ĐÊ TÀI- LỚP 2

Đồng thời rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết để sử dụng Tiếng Việt có hiệu quả trong học tập và giao tiếp hàng ngày đòi hỏi ngời giáo viên phải kịp thời thờng xuyên chỉnh sửa cho

I Lý do chọn đề tài

Trong hệ thống giáo dục quốc dân, bậc Tiểu học là bậc học nền tảng có vai trò hết sức quan trọng cung cấp những cơ sở ban đầu về tri thức Từ đó hình thành và phát triển nhân cách, giúp các em có thể tiếp tục học lên và tham gia vào cuộc sống

Giáo dục Tiểu học gồm nhiều nội dung: ngôn ngữ, kỹ thuật, khoa học, đạo

đức, Trong đó ngôn ngữ (đọc, viết) đóng vai trò quan trọng Vì trẻ nắm vững ngôn ngữ mới có thể đọc thông viết thạo, mới có thể tiếp thu những kiến thức cơ bản về khoa học kỹ thuật và vận dụng vào cuộc sống

Đầu năm học tôi đợc Ban giám hiệu phân công chủ nhiệm và giảng dạy lớp 2A2 Tôi thấy học sinh viết xấu và viết sai lỗi chính tả rất nhiều, đây cũng là một trong những yếu tố tác động đến nhân cách của trẻ sau này Đồng thời rèn luyện các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết để sử dụng Tiếng Việt có hiệu quả trong học tập và giao tiếp hàng ngày đòi hỏi ngời giáo viên phải kịp thời thờng xuyên chỉnh sửa cho học sinh ở tất cả các môn học

Xuất phát từ quan điểm trên, trong công tác giảng dạy, để giúp học sinh

sử dụng thành thạo ngôn ngữ từ dạng nói sang dạng viết cho chính xác.Với mong muốn góp phần nâng cao chất lợng chữ viết: viết đúng, viết chuẩn cho học sinh nên tôi đã chọn đề tài:"Rốn chính tả cho học sinh lớp 2"

III Thực trạng

1 Cơ sở lý luận

Trong những năm học vừa qua cùng với sự đổi mới của nền kinh tế, giáo dục cũng đợc đổi mới và phát trển Sự đầu t cho giáo dục cũng đợc nâng lên Để theo kịp sự đổi mới đó Ngời dân cũng đã có ý thức đợc học là quan trọng và chú

ý việc học của con em mình hơn Do đó học sinh đi học đều và đúng độ tuổi nên trình độ học sinh đồng đều, tạo điều kiện cho giáo viên dạy học đạt hiệu quả Song nhìn chung vẫn còn gặp nhiều khó khăn, chất lợng giáo dục còn hạn chế kể cả giáo viên cũng nh học sinh Đặc biệt về chữ viết cha đợc chú ý lắm, nên các

em còn viết chậm, viết xấu, sai nhiều lỗi chính tả cha đạt chuẩn theo yêu cầu quy

định

b) Vị trớ và nhiệm vụ của phõn mụn chớnh tả

* Vị trớ: Là một trong những phõn mụn Tiếng Việt, muốn đọc thụng viết

thạo trẻ em phải được học chớnh tả chớnh tả là phõn mụn cú tớnh chất cụng cụ cú

vị trớ quan trọng trong giai đoạn học tập đầu tiờn của trẻ, nú cú ý nghĩa quan trọng trong việc học Tiếng Việt

Phõn mụn chớnh tả cũn cú một ý nghĩa chớnh trị xó hội Một quốc gia thống nhất đũi hỏi phải cú một chữ viết thống nhất, một tiếng núi thống nhất Chữ viết là hỡnh thức thể hiện cao hơn lời núi, song nú cũng là thể hiện tiếng núi của dõn tộc

* Nhiệm vụ: Phõn mụn chớnh tả dạy cho học sinh hệ thống chữ cỏi, mỗi

liờn hệ õm - chữ cấu tạo và cỏch viết chữ

Cung cấp tri thức cơ bản về hệ thống quy tắc chuẩn thống nhất chớnh tả Tiếng Việt Trang bị cho học sinh một cụng cụ quan trọng để học tập và giao tiếp (ghi chộp, viết, đọc và hiểu bài học, bài làm, ) Ngoài ra, nú cũn gúp phần bồi dưỡng tỡnh cảm và phẩm chất tốt đẹp qua sử dụng ngụn ngữ; tớnh khoa học, tớnh chớnh xỏc, tớnh thẩm mĩ

