Tich hop ki nang song

Quan niệm về Kỹ năng sống Kỹ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục  Học để biết : bao gồm các KN tư duy như: giải quyết vấn đề, tư duy phê phán, ra quyết định, nhận thức được hậu q

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG

CHO HS PHỔ THÔNG

MỤC TIÊU KHÓA TẬP HUẤN

Học xong khóa tập huấn này, quý thầy cô có khả năng:

 Hiểu được những vấn đề cơ bản, cần thiết về KNS và

NỘI DUNG TẬP HUẤN

- Giới thiệu mục tiêu, nội dung, phương pháp tập huấn

- Quan niệm về KNS

- Mục tiêu, nguyên tắc, ND GD KNS cho HS

trong trường phổ thông

- Phương pháp GD KNS cho HS trong nhà

trường phổ thông

- GD KNS cho HS qua HĐGD NGLL

QUAN NIỆM VỀ KNS

I Quan niệm về KNS

II Vì sao phải GD KNS cho HS PT?

Quan niệm về KNS

 Quý thầy cô hãy nêu tên một KNS mà mình biết.

- KN tìm kiếm và xử lí thông tin

- KN tư duy phê phán

 Theo quý thầy cô, KNS là gì?

Quan niệm về Kỹ năng sống

Kỹ năng sống gắn với 4 trụ cột của giáo dục

 Học để biết : bao gồm các KN tư duy như: giải quyết vấn đề,

tư duy phê phán, ra quyết định, nhận thức được hậu quả

 Học làm người : bao gồm các KN cá nhân như ứng phó với căng thẳng, cảm xúc, tự nhận thức, tự tin

 Học để sống với người khác : bao gồm các KN xã hội như: giao tiếp, thương lượng, tự khẳng định, hợp tác, làm việc

theo nhóm, thể hiện sự cảm thông

 Học để làm: : KN thực hiện công việc và các nhiệm vụ như:

kỹ năng đặt mục tiêu, đảm nhận trách nhiệm

Kỹ năng sống

KNS là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng

xử phù hợp với những người khác và với XH, khả năng ứng phó tích cực trước các tình huống của cuộc sống

Vì sao cần GD KNS cho HS

PT?

 KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển cá nhân

 KNS góp phần thúc đẩy sự phát triển xã hội.

 Đặc điểm lứa tuổi HS phổ thông

 Bối cảnh hội nhập quốc tế và nền kinh tế thị

trường

 Yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

 Giáo dục KNS cho HS trong các nhà trường phổ thông là xu thế chung của nhiều nước trên thế giới

MỤC TIÊU, NGUYÊN TẮC, NỘI

DUNG GD KNS CHO HS PHỔ

THÔNG

MỤC TIÊU GD KNS

- Trang bị cho HS những kiến thức, giá trị, thái độ

và kĩ năng phù hợp Trên cơ sở đó hình thành cho

HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những hành vi, thói quen tiêu cực trong các mối quan hệ, các tình huống và hoạt động hàng

ngày

- Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển toàn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức

NGUYÊN TẮC GD KNS

 Tương tác: KNS không thể được hình thành qua việc nghe giảng & tự đọc tài liệu Cần t/c cho HS tham gia các HĐ, tương tác với GV và với nhau trong quá trình GD

 Trải nghiệm: Người học cần được đặt vào các tình huống để trải nghiệm & thực hành

 Tiến trình: GD KNS không thể hình thành trong

“ngày một, ngày hai” mà đòi hỏi phải có cả quá trình:

nhận thứchình thành thái độ thay đổi HV

Nội dung GD KNS cho HS

Một số phương pháp dạy

học tích cực

Phương pháp dạy học nhóm

 Dạy học nhóm còn được gọi bằng những tên khác nhau như: Dạy học hợp tác, Dạy học theo nhóm nhỏ, trong đó HS của một lớp học được chia thành các nhóm nhỏ, trong khoảng thời gian giới hạn, mỗi nhóm tự lực hoàn thành các nhiệm vụ học tập trên cơ sở phân công và hợp tác làm việc Kết quả làm việc của nhóm sau đó được trình bày và đánh giá trước toàn lớp.

QUY TRÌNH DẠY HỌC NHÓM

NHẬP ĐỀ VÀ GIAO NHIỆM VỤ

•Giới thiệu chủ đề

•Xác định nhiệm vụ các nhóm

•Thành lập các nhóm

LÀM VIỆC NHÓM

•Chuẩn bị chỗ làm việc

•Lập kế hoạch làm việc

•Thoả thuận quy tắc làm việc

•Tiến hành giải quyết nhiệm vụ

•Chuẩn bị báo cáo kết quả Làm việc toàn lớp

Làm việc nhóm

Phương pháp đóng vai

Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành, “ làm

thử” một số cách ứng xử nào đó trong một tình huống giả định

Đây là phương pháp nhằm giúp HS suy nghĩ sâu sắc về một vấn đề bằng cách tập trung vào một sự việc cụ thể mà các em vừa thực

hiện hoặc quan sát được Việc “diễn” không phải là phần chính của phương pháp này mà điều quan trọng là sự thảo luận sau phần

diễn ấy.

Quy trình thực hiện

 Giáo viên nêu chủ đề, chia nhóm và giao tình huống, yêu cầu đóng vai cho từng nhóm Trong đó có quy định rõ thời gian chuẩn bị,

thời gian đóng vai của mỗi nhóm.

