Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực đối với học sinh lớp 1a2 trong giờ học chính khóa của công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học dliêya, xã dliêya, huyện krông năng, tỉnh đăklăk

Thầy cô làm chủnhiệm lớp muốn quản lí được trò trong các giờ học chính khóa cần có biệnpháp thực hiện khác nhau, trong đó biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực đối vớihọc sinh là biện pháp

Như chúng ta đã biết rằng: Đảng và Nhà nước ta luôn nêu cao vai trò:

Giáo dục và Đào tạo là Quốc sách hàng đầu; mà trong đó bậc tiểu học là bậc

học nền tảng Trích trong Luật giáo dục 2019 đã nêu rõ: “Mục tiêu giáo dục

nhằm phát triển toàn diện con người Việt Nam có đạo đức, tri thức, văn hóa,sức khỏe, thẩm mỹ và nghề nghiệp; có phẩm chất, năng lực và ý thức côngdân; có lòng yêu nước, tinh thần dân tộc, trung thành với lý tưởng độc lập dântộc và chủ nghĩa xã hội; phát huy tiềm năng, khả năng sáng tạo của mỗi cánhân; nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, đápứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế”

Tôi thiết nghĩ để mục tiêu giáo dục được thành công thì việc thực hiện nhiệm

vụ giáo dục trong các trường phổ thông là rất quan trọng Đặc biệt là bậc họctiểu học, được xem là bậc học nền tảng góp phần tạo tiền đề và nền móngvững chắc cho các cấp học sau.Và đó cũng là điều kiện tiên quyết để thúc đẩythắng lợi mục tiêu của nền giáo dục Yếu tố quyết định quan trọng để thựchiện được có hiệu quả và thắng lợi mục tiêu của giáo dục là vai trò của nhữngthầy cô giáo Đặc biệt là vai trò của những giáo viên làm chủ nhiệm lớp Nhưchúng ta biết rằng: Thầy cô làm chủ nhiệm lớp không chỉ có trách nhiệm quản

lí việc học tập của các em học trò của mình đồng thời phải có trách nhiệm vớiviệc hình thành và phát triển những tính cách của phẩm chất của trò Cho nênmỗi thầy cô giáo phải là người có tri thức về mọi mặt, có kiến thức về tâmsinh lí của trẻ ở lứa tuổi tiểu học, đồng thời phải có kĩ năng sư phạm tốt đểứng xử và xử lí các tình huống sư phạm một cách phù hợp và hiệu quả nhấttrong mọi hoạt động tổ chức dạy học hằng ngày vẫn diễn ra Thầy cô làm chủnhiệm lớp muốn quản lí được trò trong các giờ học chính khóa cần có biệnpháp thực hiện khác nhau, trong đó biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực đối vớihọc sinh là biện pháp đem lại hiệu quả tác động tốt đến việc tiếp thu kiếnthức và rèn luyện của người học Giáo dục kỉ luật tích cực là một biện phápthực hiện dựa vào những lợi ích phù hợp với trò , chính đáng nhất của trò

