Chuyen de ve doi moi phuong phap

Nội dung HV tự nghiên cứu trong tài liệu nguồn: Định hướng đổi mới phương pháp dạy học Hoá học trường THCS theo tinh thần dạy học tích cực HV đọc nội dung theo cá nhân.. Nhóm 1: Trong dạ

TÀI LIỆU NGUỒN

MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC

HOÁ HỌC TRƯỜNG THCS

Hoạt động 1 Nghiên cứu định hướng ĐMPP DH Hóa học ở trường THCS.

Hướng dẫn hoạt động:

1 Mỗi HV soạn KHBH 1 bài Hóa học (trích đoạn ) theo 5 nhóm bài:

- Khái niệm : Dung dịch ( Hóa học 8) (Nhóm 1)

- Tính chất chung của loại chất: Axit (Nhóm 2)

- Tính chất của chất cụ thể: HCl ( Nhóm 3)

- Ôn tập: Chương 2 lớp 9 ( Nhóm 4)

- Thực hành: Thực hành chương 2 lớp 9 ( Nhóm 5)

HV Soạn ra giấy A4 Sau đó nộp lại cho GV.

Bài soạn của HV:

2 Nghiên cứu về định hướng đổi mới PPDH Hóa học.

Nội dung HV tự nghiên cứu trong tài liệu nguồn:

Định hướng đổi mới phương pháp dạy học Hoá học trường THCS theo tinh thần dạy học tích cực

HV đọc nội dung theo cá nhân Mỗi nhóm thảo luận 1 câu hỏi

Ghi ý kiến thảo luận và thống nhất của nhóm Ghi lên bản trong hoặc giấy A0 để báo cáo trước lớp.

1 Nhóm 1: Trong dạy và học tích cực môn Hóa học chú ý tạo điều kiện cho tất cả

HS hoạt động xây dựng kiến thức mới hay chỉ chú ý tới một nhóm HS? Thử nêu một số biện pháp trong một trường hợp cụ thể để cho nhiều HS được hoạt động

2 Nhóm 2: Trong dạy và học tích cực môn Hóa học, vai trò của GV chủ yếu là người truyển thụ, giảng giải hay là người thiết kế tổ chức , điều khiển, đánh giá

và kết luận? Lấy thí dụ cụ thể về vai trò tích cực của GV trong khi dạy học một nội dung cụ thể.

3 Nhóm 3: Trong dạy và học tích cực môn Hóa học, vai trò của HS chủ yếu là ngồi yên lặng, lắng nghe lời giảng của GV, ghi chép những gì GV nói hay là các hoạt động tích cực khác? Hãy kể ra một số hoạt động tích cực của HS trong một bài hóa học cụ thể.

4 Nhóm 4: Đổi mới PPDH hóa học theo hướng tích cực cần chú ý những điểm gì? Lấy 1 thí dụ cho mỗi trường hợp cụ thể.

5 Nhóm 5: Dạy học tích cực khác với dạy học chưa tích cực chủ yếu ở điểm nào?

A Sử dụng các phương tiện dạy học hiện đại, thí nghiệm hóa học để HS

quan sát chứng minh cho lời giảng của GV.

B HS được tiến hành hoạt động theo cá nhân, cặp, nhóm để rút ra và vận dụng các kiến thức cần lĩnh hội, được tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau.

C GV thông báo, giảng giải, trình chiếu, làm thí nghiệm để HS hiểu được nội dung của bài.

D GV yêu cầu một vài HS giỏi phát biểu ý kiến, làm thí nghiệm xây dựng bài còn các HS khác lắng nghe và ghi chép.

Hãy chọn một phương án đúng và giải thích tại sao các phương án khác chưa đúng? phương án được chọn là đúng?

Các nhóm khác cho ý kiến bổ sung GV nhận xét, hoàn thiện

Bài làm của HV

Hoạt động 2 Nghiên cứu vận dụng một số phương pháp, phương tiện dạy học để dạy học tích cực.

Nội dung để HV nghiên cứu trong tài liệu nguồn:

II Vận dụng một số phương pháp, phương tiện kỹ thuật dạy học Hoá học

để đổi mới phương pháp dạy học Hoá học

Hướng dẫn hoạt động:

HV đọc cá nhân Mỗi nhóm HV nghiên cứu sâu một phương pháp Sau đó áp dụng phương pháp đó để dạy học tích cực một nội dung hóa học cụ thể tương tự thí dụ trong tài liệu.