 Các nhóm thảo luận chuẩn bị đóng vai.

 Các nhóm lên đóng vai.

 Lớp thảo luận, nhận xét về cách ứng xử và cảm xúc của các vai

diễn; về ý nghĩa của các cách ứng xử.

 GV kết luận, định hướng cho HS về cách ứng xử tích cực trong tình huống đã cho.

Phương pháp trò chơi

Phương pháp trò chơi là phương

pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu một vấn đề hay thể nghiệm những

hành động, những thái độ, những

việc làm thông qua một trò chơi nào

đó

Quy trình thực hiện

 GV phổ biến tên trò chơi, nội dung và luật chơi cho HS

 Chơi thử ( nếu cần thiết)

 HS tiến hành chơi

 Đánh giá sau trò chơi

 Thảo luận về ý nghĩa giáo dục của trò chơi

Một số kĩ thuật dạy học tích cực

Kĩ thuật chia nhóm

Có nhiều cách chia nhóm khác nhau:

 Theo số điểm danh.

 Chia theo vị trí ngồi

 Chia theo độ tuổi

 Theo sở thích

 Theo tháng sinh

 Chia theo vùng địa lý

 Theo giới tính

Kĩ thuật giao nhiệm vụ

- Giao nhiệm vụ phải cụ thể, rõ ràng:

+ Nhiệm vụ giao cho cá nhân/nhóm nào?

+ Nhiệm vụ là gì?

+ Địa điểm thực hiện nhiệm vụ ở đâu?

+ Thời gian thực hiện nhiệm vụ là bao nhiêu?

+ Phương tiện thực hiện nhiệm vụ là gì?

+ Sản phẩm cuối cùng cần có là gì?

+ Cách thức trình bày/ đánh giá sản phẩm như thế nào?

- Nhiệm vụ phải phù hợp với:

+ Mục tiêu HĐ

+ Trình độ HS

+ Thời gian, không gian HĐ

Kĩ thuật đặt câu hỏi

Khi đặt câu hỏi cần đảm bảo các yêu cầu sau:

 Liên quan đến việc thực hiện MT bài học

 Phù hợp với thời gian thực tế

 Sắp xếp thep trình tự từ dễ đến khó,từ đơn giản đến phức tạp.

 Không ghép nhiều câu hỏi thành một câu hỏi móc xính

Kĩ thuật “khăn trải bàn”

HỎI: Từ đầu buổi học đến giờ quý thầy cô nắm

được các vấn đề gì về KNS ?

 YÊU CẦU: Quý thầy cô suy nghĩ, viết ra giấy và trình bày trước lớp trong thời gian 1 phút.

Kĩ thuật “ Trình bày một phút”

• Cuối tiết học (thậm chí giữa tiết học), GV yêu cầu HS suy nghĩ, trả lời các câu hỏi sau: Điều quan trọng nhất các em học đuợc hôm nay là gì? Theo các em, vấn đề

gì là quan trọng nhất mà chưa được giải đáp?

• HS suy nghĩ và viết ra giấy Các câu hỏi của HS có thể dưới nhiều hình thức khác nhau

• Mỗi HS trình bày trước lớp trong thời gian 1 phút về những điều các em đã học được và những câu hỏi các

em muốn được giải đáp hay những vấn đề các em

muốn được tiếp tục tìm hiểu thêm

Kĩ thuật “Chúng em biết 3”

• GV nêu chủ đề cần thảo luận.

• Chia HS thành các nhóm 3 người và yêu cầu HS thảo luận trong vòng 10 phút về những gì mà các em biết về chủ đề này

• HS thảo luận nhóm và chọn ra 3 điểm quan trọng nhất để trình bày với cả lớp.

• Mỗi nhóm sẽ cử một đại diện lên trình bày về cả 3 điểm nói trên

Kĩ thuật “ Hỏi và trả lời”

 GV nêu chủ đề

 GV (hoặc 1 HS) sẽ bắt đầu đặt một câu hỏi về chủ đề

và yêu cầu một HS khác trả lời câu hỏi đó

 HS vừa trả lời xong câu hỏi đầu tiên lại được đặt tiếp một câu hỏi nữa và yêu cầu một HS khác trả lời

 HS này sẽ tiếp tục quá trình trả lời và đặt câu hỏi cho các bạn cùng lớp, Cứ như vậy cho đến khi GV quyết định dừng hoạt động này lại

Cấu trúc thiết kế hoạt động

Tên hoạt động:……

(Số tiết) I/ Mục tiêu

IV/ Tai lieu va phương tiện

(Chỉ ghi tên phương tiện, ND cụ thể sẽ được trình bày cụ thể trong phần

Cấu trúc thiết kế hoạt động (tiếp)

V/ Tiến trình họat động (4 giai đoạn)

4 Vận dụng (Hoạt động tiếp nối)

(Chú ý: Ghi rõ tên bốn giai đoạn, Mỗi giai đoạn, có thể gồm nhiều hơn một hoạt động và nên đánh số HĐ nối tiếp nhau giữa các giai đoạn)

VI/ Tư liệu (Ghi rõ ND các phiếu bài tập cá nhân, phiếu giao việc cho các

nhóm, các tình huống, các trường hợp điển hình,…)