MÔN ELEARNING CHỦ ĐÊ 1 bài tập thảo luận

Phân tích những hạn chế của hình thức đào tạo trực tuyến E-learning nói chung và đào tạo từ xa full e-learning đối với ba thành phần chính trong hệ thống dạy học: giáo viên, học viên và

Trường Đại học Sư phạm TP.HCM Khoa Công Nghệ Thông Tin

Lớp Sư Phạm Tin 4

MÔN ELEARNING CHỦ ĐỀ 1

GVHD: Lê Đức Long SVTH: Nhóm 05

1 Hoàng Thị Hòa – K36.103.020

2 Nguyễn Thị Mỹ Lệ - K36.103.031

3 Lê Như Thảo – K36.103.069

4 Phạm Thị Ngọc Trâm – K36.103.076

Contents

1 Phân tích những hạn chế của hình thức đào tạo trực tuyến (E-learning nói chung ) và đào tạo từ xa (full e-learning) đối với ba thành phần chính trong hệ thống dạy học: giáo viên, học viên và tri thức dạy học 3

2 T hi u và tr nh à c c chu n trong Learning c c định hướng h t tri n tư ng lai v chu n e-Learning là gì? 4

1 Phân tích những hạn chế của hình thức đào tạo trực tuyến (E-learning nói chung ) và đào tạo từ xa (full e-learning) đối với ba thành phần chính

trong hệ thống dạy học: giáo viên, học viên và tri thức dạy học

a Hạn chế của hình thức đào tạo trực tuyến (E-learning nói chung )

Giáo viên:

- Do đâ là lớp học ảo nên làm giảm sự tư ng t c giữa giáo viên và học viên vì thế mà giáo viên rất khó có th nhận được phản hồi trực tiếp từ học viên hay quan sát những hành động, ánh mắt, bi u cảm của học viên

- Công việc à gi o viên là đ chu n bị cho một khóa học là rất lớn

- Yêu cầu giáo viên có kỹ năng là kiến thức chuên ôn cũng như e-learning tốt

- Chi hí đắt đỏ cho việc xây dựng hệ thống dạy học trực tuyến

- Đi u kiện đ xây dựng và thực hiện hệ thống dậy học khá cao

- Giáo viên khó có th tiếp nhận được sự góp ý trực tiếp cho bài dạy của mình từ những đồng nghiệp

- Khả năng giải quyết vấn đ phát sinh trong lớp học của giáo viên khó có th thực hiện được

Học viên:

- Giảm sự tư ng t c với giáo viên và các bạn học viên của nh do đó

dễ tạo ra sự nhàm chán trong khi học

- Giảm sự đấu tranh trong học tập trực tiếp của học viên

- Giảm khả năng nói trước đ đong kỹ năng giao tiếp của học sinh

- Nhi u học sinh lạm dụng thời gian xe hi ch i ga e

- Tr nh độ, khả năng của mỗi học viên đ tham gia hệ thống học tập

có sự chênh lệch

Tri Thức:

- Vấn đ các nội dung tri thức trừu tượng, nội dung liên quan tới thí nghiệm, thực hành không th hiện được hay thực hiện kém hiệu quả

- Hệ thống e-Learning cũng không th thay thế được các hoạt động liên quan tới việc rèn luyện và hình thành kỹ năng đặc biệt là kỹ năng thao t c và vận động

b Hạn chế của hình thức đào tạo từ xa (full e-learning)

Giáo viên:

- Mất sự tư ng t c với học viên

- Giảm sự tư ng t c trực tiếp với c c đồng nghiệp

- Phụ thuộc vào công nghệ và Internet

- Giảm kỹ năng giao tiếp và truy n đạt đối với học viên

Học viên:

- Mất sự tư ng t c ặt đối mặt đối với giáo viên

- Không nhậ được phản hồi của giáo viên nhanh khi mình cần

- Khả năng giao tiế cũng giảm

- Lạm dụng internet ch i ga e xe hi …

- Học sinh dễ tự kỉ

- Nếu như học sinh có tr nh độ học trực tuyến chưa cao th dễ bị bỏ, không theo kịp