Và biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực không ảnh hưởng đến sức khỏecủa bản thân trò cũng như không làm tâm lí của trò sợ sệt hay lo lắng, bất an Xong ở thực tế hiện nay của xã hội, đặc biệt là trong môi trường giáo dụctôi vẫn thấy đâu đó vẫn còn không ít giáo viên còn chưa thay đổi về tư duy,còn chưa thay đổi bản thân để sẵn sàng đáp ứng có hiệu quả việc đổi mới giáodục về chương trình Nhiều thầy cô chủ nhiệm lớp chưa coi trọng việc giáodục kỉ luật tích cực đối với trò, đặc biệt là đối với các em đầu cấp tiểu học.Thầy cô cho rằng trò lớp 1 đang còn quá nhỏ nên chưa đặt nặng về vấn đềgiáo dục kỉ luật tích cực với các em Việc cư xử giữa thầy và trò trong lớp họcchưa tạo ra được sự tương tác tích cực, thân thiện Đâu đó khoảng cách giữathầy và trò vẫn còn có sự rào cản nhất định Vẫn còn nhiều giáo viên ít quantâm tới tâm sinh lí của học sinh cũng như những khó khăn của các em….màcho rằng chỉ cần thực hiện dạy học đúng, đủ chương trình đề ra và dạy hếtkiến thức của bài là được Đâu đó trong giáo dục vẫn còn thấy tình trạng bạolực giữa thầy cô với học sinh Việc này là một nổi đau đối với những ngườilàm công tác giáo dục Là một người giáo viên, tôi cảm thấy rất trăn trở làmsao để tình trạng này không còn xảy ra trong môi trường giáo dục Để các emhọc sinh đến trường các em cảm thấy mỗi ngày là một niềm vui Để các emhăng say tích cực tiếp thu bài học và chăm chỉ trong rèn luyện, phát huy hếtnăng lực của bản thân mỗi học sinh, góp phần nâng cao hiệu quả học tập vàrèn luyện của trò mỗi ngày Làm giảm bớt phần nào gánh nặng về chất lượnghọc tập của lớp mình chủ nhiệm, của trường và của toàn ngành giáo dục Các

em thấy rằng không cần phải dùng hình thức trừng phạt nặng nề có phần chưatích cực mà các em vẫn nhận thức được những sai lầm của bản thân, nhữngđiều chưa đúng với chuẩn mực Các em vẫn có thể chấp hành kỉ luật và xâydựng cho mình một tác phong học tập và rèn luyện theo một kỉ luật nhất định

Đó cũng là lí do mà bản thân đã tiến hành nghiên cứu và tìm ra các giải pháp

để thực hiện đề tài:

“Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực đối với học sinh lớp 1A2 trong giờ học chính khóa của công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Dliêya, xã Dliêya, huyện Krông Năng, tỉnh ĐăkLăk.”

2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.

Thực hiện “Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực đối với học sinh lớp 1

trong giờ học chính khóa của công tác chủ nhiệm lớp…” nhằm đúc kết

những kinh nghiệm của bản thân trong việc giáo dục kỉ luật tích cực đối vớihọc sinh lớp 1 trong giờ học chính khóa của công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệuquả nhằm giúp học sinh có tính kỉ luật tích cực trong học tập và rèn luyện.Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và rèn luyện của học sinh trong lớpcủa tôi chủ nhiệm nói riêng và của trường nói chung Đồng thời khắc phụcđược tình trạng dạy học không dùng những biện pháp tiêu cực để phạt họcsinh, góp phần làm cho trường học ngày một lành mạnh, tạo niềm tin cho phụhuynh an tâm hơn khi gửi gắm con mình vào trường để học tập và rèn luyện

3 Đối tượng nghiên cứu:

Biện pháp giáo dục kỉ luật tích cực đối với học sinh lớp 1 trong giờ họcchính khóa của công tác chủ nhiệm lớp trường tiểu học Dliêya, xã Dliêya Vớikhách thể nghiên cứu là:

- Học sinh Lớp 1A3 năm học: 2018 – 2019

- Học sinh Lớp 1A2 năm học: 2019 – 2020 Trường tiểu học Dliêya

- Học sinh Lớp 1A2 năm học: 2020 – 2021

4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu:

Giới hạn về quy mô: nghiên cứu về giáo dục kỉ luật tích cực đối với họcsinh trong giờ học chính khóa của công tác chủ nhiệm lớp

Giới hạn về khách thể nghiên cứu: các em học sinh lớp 1A3, 1A2, 1A2

Giới hạn về địa bàn nghiên cứu: trường tiểu học Dliêya, xã Dliêya, huyênKrông Năng, tỉnh Đăk Lăk

Giới hạn về thời gian: Từ tháng 8 năm 2018 đến tháng 2 năm 2021

5 Phương pháp nghiên cứu.

Để hoàn thành đề tài này bản thân tôi đã kết hợp và sử dụng một sốphương pháp sau:

Các phương pháp chính:

Phương pháp nghiên cứu lí luận

Để làm rỏ cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu.

