VĂN 8 CHUẨN KTKN (Tiết 114-128)

Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in đậm theo những cách nào mà mà không làm thay đổi ý nghĩa cơ bản của câu?. Từ những điều đã phân tích em hãy rút ra tác dụng của việc sắp xếp trật

-Phân tích hiệu của diễn đạt của việc lựa chọn trật tự từ trong 1 số văn bản đã học

-Phát hiện và sữa chữa lỗi trong sắp xếp trật tự từ

Giáo dục ý thức lựa chon trật tự từ trong nói viết cho phù hợp với yêu cầu phản ánh thực tếdiễn tả t tởng tình cảm của bản thân

II.Kiểm tra bài cũ:

- Thế nào là hội thoại ?

- Vai xã hội ? Lợt lời thoại ?

? Có thể thay đổi trật tự từ trong câu in đậm theo

những cách nào mà mà không làm thay đổi ý

nghĩa cơ bản của câu ?

Bằng các cách sau:

1- Cai lệ gõ đầu roi xuống đất, thét bằng giọng khàn

khàn của 1 ngời hút nhiều xái cũ

2- Cai Lệ thét bằng giọng khàn khàn của ngời hút

nhiều sái cũ, gõ đầu roi xuống đất

3-Thét bằng giọng khàn khàn của 1 ngời hút nhiều

xái cũ, gõ đầu roi xuống đất

4-Bằng giọng khàn2 của ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ

gõ đầu roi xuống đất, thét

5- Bằng giọng khàn2 của ngời hút nhiều xái cũ, gõ

đầu roi xuống đất, cai lệ thét

6- Gõ đầu roi xuống đất, bằng giọng khàn khàn của

ngời hút nhiều xái cũ, cai lệ thét

Không làm thay đổi nghĩa của câu

? Vì sao tác giả chọn trật tự từ nh trong đoạn trích ?

(Viết nh vậy để nhằm nhấn mạnh điều gì: Sự oai

phong - Vị thế xã hội của cai lệ, Thái độ hung hăng

của cai lệ)

-Từ Roi có tác dụng gì ? Tạo LK với câu trớc

-Từ Thét tạo liên kết với câu sau

-Cụm từ Gõ đầu roi xuống đất nhấn mạnh vị thế xã

hội và thái độ hung hăng của cai lệ

 Cho HS làm theo cặp đôi sau đó phát biểu

I.Nhận xét chung

* Ghi nhớ 1: SGK

? Từ những điều đã phân tích em hãy rút ra tác

dụng của việc sắp xếp trật tự từ trong câu ?

? Hãy chọn 1 đoạn văn khác và thử thay đổi trật

tự từ, rồi nhận xét tác dụng ?(Cho HS nhận xét 6

câu trên)

-VD1: Đặt Cụm từ: Gõ đầu roi xuống đất, nhằm

mục đích gì ? Nhấn mạnh vị thế xã hội, LKC

? Trật tự từ những câu in đậm thể hiện điều gì ?

1a+Cai Lệ giật phắt cái thừng trong tay anh này

và chạy sầm sập đến chỗ anh Dậu Thể hiện thứ

tự trớc sau nhất định của hoạt động

+Chị Dậu xám mặt, vội vàng đặt con xuống đất,

chạy đến đỡ lấy tay hắn Thể hiện thứ tự trớc sau

nhất định của hoạt động

1b+ Cai Lệ và ngời nhà Lý trởngThứ bậc cao

thấp

+ Roi song tay thớc và dây thừngThứ tự tơng

ứng với trật tự của cụm từ đứng trớc: Cai lệ mang roi

song, ngời nhà lý trởng mang tay thớc và dây thừng

-Cho HS đọc ví dụ 2

? Nêu tác dụng của cách sắp xếp trật tự từ của

những câu sau ?

Cả 3 cách viết đều tạo nên nhịp điệu, nhịp điệu sự

hài hòa cho câu văn

? Từ những ví dụ trên em hãy rút ra nhận xét về

tác dụng của việc sắp xếp trật tự từ ở trong câu ?

II Một số tác dụng của sự sắp xếp trật tự từ.