Chớnh vỡ vậy đũi hỏi người giỏo viờn phải thận trọng khi viết chữ, khụng được tự ý thay đổi cỡ chữ, khụng viết hoa tuỳ tiện Khi lờn lớp phải giỳp học sinh biết cỏch trỡnh bày một đoạn văn hay một khổ thơ theo yờu cầu của bài dạy Giỳp học sinh viết được đỳng cỏc danh từ riờng, từ khú trong bài viết

Ngoài ra, ở phần bài tập chớnh tả cũn hướng dẫn học sinh nhận ra cỏc tiếng, từ được viết như thế nào và sử dụng cỏc tiếng, từ đú trong hoàn cảnh thớch hợp

2 Cơ sở thực tiễn

Trong thực tế giảng dạy học sinh cũn mắc nhiều lỗi chớnh tả, bài viết cũn cẩu thả, chưa cú sự rốn luyện, cũn viết xấu, trỡnh bày khụng đỳng với yờu cầu, sai lỗi chớnh tả nhiều làm ảnh hưởng đến sự trong sỏng của Tiếng Việt Vốn từ Tiếng Việt cú nhiều nghĩa, khi viết sai chớnh tả làm cho cõu văn hoặc từ chuyển sang một nghĩa khỏc, làm cho người đọc khụng hiểu người viết diễn đạt ý gỡ

Việc giải quyết những vấn đề cũn tồn tại của học sinh trong cỏch viết đũi hỏi mọi người cần quan tõm, song trước hết là sự quan tõm của phụ huynh học sinh, của thầy cụ giỏo và nhà trường

a) Thuận lợi

Nhà trờng: cơ sở vật chất khang trang Các phòng học đảm bảo đủ chỗ ngồi Bàn ghế đúng quy định, chuẩn theo yêu cầu hiện nay

Ban giám hiệu và các cấp, các ngành chỉ đạo sát sao về chuyên môn

Giáo viên có tinh thần tự học, nâng cao tay nghề, trình độ chuyên môn và Hơn nữa giáo viên Tiểu học đợc ví nh:" Ông thầy tổng thể", tổ chức hớng dẫn nhiều môn học, nhiều chơng trình Thời gian học cho một tiết hạn hẹp Nên việc quán xuyến học sinh khắc phục chữ viết và cách viết, viết đúng quy tắc,

đúng chính tả còn nhiều hạn chế Hớng dẫn mới chỉ dừng lại ở phơng pháp nhắc nhở chung chung Nên cha tạo đợc cho học sinh thói quen chuyên cần

Về phía học sinh: Đa số các em là con em dân tộc Tày, Nùng, Giao tiếp hàng ngày vẫn chủ yếu là tiếng địa phơng, học sinh trong độ tuổi này còn hiếu

động, cha có ý thức đợc việc học và nắm bắt quy tắc chữ viết đúng chính tả là cần thiết Đến lớp hay thiếu đồ dùng sách vở Chữ viết còn xấu, sai nhiều lỗi chính tả,

Về phía phụ huynh: Đại bộ phận là nghề nông cả ngày bận rộn với công việc lao động Số ít trình độ thấp, gia đình khó khăn, ít quan tâm đến con cái Cha mẹ thờng chủ quan là đến trờng đã có các thầy cô giáo Trang bị đồ dùng, sách vở cho con em cha đầy đủ làm ảnh hởng đến quá trình học tập của các em

IV NỘI DUNG

2 Phạm vi áp dụng

Đề tài này đã được áp dụng ở lớp Hai, Trường Tiểu học Thị trấn Na

Dư-ơng trong năm học 2009 - 2010 và đã đạt được kết quả nhất định Tôi đã đưa ra báo cáo tham luận trong sinh hoạt chuyên môn của tổ, trường, được sự ủng hộ nhất trí cao của đồng nghiệp và ban giám hiệu, sẽ tiếp tục được áp dụng trong những năm học tiếp theo tại đơn vị trường

