong tình hình hiện nay

- Chương trình Mĩ thuật ở bậc tiểu học cũng đã được công

bố theo Quyết định của Bộ trưởng Bộ Giáo dục - Đào tạo được đưa vào sử dụng trong phạm vi toàn quốc từ năm học

2002-2003 Lần đầu tiên môn Mĩ thuật ở tiểu học có chương trình mang tính pháp quy và được xây dựng đồng bộ cùng các môn học khác

I/Về nhận thức :

- Mĩ thuật là một môn học độc lập trong hệ thống giáo dục

07/26/24 4

- Mĩ thuật ở trường phổ thông không đào tạo học sinh trở thành hoạ sĩ hay những người chuyên làm nghề Mĩ Thuật

mà lấy giáo dục thẩm mĩ cho học sinh làm cái đích, nói cách khác là đào tạo những người thưởng thức cái hay, cái đẹp cho xã hội ( không có ý định đào tạo người làm ra cái đẹp )

- Mĩ Thuật là môn học nghệ thuật, là cách thức làm ra cái đẹp ở các loại hình: Hội hoạ; Điêu khắc; Hình hoạ; Trang trí Riêng ở bậc tiểu học được hiểu là các môn học cụ thể :

Vẽ theo mẫu; Vẽ trang trí; Vẽ tranh; nặn Tuỳ theo mức độ, đối tượng, nhu cầu mà hướng các em đến cái đẹp, biết tạo

ra cái đẹp và áp dụng trong cuộc sống cho bản thân và xã hội

II/Cách tiến hành :

- Khi dạy Mĩ Thuật ở tiểu học chúng ta cần phải hiểu rõ

về nhận thức, kiến thức, nội dung, chương trình, mục tiêu, đối tượng để chúng ta lập kế hoạch dạy học cụ thể

- Để thực hiện được giờ dạy Mĩ Thuật đạt kết quả tốt chúng

ta cần phải biết phối hợp hài hoà, đồng bộ sáu thành tố của quá trình dạy học, đó là : Mục tiêu; nội dung; phương pháp; phương tiện; tổ chức; đánh giá và năng lực của giáo viên Biết sử dụng phương pháp dạy học một cách hợp lí, sử dụng đươc phương pháp chủ đạo và phương pháp bổ sung

và phối hợp kiến thức của các môn học khác hỗ trợ làm tăng thêm phần phong phú cho nội dung bài dạy Đổi mới phương pháp dạy học phải được đặt trong mối quan hệ qua lại với các thành tố khác của quá trình dạy học

07/26/24 6

- Khi xác định mục tiêu chúng ta cần phải xác định mục tiêu: Học tập, phát triển, phân hoá, đối tượng, khả thi căn cứ để đánh giá

- Khi soạn giáo án cần tập trung vào hoạt động của học sinh Hoạt động học rồi đến hoạt động dạy Hoạt động giữa thầy vơí trò, trò với trò Xác định rõ kiến thức cần đạt trong tiết dạy và làm thế nào sử dụng phối hợp phương pháp nhuần nhuyễn để nâng cao hiệu quả

- Khi hoạt động lên lớp tập trung vào hoạt động học sinh là chính, hướng dẫn học sinh thực hiên các công tác độc lập và theo nhóm Giáo viên tổ chức, hướng dẫn các hoạt động của học sinh

-Trong giờ dạy tập trung vào hoạt động của học sinh là chính, giáo viên là người chỉ đạo, học sinh là người chủ động để chiếm lĩnh tri thức Làm thế nào dành riêng thời gian cho học sinh hoạt động nhiều hơn, thực hành nhiều hơn, thảo luận nhiều hơn, suy nghĩ nhiều hơn Đó là mục tiêu cơ bản của sự đổi mới phương pháp dạy học hiện nay

-Trong mỗi tiết học, giáo viên cần tạo không khí học tập vui

vẻ, nhẹ nhàng, hấp dẫn .để lôi cuốn học sinh vào bài học, gây sự thích thú cho các em Chú ý khi vào bài, giáo viên cần nghiên cứu kĩ lời giới thiệu bài một cách sinh động, tuỳ theo nội dung bài dạy có thể dùng vật thật; tranh ảnh hoặc bằng bài hát,bài thơ, câu chuyện có nội dung hướng tới bài học Giáo viên dùng những câu hỏi gợi mở để dẫn dắt các em tìm

ra ý chính của đề bài, tránh trường hợp giới thiệu bài trực tiếp, khô khan không đem lại hiệu quả cho giờ dạy

-Trong giờ dạy phát huy tính tích cực học tập của học sinh, không gò ép, áp đặt mà cần gợi ý, động viên để các em tự tin vào khả năng suy nghĩ, tìm tòi, sáng tạo của mình Đó là mầm non tài năng nghệ thuật và cũng là đặc điểm của trẻ thơ, thích bộc lộ những gì mình biết, mình làm được

