GD kỹ năng sống trong TV

I/ KHẢ NĂNG GDKNS TRONG MÔN TV Ở TIỂU HỌC Môn Tiếng Việt là một trong những môn học ở cấp tiểu học có khả năng giáo dục kĩ năng sống khá cao , hầu hết các bài học đều có thể tích hợp

BÁO CÁO NỘI DUNG TẬP HUẤN GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG MÔN TIẾNG VIỆT LỚP 2,3

*Thông qua lịch làm việc của phân môn Tiếng Việt :

-9giờ  9giờ20 : Báo cáo sơ nét 3 phần

9giờ20 9giờ30 : GV biết cách soạn giáo án

-9giờ 30 9giờ40 : Chia tổ soạn bài

I/ KHẢ NĂNG GDKNS TRONG

MÔN TV Ở TIỂU HỌC

Môn Tiếng Việt là một trong những

môn học ở cấp tiểu học có khả năng

giáo dục kĩ năng sống khá cao , hầu hết các bài học đều có thể tích hợp giáo

dục KNS cho HS ở những mức độ nhất định

II/ MỤC TIÊU GDKNS TRONG MÔN

TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC

 Bước đầu hình thành và rèn luyện cho HS

các kĩ năng cần thiết, phù hợp với lứa tuổi , giúp HS nhận biết được những giá trị tốt đẹp trong cuộc sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá đúng về bản thân để tự tin, tự trọng và

không ngừng vươn lên trong cuộc sống

 Biết ứng phó phù hợp trong các mối quan hệ với gia đình và xã hội ,…

 Biết sống tích cực , chủ động sáng tạo trong mọi hoàn cảnh

III/Nội dung và địa chỉ giáo dục KNS môn TV cho HS tiểu học

Nội dung giáo dục KNS được thể hiện

ở tất cả các nội dung học tập của môn học

Những KNS chủ yếu đó là KN giao tiếp ,

KN tự nhận thức , KN tư duy phê phán

và sáng tạo , KN trình bày 1 phút, KN

làm chủ bản thân , KN chia nhóm, KN chúng em biết 3…

KHỐI PHÂN MÔNTHEO ĐỊA CHỈ

 Ở lớp 2 theo phân môn KNS:

 Tập đọc : có 18 bài

 Tập đọc – kể chuyện: có 12 bài

 Tập làm văn: có 27 bài

 Tổng cộng : có 57 bài

 Ở lớp 3 theo phân môn KNS:

 Có tổng công là 45 bài vừa Tập đọc - kể chuyện vừa tập làm văn

IV/ Chỉ đạo của Sở:

 -Áp dụng soạn giảng : thời gian “Đầu tháng 01/ 11” tích hợp GDKNS.

 -Soạn giảng:

 + 3 dạng giáo án:

 Bài soạn mới có bổ sung

 Bài soạn cũ (GV dạy giỏi cấp trường)có bổ sung

 Bài soạn bằng vi tính mới hoàn toàn

LƯU Ý:

+ Nếu là giáo án mới soạn bằng vi tính thì in đậm , chữ nghiêng.

+ Giáo án viết tay thì gạch dưới bằng mực

đỏ hoặc đóng khung lại.

+ Giáo án cũ vi tính thì bổ sung vào dưới

mỗi bài soạn.

+ Giáo án cũ viết tay thì viết vào sổ giáo án

bổ sung

+ Cách thể hiện bổ sung vào 2 phần:

- Bổ sung vào mục tiêu tên KNS nào

trong phân môn đó (theo địa chỉ).

- Đi vào phần giảng dạy thì HĐ nào, câu hỏi nào, câu chốt của Gv có thể hiện

ND gdkns đạt mục tiêu đề ra thì đánh

dấu * hoặc in nghiêng, tô đậm, hay

gạch chân để GV dạy dễ nhớ, người

kiểm tra dễ thấy.

LƯU Ý: Tuỳ tình hình, trình độ HS

từng lớp.