Tri Thức:

- Không cho học sinh thấ được trực tiếp các kết quả của việc thực hành, thí nghiệm

- Không có các kỹ năng liên quan đến vận động

2 T hi và tr nh à c c ch n trong e- earning c c đ nh hướng ph t tri n tư ng lai về ch n e-Learning là gì?

Các chu n e-Learning: Các chu n e-Learning như SCORM AICC, IMS Content Packaging, IMS Accessibility, IMS Digital Repositories và gần đâ là IMS

Co on Cartridge đang thu hút được sự chú ý rất lớn Trong phần này, chúng tôi giải thích thực chất chúng là g đưa ra ột cách nhìn tổng quan v các chu n phổ biến nhất Chúng tôi cũng chỉ cho các bạn thấy tại sao chu n lại quan trọng và các bạn phải là g đ chọn lựa đúng c c sản ph m tuân theo chu n e-Learning

Chu n là gì? Phần này giúp bạn trả lời câu hỏi chu n (standard) chính xác là gì và

đâu là sự khác biệt giữa chu n và đặc tả (specification)

Tại sao chu n quan trọng? Phần này chỉ cho bạn thấy tầm quan trọng của chu n

khi bạn quyết định phát tri n một sản ph m Learning hoặc mua một sản ph m

e-Learning

Đ nh nghĩa ch n ISO định nghĩa như sau: "Các thoả thuận trên văn ản chứa

c c đặc tả kĩ thuật hoặc c c tiêu chí chính x c kh c được sử dụng một cách thống nhất như c c luật, các chỉ dẫn, hoặc c c định nghĩa của c c đặc trưng đ đảm bảo rằng các vật liệu, sản ph m, quá trình, và dịch vụ phù hợp với mục đích của

chúng"

Các chu n hiện có

Tổng quan

Trước tiên, chúng ta xem các loại chu n chính và chúng hỗ trợ tính khả chuy n như thế nào trong một hệ thống học tập Chúng ta nhìn nhận trên quan đi m của hai phía, phía học viên và phía kia là người sản xuất cua học

Người sản xuất cua học tạo ra c c odule đ n lẻ ha c c đối tượng học tậ sau đó

sẽ tích hợp lại thành một cua thống nhất

Các chu n cho phép ghép các cua tạo bởi các công cụ khác nhau bởi các nhà sản xuất khác nhau thành các gói nội dung ( ackages) được gọi là các chu n đóng gói (packaging standards) Các chu n này cho phép hệ thống quản lý nhập và sử dụng được các các cua học khác nhau

Nhóm chu n thứ hai cho phép các hệ thống quản lý đào tạo hi n thị từng bài học

đ n lẻ H n nữa, có th theo dõi được kết quả ki m tra của học viên, quá trình học tập của học viên Những chu n như thế được gọi là chu n trao đổi thông tin

(co unication standards) chúng qu định đối tượng học tập và hệ thống quản lý trao đổi thông tin với nhau như thế nào

Nhóm chu n thứ a qu định cách mà các nhà sản xuất nội dung có th mô tả các cua học và các module của nh đ các hệ thống quản lý có th tìm kiếm và phân loại được khi cần thiết Chúng được gọi là các chu n metadata (metadata

standards)

Nhóm chu n thứ tư nói đến chất lượng của các module và các cua học Chúng được gọi là chu n chất lượng (quality standards), ki m soát toàn bộ quá trình thiết

kế cua học cũng như khả năng hỗ trợ của cua học với những người tàn tật

Các loại chu n trên cùng nhau đóng gó tạo ra các giải pháp e-Learning có chi phí thấp, hiệu quả, và mang lại sự thoải mái cho mọi người tham gia e-Learning Chu n đóng gói