3 Phơng pháp nghiên cứu

Phõn tớch tài liệu dạy học, tài liệu bồi dỡng

Tìm hiểu thực tế

Giảng dạy hàng ngày

Kiểm tra, đánh giá kết quả

4 Cơ sở để nghiên cứu

Ngụn ngữ học: Về cơ bản, chớnh tả Tiếng Việt là ngữ õm, nghĩa là mỗi õm

vị được ghi bằng một chữ Núi cỏch khỏc, giữa cỏch đọc và cỏch viết thống nhất với nhau Đọc như thế nào thỡ sẽ viết thế ấy Giữa đọc và viết cú mỗi quan hệ mật thiết Nếu giỏo viờn đọc khụng đỳng, khụng đầy đủ thỡ học sinh cú thể lỳng tỳng trong việc xỏc định hỡnh thức chữ viết Vỡ vậy cú thể hiểu rằng chớnh tả Tiếng Việt cũn là loại chớnh tả ngữ nghĩa

b)Yêu cầu cần đạt

Khi dạy phõn mụn chớnh tả ở lớp 2, học sinh cần đạt được những yờu cầu sau:

Chữ viết của học sinh phải đều nột, rừ ràng, ngay ngắn và khụng mắc lỗi chớnh tả thụng thường, đảm bảo viết kịp cỏc chữ trong thời gian quy định Tốc

độ 45 đến 50 chữ trong 15 phỳt

5 Một số biện pháp thực hiện

a) Nhiệm vụ được giao

Trong năm học 2009 - 2010 tôi được phân công giảng dạy và chủ nhiệm lớp 2A2 với tổng số học sinh là: 26 em (trong đó có 1 khuyết tật) Lớp đa số là con em dân tộc ngôn ngữ giao tiếp chủ yếu là tiếng địa phương

Bước vào đầu năm học sau hai tuần ổn định tổ chức và ôn lại kiến thức đã học ở lớp 1, qua việc tiến hành khảo sát đầu năm, tôi thấy bài viết của cỏc em viết xấu, còn mắc nhiều lỗi chính tả và viết không đúng quy tắc chính tả theo yêu cầu chuẩn hiện nay

b) Kế hoạch rèn luyện

Từ kết quả khảo sát trên tôi thấy cần phải cú những biện phỏp cụ thể và cú

kế hoạch để giúp học sinh viết đúng quy tắc chính tả vào tất cả các môn học có liên quan đến chữ viết và chú ý đến những đối tượng học sinh hay mắc lỗi, trỡnh bày bài viết cẩu thả, cũng như chỉnh sửa thêm những em đã viết đúng chính tả viết cho đẹp hơn ngay từ đầu năm học

Trong quá trình bồi dưỡng, cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản của môn học.Việc rèn cho học sinh viết đúng quy tắc chính tả theo kiến thức của môn Tiếng việt lớp 2 Nhất là trong các tiết chính tả phần bài viết cần giỳp cỏc em biết cỏch trỡnh bày bài văn, khổ thơ đặc biệt chỳ ý đến những danh từ riờng, cỏc từ khú viết Phần bài tập thường là tìm tiếng, từ, so sánh, phân biệt, hoặc qua ngữ nghĩa Cho nên trong các tiết dạy giáo viên chỉ cần chịu khó h-ướng dẫn và điều chỉnh kịp thời đúng quy tắc đó sẽ giúp cho học sinh có nền tảng vững chắc cho các lớp tiếp theo

* Tiến trình một bài dạy chính tả

1 - ổn định

2 - KT bài cũ

3 - Bài mới

a) GTB

b) HD viết chính tả

- Đọc phần viết, nêu câu hỏi để học sinh nắm nội dung viết

- HD viết đúng các tiếng khó

c) HS viết bài ( GV đọc hoặc học sinh tự viết theo yêu cầu của bài chính tả d) Soát lỗi, chấm, chữa bài

4 - HD làm bài tập

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm các bài chính tả; Trong phần này giỏo viờn có thể tổ chức cho học sinh làm bài theo nhiều hình thức như: Trò chơi, đố nhau, thi đua, nhóm, cá nhân,

5 Củng cố - dặn dò

d) Chuẩn chính tả - cơ sở để đánh giá

* Vấn đề chuẩn chính tả

Muốn thống nhất được chính tả thì phải có chuẩn chính tả Chuẩn chính tả phải đuợc quy định rõ ràng, chi tiết với từng từ của Tiếng Việt và mọi người phải tuân theo Nội dung của chuẩn chính tả bao gồm:

Chuẩn viết các âm (phụ âm, nguyên âm, bán nguyên âm) và các thanh điệu

Chuẩn viết hoa

Chuẩn viết âm từ và thuật ngữ

* Đặc điểm của chuẩn chính tả

Đặc điểm đầu tiên là chuẩn có tính chất bắt buộc gần như tuyệt đối cho nên nó ít bị thay đổi như các chuẩn mực khác của ngôn ngữ

