PPDH SINH HỌC Ở THCS

PPDH đối với các loại bài và các loại kiến thức trong SINH HỌC 8 ở trường THCS * Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan trong dạy học : • Phương tiện trực quan sẽ đóng vai trò ch

HOC ̣ PHẦN PPDH SINH HỌC Ở THCS

Bài 4 : PPDH SINH HỌC 8 Ở

TRƯỜNG THCS

TRƯỜNG CAO ĐẲNG SP SÓC TRĂNG

GV : HÀ THỊ VÂN ĐƠN VỊ : KHOA TỰ NHIÊN

kiến thức trong SINH HỌC 8 ở trường

THCS:

Loại bài mới :

Dạy các kiến thức hình thái – giải phẫu :

Bài 4 : PPDH SINH HỌC 8 Ở

TRƯỜNG THCS

III PPDH đối với các loại bài và các loại

kiến thức trong SINH HỌC 8 ở trường THCS:

1- Loại bài mới :

1.1 Dạy các kiến thức hình thái – giải phẫu

1.2 Dạy các kiến thức sinh lý, sinh thái

1.3 Dạy các kiến thức ứng dụng

ví dụ minh họa

Bài 4 : PPDH SINH HỌC 8 Ở

TRƯỜNG THCS

1- Loại bài mới :

1.1 Dạy các kiến thức hình thái – giải phẫu

1.1.1 Mục tiêu cần đạt :

* Về kiến thức :

+ Xác định được vị trí, hình dạng; mô tả được cấu tạo

ngoài và trong của các cơ quan, hệ cơ quan  mối

liên hệ giữa cấu trúc và chức năng.

+ Phân tích đặc điểm cấu tạo của một số cơ quan, hệ

cơ quan của người so với ĐV, đặc biệt là lớp Thú  nguồn gốc tiến hóa của người những sai khác về

mặt chất của con người so với động vật là kết quả của lịch sử tiến hóa trong QT lao động và sống thành XH

• Rèn một số thao tác tư duy : phân tích,

tổng hợp, so sánh, khái quát hóa.

Bài 4 : PPDH SINH HỌC 8 Ở

TRƯỜNG THCS

* Về thái độ hành vi :

Trên cơ sở hiểu rõ cấu tạo mà có ý thức

tự giác giữ gìn vệ sinh đảm bảo cho sự phát triển bình thường của cơ thể.

III PPDH đối với các loại bài và các loại kiến thức trong SINH HỌC 8 ở trường

THCS:

1.1.2 Phương pháp dạy các kiến thức

hình thái –giải phẫu :cần coi trọng nguyên tắc trực quan

* Vai trò của các phương tiện trực quan :

+ Các vật thật bao gồm:các mẫu tươi ( tim,

phổi,thận ), mẫu ngâm, các tiêu bản hiển vi + Các vật tượng hình như mô hình, tranh

vẽ, các hình chụp, hình vẽ hoặc các sơ đồ cấu tạo, phim đèn chiếu …

III PPDH đối với các loại bài và các loại kiến thức trong SINH HỌC 8 ở trường

THCS

* Phương pháp sử dụng các phương tiện trực quan trong

dạy học :

• Phương tiện trực quan sẽ đóng vai trò chủ yếu trong quá

trình nhận thức khi được sử dụng là nguồn để dẫn tới

kiến thức.

• Đối với những kiến thức không hoàn toàn mới thì PP

quan sát được vận dụng  rút ra những sai khác, kết luận

về sự tiến hóa của người so với động vật.

• Các kiến thức mang tính kế thừa nên sử dụng PP trình

bày mô tả (tiết kiệm thời gian) hoặc dùng PP đàm thoại

khai thác vốn hiểu biết của HS kết hợp với giảng giải minh họa.