- Tre giữ làng, giữ nớc, giữ máinhà tranh, giữ đồng lúa chín

=> Cách viết của nhà văn thép mới

có hiệu quả diễn đạt cao hơn vì nó

có nhịp điệu hơn, đảm bảo sự bảohoà về ngữ âm Thể hiện đợc sựtăng tiến của cặp từ: làng  nớc vànhà tranh đất nớc

* Ghi nhớ 2: SGK

III Luyện tập:

-Gv cùng học sinh giải quyết bài tập (sgk)

Giải thích lý do sắp xếp trật tự từ trong câu ?

a- Thời đại Bà Trng, Bà Triệu, Trần Hng Đạo, Lê Lợi, Quang Trung,…

=> Kể tên các vị anh hùng theo thứ tự của quá trình diễn ra của lịch sử ở các triều đại

b- Đẹp vô cùng tổ quốc ta ơi

=> Đặt cum từ đẹp vô cùng trớc hô ngữ Tổ Quốc ta ơi => nhấn mạnh cái đẹp của non sông

đất nớc Câu hò ô tiếng hát -> tạo cảm giác kéo dài, mênh mang sông nớc, làm cho câu thơbắt vần với câu trớc => đảm bảo sự hài hoà về ngữ âm

c- Lặp từ và cụm từ: Mật thám-Đội để tạo liên kết với câu đứng trớc

E.Tổng kết rút kinh nghiệm:

*Củng cố kiến thức kỷ năng:

- Nêu tác dụng của trật tự từ trong câu Thấy rõ giá trị diễn đạt ở mỗi trật tự từ

*HD tự học và chuẩn bị:

- Làm bài tập c (sgk) Chuẩn bị cho luyện tập

-Tiết sau trả bài

A.Mục đích yêu cầu:

- Hs củng cố lại những kiến thức, kỹ năng đã học về phép lập luận chứng minh và giải thích

-Giáo viên: Chấm bài + Sữa các lỗi sai + Nhận xét các bài làm

-Học sinh: Làm theo hớng dẫn của giáo viên

-Gv cho học sinh nhắc lại đề bài

? Xác định thể loại của bài?

?Ngoài ra còn có yếu tố nào kết hợp

nữa không?

? Vấn đề cần bàn luận trong đề này là

gì ?

? Với đề này theo em cần đa những

luận điểm nào ?

Đề bài:

Mác-Xim-Goocs-Ki từng nói: “Hãy yêu sách vì

nó là nguồn kiến thức Chỉ có kiến thức mới

đem lại cho chúng ta con đờng sống” Câu nói

đó gợi cho em suy nghĩ gì

I.Xác định yêu cầu của đề.

1.Thể loại: Văn nghị luận giải thích

- Vớ dụ để hiểu được số phận người nụng dõn trước cỏch mạng khụng gỡ bằng đọc tỏc phẩm tắt đốn của Ngụ Tất Tố, Lóo Hạc của Nam Cao

-Gv đọc mẫu 1 số bài làm tốt, tiêu biểu

Bài của em Hằng em Sao 8a, em ánh

8b Bài của em Linh, em Nhi 8C

-Giáo viên chỉ cần nhận xét chung

-Nêu 1 số lỗi học sinh mắc phải trong

bài viết

-Công bố kết quả:

Hs chữa lỗi sai trong bài văn

-Giáo viên đọc và chép lên bảng Cho

HS thảo luận  Gọi vài em sữa lại

-Giáo viên bổ sung

- Sỏch cho ta hiểu và cảm thụng với bao kiếp người, với những mảnh đời ở những nơi xa xụi,giỳp ta vươn tới chõn trời của ước mơ, ước mơ một xó hội tốt đẹp

+ Sỏch giỳp ta chia sẻ, an ủi những lỳc buồn chỏn: Truyện cổ tớch, thần thoại,

4 Bố cục: 3 phần II.Nhận xét u, khuyết điểm trong bài văn

1 Ưu điểm:

- Xác định đúng yêu cầu của đề

- Đảm bảo bố cục của bài văn

- Trình bày luận điểm tơng đối tốt

- Cách sắp xếp luận điểm, luận cứ

- Lập luận ngắn ngọn, rõ, chính xác, có tínhthuyết phục

III.Chữa một số lỗi sai

1.Lỗi sai dùng từ địa phơng2.Lỗi sai về đặt câu

3.Lỗi cẩu thả: Viết tắt, viết hoa tùy tiện, chữviết cẩu thả

E.Tổng kết rút kinh nghiệm:

