ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIÁO DỤC KỈ LUẬT TÍCH CỰC

Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp GDKLTC : 1/ Đối với học sinh:  HS có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc, được mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng nghe ý kiến.. II.Lợi ích của

Khởi động: Câu chuyện của em Thanh

- Buổi sáng, Thanh dậy sớm quét nhà và rửa

mặt cho cậu em trai trước khi sửa soạn đến

trường Cậu em phàn nàn nước quá lạnh, nó

cau có nhìn Thanh Thanh đi xuống bếp lấy

cháo cho cậu em và mình ăn sáng Khi cô bé đi ngang qua, cậu em trai nói:

- “ Chị phát phì ra từ lúc nào thế nhỉ? Trông bộ

đồng phục của chị sắp nứt ra rồi kìa? Nhìn chị

thật đáng xấu hổ trong bộ đồng phục vừa cũ

vừa chật ấy ”

Thanh giật mạnh gấu áo của mình và nhìn

xuống Cùng lúc ấy bà mẹ đi vào trong bếp

Thanh chào mẹ nhưng mẹ càu nhàu, mắng

em:

“Sao? Giờ vẫn còn ở đây à? Đồ lười biếng

Mày đáng ra phải đi học từ lúc nãy mới phải.

Mày sẽ muộn học thôi con ạ Tại sao mày

không tỏ ra có ý thức hơn?”

Thanh quyết định bỏ bát cháo và chạy

ra khỏi nhà.

Cô bé càng chậm trễ hơn vì phải đợi xe khá

lâu Cô quên rằng hôm nay là thứ sáu, lại là

cuối tháng nên tất cả mọi người đều cố lên xe

Cuối cùng cô cũng lên được xe và cố len vào

hàng ghế giữa, cô va phải một người phụ nữ.

Người phụ nữ liếc nhìn cô và nói với người bạn của mình :

- “Sao lại có đứa con gái vụng về thế nhỉ?”

Thanh giả bộ không nghe thấy gì

Sau khi xuống xe cô bé chạy từ bến xe vô lớp

Giáo viên phá lên cười khi cô bước vào và nói:

“Cuối cùng thì chị cũng đến lớp đấy à?Tưởng có

việc khác quan trọng hơn rồi?

Nhưng thôi, biết quy định của tôi rồi đấy, đã đi

muộn rồi thì khỏi phải vào làm gì cho phiền

Đợi ở bên ngoài cho đến cuối buổi học”

?Dùng giấy xé hình 1 trái tim.Mỗi lần emThanh

 Kết luận:

Mỗi khi ai đó bị tổn thương, dù là nhỏ nhất, thì trong lòng người đó vẫn còn những rạn nứt không thể nào xóa bỏ được Do đó cần hạn chế tối thiểu việc làm tổ thương người khác.

*I Khái niệm về giáo dục kỷ luật tích cực:

GDKLTC là giáo dục dựa trên nguyên tắc

vì lợi ích tốt nhất của trẻ; không làm tổn

thương đến thể xác và tinh thần của trẻ; có

sự thoả thuận giữa người lớn – trẻ em và

phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý của trẻ.

II Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp

GDKLTC :

1/ Đối với học sinh:

 HS có nhiều cơ hội chia sẻ, bày tỏ cảm xúc,

được mọi người quan tâm, tôn trọng, lắng

nghe ý kiến.

 Tích cực, chủ động hơn trong học tập.

 Tự tin trước đám đông

 Phát huy được khả năng của mình.

II.Lợi ích của việc sử dụng các biện :

pháp GDKLTC

2/ Đối với GV:

 Giảm được áp lực quản lý lớp học vì học sinh hiểu và tự giác chấp hành kỷ luật Từ đó GV được HS tin tưởng, tôn trọng.

 Xây dựng được mối quan hệ thân thiện giữa thầy và trò.

 Nâng cao hiệu quả quản lý lớp học, nâng cao chất lượng giáo dục.

 Được sự đồng tình của gia đình học sinh và

xã hội.

II Lợi ích của việc sử dụng các biện pháp

 Đào tạo được những công dân tốt

 Giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, bạo hành, bạo lực.

 Giảm thiểu chi phí điều trị hậu quảcủa việc TPTT

 Gia đình hạnh phúc, xã hội phồn vinh

III Những khó khăn khi thay đổi quan điểm, nhận thức về giáo dục kỉ luật trẻ em

 Nêu những khó khăn khi bắt đầu thay đổi

quan điểm nhận thức về giáo dục kỉ luật trẻ

em cuả bản thân.

 Khó thay đổi thói quen của cá nhân

 Việc thực thi luật pháp còn chưa nghiêm , các biện pháp chế tài còn chưa đầy đủ và

cụ thể

 Ảnh hưởng của phong tục tập quán lạc hậu ở địa phương

 Tác động tiêu cực của xã hội

 Áp lực công việc của giáo viên

Tóm lại:

-Thay đổi một nếp nghĩ hay một thói quen

đã tồn tại nhiều năm không phải là điều dễ dàng

-Thay đổi cả một quan điểm đã ăn sâu vào tiềm thức lại càng cần phải có những biện

pháp hiệu quả, có sự hợp tác của nhiều

người và cần có một thời gian nhất định Vì vậy mỗi người cần phải chuẩn bị cho mình một tâm thế tự tin để thay đổi

IV Những việc cần làm để chuẩn bị cho sự thay đổi quan điểm nhận thức về giáo dục

kỉ luật trẻ em.