Vd : lớp này dạy lồng ghép vào: gtb

lớp kia dạy lồng ghép vào: tìm hiểu bài,… lớp khác dạy lồng ghép vào: củng cố,…

Lưu ý: Gv không phải thực hiện như mẫu trong sách GDKNS này.

Cần bàn, đưa vào nội dung địa chỉ ở chỗ nào để

đạt mục tiêu.

Nhưng khi ghi thì đơn giản hơn

- GV được quyền tự chọn nội dung GDKNS theo địa chỉ -GV có quyền thay đổi KNS không giống với địa chỉ và trong họp tổ chuyên môn phải ghi Và GV phải có lý luận của mình vì sao chọn nội dung GDKNS này mà không chọn theo địa chỉ,

-Soạn rõ phần thể hiện KNS cần giáo dục, kỹ thuật pp nào, cụ thể hoá bằng câu hỏi, câu chốt ra sao.

Mục tiêu tập huấn lần này:

- Hiểu được những vấn đề cơ bản về KNS & GD KNS cho HS trong nhà trường.

- Hiểu được ND,PP GDKNS cho HS qua môn TV,….

- Bước đầu có khả năng soạn bài và dạy bài có tích hợp GDKNS.

- Nghiêm túc hơn có ý thức hơn trong quá trình GDKNS cho HS.

* GV cần Lưu ý:

- Thêm việc ntn để tiết học không bị kéo dài rườm rà

nhưng nội dung bài có ích giúp HS ham thích học hơn.

- Thực hiện tốt 1 số bài có địa chỉ cụ thể để GV nắm bắt được cách GDKNS.

- Trước mắt làm tốt địa chỉ quy định của SGK.

- Bước đầu thực hiện từ đây (01/11/2010) đến cuối năm học Về lâu dài sẽ có sách hướng dẫn dạy tích hợp đủ các môn Hoặc GV sẽ dạy quen thêm nhiều địa chỉ khác.

- Lưu ý thực hiện không máy móc, tránh gây quá tải Bài

tích hợp nhẹ nhàng tự nhiên, hiệu quả.

- Cần hiểu rõ cái nào là chính (dạy kiến thức của bài đó, môn đó), cái nào là cái đi theo (tích hợp GDKNS) để GV dạy đúng nội dung cần chuyển tải.

thừa do dạy lồng ghép nhiều thứ nào là ATGT, GDMT,…bây giờ phải GDKNS cho các em).

- GV phải nghiên cứu bài dạy đảm bảo CKTKN,

tích hợp GD làm sao bài dạy không rườm rà mà nội dung càng thêm sinh động, hấp dẫn HS hơn

NỘI DUNG SOẠN GIÁO ÁN TẬP ĐỌC

NỘI DUNG SOẠN GIÁO ÁN MÔN TLV

V./ DẶN DÒ

CÁC TỔ SOẠN GIÁO ÁN



câu hỏi nào, hay câu chốt ra sao)

dụng gì cả mà giữ nguyên giáo án Nếu ngay phần nào có GDKNS thì in nghiêng, đậm,… (GÁ viết tay thì đánh dấu * , viết mực đỏ hoặc gạch chân.

NHÓM 1,2,3(TĐ) BÀI: BÀ CHÁU TUẦN 11 TRANG 86

NHÓM 4,5,6(TLV)

BÀI : ĐÁP LỜI TỪ CHỐI TUẦN 32 TRANG 123

NHÓM 1,2,3(TĐ) TUẦN 32

BÀI: NGƯỜI ĐI SĂN VÀ CON VƯỢN

NHÓM 4,5,6(TLV) TUẦN 23 BÀI : KỂ LẠI MỘT BUỔI BIỂU

DIỄN NGHỆ THUẬT

Tập đọc lớp 2

Bà cháu A.Mục đích- YC:

- Hs Tluận nhóm 2:Bài này nói về điều gì?( bà cháu rất

GV vào bài.

b/Luyện đọc- tìm hiểu bài:( Kết nối).

*C4: TL nhóm , trình bày ý kiến cá nhân.