*Củng cố kiến thức kỷ năng:

-Giáo viên nhắc lại khi làm bài văn nghị luận cần chú ý:

+Xác định thể loại+Yêu cầu của đề+Sắp xếp theo trình tụ Lô gíc + Diễn đạt

*HD tự học và chuẩn bị:

-Về nhà xem lại bài Đoạn nào sai thì hãy sữa lại

-Đọc và tìm hiểu trớc bài: Tìm hiểu các yếu tố tự sựvà miêu tả trong văn nghị luận

+Giáo viên: Soạn bài, Bảng phụ Có thể su tầm 1 số đoạn văn có yếu tố TS và MT.

+Học sinh: Đọc trớc và nghiên cứu bài Xem lại lý thuyết văn miêu tả đã học ở lớp 6

C.Phơng pháp và kiến thức dạy học:

Tìm hiểu ví dụ – Rút ra bài học – Luyện tập

D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định tổ chức:

II.Kiểm tra bài cũ:

? Đề văn nghị luận có tính thuyết phục hơn có nên đa yếu tố biểu cảm vào văn bản không ? Vai trò của biểu cảm trong văn nghị luận.

III.Bài mới:

Hoạt động 1

-Gv dùng bảng phụ Gọi HS đọc ví dụ a và b

? Cho biết nội dung của 2 đoạn trích ?

a Kể về thủ đoạn bắt lính kì quặc và tàn ác của

chế độ thực dân (…)

b Mô tả cảnh khổ sở của ngời bị bắt đi lính (…)

I Yếu tố tự sự và miêu tả trong văn nghị luận

1 Xét ví dụ1:

? Hai đoạn trích này có yếu tố TS và MT không, chỉ ra các câu, đoạnMT và TS ?

Các yếu tố TS & MT Đoạn văn sau khi đã tớc đi yếu tố TS

và MTa.Vị chúa tỉnh ra lệnh cho bọn

quan lại dới quyền trong 1 thời hạn

nhất định đi lính tình nguyện,

hoặc xì tiền ra

b.Tấp nập đầu quân, không ngần

ngại rời bỏ quê hơng xiết bao trìu

mến lính khố đỏ khố xanh tốp

thì bị xích tay điệu đi, tốp thì bị

nhốt lính pháp gác, lỡi lê tuốt

trần, đạn lên nòng sẵn

a.Sau nữa việc săn bắt thứ vật liệu biết nói đó,

mà lúc bấy giờ ngời ta gọi là chế độ lính tìnhnguyện đã gây ra những vụ nhũng lạm hết sứctrắng trợn Sự thật đó đợc thể hiện trong suốtquá trình bắt lính ở các tỉnh, huyện, xã, thôntrong cả nớc Việt nam Hoặc đi lính tình nguyệnhoặc xì tiền ra

b.Thế mà trong bản bố cáo với những ngời bắtlính, phủ toàn quyền đông dơng, sau khi hứahẹn khen thởng và truy tặng những ngời đã hysinh cho Tổ quốc còn tuyên bố về sự phấn khởi,tình nguyện đi lính của họ Những lời nói trênhoàn toàn trái ngợc với sự thật về những hành

động ngợc đãi của nhà cầm quyền Pháp và Sàigòn sau chiến tranh

? Cho biết yếu tố tự sự và miêu tả đóng vai trò gì

Nhằm mục đích làm sáng tỏ vấn đề tố cáo tội ác

thực dân pháp và sự lừa bịp của thực dân pháp

giữa lời nói và hành động và thực tế của chúng

trong cái gọi là chế độ lính tình nguyện Thực chất

? Vậy yếu tố tự sự, miêu tả đóng góp những gì

cho bài văn nghị luận

*Cho HS đọc Ghi nhớ: Mục 1

 Cả 2 yếu tố tự sự và miêu tả nàygiúp cho việc trình bày luận cứ trong

Hoạt động 2

-Gọi hoc sinh đọc văn bản trong sgk

? Tìm yếu tố tự sự, miêu tả trong vb ?

bài văn đợc rõ ràng, cụ thể hơn Gópphần làm rõ luận điểm, làm sáng tỏvấn đề

2.Xét ví dụ 2:

Các yếu tố TS và MT

trong chàng trăng Các yếu tố TS và MT Trong truyện Nàng Han Truyện Tháng gióng

Kể chuyện thụ thai, mẹ

bỏ lên rừng Chàng

không nói khong cời;

cỡi ngựa đi giết bạo

chúa rồi biến vào mặt

Hoàn toàn không kể tả

? Cho biết tác dụng của chúng ?