Chu n trao đổi thông tin

Chu n meta-data

Chu n chất lượng

Một số chu n khác

Chuẩn đóng gói

Tổng quan Như chúng ta đã đ cập ở trên, chu n đóng gói ô tả các cách ghép các đối tượng học tập riêng rẽ đ tạo ra một bài học, cua học ha c c đ n vị nội dung

kh c sau đó vận chuy n và sử dụng lại được trong nhi u hệ thống quản lý khác nhau (LMS/LCMS) Các chu n nà đảm bảo hàng tră hoặc hàng ngh n file được

gộ và cài đặt đúng vị trí

Chu n đóng gói e-Learning bao gồm:

C ch đ ghép nhi u đ n vị nội dung khác nhau thành một gói nội dung duy nhất

C c đ n vị nội dung có th là các cua học, các file HTML, ảnh, multimedia, style sheet, và mọi thứ khác xuống đến một icon nhỏ nhất

Gồm thông tin mô tả tổ chức của một cua học hoặc module sao cho có th nhập vào được hệ thống quản lý và hệ thống quản lý có th hi n thị một menu mô tả cấu trúc của cua học và học viên sẽ học dựa trên enu đó

Gồ c c kĩ thuật hỗ trợ chuy n các cua học hoặc module từ hệ thống quản lý này sang hệ thống quản lý khác mà không phải cấu trúc lại nội dung bên trong

Hiện tại có các chu n đóng gói nào?

AICC

(Aviation

Industry CBT

Committee)

Đ đảm bảo các cua học khả chuy n khi tuân theo chu n AICC đòi hỏi phải có nhi u file, tuỳ thuộc vào mức độ phức tạp Cụ th là bao gồm file mô tả cua học c c đ n vị nội dung khác, các file mô tả, file cấu trúc cua học, các file

đi u kiện Chu n này có th thiết kế các cấu trúc phức tạp cho nội dung Tuy nhiên, các nhà phát tri n phàn nàn rằng chu n này rất phức tạp khi thực thi và nó không hỗ trợ sử dụng lại các module ở mức thấp

IMS Global

Consortium

Ngược lại đặc tả IMS Content and Packaging

đ n giản h n và chặt chẽ h n Đặc tả nà được cộng đồng e-Learning chấp nhận và thực thi rất nhi u Một số phần m như Microsoft LRN Toolkit hỗ trợ thực thi đặc tả này

SCORM(Sharable

Content Object

Reference Model)

SCORM kết hợp nhi u đặc tả khác nhau trong

đó có IMS Content and Packaging Trong SCORM 2004 ADL (hãng đưa ra SCORM) có đưa thê Simple Sequencing 1.0 của IMS

Hiện tại đa số các sản ph m e-Learning đ u hỗ trợ SCORM SCORM có lẽ là đặc tả được mọi người đ ý nhất

Chu n đóng gói nội dung trong SCORM

Do đặc tả v đóng gói nội dung của SCORM và IMS gần như giống nhau và

SCORM được biết đến rộng rãi h n chúng tôi sẽ giới thiệu qua v chu n đóng gói nội dung của SCORM Bạn nào muốn tìm hi u kĩ h n v SCORM 1.2, SCORM

2004 có th vào website của ADL đ download c c đặc tả

Cả SCORM và IMS đ u dùng đặc tả IMS Content and Packaging Bộ công cụ Mirosoft LRN Toolkit hỗ trợ đặc tả này

Cốt lõi của đặc tả Content Packaging là một file manifest File manifest này phải được đặt tên là i s anifest.x l Như hần đuôi file đã đưa ra file nà hải tuân theo các luật XML v cấu trúc bên trong và định dạng

Trong file này có bốn phần chính:

Phần Meta-data ghi các thông tin cụ th v gói

Phần Organizations là n i ô tả cấu trúc nội dung chính của gói Nó gần như ột bảng mục lục Nó tham chiếu tới các các tài nguyên và các manifest con khác được mô tả chi tiết h n ở phần dưới

Phần tiếp theo là Resources Nó bao gồm các mô tả chỉ tới c c file kh c được đóng cùng trong gói hoặc các file khác ở ngoài (như là c c địa chỉ Web chẳng hạn) Sub-manifests mô tả hoàn toàn c c gói được gộp vào bên trong gói chính Mỗi sub- anifest cũng có cùng cấu trúc bao gồm Meta-data, Organizations, Resources,

và Sub- anifests Do đó anifest có th chứa các manifest và các

sub-manifest có th chứa các sub-manifes khác nữa

Đặc tả này cho phép gộp nhi u cua học và các thành phần cao cấp khác từ các bài học đ n lẻ, các chủ đ và c c đối tượng học tập mức thấp khác