Phương pháp thống kê toán học

Nhằm xử lí số liệu khảo sát thực trạng và thực nghiệm

Phương pháp phân tích, tổng hợp

Được sử dụng để nghiên cứu các văn kiện Đảng, Luật giáo dục,

Phương pháp điều tra

Điều tra thực trạng trong công tác giáo dục tính kỉ luật tích cực cho họcsinh lớp 1 trường tiểu học Dliêya

II PHẦN NỘI DUNG

1 Cơ sở lý luận:

Hiện nay nền giáo dục của nước ta đã và đang thực hiện đổi mới một cáchtoàn diện: “Giáo dục và đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự nghiệp củaĐảng, Nhà nước và của toàn dân Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát triển,được ưu tiên đi trước trong các chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế-xãhội Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo là đổi mới những vấn đềlớn, cốt lõi, cấp thiết, từ quan điểm, tư tưởng chỉ đạo đến mục tiêu, nội dung,phương pháp, cơ chế, chính sách, điều kiện bảo đảm thực hiện; đổi mới từ sựlãnh đạo của Đảng, sự quản lý của Nhà nước đến hoạt động quản trị của các

cơ sở giáo dục-đào tạo và việc tham gia của gia đình, cộng đồng, xã hội và

bản thân người học; đổi mới ở tất cả các bậc học, ngành học”.( Trích từ quan điểm chỉ đạo về định hướng đổi mới căn bản toàn diện giáo dục , đào tạo Theo nghị quyết số 29-NQ/TW của Hội nghị lần thứ tám của ban chấp hànhTtrung ương Đảng khóa 11) Qua đó nhằm giúp các em học sinh thân

yêu biết vận dụng những vốn tri thức đã có và các kĩ năng một cách sáng tạovào trong cuộc sống xã hội thực tiễn Bác Hồ đã dạy:

“ Vì lợi ích mười năm trồng cây

Vì lợi ích trăm năm trồng người”

Câu nói ấy đã thấm nhuần vào đường lối của Đảng và Nhà nước ta nhất là

áp dụng trong ngành giáo dục Với vai trò và trách nhiệm ấy, mỗi người giáoviên chủ nhiệm cần phải nêu cao tinh thần trách nhiệm về vai trò của ngườithầy trong lớp học Người giáo viên chủ nhiệm vừa thực hiện chương trìnhgiáo dục phổ thông cấp tiểu học và kế hoạch giáo dục của nhà trường vừa chủđộng thực hiện và chịu trách nhiệm về kế hoạch giáo dục, tự chủ, tự chịutrách nhiệm về thực hiện nhiệm vụ chuyên môn và chất lượng, hiệu quả giáo

dục từng học sinh của lớp mình phụ trách, bảo đảm quy định của chương trìnhgiáo dục, phù hợp với đối tượng học sinh và điều kiện cụ thể của nhà trường.Giáo viên biết xây dựng mối quan hệ thân thiện, dân chủ giữa giáo viên vớihọc sinh, với cha mẹ học sinh và cộng đồng, giúp học sinh chủ động, sángtạo, tự tin, tự chủ trong các hoạt học tập và rèn luyện Bên cạnh đó, ngườigiáo viên chủ nhiệm phải là tấm gương sáng, gương mẫu trước các em họcsinh Giáo viên phải đối xử với các em học sinh một cách công bằng, phải biếtyêu thương và tôn trọng các em học sinh của mình Giáo viên phải biết bảo