Làm rỏ luận điểm sự gần gũi giống nhau giữa các

truyện anh hùng đẹp của các dân tộc VN

? Vì sao tác giả không kể kỷ và đầy đủ truyện

nh thế nào Còn truyện thánh gióng hoàn toànkhông kể tả vì truyện đã rất gần gũivới ngời dân việt

 Cân nhắc kỷ sao cho đáp ứngnhu cầu cần thiết phục vụ cho yêucầu nghị luận

Hoạt động III II.Luyện tập:

BT1: Chia nhóm thảo luận

Sắp trung thu

Đêm trớc rằm đầu tiên từ

ngày bị giam giữ

Mời mấy ngày qua, trừ cái

bực mình ban đầu khi bị bắt

vô cớ, chỉ là một xâu những

vật lĩnh kỉnh…đáng ghét

của bộ mặt nhà giam

Phải đi ra với đêm, phải tắm

mình trong nguyệt , phải

vui, phải làm thơ…

Trời xứ bắc hẳn trong, trănghẳn tròn và sáng Đêm naytrăng sáng quá chừng Trongsuốt, bao la, huyền ảo, vỗ về

Ngay trong cửa sổ, lồngtrong bóng cây…

Đêm nay rất đẹp, rạo rực baonỗi niềm, cầm lòng không

đậu, ngời tù phải thốt lên…

Nó ăm ắp tình tứ, nó rạo rực,

nó muốn yêu, muốn thởngthức, muốn chan hòa, muốngiãi bày, bộc lộ…

+ Yếu tố tự sự giúp ngời đọchình dung rõ hơn hoàn cảnhsáng tác của bài thơ và tâmtrạng của nhà thơ

+ Yếu tố miêu tả làm chongời đọc nh trông thấy trớcmắt khung cảnh của đêmtrăng và cảm xác của ngờitù

BT2: Có sử dụng vì:

- Nên sử dụng yếu tố miêu tả  gợi vẻ đẹp của hoa sen

- Dùng yếu tố tự sự  kể kỷ niệm bài ca dao đó

*Cho HS đọc bài đọc thêm

-Tiếng cời chế giễu thói:Trởng giã học làm sang.

-Tài năng của Mo-Li-e trong việc xây dựng một lớp hài kịch

-Giáo viên soạn bài Chuẩn bị một số t liệu về Mô-Li e

-Học sinh đọc và soạn bài theo SGK

C.Phơng pháp và kiến thức dạy học:

Đọc phân vai – Phân tích - Đàm thoại

D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định tổ chức:

II.Kiểm tra bài cũ:

Mục đích của Đi bộ ngao du theo Ru-Xô là gì ?

 Trớc hết làm cho con ngời có cảm giác tự do tinh thần thoải mái, sau đó là tăng cờng sứckhoẻ và qua Đi bộ ngao du giúp con ngời hiểu biết phong phú về thiên nhiên, cuộc sống

ng chúng ta cũng đau khổ xen lẫn buồn cời cho những con ngời hảo huyền danh vọng, dốtnát mà đòi học đòi thói trởng giả-đòi làm sang của tầng lớp tiểu t sản nớc pháp trong nhữngthế kỷ 17,18 trớc kia Bài học……

Hoạt động 1-Cho HS quan sát chân dung Mô-Li-e

-Gọi HS đọc chú thích

? Trình bày đôi nét về cuộc đời và sự nghiệp sáng

I.Tìm hiểu chung:

1 Tác giả, tác phẩm: Mô-lie

(1622 – 1673) nhà soạn kịch nổitiếng của Pháp

tác của Môlie ?