Đặc tả nà cũng cung cấ c c kĩ thuật gộp manifest và các file thành một gói vật

lý C c định dạng file được khuyến c o đ ghép các file riêng rẽ là PKZIP (ZIP) file, Jar file (JAR), hoặc ca inet (CAB) file Phư ng h thực thi một chu n theo một công nghệ cụ th được gọi là binding và không phải là phần lõi của chu n

Những công cụ nào giúp tuân theo chu n đóng gói?

ReloadEditor (Bolton Institute )RELOAD là một dự n được tài trợ bởi JISC Exchange for Learning Programme Mục đích của dự án là phát tri n các công cụ dựa trên c c đặc tả kĩ thuật học tập mới ra đời Hiện tại dự n được quản lý bởi Bolton Institute RELOAD Editor là phần m m mã nguồn mở , viết bằng Java, cho

phép bạn tạo và chỉnh sửa c c gói tuân theo đặc tả SCORM 1.2, SCORM 2004

eXe (Auckland University of New Zealand ) eXe thiên v là công cụ soạn bài

giảng dễ sử dụng, không cần các kiến thức v HTML và XML eXe là dự án mã

nguồn mở do đó hoàn toàn iễn phí

Chuẩn trao đổi thông tin

Tổng quan

Các chu n trao đổi thông tin x c định một ngôn ngữ à con người hoặc sự vật có

th trao đổi thông tin với nhau Một ví dụ dễ thấy v chu n trao đổi thông tin là một từ đi n định nghĩa c c từ thông dụng dùng trong một ngôn ngữ

Trong e-Learning, các chu n trao đổi thông tin x c định một ngôn ngữ mà hệ thống quản lý đào tạo có th trao đổi thông tin được với các module

Trong phần này, chúng ta sẽ xem xét hệ thống quản lý và c c odule trao đổi với nhau thông tin g và như thế nào, các chu n trao đổi thông tin nào đang có chúng

hoạt động như thế nào, và chúng ta phải là g đ đảm bảo tính tư ng thích với các chu n đó

Chu n trao đổi thông tin cung cấp:

Hệ thống quản lý cần biết khi nào th đối tượng (học tập) bắt đầu hoạt động

Đối tượng cần biết tên học viên

Đối tượng thông o ngược lại cho hệ thống quản lý học viên đã hoàn thành đối tượng bao nhi u phần tră

Hệ thống quản lý cần biết thông tin v đi m học viên đ lưu vào c sở dữ liệu

Hệ thống quản lý cần biết khi nào học viên chấm dứt học tậ và đóng đối tượng học tập

Chu n trao đổi thông tin bao gồm 2 phần: giao thức và mô hình dữ liệu Giao thức

x c định các luật qu định cách mà hệ thống quản lý và các đối tượng học tập trao đổi thông tin với nhau Mô hình dữ liệu x c định dữ liệu dùng cho quá trình trao đổi như đi m ki m tra, tên học viên, mức độ hoàn thành của học viên

Có hai tổ chức chính đưa ra c c chu n liên kết được thực thi nhi u trong các hệ thống quản lý học tập

Aviation Industry CBT Committee (AICC): AICC có hai chu n liên quan, gọi là AICC Guidelines và Reco endations (AGRs) AGR006 đ cập tới anaged instruction (CMI) Nó được áp dụng cho c c đào tạo dựa trên Web,

ainfra e đĩa AGR010 chỉ tậ trung vào đào tạo dựa trên Web

SCORM : Đặc tả ADL SCORM bao gồ Runti e Environ ent (RTE) qu định

sự trao đổi giữa hệ thống quản lý đào tạo và các SCO (Sharable Content Object - Đối tượng nội dung có th chia sẻ được) tư ng ứng với một module Thực ra thì