III PPDH đối với các loại bài và các loại kiến thức trong SINH HỌC 8 ở trường

THCS:

Nhóm 3 và 4 : nghiên cứu, trình bày về mục

tiêu, PP dạy loại kiến thức sinh lý,sinh

thái Phân tích vai trò của thí nghiệm,

những điểm cần lưu ý khi sử dụng thí

nghiệm Cho ví dụ minh họa

III PPDH đối với các loại bài và các loại kiến thức trong SINH HỌC 8 ở trường

THCS:

1.2 Dạy các kiến thức sinh lý, sinh thái:

1.2.1.Mục tiêu cần đạt :

* Về kiến thức :

• Xác định liên quan giữa cấu trúc và chức năng

sinh lý của các cơ quan và hệ cơ quan trong cơ thể

• Giải thích được những thay đổi trong hoạt động

sinh lý của các cơ quan, hệ cơ quan, toàn cơ thể dưới tác động của môi trường

• Vai trò sinh lý của hệ thần kinh và thể dịch trong

việc đảm bảo sự cân bằng hoạt động sinh lý bình

III PPDH đối với các loại bài và các loại kiến thức trong SINH HỌC 8 ở trường

THCS:

* Về kỹ năng :

• Biết lắp đặt, tổ chức các thí nghiệm đơn giản, sử dụng các thiết bị thí nghiệm.

• Rèn luyện các thao tác tư duy : phân tích

– so sánh, đối chiếu trong khi quan sát

các thí nghiệm để tìm ra mối quan hệ

nhân quả tổng hợp các kết quả thu

được, khái quát hóa , rút ra những kết

1.2 Dạy các kiến thức sinh lý, sinh thái:

1.2.1 Phương pháp dạy các kiến

thức sinh lý, sinh thái:

* Vai trò của các thí nghiệm trong dạy

học các kiến thức sinh lý , sinh thái :

thí nghiệm cho phép đi sâu nghiên cứu

các hiện tượng, các quá trình sinh lý

trong những điều kiện nhân tạo được

khống chế.

1.2 Dạy các kiến thức sinh lý, sinh thái:

* Cần sử dụng thí nghiệm như thế nào để đạt được hiệu

quả cao về mặt nhận thức ?

+ Sử dụng làm điểm xuất phát cho quá trình nhận thức

Thí nghiệm mang tính chất tìm tòi , nghiên cứu được gọi

là thí nghiệm biểu diễn ( do GV tiến hành ) hoặc thí

nghiệm thực hành nghiên cứu ( do HS tiến hành ).

+ Thí nghiệm sẽ bị hạn chế kết quả rất nhiều nếu chỉ sử

dụng để minh họa, những điều GV trình bày hoặc để

khẳng định các kết luận đã được GV thông báo hoặc có trong SGK.

+ Thí nghiệm còn được sử dụng để xác định nhiệm vụ

nhận thức vì nhu cầu hứng thú chỉ nảy sinh khi HS hiểu

được ý nghĩa, ý thức rõ ràng vấn đề cần tìm hiểu.

1.3.Dạy các kiến thức ứng dụng :

Nhóm 5 và 6 :

Thảo luận mục tiêu cần đạt về kiến thức khi dạy các kiến thức ứng dụng Những điểm cần lưu ý khi dạy loại kiến thức ứng dụng Cho ví dụ minh họa

1.3.Dạy các kiến thức ứng dụng :

1.3.1 Mục tiêu cần đạt khi dạy các kiến

thức ứng dụng :

* Về kiến thức : phân tích được

+ Cơ sở khoa học của các biện pháp vệ sinh, rèn luyện sức khoẻ, tăng cường khả năng lao động học tập

+ Cơ sở khoa học của các PP cấp cứu và những ứng dụng khác như xây dựng các tập quán tốt, tránh thai …

• Góp phần tích cực vào việc tuyên truyền phổ

biến chính sách dân số

1.3.Dạy các kiến thức ứng dụng :

1.3.2 Phương pháp dạy các kiến thức ứng

dụng :

* Đặc điểm của các kiến thức ứng dụng :

• Là sự vận dụng các kiến thức cơ bản được lĩnh hội trước đó  các biện pháp vệ sinh, rèn luyện thân thể, tăng cường sức khỏe, PP xử lý các

tình huống bất thường xảy ra đối với cơ thể, xây dựng các thói quen , tập quán tốt

• Liên quan đến những nhu cầu trong đời sống

thực tế hằng ngày, liên quan đến vốn sống mà

HS tích luỹ được trong đời sống sinh hoạt bản thân

+ Tìm ra các biện pháp vệ sinh

+ PP xử lý các tình huống

+ Giải thích cơ sở khoa học của các ứng dụng, mặt tích cực và tiêu cực trong cách sống, sinh hoạt của bản thân, gia đình và cộng đồng

CẢM ƠN SỰ THEO DÕI CỦA CÁC BẠN