07/26/24 8

-Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cần gợi ý để học sinh tham gia ý kến, đồng thời tổ chức cho các em hoạt động theo nhóm để có dịp thảo luận, học tập lẫn nhau, nhất là các bài thường thức mĩ thuật

III/ Yêu cầu cụ thể khi dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng

ở các chủ đề:

1/ Chủ đề Vẽ theo mẫu ( Từ lớp 1 lớp 5 )

- Chú trọng hướng dẫn HS quan sát để tìm hiểu hình

dáng, đặc điểm, tỷ lệ và vẻ đẹp của vật mẫu

- Không gò ép HS vẽ theo mẫu một cách máy móc, cứng nhắc, cần để HS vẽ theo cảm nhận nhưng dựa trên

hướng dẫn của GV

- Hình thành cho HS ý thức về sắp xếp bố cục một cách cân đối, hợp lý trên tờ giấy vẽ

- Có thể thay thế mẫu vẽ tương ứng khi địa phương

không có mẫu vẽ theo quy định;

- Khi đánh giá bài vẽ, không yêu cầu cao về kĩ năng vẽ mà chú đánh giá thái độ; ý thức khi tham gia học tập;

- Tăng cường các hoạt động trò chơi hỗ trợ cho nội dung bài học;

- Luôn động viên, khích lệ HS trong quá trình thực hành và hoàn thành các sản phẩm thực hành

2/ Chủ đề Vẽ trang trí ( Từ lớp 1 đến lớp 5 )

- Cần có nhiều tranh mẫu đẹp để HS quan sát, tìm hiểu;

- Cung cấp cho HS các hoa văn, họa tiết đẹp, đơn giản có liên quan đến từng bài học; - Chú ý rèn luyện cho HS cách

vẽ hoạ tiết, cách sắp xếp các họa tiết và cách vẽ màu

- Không yêu cầu cao về kĩ năng vẽ, chú ý rèn luyện cách vẽ, cách sắp xếp họa tiết, cách vẽ màu ở từng bài trang trí;

- Đối với vùng khó khăn có thể chỉ cho HS vẽ hình trang trí bằng bút chì (chưa vẽ màu), có thể vẽ trên giấy HS, giấy

07/26/24 10

thành bài vẽ;

- Lựa chọn các hoạt động trò chơi hỗ trợ phù hợp với nội dung bài học;

- Động viên, khích lệ HS kịp thời trong quá trình học tập

3 Chủ đề Vẽ tranh từ lớp 1 đến lớp 5:

- Cần có nhiều tranh mẫu đẹp để HS quan sát, tìm hiểu;

- Chú ý cho HS luyện tập cách vẽ hình, cách sắp xếp hình

vẽ cho nội dung tranh và vẽ màu phù hợp;

- Không yêu cầu cao về kĩ năng vẽ, chú ý cách vẽ ngộ

nghĩnh, sáng tạo;

- Đối với vùng khó khăn có thể chỉ cho HS vẽ bằng bút

chì(chưa vẽ màu), có thể vẽ trên giấy HS, giấy tiết kiệm

một mặt;

4/Chủ đề Thường thức Mĩ thuật ( từ lớp 1 đến lớp 5)

- Cần có nhiều tranh vẽ mẫu để HS quan sát, tìm hiểu;

- Chú ý cho HS luyện tập cách quan sát tranh, cách mô tả hình ảnh, màu sắc và cách sắp xếp hình ảnh, màu sắc trên tranh;

- Khích lệ các nhận xét và cảm nhận riêng của từng HS khi xem tranh;

- Nên tổ chức cho HS xem tranh dưới nhiều hình thức khác nhau để kích thích HS tự giác tiếp xúc, tìm hiểu, cảm nhận vẻ đẹp của bức tranh;

07/26/24 12

5 Chủ đề Nặn tạo dáng(Từ lớp 1 đến lớp 5)

- Cần có nhiều sản phẩm đẹp để HS quan sát, tìm hiểu;

- Các thao tác mẫu cần đơn giản, dễ hiểu, dễ quan sát, phù hợp với đối tượng;

- Không yêu cầu cao về kĩ năng nặn, chú ý khích lệ cách tạo hình đơn giản, ngộ nghĩnh, sáng tạo;

- Đối với vùng khó khăn có thể cho HS sử dụng chất liệu

có sẵn ở địa phương;

- Tăng cường các hoạt động trò chơi hỗ trợ cho nội

dung bài học;

- Chú ý giúp đỡ các đối tượng chưa hiểu bài, chưa hoàn

thành sản phẩm nặn;

- Động viên, khích lệ HS kịp thời trong quá trình học tập

IV/ Một số điểm cần lưu ý khi đánh giá bằng nhận xét theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng môn Mĩ thuật ở tiểu học:

1 Để có được 1 nhận xét ở mỗi học kì, HS cần hoàn thành được 2/3 số bài của mỗi chủ đề và mỗi bài hoàn thành

chứng cứ nêu trên Những học sinh đạt 8 nhận xét của cả năm thì được ghi vào học bạ là HS có năng khiếu

07/26/24 14

2 Ngoài những chứng cứ đã nêu trên đây, GV cần tìm thêm những chứng cứ khác có liên quan đến từng bài học,

và dựa vào quá trình học tập của HS ở từng chủ đề đánh giá cho công bằng và khách quan Cần linh hoạt trong quá trình tìm chứng cứ đánh giá, không cứng nhắc, rập khuôn

3 Đối với những nơi điều kiện dạy học khó khăn, các bài

vẽ thuộc chủ đề: vẽ theo mẫu, nặn tạo dáng có thể thay thế bằng nội dung các bài vẽ thuộc các chủ đề vẽ tranh hoặc vẽ trang trí Để đảm bảo cho HS được tham gia tất

cả các bài thực hành, GV có thể linh hoạt thay đổi trật tự hoặc nội dung một số bài vẽ cho phù hợp với đối tượng

HS và điều kiện của địa phương

Nơi nào khó khăn không đủ màu vẽ, giấy vẽ, GV có thể cho

HS vẽ bằng bút bi, bút chì hoặc trên giấy một mặt

4 Đối với các bài thực hành, không quá coi trọng đánh giá các kĩ năng vẽ mà cần chú trọng đánh giá cả quá trình tham gia học tập, khả năng hiểu và cảm nhận cái đẹp ở từng bài học và trong cả quá trình học tập của HS

VI/ Về công tác chỉ đạo dạy học theo chuẩn kiến thức,

kĩ năng môn Mĩ Thuật:

-Căn cứ vào hướng dẫn Chuẩn, thực tế đổi mới phương pháp dạy học, vận dụng một cách linh hoạt để phù hợp với thực tế địa phương, sao cho khi thực hiện chương trình, GV không cảm thấy nặng nề, HS yêu thích, hứng thú với môn học và học tập một cách có hiệu quả

- Khi đánh giá tiết dạy của GV Mĩ Thuật, không nên cứng nhắc theo khuôn mẫu, cần dựa vào đặc trưng môn học

07/26/24 16

- Tổ chức được tiết dạy dưới dạng hoạt động;

- Sử dụng thiết bị dạy học có hiệu quả;

- Khi đi sâu vào rèn luyện kĩ năng tạo hình;

- Chú trọng dạy sự cảm nhận về cái đẹp trong Mĩ Thuật và cuộc sống;

- Lôi cuốn được nhiều học sinh tích cực tham gia các hoạt động;

- Dạy học linh hoạt để nội dung bài học phù hợp với đối tượng, với vùng miền;

-Tiết dạy nhẹ nhàng, hấp dẫn;

- Học sinh thích hợp

Tóm lại

Tóm lại : Để dạy - học Mĩ thuật có hiệu quả giáo viên cần lưu ý nghiên cứu kĩ mục tiêu bài dạy, đối tượng học sinh, chuẩn bị tốt đồ dùng phục vụ tiết dạy đây là phần đặc trưng của môn mĩ thuật, lấy thực hành của học sinh là chính và thực hiện đúng trình tự các hoạt động dạy - học

* Những kiến nghị, đề nghị đối với PGD:

- Cung cấp thêm trang thiết bị, nhất là các vật mẫu để giảng dạy tốt phân môn Vẽ theo mẫu và một số pho tượng giúp HS quan sát đầy đủ các phía của pho tượng nhằm học tốt hơn trong bài Thường thức Mĩ Thuật và nặn tạo dáng

- Tổ chức hội thảo về đề tài Mĩ Thuật để nâng cao trình độ nhận thức thẩm mĩ cho giáo viên

07/26/24 18

Thiết kế Bài giảng & kỹ thuật vi tính

Thầy Nguyễn Văn Thái Hiệu trưởng Trường Tiểu học Lương Thế Vinh

Thực hiện tiết dạy

Cô : Dương Thị Hương

GV lớp 4A Trường TH Lương Thế Vinh

XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN CÁC THẦY, CÔ

GIÁO, HỌC SINH ĐÃ GIÚP CHÚNG TÔI

HOÀN THÀNH BÀI GIẢNG NÀY

Thực hiện Chuyên đề & Kĩ thuật vi tính

Thầy: Huỳnh Đoàn Vinh Cùng tập thể giáo viên Trường Tiểu học Phổ Ninh

Phê duyệt Chuyên đề

Thầy: Nguyễn Hữu Trình Phó Hiệu trưởng Trường Tiểu học Phổ Ninh

XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN QUÝ THẦY,

CÔ GIÁO ĐÃ GIÚP CHO TÔI HOÀN THÀNH CHƯƠNG TRÌNH NÀY.