* C5: H-TL.

c/ Luyện đọc lại:(LT-T hành)

-HS luyện đọc theo nhóm 4 (phân vai).

(H)- Em có đang sống cùng ông bà không?

Ông bà có yêu thương em không? Em cần làm gì

-Về nhà kể lại cho người thân

nghe.

Bài sau.

Tập làm văn Lớp 2

Đáp lời từ chối

AMục đích-YC;

-CKTKN.

- KNS:Giao tiếp:ứng xử văn hóa,nghe tích cực.

B.Phương tiện dạy-học:

-GV dẫn vào bài ghi tên bài.

b/HD làm BT1:(Kết nối)

*BT1:

*BT2:(LT-Thực hành)Nhóm,tư duy tích cực,động

não.đ vai,trình bày 1 phút

- Đọc các tình huống , tìm lời đáp khác nhau.

- Các nhóm đóng vai thực hành đáp lời từ chối.(Đ vai)).

lại thế nào?(Trình bày 1 phút)

Tập đọc-kể chuyện Người đi săn và con vượn

a/GT bài (Khám phá)(nhóm-chúng em biết 3, TB 1 phút)

-Tranh vẽ cảnh ở đâu? Có những ai trong tranh? Vượn mẹ đang làm gì?

-Hỏi:Bài văn này kể về chuyện gì?

GV vào bài ghi tựa

b/ Luyện đọc : (Kết nối)

b1/ Luyện đọc trơn ( Cá nhân,Nhóm,Nghe tích cực)

b2/ Luyện đọc – hiểu (Nhóm 2,thảo luận chia sẻ)

-HS lần lượt đọc nhóm,thảo luận TLCH

- Câu hỏi 4: (thể hiện sự cảm thông)( RQĐ)

d / CC – DD:(Vận dụng,tiếp nối)

- Theo em vượn chết thì vượn con sẽ

ra sao?(Động não; Cảm thông-chia sẻ) -Câu chuyện khuyên em điều gì?(Động não)

-Về kể lại câu chuyện cho người

thân nghe.

a/ Giới thiệu ( Khám phá):TL-Chia sẻ thông tin (nhóm 2)

Từng cặp HS kể cho nhau nghe về một buổi biểu diễn nghệ thuật em được xem.Một em kể (YC ngắn gọn)

GV kết hợp,vào bài mới

b/ Hướng dẫn làm BT( kết nối-thực

hành).

HS kể miệng theo cặp,2 em kể trước lớp.

học sinh còn lại làm vào vở ( Tư duy sáng tạo , quản lí thời gian)

IV CC- dặn dò (Vận dụng,HĐ tiếp nối)

Kể lại buổi biểu diễn nghệ thuật

em cần nhớ những sự kiện nào?

Về nhà kể lại cho bạn,anh chị,ông

bà, cha mẹ nghe.

Bài sau.

- Gv cần xác định nội dung bài để chọn

NDGDKNS cho phù hợp.Muốn GDKNS nào thì

Gv phải lựa chọn PP/KTDH ở bước nào, cụ thể hoá bằng câu hỏi, câu chốt lại của GV cho phù hợp để lồng ghép GD các em nhẹ nhàng, tự

nhiên và hiệu quả.

+KNS thường thấy: Xác định giá trị, Tự nhận thức bản thân, Xác định giá trị ,Tư duy sáng tạo

- Các PP/KTDH TÍCH CỰC có thể sử dụng để

giáo dục kỹ năng sống cho HS thường ở các

bước như: gtb (khám phá), luyện đọc trơn,THB, thực hành luyện đọc theo vai ( kết nối) hay

củng cố ( áp dụng), liên hệ thực tế giáo dục tư tưởng.

+Bước lồng ghép dễ thấy: thảo luận nhóm,trình bày ý kiến cá

nhân để rút ra nội dung bài học (GD KNS Xác định giá trị)

GV gdttế bằng hỏi, bằng tình huống để HS trả lời, Cuối cùng

GV hướng HS thực hiện (GD

KNS Tự nhận thức bản thân).