Dù có tính chuẩn mực cao, chuẩn chính tả không phải là bất biến

Chuẩn chính tả mang tính truyền thống và số đông

* Một số tớnh chất cơ bản của chuẩn chính tả

- Quy tắc ghi âm vị trên chữ viết: Chữ quốc ngữ là chữ viết ghi âm bằng chữ cái La Tinh và có thêm một số dấu phụ để ghi những âm vị của tiếng

+ Cách biểu thị âm vị trên chữ viết: Chính tả chữ viết dựa trên cơ sở nguyên tắc ngữ âm học, phát âm thế nào viết thế ấy Một âm vị đợc biểu thị bằng nhiều hình thức chữ viết nh: c, đ, l, n, r, s, Hay còn đợc ghi bằng một tập hợp các chữ: ch, nh, th, kh, gh, ng, ngh,

Những âm vị phụ âm đầu đợc biểu thị bằng nhiều hình thức chữ viết khác nhau: d- gi, k- c, g - gh, ng - ngh,

Vớ dụ: g: gà gáy, gỗ gụ

/ g/

gh: ghế ngồi, ghi bàn

ng: nguyên tắc, nguợc xuôi

/ng/

ngh: nghĩa vụ, con nghé

c: cải cách, cơ sở

/k/ k: kết hợp, kiêu ngạo

q: quân khu, tổ quốc

+ Cách biểu thị âm vị, âm đệm:

o: hoàng hôn, khoác tay

/u/

u: quyển truyện, duyệt binh

+ Cách biểu hiện âm vị, âm chính

+ Âm vị ở vị trí thứ ba trong âm tiết, vị trí thứ hai trong phần vần

+ Âm vị chính là nguyên âm đơn đuợc biểu thị bằng một hình thức chữ viết nhu: a, ă, â, e, ê, u, , Ngoài ra còn một số nguyên âm đơn được thể hiện bằng nhiều hình thức chữ viết khác nhau

Vớ dụ:

Âm cuối đứng ở vị trí cuối vần, cũng là vị trí cuối của âm tiết Âm vị đảm nhiệm vị trí này là bán âm cuối hoặc phụ âm cuối Trong đó bốn phụ âm cuối đ-uợc thể hiện bằng nhiều hình thức chữ viết khác nhau Phụ âm cuối gồm: /m/, /n/, /t/, /p/, /g/,/h/

+ Bán âm cuối /i/ đợc thể hiện bằng hai hình thức i hay y

i: voi, đợi, ngồi, chuối,

/u/

u; rau cải, chậu thau, cây cau,

Ngoài ra còn một số âm vị dễ nhầm lẫn do ảnh hưởng của ngôn ngữ địa phương do thói quen phát âm riêng lệch chuẩn so với quy định

Quy tắc viết hoa

Để đánh dấu sự mở đầu một văn bản, một đoạn văn, một câu văn hay một dòng thơ người ta thờng phải viết hoa Ngoài ra, để cho ta thấy rõ tên riêng của người, tên cơ quan, đoàn thể, tên địa lý, ta cũng phải viết hoa Đồng thời cũn phải biểu thị rõ thái độ tôn trọng của ngời viết với đối tượng mà danh từ chung biểu thị

Vì vậy mà các nhà nghiên cứu chuẩn chính tả không bỏ qua sự thống nhất quy tắc viết hoa, đó cũng chính là một nội dung nằm trong chuẩn chính tả Viết hoa chủ yếu là các danh từ riêng

Viết hoa còn chú ý vào tên theo quy tắc Việt hay tiếng nước ngoài Tiếng nước ngoài có dấu gạch nối chỉ cần tiếng đầu viết hoa, còn sau dấu gạch nói không cần viết hoa:

VD: Tên người: Nguyễn Thu Trang, Tố Hữu,

Liu - xi - a, Vô - lô - đi - a,

Ngoài ra tên các cơ quan đoàn thể cũng có quy định riêng:

VD: Trường Phổ thông trung học Lộc Bình, Trường Tiểu học Thị trấn Na Dương,

Tên địa phương, địa lý, địa danh cũng đều phải viết hoa chữ cái đầu của có chuẩn chính tả thì không phân định đợc đâu là đúng, đâu là sai chính tả Vì vậy cần dạy cho học sinh viết đúng chính tả là việc rất cần thiết trong dạy học

e) Cơ sở thực tiễn

* Đặc điểm tình hình; Trên địa bàn Thị trấn Na Dương học sinh chủ yếu là dân tộc Tày, Nùng, Kinh Phần đa là con nông dân trình độ học vấn thấp nên có quan tâm đến con cũng chỉ biết nhắc nhở con học bài chứ đâu biết con viết đúng hay sai quy tắc chính tả Do vậy cũng làm ảnh hưởng đến quá trình học tập của các em học sinh