Trình bày nội dung áp dụng trước lớp trên bản trong hoặc giấy A0.

HV khác lắng nghe, trao đổi ý kiến.

GV đánh giá và kết luận.

Bài làm của HV :

Hoạt động 3 Nghiên cứu thiết kế kế hoạc bài học để dạy học tích cực.

Hướng dẫn hoạt động:

1 HV đọc nội dung trong tài liệu.

Nội dung tự nghiên cứu

III Thiết kế kế hoạch bài học môn Hoá học theo định hướng đổi mới phương pháp dạy học Hoá học.

5 Một số KHBH minh hoạ ( Chỉ tham khảo lớp 8 hai bài ( 40, 43) lớp 9 hai bài (19, 45).

2 Mỗi nhóm HV theo tỉnh soạn một bài dạy học tích cực

- Loại 1: Bài khái niệm: Lớp 8 ( Dung dịch)

Loại 2: Bài tính chất chung của loại chất: Lớp 9: Bazơ

- Loại 3: Bài tính chất hóa học cụ thể: Lớp 8 hoặc lớp 9: Nước, Nhôm.

- Loại 4: Bài ôn tập: Lớp 8 hoặc lớp 9 ( chương 3 lớp 8, chương 5 lớp 9)

- Loại 5: Bài thực hành Lớp 9 Bài 43

Chú ý thảo luận chung và phân công cá nhân chịu trách nhiệm từng bài cụ thể.

3 Trình bày Kế hoạch bài học theo mẫu

- Những kiến thức đã biết có liên quan, những kiến thức mới cần hình thành.

Kế hoạch bài học (Tham khảo)

Môn học:

Tên bài học:

Những kiến thức HS đã biết có liên quan đến

bài học Những kiến thức mới trong bài học cần đợc hình thành

Bài làm của Học viên

Hoạt động 4 Thực hành đánh giá kế hoạch bài học

Cả lớp đánh giá một kế hoạch bài học được chọn.

HV thử đánh giá theo phiếu đánh giá tiết dạy ( tham khảo)

GV đánh giá và kết luận chung.

Chú ý phân tích:

- Những điểm tích cực của KHBH đã học tập được là gì?

- Những hạn chế cần khắc phục qua KHBH đã đánh giá là gì?

Phiếu đánh giá kế hoạch bài học áp dụng dạy học tích cực

(Tham khảo)

Họ tên ngời dạy :

Trờng : Quận/ Huyện

Tỉnh/ TP

Tên bài dạy :

Môn Lớp

Ngày dạy

Họ tên ngời đánh giá :

Chuyên môn:

Chức vụ : Đơn vị công tác:

Ngày đánh giá

Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa Điểm đánh giá Nhận xét 1 Hiểu biết về đối tợng (ngời học) 2 1.1 Nêu đợc những kiến thức HS/SV đã biết có liên quan đến bài học 1 1.2 Nêu đợc những kiến thức mới cần hình thành 1 2 Mục tiêu 2 2.1 Xác định đúng nội dung phù hợp với trình độ HS/SV 1 2.2 Viết cụ thể , đỳng mức độ kiến thức, kĩ năng, thái độ 1 3 Chuẩn bị 4 3.1 Nêu rõ thiết bị dạy học cho GV, HS 1 3.2 TBDH phù hợp và khả thi đối với b i cụ thể.à 1