* Dựa vào những khó khăn đã nêu ở kết luận III;

theo các thầy ( cô ) chúng ta cần làm gì để thay đổi nhận thức cho giáo viên ?

* Một số gợi ý để bắt đầu cho sự thay đổi:

1 Giáo viên:

Suy nghĩ sâu sắc về nghề dạy học , khơi gợi lòng yêu thích công việc của mình và yêu thương học sinh.

Dành thời gian để suy nghĩ về bản thân, về cách đối

xử với học sinh, rút ra những bài học bổ ích trong việc giáo dục học sinh

Quan tâm chăm sóc đến bản thân ( tinh thần và thể xác)

Tự đặt mình vào hoàn cảnh cuả trẻ

*Giáo viên:

Ghi chép nhật ký công tác lớp

Luôn tạo niềm vui cho bản thân, tự giải toả stress

Gác lại những ưu phiền khi tiếp xúc với trẻ

Trao đổi học tập kinh nghiệm từ đồng nghiệp.

Không tiết kiệm lời khen với trẻ

Tạo không khí lớp sinh động

Tìm cách hiểu học sinh thông qua các hoạt động

Tìm sự trợ giúp từ mọi người

2.Cán bộ quản lý:

 Tổ chức tuyên truyền vận động.

 Cung cấp tài liệu sách báo.

 Tổ chức hội thảo, tập huấn.

 Xây dựng cơ chế khuyến khích việc thực hiện các biện pháp giáo dục tích cực.

V : Một số nhóm biện pháp GDKL tích cực

Anh (chị) hãy ghi một số biện pháp GDKL cho

là tích cực

Các nhóm biện pháp GDKLTC

Tăng cường sự

Thay đổi

cách cư

xử trong lớpQuan tâm đến

những khó khăn động xây dựng tập Tổ chức hoạt

1 Chia sẻ hộp thư vui.

 Lưu ý: Biết ghi nhận điểm tốt cuả bạn thay

vì chỉ nhìn thấy những điểm chưa tốt cuả bạn.

2/ Phiếu khen:

*Ý nghĩa:

- Việc khen ngợi, động viên đặc biệt quan

trọng đối với HS cá biệt hay HS có những hành vi

vô kỉ luật trong lớp.Không bỏ qua bắt kì một cử

chỉ đáng khen nào Tìm mọi cơ hội để khen ngợi HS.

Lưu ý:- Động viên khi trẻ có hành vi tích cực

dù chỉ là 1 hành vi nhỏ;

- Không nên lạm dụng phiếu khen  mất tác

dụng.

3/ Gửi thư khen về nhà :

Ý nghĩa:

- Giúp học sinh thấy tự tin

- Giúp cho HS tính tự lập, có trách nhiệm với

công việc được giao, tạo sự gần gũi thân thiện của

HS với giáo viên CMHS & GV.

*Ý nghĩa của nhómGDKLthay đổi cách cư xử trong lớp:

 Dựa trên cơ sở động viên, khuyến khích, nêu

gương, tìm hiểu… nhằm thúc đẩy học sinh có thái

độ cư xử, hành vi đúng.

 Hình thức: Phiếu khen, ghi lời nhận xét tốt về

bạn, hộp thư vui,công nhận và khuyến khích các

đặc điểm tốt…

 Ngoài việc giáo viên khen ngợi học sinh, phải lưu

ý khuyến khích những đối tượng khác cùng hợp

tác: Cha mẹ học sinh, học sinh….

“HÃY THAY CHÊ BAI BẰNG KHEN NGỢI”

- Nêu ý kiến cá nhân:

+ Trẻ thường phạm lỗi trong những trường hợp nào?

*Tình huống :

- Một một sinh loay hoay làm việc riêng trong giờ học, GV gọi em trả lời câu hỏi Em giật mình đứng dậy và không trả lời được

* GV 1: Cô lặp lại câu hỏi nhé

1 Em nào giúp bạn mình trả lời câu hỏi này?

2 Em nhắc lại đi!

3 Em trả lời được rồi!

4 Em nhớ tập trung nghe giảng bài nhé!

* GV 2:

1 Học thì dở, nói chuyện thì hay!Đứng im đấy!

2 Ai trả lời?

3 Nhắc lại đi!

4 Xòe tay ra! ( đánh 2 cái thước vào tay)

5 Ngồi xuống!Lần sau còn vi phạm thì quét rác 1 tuần nghe chưa!

viên và học sinh đều có lợi

*Kết luận :

 Những hành vi tiêu cực mà trẻ mắc phải thường bắt nguồn từ những khó khăn của trẻ.

 Những khó khăn của trẻ có thể là: hoàn cảnh

sống, sức khỏe, những trở ngại trong học tập, khó khăn về tâm lý, thể chất.