vệ những quyền lợi của các em học sinh Chủ động nắm bắt thông tin từnghọc sinh của lớp được phân công làm công tác chủ nhiệm, xây dựng các hoạtđộng giáo dục của lớp thể hiện rõ mục tiêu, nội dung, cách thức giáo dục phảiđảm bảo tính khoa học, khả thi phù hợp với các em có đặc điểm của lứa tuổihọc sinh lớp 1 Và đặc biệt nội dung giáo dục, kế hoách giáo dục áp dụng phảiphù hợp với tình trạng thực tế của lớp và đối tượng, hoàn cảnh của người học.Nhằm mục đích là tạo cơ hội cho học sinh tiến bộ mỗi ngày trong học tập vàrèn luyện Để thực hiện tốt được vai trò đó thì trước hết đòi hỏi mỗi thầy côgiáo nói chung và giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp nói riêng phải luônnhẫn nại, nhiệt tình và làm việc có tâm Việc hình thành nhân cách học sinh

về rèn kĩ năng sống ban đầu cho các em là không thể thiếu được Các em họcsinh lớp 1 có trình độ nhận biết còn nhiều hạn chế cùng với tâm sinh lí và vốnsống của các em chưa phát triển nhất định Vì vậy người giáo viên chủ nhiệmlớp không chỉ thực hiện dạy học cho các em vốn kiến thức, văn hóa xã hội màcòn dạy cho các em các kĩ năng, giáo dục cho các em những phẩm chất tốtđẹp, cách sống, cách làm người để đáp ứng con người của xã hội chủ nghĩa “ Giáo dục kỉ luật tích cực là các biện pháp kĩ thuật không mang tính bạolực, tôn trọng học sinh ,cung cấp cho học sinh những thông tin biết để không

vi phạm, chấp hành và ý thức tự giác Giúp cho các em sự tự tin khi đếntrường học và rèn luyện Giáo dục kỉ luật tích cực là phương pháp giáo dụcđạo đức giúp học sinh tiến bộ hơn trên cơ sở học sinh tự tìm, tự nhận ra và tự

sửa chữa những khuyết điểm của mình” (trên đây là khái niệm giáo dục kỉ

luật tích cực - trích từ tạp chí giáo dục số đặc biệt tháng 3/2017) Chính vì

vậy để thực hiện thành công việc giáo dục kỉ luật tích cực cho học sinh đòihỏi người giáo viên phải có những biện pháp phù hợp, có những tri thức cơbản về tâm lí học giáo dục và phải có hàng loạt kĩ năng sư phạm như: kĩ năngtiếp cận đối tượng học sinh, kĩ năng nghiên cứu tâm lí lứa tuổi, xã hội, kĩ năngđánh giá, kĩ năng lập kế hoạch chủ nhiệm lớp và phải có nhạy cảm sư phạm

để có dự đoán đúng, chính xác sự phát triển nhân cách của học sinh Giáoviên chủ nhiệm lớp cần đặc biệt quan tâm tới việc học tập, sự hình thành vàphát triển nhân cách của các em học sinh

2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu:

Trường tiểu học Dliêya nằm ở địa bàn trung tâm của xã Dliêya Trườngtiểu học Dliêya đã được công nhận là Trường chuẩn quốc gia ở mức độ 1 vàonăm 2011 Về cơ sở vật chất và cảnh quan trường học khá đầy đủ và đẹp, đápứng được khá đầy đủ nhu cầu học tập và rèn luyện của học sinh

Được sự quan tâm của lãnh đạo Phòng giáo dục, lãnh đạo ở địa phươngluôn tạo mọi điều kiện tốt nhất cho nền giáo dục của trường Giáo viên củatrường phần lớn có tuổi đời khá trẻ, trình độ chuyên môn đạt chuẩn và trênchuẩn Phần lớn các giáo viên trong trường luôn tích cực sáng tạo trong giảngdạy, sẵn sàng học hỏi và tiếp thu ý kiến để sửa đổi bản thân đáp ứng tốt vàhiệu quả chương trình của giáo dục mới Những năm gần đây nhà trường đã

có nhiều kết quả tốt đẹp về hoạt động chuyên môn và các phong trào dành cho

học sinh và giáo viên do các cấp phát động Học sinh của trường nhìn chung

là các em đều ngoan ngoãn, có ý thức chấp hành tốt nội quy Mặc dù trường

có số lượng học sinh dân tộc thiểu số tại chỗ là 436 em/ 878 em, chiếm49,66% so với học sinh của toàn trường nhưng ý thức học tập và rèn luyệncủa các em khá tốt Nhận thức của phần lớn phụ huynh về giáo dục cũng dầnthay đổi, họ quan tâm hơn đến vấn đề học tập của con mình