Mụ-li-e (1622-1673) sinh ra ở Paris, trong một gia đỡnh tư

sản làm hầu cận nhà vua ễng là một trong những nhà văn lỗi

lạc nhất của chủ nghĩa cổ điển Phỏp và của cả nền văn học

Phỏp Hài kịch của Mụlie, từ ba thế kỷ nay vẫn được nhõn

dõn Phỏp và nhõn dõn thế giới ham thớch và ca ngợi Ngay từ

khi Mụlie cũn sống, Boalụ, nhà phờ bỡnh và nhà lý luận của

chủ nghĩa cổ điển, đó nhận định rằng tờn tuổi của Mụlie là

vinh quang lớn nhất của thế kỷ XVII.

 Giáo viên nói thêm: Những bà đài cỏc rởm" (1659),

"Trường học làm vợ" (1662), "Tactuyp" (1669), "Đụng

Joăng" (1665), "Kẻ ghột đời" (1666), "Lóo hà tiện" (1668),

"Người bệnh tưởng" (1673)

? Đoạn trích thuộc thể loại gì ?

 Thuộc thể loại hài kịch

? Em hiểu kịch là gì ?

- Kịch là một trong 3 phơng thức cơ bản của văn học

(kịch, tự sử, trữ tình) kịch vừa thuộc sân khấu vừa

thuộc văn học

- Kịch đợc xây dựng trên cơ sở những mâu thuẫn xã

hội hoặc những xung đột muôn thủa mang tính nhân

loại

- Một vở kịch đợc chia làm nhiều hồi

Còn hài kịch (H i: Vui à  Hài kịch cú nghĩa là kịch

vui kịch cười) Nó cũng là 1 thể loại kịch nhng trong

đó tính cách, tình huống và hành động đợc thể hiện

dới dạng buồn cời Nhằm phê phán cái xấu, cái lố

bịch và lạc hậu, lỗi thời Đối lập với hài kịch thì có

bi kịch

(Khác với thể loại văn học, trong 1 tác phẩm thì có

nhiều chơng, hoặc nhiều đoạn văn Còn trong kịch

thì 1 đoạn kịch gọi là hồi, lớp (Lớp ngắn hơn hồi)

Mỗi lớp trên sân khấu lại đợc trang trí theo yêu cầu

riêng của nội dung kịch

? Hãy cho biết xuất xứ (Vị trí) của đoạn trích ?

-Đoạn chúng ta tìm hiểu là hồi 2 Hồi 2 gồm có 5

lớp Lớp 5 này có tên “ Ông Giuốc - đanh mặc lễ

-Khi đọc chú ý:Giọng đọc của các vai phải phù hợp

với công việc và tính cách của nhân vật

+Ông Giuốc Đanh: là giọng Ông chủ giàu có nhng

lại ngu ngơ thiếu hiểu biết mà lại háo danh, dễ bị lừa

phĩnh

+Giọng phó may và phụ thợ: là giọng khéo léo chiều

khách, nịnh hót nhng trong thâm tâm lại biết rỏ và

coi thờng vị khách sộp nhng ngu ngốc này

-Từ khó: Trởng giả: Nhà giàu, t sản, giàu có nhờ

buôn bán, làm ăn (Có thể bất chính)

Nó khác với quý tộc là dòng tộc cao quý, cao sang

đợc nhà vua phong tớc  Ông Giuốc đanh học đòi

nh vậy

Hoạt động 2

? Em thử hình dung trên sân khấu lớp kịch này

diễn ra ở đâu ? Gồm mấy cảnh ? ( Gợi ý: Trớc khi Bác

phó may đến Ông ta đã mang bộ lễ phục cha )

 Diễn ra tại phòng khách nhà ông Giuốc Đanh

gồm 2 cảnh.Gồm có 2 cảnh:

- Ông Giuốc-đanh và phó may

- Ông Giuốc-đanh và thợ phụ

? Cảnh này diễn ra cuộc đối thoại của những

nhân vật nào ? đối thoại việc gì ? ai là chủ nhân ?

? Họ đối thoại xung quanh sự việc gì ?