 Lưu ý cần tranh đối đầu với học sinh, cần lắng

nghe trẻ, tránh “lên lớp” hoặc chỉ trích trước khi tìm

1 Tổ chức trò chơi công nhận đặc điểm tốt của trẻ.

*Ý nghĩa:

- Giúp HS tăng thêm lòng tự tin với bản thân và

khuyến khích các em nhìn nhận những mặt tích cực của các bạn khác

- Cảm giác được thừa nhận và khen thưởng trong

một tập thể ( Ở bất cứ hình thức nào) đều có những ảnh hưởng mạnh mẽ đến thái độ và cách xử sự của

HS

3 Đặt mình vào hoàn cảnh của người khác.

Ni m vui ềm vui

n i bu n ỗi buồn ồn

Kết luận :

 Khi xem xét một vấn đề  xét đến nhiều khía cạnh ( cả yếu tố khách quan, chủ quan), đặt

mình vào hoàn cảnh của người khác để xem

xét sự việc  giải quyết.

 Thấy được trách nhiệm của mình

 Giúp trẻ biết lắng nghe, thông cảm,chia sẻ,

tôn trọng người khác cùng nhau thực hiện

tốt hơn những nội quy đề ra.

Lưu ý :

 Không nên phạt trẻ bằng cách ra thêm bài tập chép phạt , điều đó trẻ nghĩ rằng học tập là sự trừng phạt, không phải là quyền lợi.

 Cố gắng kiềm chế không thể hiện thái độ nóng nảy, căng thẳng trước HS.

 Nên lắng nghe xem xét vấn đề từ HS Giúp HS làm rõ vấn đề và cùng các em tìm cách giải quyết.

1 Biện pháp xây dựng nội quy lớp học.

- Các bước xây dựng nội quy lớp học tại buổi đầu tập huấn B1: Gv thông báo cho HS nội dung chính của năm học

B 2: HS chia nhóm thảo luận

B 3 Các nhóm chia sẻ ý kiến.GV và cả lớp xem xét tìm ra những ý kiến chung của tất cả HS

B 4: HS tiếp tục thảo luận

B 5: Quy định chế độ thưởng và xử phạt

B 6 : Viết và trang trí nội quy lớp bằng chữ in lớn

*Ý nghĩa :

- HS được tham gia, được cung cấp thông tin, được bày tỏ ý kiến của mình, ý kiến của các em được lắng nghe và tôn

trọng

-HS tham gia xây dựng nội quy lớp học là cần thiết vì:

Giúp HS hiểu, tôn trọng và thực hiện tốt nội quy do

chính các em đề ra

Giúp HS rèn kĩ năng giao tiếp, bày tỏ ý kiến và tham gia quá trình ra quyết định

Phát huy tinh thần tập thể, nâng cao tinh thần trách

nhiệm cho học sinh

•Một số lưu ý:

- Nội quy có thể thay đổi theo tuần/tháng

(thay thế những nội quy mà HS đã thực hiện tốt bằng những nội quy lớp thực hiện chưa tốt ).

- Nội quy cần mang tính khả thi (phải đáp

ứng được mục tiêu giáo dục).

2 Biện pháp người quan sát:

- Nhóm kỉ luật, nhóm ôn bài, nhóm khởi động báo cáo

trước lớp những điều quan sát, ghi nhận được trong những

ngày học vừa qua (quá trình học tập, việc thực hiện nội quy, các vấn đề nảy sinh trong lớp … , không nêu cụ thể 1 cá nhân nào)

- Chia sẻ phản hồi với các nhóm vừa nhận xét

- Nhóm được cử quan sát  chia sẻ suy nghĩ của mình về những điều có lợi cho hoạt động học tập trong lớp và những gì gây cản trở cho việc học tập? làm thế nào để cải thiện được tình hình của lớp học

*Ý nghĩa:

- Hoạt động này giúp GV phát hiện ra những vấn đề tốt và chưa tốt của lớp để có hướng điều chỉnh kịp thời.

- Rèn cho HS kỹ năng quan sát, phân tích vấn đề và đưa ra quyết định cuối cùng.

1 Hình ảnh một lớp học lý tưởng.

-Thực hiện 1 trong các yêu cầu sau:

Vẽ 1 bức tranh hoặc viết những điều mình

tưởng tượng về lớp học lý tưởng.

- Điều gì đã ngăn cản chúng ta đạt được

những điều nêu trên ?

- Chúng ta cần làm gì để có được một lớp học lý tưởng như vậy ?

-Giúp HS biết tôn trọng bản thân mình và người khác  từ

đó HS có ý thức thực hiện tốt những quy ước của lớp

2 Tạo không gian an toàn để giải quyết vấn đề

- Nhóm thảo luận đưa ra 1 tình huống ( có vấn đề) xảy ra trong lớp, không đưa ra đoạn kết  sắm vai, đóng kịch tình huống đó

-Các nhóm khác thảo luận  đưa ra biện pháp giải quyết tình huống đó  đưa ra đọan kết ( sắm vai, đóng kịch)

-Chia sẻ cách giải quyết của các nhóm

 Trân trọng cám ơn

Quý thầy cô

đã quan tâm theo dõi