ĐỔI MỚ PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC ( BÀI 2)

+ Nhóm Phản hồi: Cuối mỗi buổi học, tổng hợp các ý kiến phản hồi của các nhóm trình bày trước lớp vào đầu buổi học sau... Đó cũng chính là tâm trạng diễn ra hằng ngày của các

Q UẢN LÝ LỚP HỌC BẰNG CÁC BIỆN PHÁP GIÁO DỤC

KỶ LUẬT TÍCH CỰC

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

THỊ XÃ BUÔN HỒ

Buôn Hồ, tháng 03/2011

PHẦN KHỞI ĐỘNG: KẾT BẠN

Học viên tự chọn hoặc báo cáo viên

phân lớp học thành nhiều nhóm nhỏ,bầu nhóm trưởng nhóm phó,đồng thời nhóm tự đặt tên riêng

cho nhóm mình.

Hoạt động này có ý nghĩa:

Các thành viên trong nhóm sẽ có dịp tìm hiểu lẫn nhau => việc hợp tác và làm việc

nhóm hiệu quả hơn vì:

+ Tạo không khí thân thiện trong nhóm

+ Tạo môi trường hợp tác, chia sẻ

+ Hướng tới mục đích chung với sự cộng tác của từng thành viên

Như vậy tác dụng của lớp tập huấn

lần này đó là:

•Nội dung : Đổi mới phương pháp quản lý lớp học bằng cách sử dụng những biện pháp GDKLTC.

• Phương pháp : Qua các hoạt động, người học cùng tham gia, cùng chia sẻ một cách tích cực Mỗi hoạt động được sử dụng chính là một biện pháp GDTC

mà chúng tôi muốn giới thiệu đến người tham dự.

• Yêu cầu : Học viên (Là quý thầy cô) tham gia tích cực, mạnh dạn chia sẻ và thẳng thắn ý kiến.( Thầy cô không cần ghi chép nhiều cuối khóa học sẽ có tài liệu hướng dẫn cụ thể)

Hoạt động 1: Xây dựng nội quy lớp học

- Làm việc nhóm (5 phút ): Mỗi nhóm nêu 1-3 quy định mà người tham dự cần thực hiện để đảm bảo lớp tập huấn (lớp học) đạt được những mục tiêu đã đề ra.

- Đại diện nhóm trình bày (Không trình bày lại những quy định mà nhóm khác đã trình bày)

Các nhóm tự lựa chọn công việc cho nhóm trong từng buổi học:

+ Nhóm Ôn tập: Đầu mỗi ngày học, tổ chức cho cả lớp ôn lại bài cũ dưới hình thức hoạt động hoặc trò chơi.

+ Nhóm Phản hồi: Cuối mỗi buổi học, tổng hợp các ý kiến phản hồi của các nhóm trình bày trước lớp vào đầu buổi học sau.

+ Nhóm Tự quản : Theo dõi về giờ giấc, nhắc nhở các thành viên chấp hành nội quy đã đề ra; chọn 1-3 học sinh tích cực nhất trong mỗi buổi học để khen thưởng.

Hoạt động này có ý nghĩa gì?

xin mời các nhóm

Ý nghĩa: Học sinh tự đặt ra nội quy lớp học và tự giác thực hiện nội qui, công việc

chính mà mình đặt ra.

Hoạt động 2: Xây dựng hộp thư vui

Hãy để tâm và quan sát toàn bộ lớp học ở mỗi buổi học, đưa ra nhận định cá nhân về những ấn tượng thú vị nhất

* Ai đã tạo cho mình, cho lớp học những ấn tượng thú vị đó?

* Hãy viết một lời bình dí dỏm, một lời khen tặng, một lời nhận xét về những điểm tốt của người đã gây ấn tượng tốt với lớp, với bạn trong buổi học đó.

* Bí mật chuyển lời bình của mình vào hộp thư của người bạn mà mình muốn gửi tặng để tạo cho bạn điều bất ngờ nho nhỏ.