Bên cạnh những thuận lợi nói trên thì nhà trường vẫn còn một số khó khănnhất đinh cụ thể như:

Mặc dù cơ sở vật chất của trường hiện tại tương đối đầy đủ tuy nhiên đểđáp ứng với chương trình giáo dục 2018 thì vẫn chưa đủ đáp ứng cho nhu cầuhọc tập và rèn luyện của học sinh theo chương trình mới Đội ngũ giáo viênmột số ít thầy cô giáo lớn tuổi vẫn còn ngại thay đổi tư duy, ít năng động, ítsáng tạo, chưa thực sự học hỏi thay đổi phương pháp giáo dục và áp dụngcông nghệ thông tin vào các tiết dạy hằng ngày Chính vì vậy nên trong quátrình thực hiện nhiệm vụ giáo dục người giáo viên chưa thực sự phát huyđược về vai trò và lợi ích của việc sử dụng biện pháp giáo dục kỉ luật tích cựcđối với học sinh Thầy cô còn mang nặng suy nghĩ khi học sinh mắc lỗi thìhình thức phạt là phải nặng, phải răng đe cho học sinh sợ, chưa mềm mỏngtrong cách giáo dục đối với các em Đâu đó một số giáo viên còn theo quan

niệm: “Thương cho roi cho vọt, ghét cho ngọt cho bùi.” Hay “miếng ngon

nhớ lâu, đòn đau nhớ đời” Có thể nói đó là một lối tư duy lạc hậu đã làm

hạn chế sự phát triển, năng động và sáng tạo của các em học sinh Mặt khác,học sinh vẫn còn có một số ít vẫn chưa có ý tự giác trong việc và trong rènluyện Ở trường học sinh dân tộc thiểu số tại chỗ chiếm tỉ lệ 49,66% so vớihọc sinh toàn trường nên sự tiếp thu tiếng Việt của các em còn gặp nhiều trởngại

Các em do sử dụng ngôn ngữ của mình khi đến trường nên việc tiếp cận trongdạy và học giữa thầy cô và trò còn gặp khó khăn nhất định Một số ít phụhuynh học sinh chưa quan tâm đến việc học hành của con do nhận thức cònchưa cao, phụ huynh giao hết trách nhiệm gióa dục con em mình cho nhà

trường mà không nghĩ sự gióa dục của gia đình rất quan trọng Từ thực trạng

trên bản thân tôi có nhận định về một số nguyên nhân, yếu tố tác động đếngiáo dục kỉ luật tích cực đối với học sinh lớp 1A2 trong giờ học chính khóacủa công tác chủ nhiệm lớp như sau:

Trong dạy học và giáo dục người giáo viên chưa thực sự có cách cư xửkhéo léo, mềm dẻo cũng như chưa có sự thân thiện, chưa tạo được sự thoảimái cho học sinh trong giờ học nên chưa thúc đẩy học sinh có cách cư xử,hành vi phù hợp trong học tập và quá trình rèn luyện trên lớp

Thầy cô chưa có sự đổi mới về suy nghĩ trong việc dạy học nên chưa biếtlựa chọn và sử dụng những biện pháp phương pháp dạy học nhằm phát huyđược sự tích cực, sáng tạo của học sinh, chưa phát triển được năng lực họctập, phẩm chất của người học.