(Đôi bít tất chặt, đôi giày làm đau chân, bộ tóc giả

và lông đính mũ, bộ lễ phục)

? Sự việc nào là chính ?  Bộ lễ phục là vấn đề

đ-ợc bàn luận đến

? Khi thấy Bác phó may đến thì thái độ Ông ta nh

thế nào ? Đợc thể hiện qua từ ngũ nào ?

 Từ A ! Vui mừng sung sớng

? Qua những sự việc: Đôi bít tất chặt, đôi giày làm

đau chân, bộ tóc giả và lông đính mũ, bộ lễ phục em

thấy về tính cách của Ông ta là 1 ngời nh thế

 Ngạc nhiên Nhận ra đợc sự sai trái của gã thợ

may Sự đua đòi đã không làm ông ta mất hết lý trí

Đó là nhận thức cảm tính (Bậc thấp)

? Câu nói Lại cần phải may xuôi ” ? và Những” “

ngời quý phái phải mặc áo ngợc hoa ? ” cho ta thấy

Ông là một ngời nh thế nào nữa ?

-Thích đua đòi ăn diện nhng những hiểu biết bình

th-ờng lại không có

? Chứng tỏ Ông lại là con ngời nh thế nào nữa ?

GV: Trong đoạn trích này còn có tay thợ may Khi bị

II.Tìm hiểu đoạn trích:

1.Ông Giuốc-đanh và Phó may:

 Giuốc Đanh đã già nhng thích

đua đòi, ăn diện Thích học đòithói trởng giả

 Nông nỗi dễ bị lừa  Là conngời học đòi trởng giã, thích đua

đòi ăn chơi nhng đầu óc rỗngtuếch, ngu dốt

phát hiện ra ăn bớt vải ( Đáng lẽ ra phải gạn vào áo tôi

thì phải ) thì thái độ gã phó may nh thế nào ?

 Trớc sự thật hiển nhiên phó may không thể biện bạch

đành ngợng nghịu chống chế và đánh trống lảng sang

chuyện mặc áo

? Nhằm mục đích gì ?

Làm cho Giuốc-đanh quên đi chuyện Thợ may ăn giẻ thợ

vẽ ăn hồ của mình  Nh vậy câu chuyện lại phát triển

sang sự việc mới để tạo tình tiết vui cời khi tính cách học

làm sang của Giuốc-đanh lại bộc lộ

kinh nghiệm ăn diện

Nông nổi dễ bị lừa 

ngu dốt

Khéo léo chiều khách,nịnh hót nhng trong thâmtâm lại coi thờng Giuốc-

đanh

E.Tổng kết rút kinh nghiệm:

*Củng cố kiến thức kỷ năng:

- Tìm chi tiết gây cời qua cuộc đối thoại giữa 2 ngời ?

+ May áo ngợc hoa

+ Ăn bớt vải

 Phó may lợi tính học đòi làm sang và cả sự dốt nát của ông Giuốc Đanh để bày trò mặc

lễ phục này để hầu ngài theo cách thức mặc cho các nhà quý phái  Tạo tiếng cời

I.chuẩn kiến thức kỷ năng:1.Kiến thức :

-Tiếng cời chế giễu thói:Trởng giã học làm sang

-Tài năng của Mo-Li-e trong việc xây dựng một lớp hài kịch sinh động

-Giáo viên soạn bài Chuẩn bị một số t liệu về Mô-Li e

-Học sinh đọc và soạn bài theo SGK

C.Phơng pháp và kiến thức dạy học:

Đọc phân vai – Phân tích - Đàm thoại

D.Tiến trình lên lớp:

I.ổn định tổ chức:

II.Kiểm tra bài cũ:

Qua cảnh một em thấy Giuốc- Đanh là con ngời nh thế nào ?

III.Bài mới:

Hoạt động 1

? Cuộc đối thoại giữa Giuôc đanh với đám thợ phụ

diễn ra xung quanh việc gì ?

-Tâng bốc địa vị xã hội của ông Giuốc Đanh

Giuốc Đanh là ngời háo danh, a nịnh, kẻ háo danh

đợc khoác danh hão lại tởng thật, mà cái danh hão đấy

lại phải mua bằng tiền

Hoạt động 2

-Cho HS trả lời câu hỏi sau:

Chọn những cụm từ phù hợp để nói đúng nội dung vỡ

kịch:

Hai lớp kịch có tình tiết hấp dẫn, sinh động, khắc

họa tình tiết đáng yêu, đáng cời Xây dựng đợc

nhân vật Giuốc-đanh lố lăng, đáng yêu, đáng kính.