Đảng và chính quyền địa phương, trường tiểu học, các ban ngành đoàn thể khác nhau cũng rất quan tâm giúp đỡ Đó cũng là động lực luôn thúc đẩy sự nghiệp giáo dục của nhà trường

* Quá tình thực hiện: Kiểm tra lỗi chính tả của học sinh qua một số t liệu sau

Vở viết chính tả, vở luyện viết, vở viết các môn học và bài kiểm tra của học sinh để thống kê lỗi

* Các loại lỗi phổ biến: Các em thường mắc ở các lỗi chung mà học sinh thường mắc phải, phổ biến nhất là các lỗi sau:

Lỗi ảnh hưởng do phương ngữ

- g viết thành ng: con gà viết thành con ngà, cỏi ghế viết thành cỏi nghế

- l viết thành n: lo lắng viết thành no nắng, lắm lỳc viết thành nắm nỳc

- uya viết thành uyê: đêm khuya viết thành đêm khuyê

Lỗi về âm đầu;

- ch viết thành tr; nước chảy/ nước trảy; chải tóc/ trải tóc

- x viết thành s; sướng vui / xướng vui; dậy sớm / dậy xớm

- d viết thành gi; gió/ dó, giấc ngủ/ dấc ngủ, dập/ giập, giặt/ dặt

+ ai viết thành ay: cái tai/ cái tay

+ anh viết thành ang: âm thanh/ âm thang

+ ưu viết thành iu; quả lựu/ quả lịu

Lỗi về viết hoa

- Viết hoa không theo đúng quy định, trường hợp cần viết hoa thì không viết, trường hợp không cần viết hoa kại viết hoa Nhiều em không biết phải viết hoa trong những trường hợp nào do trong giờ học đôi khi không chú ý nghe giảng

* Nguyên nhân

Trong quá trình học tập học sinh không thực sự chú ý trên lớp Về nhà không chịu khó luyện đọc, luyện viết, kết hợp với chủ quan của cha mẹ học sinh Ngoài

ra còn ảnh hưởng của ngôn ngữ địa phương Do đó, các em thường mắc lỗi chính tả mà không có nguời chỉ bảo ngoài cô giáo ra

Tuy nhiên về phía giáo viên còn phải hướng dẫn nhiều môn Thời gian dành quán xuyến, hướng dẫn khắc phục lỗi chính tả còn hạn chế, chỉ nhắc nhở chung chung và hướng dẫn không kĩ càng

Về phía cha mẹ học sinh; Đại bộ phận là nông dân, mải làm ăn khụng chỳ ý đến con cỏi phó mặc cho giáo viên dạy dỗ con em mình Một số khỏc khụng thể kốm cặp con em được vỡ trỡnh độ hạn chế

Về phía học sinh; Hầu hết là con em nông dân, kinh tế còn nhiều khó khăn,

đồ dùng học tập thiếu thốn, không có nguời hớng dẫn thêm ở nhà Hơn nữa do

đặc thù của nhiều môn học có nhiều loại bài dựa trên nhiều quy tắc viết về âm và vần, thậm chí cả trờng hợp không thể rút ra quy tắc nên không thể cùng lúc mà học đợc

g) Giải pháp chữa lỗi chính tả

Xuất phát từ vị trí, nhiệm vụ và chức năng của phân môn chính tả, căn cứ vào tình hình thực tế nghiên cứu tôi đa ra một số biện pháp sau:

.các em phát âm cá nhân Đối với những em hay phạm sai lỗi, có thể cho một vài em phát âm mẫu chuẩn cho cả lớp nghe Khi đọc cho học sinh viết, giáo viên phải đọc chuẩn, to, rõ ràng, dứt khoát, ngừng nghỉ đúng chỗ có dấu chấm, dấu phẩy hay đúng cụm từ để học sinh viết cho đúng

Sau khi viết hết đoạn cần viết, giáo viên đọc thong thả lại một lần, tiếng nào khó giáo viên đánh vần hoặc viết lên bảng để các em soát lại bài của mính Chỗ nào sai học sinh dùng bút chì gạch chân lỗi đó rồi chữa lại cho đúng ra lề vở Giáo viên thu bài chấm để phân biệt xem những em nào viết đúng và đẹp, những

em nào hay viết sai Sai chủ yếu những loại lỗi nào để có biện pháp bồi dưỡng cho từng em