Trước mặt học sinh đôi khi thầy cô giáo chủ nhiệm còn chủ quan trong lờinói và hành động nên dẫn đến không tạo được tấm gương sáng cho học sinhnoi theo Giáo viên chưa có những hình thức khen thưởng, động viên học sinhtrong từng hoạt động một cách kịp thời nên chưa phát huy tối đa khả năng họctập cũng như rèn luyện của các em

Nhiều giáo viên mặc dù dạy học trò là dân tộc thiểu số tại chỗ nhưngkhông biết về tiếng mẹ đẻ của các em, về tập tục văn hóa dân tộc của các emnên trong quá trình dạy học còn gặp không ít khó khăn dẫn tới việc dạy họcchưa đạt được hiệu quả như mong muốn

Nhiều giáo viên chủ nhiệm lớp chưa thực sự để ý hoàn cảnh của trò vàchưa quan tâm đến những mong muốn và những vướng mắc của các em đểkịp thời giúp đỡ, động viên

Thầy cô chủ nhiệm lớp chưa có sự gắn kết giữa giáo viên bộ môn, các tổchức trong nhà trường để góp phần thúc đẩy việc giáo dục học sinh ngày một

có hiệu quả hơn

Với phụ huynh giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp chưa có sự phối hợpcao, đúng mực để cùng giáo dục các em học sinh

Lứa tuổi lớp 1 là lứa tuổi nhỏ nhất của bậc tiểu học nên học sinh chưa thể

ý thức cao trong việc xác định nhiệm vụ của mình đến trường là để học tập vàtích cực rèn luyện Việc sử dụng tiếng Việt của các em lớp 1còn chưa thạo đặcbiệt là đối với các em dân tộc thiểu số tại chỗ còn gặp nhiều khó khăn, trởngại nhất định

Từ những thực trạng như vậy, bản thân rất trăn trở làm thế nào để thayđổi được lớp học Làm thế nào để các em học sinh thực sự mạnh dạn, tự tin,

có ý thức tự giác hơn trong các hoạt động Các em chấp hành tốt các nội quycủa trường, của lớp một cách tích cự và tự giác… Tôi đã bắt tay vào khảo sát

định tính các em học sinh lớp 1a3 vào giữa học kì I của năm 2018-2019 Dướiđây là bảng kết quả khảo sát tôi thu được:

Bảng khảo sát đánh giá giáo dục giữa học kì I, năm học 1028-2019, lớp

1A3.

Bảng 1: Các môn học và hoạt động giáo dục

Ghi chú: T: hoàn thành tốt; H: hoàn thành; C chưa hoàn thành.)

( Ghi chú: T: tốt; Đ: đạt; C: Cần cố gắng)

( Ghi chú: T: tốt; Đ: đạt; C: Cần cố gắng)

Qua việc khảo sát được kết quả trên, tôi nhận thấy rằng các em họcsinh cần phải có những cách giáo dục tích cực, để các em cảm thấy rằng mìnhcòn có được sự quan tâm của mọi người, các em thấy rằng mình cũng có thểlàm được những việc mà mình nghĩ là sẽ không bao giờ làm được Để cóđược như vậy thì trước hết giáo viên phải suy nghĩ lại cách giáo dục các em

để các em có thêm động lực Giáo viên phải có kế hoạch giáo dục đối với lớpmình ngay từ ban đầu Học sinh không biết xác định nhiệm vụ học tập Các

em chưa được tham gia nhiều vào hoạt động học tập nên các em chưa pháthuy hết khả năng tiềm ẩn của mình Bên cạnh đó giáo viên chưa nắm rõ đượcđối tượng cũng như những suy nghĩ, nguyện vọng của từng học sinh dẫn đếnchưa có kế hoạch dạy học cho phù hợp Có thể là do phụ huynh chưa quantâm đến con em mình trong học tập, phụ huynh chưa rèn cho các em thóiquen học tập đúng đắn Các bậc phụ huynh học sinh còn giáo hết trách nhiệmcho nhà trường, cho giáo viên chủ nhiệm lớp Sự giáo dục ở nhà và ở trường