Trò chơi hiểu ý đồng đội

Mời 3 nhóm xung phong tham gia trò chơi

này, mỗi nhóm cử ra 2 người

• 1 người dùng cử chỉ, điệu bộ… để diễn tả

từ xuất hiện trên màn hình, người còn lại đoán từ.

• Thời gian cho mỗi nhóm là 2 phút

BUỒN THÍCH THÚ

NHÓM 1

VUI SƯỚNG CÔ ĐƠN

Những từ ngữ trong trò chơi này nói về điều gì? xin mời các nhóm

Đó là những từ ngữ chỉ tâm trạng, tình cảm của con người Đó cũng chính là tâm trạng diễn ra hằng

ngày của các em học sinh.

NỘI DUNG THỨ NHẤT Chương I

Tìm hiểu thực trạng và nguyên nhân của việc trừng phạt thân thể

trẻ em ở Việt Nam

Báo cáo viên: Trần Quốc Lợi

Thế nào là trừng phạt thân thể trẻ em?

Mỗi nhóm làm việc trong 2 phút và

đưa ra ý kiến của mình

Trừng phạt thân thể trẻ em là các hành vi, thái độ, lời nói do người lớn hoặc người có quyền gây ra nhằm giáo dục trẻ nhưng làm tổn thương các em về thể xác (đánh đập, bắt quỳ gối,…) và tinh thần (chửi mắng, bỏ mặc,…).

1.Thực trạng việc TPTT trẻ em trong nhà trường:

Các thành viên trong nhóm hồi tưởng về kỷ niệm khi bị trừng phạt thân thể (hoặc kỷ niệm của bạn thân, của bạn bè, hoặc được biết qua các nguồn thông tin khác…)

HV chia sẻ trước lớp về cảm xúc, suy nghĩ của bản thân mình về điều đó.

Thực trạng TPTT trẻ em ở Việt Nam đặc biệt là ở trong nhà trường Việt Nam hiện nay như thế nào?

Trong giờ phụ đạo môn Văn sáng 23/3, do cô Hà Xuân Đào đứng lớp, vì không làm được bài tập em Lê Thị Hà Khanh học sinh lớp 7 trường THCS Phú Định, quận 6, TP HCM, đã bị cô giáo phạt "thụt dầu" 400 cái Sau khi thực hiện hình phạt khoảng 100 cái, em về bàn với vẻ mặt mệt mỏi.

Buổi chiều cùng ngày, trong giờ văn chính thức, nhiều học sinh, trong đó có em Khanh, lại bị áp dụng

hình phạt này Sau đó em đã bị ngất, hai học sinh khác phải dìu em về nhà.

Kể từ đó, ngày nào đi học Khanh cũng than mệt, về nhà cứ lo lắng không học kịp bài nhưng lại thường xuyên nằm, không học được Theo hai học sinh học cùng lớp với Hà Khanh là Trần

Nguyệt Hằng và Nguyễn Thanh Oanh Tuyền thì “mấy bữa sau

đó, dù không có môn văn nhưng lúc nào Hà Khanh cũng mang theo cuốn sách văn và nơm nớp sợ cô giáo trả bài”.

Những ngày sau đó, Khanh liên tục bị cô Đào gọi phát biểu, trả bài Và đến ngày 8/4 em có dấu hiệu hoảng loạn, không làm chủ được hành vi với nhiều lời nói bâng quơ, vô nghĩa Tình trạng này kéo dài trong vòng một tuần sau đó Có lúc em còn ra ban công bước một chân ra ngoài, may mà người nhà kịp kéo vào! Cuối cùng ngày 9/4, Khanh được gia đình đưa vào Bệnh viện Tâm thần thành phố và được chẩn đoán là “rối loạn hành vi

từng cơn”.

Theo giấy y chứng của Bệnh viện Chợ Rẫy, em Khanh

bị sưng, sây sát chẩm trái 2x2 cm Một bác sĩ tại khoa khám tâm thần trẻ em Bệnh viện Tâm thần TP HCM cho biết khi đến Khanh có biểu hiện buồn bã, sợ sệt và khóc lóc Nói năng thì mệt mỏi, khóc rồi cười, nhắc đến chuyện học là cháu sợ hãi, tránh né.