Giáo viên vận dụng phương pháp thích hợp để học sinh hoàn thành bài tập, nhằm luyện thêm những từ ngữ khó "có vấn đề" về chính tả Giúp học sinh nắm chắc và hiểu sâu kiến thức

Việc rèn kĩ năng chính tả không chỉ trong phạm vi một giờ chính tả mà giáo viên cần vận dụng phơng pháp một cách linh hoạt trong các giờ học khác như: giờ tập đọc, tập làm văn, giờ luyện từ và câu, giờ tập viết,

Để khuyến khích các em trong việc viết chính tả giáo viên cần tổ chức thi vở sạch chữ đẹp theo từng tháng, từng học kì hoặc cả năm Có thể tổ chức thi giữa các tổ, bàn với nhau trong một lớp

Để các em viết đúng chính tả, giáo viên phải cho các em nhớ nắm bắt quy tắc chính tả một cách thành thạo Giáo viên phải uốn nắm nhắc nhở t thế ngồi viết và cách cầm bút của từng em

Đối với các em có truyền thống viết sai chính tả, giáo viên cho những học sinh đó viết đi, viết lại nhiều lần ở nhà những lỗi sai mà mình mắc phải Hôm sau giáo viên kiểm tra để các em nhớ và viết đúng hơn

Kết hợp ghi nhớ hình thức chữ viết của từ và nghĩa của từ mà chúng biểu hiện Muốn vậy, cần đặt từ đó trong ngữ cảnh để học sinh dễ hiểu Các bài tập về

từ (điền từ vào chỗ trống trong câu) gắn với thao tác viết giúp cho việc rèn luyện

kỹ năng viết đúng chính tả

Kết hợp nghe - hiểu và viết đúng: trước khi viết một từ do giáo viên đọc, học sinh có thể nêu nghĩa của nó bằng cách mô tả sơ lợc hoặc đặt câu với từ đó

*Một số loại bài tập chớnh tả ở lớp 2

.Thị trấn Na Dương

V DỰ BÁO Kết quả ỨNG dụng sáng kiến kinh nghiệm

1 Dự bỏo kết quả

Trong thời gian tiến hành và thực hiện những biện pháp đã nêu vào quá trình giảng dạy.Dự bỏo kết quả của việc mắc lỗi của học sinh cú thể sảy ra như sau

Loại STT chính tả mắc lỗi

đầu năm

mắc lỗi cuối năm

Ghi chú

Sai phụ

âm đầu

1 2 3 4 5 6 7 8

c và k

ch và tr

l và n

d và gi

d và r

s và x

g và gh

ng và ngh

4 10 8 7 6 10 7 5

0 2 0 2 2 2 0 1

Sai vần

1 2 3 4 5 6

ai và ay uyê và uya ươu và iờu ang và anh

ưu và iu

it và uyt

4 3 4 6 4 3

0 1 1 0 1 0 Sai thanh 1

2

~ và /

\ và /

6 3

2 1 Như vậy sau khi áp dụng các biện pháp trên vào giảng dạy, Tụi thiết nghĩ tình trạng sai lỗi chính tả của học sinh cú thể giảm đi còn một số ít học sinh mắc lỗi

Để thực hiện tốt nhiệm vụ năm học theo chỉ thị của ngành cần tham mưu với ban giám hiệu, chuyên môn tạo điều kiện cho công việc giáo dục và giảng dạy Tranh thủ sự hỗ trợ giúp đỡ của phụ huynh, các đồng nghiệp, Bản thân giáo viên cần cố gắng hết sức mình, nhiệt tình với công việc, nghiên cứu tham khảo thêm cách tổ chức dạy học sao cho hợp lý

Động viên, khuyến khích kịp thời học sinh có tiến bộ trong học tập

Tổ chức thi đua giữa các học sinh trong lớp

Học hỏi thêm kinh nghiệm ở đồng nghiệp về việc dạy học đặc biệt việc rèn viết đúng chính tả cho học sinh trong trường tiểu học

Mục tiêu giáo dục tiểu học là nhằm giúp học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển nhân cách của một con người Tôi sẽ cố gắng hết sức mình "Vì học sinh thân yêu "và" Vì lòng yêu nghề mến trẻ" góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và hoàn thiện nhân cách của học sinh, đáp ứng yêu cầu ngày càng cao của sự nghiệp hoá, công nghiệp hoá đất nước

4 Đề xuất