đôi khi còn chưa có sự thống nhất với nhau Các em học sinh lớp 1 còn rất dại

khờ, đáng yêu hay bắt chước những hành động của người xung quanh Họcsinh các em rất dễ bị sa đà, lôi cuốn vào những việc xấu hoặc những hành vinhận thức xấu, chưa đúng chuẩn mực đạo đức Cho nên bản thân giáo viênphải chuẩn trong mọi hoạt động, lời nói để là tấm gương sáng cho các em noitheo Hiện nay, trong thời đại phát triển bùng nổ của mạng internet thời đạicông nghệ 4.0 Đi bất cứ nơi đâu trong cuộc sống đời thường, chúng ta cũng

và đã bắt gặp những hình ảnh: mỗi một đứa trẻ phụ thuộc quá nhiều vào chiếcđiện thoại smart phon với nhiều tính năng để chơi game, xem hoạt hình Các

em không còn khoảng thời gian giành cho mình tham gia vào những hoạtđộng, những trò chơi dân gian bổ ích Cho nên kĩ năng sống của các em chưa

có, đồng thời kĩ năng giao tiếp của mình còn hạn chế

Qua khảo sát và nghiên cứu thực trạng, bản thân tôi rất trăn trở và suy nghĩtìm hiểu kĩ những đặc điểm tình hình chung của lớp phụ trách để đưa ranhững giải pháp phù hợp nhất Nhằm khắc phục những mặt còn hạn chế vàđồng thời phát huy những mặt mạnh, mặt tích cực của lớp, góp phần nâng caochất lượng giáo dục của lớp mình ngày một có kết quả tốt hơn, học sinh cónhiều khả năng để phát triển về phẩm chất và năng lực của mình, đồng thờigóp phần để giảm bớt phần nào gánh nặng về chất lượng của nền giáo dục vàhướng đến thực hiện thành công Mục tiêu giáo dục của chương trình mới làdạy học theo hướng phát triển về năng lực và phẩm chất cho người học Đồng

thời giáo viên tạo được môi trường lành mạnh trong giáo dục, không còn tình

trạng giữa thầy và trò có sự sung đột, bạo lực, giữa cô giáo với học sinh có sự

thân thiện, gần gũi, sự quan tâm chăm sóc của cô đối với trò Để trường học lànơi mà ở đó các em học sinh được dạy dỗ và rèn luyện một cách hiệu quả vàtốt nhất Xây dựng được niềm tin với các bậc phụ huynh và giúp họ khôngcòn lo lắng điều gì khi gửi con mình đến học và rèn luyện phát triển bản thân

3 Nội dung và hình thức của các giải pháp:

a Mục tiêu của giải pháp.

Thực hiện áp dụng các giải pháp của biện pháp giáo dục kỉ luật tích cựcnhằm mục tiêu là đưa ra một cách giáo dục không dùng biện pháp tiêu cực màhọc sinh vẫn có được một kỉ luật nhất định, các em vẫn có thể xác định đượcnhiệm vụ của mình là học tập, giúp các em tự tin, tích cực, yêu thích hơntrong việc học và rèn luyện Tạo ra một môi trường giáo dục lành mạnh,được sự đồng tình ủng hộ của phụ huynh học sinh và của xã hội Từ đó giáodục cho các em những phẩm chất đáng quý của một người công dân, có đủtrình độ năng lực cho bản thân để đáp ứng tốt nhu cầu của xã hội trong giaiđoạn hiện nay

b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

Từ những thực trạng trên bản thân tôi đã tiến hành nghiên cứu và thựchiện các giải pháp sau:

Giải pháp thứ nhất: Giáo viên phải thay đổi cách cư xử giữa giáo viên

và học sinh trong lớp học nhằm tạo nên sự thân thiện cởi mở, gần gũi giữa học sinh với giáo viên Giúp các em tự tin hơn, mạnh dạn hơn trong hoạt động học tập và rèn luyện.