SCORM dùng c c đặc tả mới nhất của AICC

Chu n meta-data

Tổng quan

Hã tưởng tượng xem nếu bạn muốn tìm một cuốn s ch trên gi đầy sách mà mỗi cuốn sách không có ti u đ được in trên gáy Bạn cũng gặp phải vấn đ này trong một thế giới không có metadata

Metadata là dữ liệu v dữ liệu Với e-Learning, metadata mô tả các cua học và các module Các chu n metadata cung cấ c c c ch đ mô tả các module e-Learning

mà các học viên và c c người soạn bài có th tìm thấy module họ cần

Metadata là gì?

Metadata không có gì bí n cả, nó chỉ là việc đ nh nhãn có mang thông tin mô tả Mục đích chính thường là giúp cho việc phát hiện, tìm kiế được dễ dàng h n Metadata được dùng rộng rãi trong cuộc sống hàng ngày Có lẽ bạn đã từng xem bảng các thành phần dinh dưỡng được ghi trên một gói thức ăn Hoặc bạn có th

đã đ nh gi ột cuốn sách dựa trên bìa sách, trang trí bên trong, các ghi chú v bản quy n, mục lục, index, hoặc lời ghi cuối sách Bạn đã từng bao giờ đọc một tờ quảng cáo film hoặc đọc các thông tin ở cuối một bộ phim Nếu bạn đã từng thực hiện một trong các việc trên thì bạn đã sử dụng metadata rồi

Chu n metadata giúp chúng ta những gì?

Metadata giúp nội dung e-Learning hữu ích h n đối với người n người mua, học viên và người thiết kế Metadata cung cấp một cách chu n mực đ mô tả các cua học, các bài, các chủ đ , và media Những mô tả đó sẽ được dịch ra thành các catalog hỗ trợ cho việc tìm kiế được nhanh chóng và dễ dàng

Với metadata bạn có th thực hiện các tìm kiếm phức tạp Bạn không bị giới hạn tìm kiếm theo các từ đ n giản Bạn có th tìm kiếm các cua học tiếng Nhật v Microsoft Word có độ dài 2 tiếng và tìm kiếm bất cứ cái gì bạn muốn mà không phải duyệt toàn bộ các tài liệu Microsoft Word bằng tiếng Nhật

Metadata cho phép bạn phân loại các cua học, bài học, và các module khác

Metadata có th giú người soạn bài tìm nội dung họ cần và sử dụng nga h n là phải phát tri n từ đầu

Cũng lưu ý thê là c c tổ chức cũng chưa thống nhất v cách viết: meta-data hoặc metadata IMS và SCORM dùng meta-data trong khi đó IEEE và đa số các tổ chức khác dùng metadata

Trong a đặc tả metadata liệt kê ở trên, IEEE metadata có th coi là đặc tả duy nhất được chứng nhận như là ột chu n

Các thành phần c ản của metadata: Title, Language, Description, Keyword, Structure, Aggregation Level, Version, Format, Size, Location, Requirement, Duration, Cost

Các công cụ giúp tuân theo chu n metadata

Đ đảm bảo tính khả chuy n, metadata phải được thu thậ và định dạng là XML, không phải là một công việc dễ đ thực hiện bằng tay Hiện tại, các tổ chức chu n

và c c người n đã có c c công cụ đ tạo các meta-data tuân theo chu n

IMS đưa ra Develo er Toolkit h t tri n bởi Sun Microsystems Bạn có th

download tại website chính thức của IMS ADL đưa ra SCORM Metadata

Generator, có th download ở website của ADL

Chu n chất lượng

Tổng quan: Các chu n chất lượng liên quan tới thiết kế cua học và các module cũng như khả năng tru cậ được của các cua học đối với những người tàn tật Các chu n chất lượng đảm bảo rằng e-Learning có những đặc đi m nhất định nào đó hoặc được tạo ra theo một qu tr nh nào đó - nhưng chúng không đảm bảo rằng các cua học bạn tạo ra sẽ được học viên chấp nhận

Tại sao bạn cần các chu n chất lượng?