Sau khi kiểm tra điện não và cho làm trắc nghiệm, kết quả cho thấy Khanh bị rối loạn cảm xúc, rối loạn hành

vi, khả năng tính toán, liên tưởng chậm, mà điều này là

do bị stress, áp lực tâm lý gây ra Bác sĩ này cũng khẳng định thụt dầu mấy trăm cái là phản giáo dục và quá sức đối với một học sinh có thể trạng nhỏ như Khanh.

1.TPTT trẻ sẽ có tác dụng ngay tức thì Khi bị TPTT trẻ sẽ

sợ và lập tức làm theo yêu cầu của người lớn,điều này có tác dụng ổn định và duy trì kỷ luật.TPTT sẽ nhanh chóng hơn so với các biện pháp giáo duc khác.

2.Việc TPTT trẻ em cũng đâu có ảnh hưởng lâu dài,nặng nề đến thế!

3.TPTT là biện pháp bất đắc dĩ cuối cùng.Đối với một số

HS cá biệt,khó bảo thì TPTT là biện pháp duy nhất để cho trẻ vâng lời.

4.Tôi cũng đã từng bị TPTT và nhờ đó tôi mới nên người 5.Đánh trẻ là việc bình thường để giáo dục trẻ.

Vậy nguyên nhân nào dẫn đến thực trạng TPTT

trẻ em ở Việt Nam?

(các nhóm thảo luận nhanh)

Nguyên nhân của thực trạng TPTT trẻ em ở

Việt Nam:

• Do còn chịu ảnh hưởng của tư tưởng phong

kiến.

• Nhận thức hạn chế của người lớn.

• GV chưa có PP giáo dục trẻ phù hợp,thiếu kinh nghiệm, áp lực công việc, gia đình…

• Do đạo đức nghề nghiệp

• HS có khó khăn về học tập, bị ngược đãi trong gia đình…

Câu hỏi thảo luận nhóm Trừng phạt thân thể trẻ em gây ra hậu quả gì đối với: Trẻ em, gia đình và xã hội?

Những hậu quả gây ra của việc TPTT đối

với trẻ em, gia đình và xã hội?

* TPTT là một hình thức kỷ luật mang tính bạo lực , khiến cho trẻ bị tổn thương không chỉ về thể xác mà cả tinh thần

TPTT trẻ em ảnh hưởng tới:

+ Sự phát triển trí tuệ và nhân cách của trẻ ( Sức khỏe bị

tổn hại, phát triển không bình thường)

+ Mối quan hệ giữa người lớn/trẻ em; giáo viên/học sinh

( Trẻ hận GV, mất lòng tin với GV, tạo ra khoảng cách giữa

* Việc TPTT trẻ em không những gây ra hậu quả nặng nề đối với trẻ em, gia đình và xã hội mà nó còn không phù hợp với đạo đức nghề nghiệp của người giáo viên và vi phạm các văn bản pháp lý quốc gia và quốc tế về quyền trẻ em.

Hoạt động 3

Giải quyết tình huống

“Một buổi sáng nọ, cô A – GV bộ môn văn lớp 9 dắt xuống phòng giám thị 1 em HS rất ngỗ nghịch, không chịu làm bài lại còn đánh nhau với các HS khác ngay trong giờ của cô.”

Là giám thị, thầy cô sẽ giải quyết tình huống này như

thế nào?

- Các nhóm bàn bạc cách giải quyết trong 3 phút cử 1 đại diện

lên sắm vai là giám thị để xử lý tình huống này.

- Chia sẻ, đánh giá biện pháp thực hiện.

NHƯ VẬY ĐÃ ĐẾN LÚC CẦN PHẢI CHẤM

DỨT TPTT TRẺ EM VÀ CẦN CÓ MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỶ LUẬT

TÍCH CỰC

(Chúng ta sẽ tìm hiểu trong buổi chiều hôm nay)

TRÂN TRỌNG CẢM ƠN QUÝ THẦY CÔ

ĐÃ TẬP TRUNG THEO DÕI.