Thay đổi cách cư xử của giáo viên là cô giáo dựa trên việc động viên,khen thưởng khích lệ học sinh, đồng thời nêu gương để nhằm thúc đẩy các emhọc sinh có cách cư xử đẹp, đúng với chuẩn mực Người giáo viên phải xâydựng các nội quy của lớp một cách cụ thể, rõ ràng trong giờ học chính khóa.Giáo viên chủ nhiệm phải có hình thức phạt phù hợp đối với những cá nhânhọc sinh đã vi phạm nội quy, quy chế của lớp đề ra Để từ đó các em biết được

là những việc bản thân mình làm là không đúng, chưa phù hợp Và các em sẽ

tự biết sửa chữa cách cư xử của mìn cho đúng với chuẩn mực đạo đức hơn.Giáo viên chủ nhiệm phải đồng thời xử phạt kết hợp với khen thưởng mộtcách linh hoạt, công bằng với mọi học sinh không có trường hợp nào ngoại

lệ Giáo viên không nên trách phạt học sinh của mình vì những lỗi do kháchquan mang lại Giáo viên phải luôn tạo ra bầu không khí lớp học thoải máigiúp cho các em học sinh tiếp thu bài học một cách tốt nhất, hăng say xâydụng bài và tự tin học tập Giáo viên phải là người gương mẫu, có phẩm chấtđạo đức tốt, biết ứng xử linh hoạt trong mọi tình huống vì mọi hành động của

co thầy giáo ảnh hưởng đến trẻ rất nhiều Giáo viên ứng xử tích cực sẽ gópphần làm cho học sinh hiểu và tự giác chấp hành kỉ luật, qua đó sẽ giảm bớt

áp lực quản lí lớp học Đồng thời tạo ra một không gia học tập lành mạnh,trong sáng, thân thiện Ở đó có cách dạy dỗ tích cực, học sinh được phát huyhết khả năng của mình

Giải pháp thứ hai: Giáo viên cần và luôn phải tạo cơ hội cho học sinh được tham gia vào các hoạt động học tập và rèn luyện để mỗi học sinh có thể phát huy khả năng của mình.

Học sinh lớp 1a2 sôi nổi tham gia trò chơi khởi động, môn Tiếng Việt những tuần đầu, năm

học 2020-2021.

Giáo viên chủ nhiệm trước hết phải hiểu thế nào là tạo cơ hội cho họcsinh tham vào các hoạt động học tập Phải xác định được lợi ích của việc họcsinh được tham vào các hoạt động học tập Các em học sinh được nêu ý kiến

để xây dựng bài trong các giờ học chính khóa là các em được nói lên quanđiểm của bản thân trước một vấn đề trong cuộc sống Các em được thảo luậnsôi nổi, được tranh luận với nhau, các em nêu những thắc mắc của bản thân.Việc tạo cho các em học sinh được tham gia vào các hoạt động học tập và rènluyện giúp các em tự tin hơn khi nêu hoặc đưa ra một vấn đề nào đó Đồngthời giúp các em có trách nhiệm với bản thân cũng như để phát huy khả năngtrình bày, lập luận của mình Giáo viên là người phải biết tạo nên không khíthi đua giữa các em học sinh một cách tích cực trong mọi lĩnh vực Bên cạnh

đó để các em được vui trong học tập thì người thầy người cô phải biết tổ chứcnhững hoạt động, trò chơi vui và có ích cho các em tham gia, giúp các emđược trải nghiệm thực tế Học sinh sẽ nhận thấy được rằng bản thân mìnhcũng được sự quan tâm , yêu thương đùm bọc của thầy cô như người mẹngười cha thứ hai của mình Nếu các em làm gì chưa đúng thì giáo viên nhẹnhàng phân tích, nhắc nhở để học sinh nhận ra được cái chưa đúng và từ đócác em sẽ thực hiện tốt hơn nội quy hơn Các em sẽ tự giác hơn, tích cực hơntrong mọi hoạt động