Đó là những con ngời háo danh sang trọng, dốt

nát, a nịnh, học làm sang một cách kệch cỡm…

2 Ông Giuốc-đanh và 4 thợ may:

 Thích đợc tâng bốc, mongmuốn đợc ngời ta xng hô nh xnghô ngời quý phái

III.Tổng kết:

Ghi nhớ sách giáo khoa

E.Tổng kết rút kinh nghiệm:

*Củng cố kiến thức kỷ năng:

-Từ tiếng cời trong đoạn trích em hiểu gì về Mô-lie ?

+ Căm ghét thói sống trởng giả học làm sang

-Phân tích đợc hiệu quả diễn đạt của trật tự từ trong văn bản.

-Lựa chọn trật tự từ hợp lý trong nói và viết, phù hợp với hoàn cảnh và mục đích giao tiếp

3.Thái độ:

Có ý thức sử dụng hợp lý

II.Nâng cao mở rộng:

B.chuẩn bị:

+Giáo viên: Soạn bài - Bảng phụ ghi các ví dụ

+Học sinh: Đọc và tìm hiểu trớc bài

C.Phơng pháp và kiến thức dạy học:

Luyện tập làm bài tập

D.Tiến trình lên lớp:

I.OÅn ủũnh tổ chức:

II.Kieồm tra baứi :

- Theỏ naứo laứ lửùa choùn traọt tửù tửứ trong caõu ?

- Taực duùng cuỷa vieọc saộp xeỏp traọt tửù tửứ trong caõu ?

gioỷi coự theồ giaỷi heỏt taùi lụựp, caực

HS khaực seừ laứm theõm ụỷ nhaứ

khi coự ủieàu kieọn

-Cho HS làm theo cặp đơi sau

đó trình bày kết quả trước lớp

 Nhĩm khác nhận xét  GV

bổ sung

* Bài tập 3:

-Cho HS làm theo bàn sau đó

trình bày kết quả trước lớp 

b) Các hoạt động được sắp xếp theo thứ bậc: việcchính diễn ra hàng ngày của bà mẹ là đi bán bóngđèn; còn việc bán vàng hương chỉ là việc làm thêmtrong những phiên chợ chính

a) Lặp lại từ “Ở tù” để tạo liên kết câub) Lặp lại từ “Vốn từ vựng” để tạo liên kết câuc) Lặp lại cụm từ “Cịn một con trâu và thúng gạo” đểtạo liên kết câu

d) ) Lặp lại cụm từ “Trong sự thắng lợi” để tạo liênkết câu

a) Cách sắp xếp trật tự bằng cách đảo trật tự thôngthường nhằm mục đích tạo điểm nhấn, nhấn mạnhđiều người viết (nói) muốn diễn tả Ở đây Bà huyệnThanh Quan nhấn mạnh hơn, làm rõ hơn hình ảnhtiêu điều, vắng vẻ của cảnh Đèo Ngang lúc chiều tàb) Câu thơ đảo trật tự từ nhằm nhấn mạnh vẻ đẹpcủa anh bộ đội với bóng dài đổ trên đỉnh dốc cheoleo, tư thế hiên ngang đi tới, lá ngụy trang reo vuitrong gió

 Trong câu (b) từ trịnh trọng được đảo lên trên nhằm nhấn mạnh vẻ làm bộ làm tịch của nhân vật

Bọ Ngựa

Đối chiếu với văn cảnh câu (b) là câu thích hợp đểđưa vào chỗ trống

 Các từ xanh, nhã nhặn, ngay thẳng, thủy chung,

can đảm là những tính từ chỉ những phẩm chất của

cây tre Việt Nam, không theo thứ bậc hay thứ tựtrước sau, vì thế có rất nhiều cách sắp xếp trật tự từ.Nhưng cách sắp xếp của nhà văn Thép Mới là hợp lýnhất vì nó đúc kết được những phẩm chất đáng qúycủa cây tre theo đúng trình tự miêu tả trong bài văn