3.3 TBDH do GV tự làm, tự khai thác phục vụ cho

3.4 Nêu đợc tên các phơng pháp dạy học hóa học

chủ yếu đợc sử dụng trong bài 1

4 Các hoạt động dạy- học 12

4.1 Hoạt động của GV v hoạt động tích cực củaà

HS rõ ràng, thống nhất Tập trung vào hoạt động

học của HS

2

4 2 Thể hiện hoạt động GV tổ chức, thiết kế , điều

khiển hoạt động của HS, tập trung vào trọng tâm 2

4.3 HS tích cực, chủ động tham gia các hoạt động

để xõy dựng v và ận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ

năng hóa học

1

4.4 HS được liờn hệ hoặc vận dụng kiến thức cú

liờn quan đến thực tiễn phự hợp 1

4.5 Cõu hỏi v b i tà à ập đa dạng để củng cố, đỏnh

giỏ kết quả học tập của HS Phối hợp đỏnh giỏ của

GV v à đỏnh giỏ cuả HS HS đợc tự đánh giá và

đánh giá lẫn nhau

1

4.6 Phân bố thời gian cho các hoạt động hợp lý

Ưu tiờn dành thời gian cho HS hoạt động phự hợp

với năng lực của HS

1

 Tốt (18-20 điểm)  Khá (15-17,5 điểm)  Trung bình (10 -14.5 điểm)

 Yếu (dới 10 điểm)

Hoạt động 5: Xem băng hỡnh minh hoạ D&H tớch cực

HV xem 1-2 băng hỡnh minh hoạ dạy và học tớch cực chỉ sử dụng thiết bị dạy học tối thiểu mụn Hoỏ học.

Bài Khỏi niệm: Dung dịch (Hoỏ học lớp 8)

Bài thực hành : Tớnh chất của rượu etylic và axit axetic

Chỳ ý: GV giới thiệu từng đoạn để HV trao đổi

HV thử đỏnh giỏ theo phiếu đỏnh giỏ tiết dạy (nếu cú điều kiện).

GV nhận xột, đỏnh giỏ và kết luận chung về tiết dạy đó thể hiện dạy học tớch cực như thế nào?

- Những ưu điểm thể hiện dạy học tớch cực cần học tập?

- Một số hạn chế cần khắc phục để dạy học tốt hơn là gỡ?

Phiếu đánh giá tiết dạy

áp dụng dạy học tích cực qua băng hình( tham khảo)

Họ tên ngời dạy :

Trờng : Quận/ Huyện

Tỉnh/ TP

Tên bài dạy :

Môn Lớp

Ngày dạy

Họ tên ngời đánh giá :

Chuyên môn:

Chức vụ : Đơn vị công tác:

Ngày đánh giá

Tiêu chí đánh giá Điểm tối đa Điểm đánh

1.1 Đầy đủ, chính xác, hệ thống, tập trung vào

kiến thức trọng tâm của bài hóa học. 1,5

1.2 Đạt đợc các yêu cầu về kiến thức và kĩ năng

cơ bản theo chuẩn kiến thức kĩ năng trong chơng

trình môn hóa học.

1,5

1.3 Hệ thống cõu hỏi và bài tập đa dạng cú tỏc

dụng hướng dẫn, định hướng, củng cố, đỏnh giỏ

hoạt động học tập của HS.

1

1.3 Có liờn hệ, vận dụng kiến thức hóa học vào

thực tiễn đời sống một cách phù hợp. 1

1.4 Cỏc nhiệm vụ học tập phự hợp với các đối tợng

HS.

1

2.1 Vận dụng các phơng pháp dạy học linh hoạt

phù hợp theo hớng dạy học tích cực nhằm đạt mục

tiờu bài học.

1

2.2 Tổ chức , hớng dẫn, điều khiển các hoạt động học

tập phù hợp, tập trung vào trọng tâm của bài học. 2

2.6 Tất cả HS trong lớp học đợc khuyến khích

tham gia hoạt động học tập. 1

2.7 HS đợc rèn luyện phơng pháp học tập tích

cực và phơng pháp tự học: Thu thập và xử lí thông

tin.

1

2.8 Sử dụng đồ dùng và thiết bị dạy học Hóa học

theo hớng là nguồn để HS khai thác hợp lí và có

hiệu quả rút ra kiến thức mới.

1,5

2.9 Phân bố thời gian cho các hoạt động hợp lí

Đảm bảo thời gian theo quy định 1

3.1 Nội dung đánh giá bám sát mục tiêu bài học

Chú ý đến mức độ hiểu và vận dụng kiến thức, kĩ

năng của HS Có tác dụng phát triển năng lực

đánh giá và tự đánh giá của HS.

1,5

3.2 HS hiểu và vận dụng đợc kiến thức, kĩ năng

III Đánh giá chung

 Tốt (18-20 điểm)  Khá (15-17,5 điểm)  Trung bình (10 -14.5 điểm)  Yếu (dới 10 điểm)